寻觅春天的踪迹导学稿
综合性学习 寻觅春天的踪迹(导学案)
综合性学习寻觅春天的踪迹【目标导航】1.通过寻觅春天的踪迹，更深入了解春天里生命生长变化的过程及特点。
2.加深对春天的体验和感悟，培养自我的鉴赏能力。
3.培养在活动中自己动手的习惯，和将描写与抒情相结合的语言表达能力。
【课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“寻觅春天的踪迹”的主题，广泛搜集相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】导入法一：盼望着，盼望着，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨、漫天无际的温柔，耳边传来快乐的声音：“春天来了，春天来了”。
同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹吧。
导入法二：一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色。
今天让我们一起走进自然去感受春天，去寻觅春天的踪迹吧。
（多媒体播放歌曲《春天在哪里》）【重点解读】本次综合性学习以“春天”为主题设计了三项活动，正值春季，资源不难找到，适宜同学们自主开展。
但三项活动各有特点，其活动方式、重点、达成的目标各有不同，应区别对待，各有侧重。
1.编一辑“自然日志”这项活动可按以下步骤进行：首先，同学们可以收集一些资料，对二十四节气有所了解，在明确“春雨惊春清谷天”具体含义的基础上，从中选择一两个节气，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化；其次，选择一两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录，通过观察和记录，可以从中发现春天的“足迹”，感悟春天的神奇，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多思考；第三，将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理编辑；第四，对“活动成果”进行交流、评比。
2.谱一支“春天的赞歌”这一活动是对前一项活动的延伸和提升，是歌颂春天，要求对春天“深情投注”，用心灵去体验。
同学们可以这样开展活动：第一，“选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。
吉林省通化市八年级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》导学案1(无答案)新人教版
《寻觅春天的踪迹》导学案导学目标1、引导学生学会观察生活，感受生活和记录生活；2、激发学生热爱生活的热情；重点培养学生能力观察生活,感受生活和记录生活.难点激发学生热爱生活的热情教学过程教学环节及步骤教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策环节步骤复习独立复习组内互助组间交流1、导入新课教师适当点评，补充。
提出复习问题。
巡视情况，指定报告人,评价学生的发言，明确结论。
独立思考。
组内交流互助。
结对探讨，补充或评价同学的发言，总结归纳.文体介绍教师应结合趣闻、实例进行通俗的讲解。
出示学习目标研习依案自学组内互助组间交流请你收集摘抄一些描写春的好词、好句、名言、谚语及精彩的语段，说一说你从中学些到什么写作上的方法.巡视自学情况，发现问题及时纠正。
教师应该确定诵读的感情基调;示范精彩片段。
督促学生做好积累笔记。
用双色笔做好积累笔记.学会不懂的字、词、句子.诵读课文，整体感知，把握主要内容有的学生诵读缺乏自信，教师要给予鼓励和信心。
明确任务个人探究组内互助组间展现同学们，春天已经从我们身边匆匆而过,你感受到了吗？，想一想春天的世界吧.给你印象最深的是什么？请你把它们写出来。
（选择一、二个事物来写，如春风、春雨、春草、春水、、、、、、)1、明确展现任务。
2、找出文中的优美语句来品析。
独立思考，探究。
组内交流展现合作成果和思维过程。
对于文章写作手法，可能会理解不够，教师可稍作点拨，不必讲解过深。
精习独立完成组内互助组间交流选择一处景物进行描写，用上刚才学到的写作方法.看谁写的生动形象.要求:1、细心观察，抓住特点2、注意写景的顺序3、展开联想、想像，运用恰当的修辞方法。
4、写出真情感受,融情于景。
评价、巡视、观察、指导、点拨。
评价。
比较阅读的要点还是要作点拨.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
寻觅春天的踪迹教案
寻觅春天的踪迹教案教案名称：寻觅春天的踪迹教案类型：语文教案适用对象：小学四年级教学目标：1. 培养学生对春季的兴趣和热爱，提高学生对春天的认识和理解；2. 培养学生观察和思考的能力，通过观察发现春天的踪迹；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 春天的特征和踪迹的观察和发现；2. 课文《寻觅春天的踪迹》的阅读和理解；3. 学生合作完成观察春天的小组活动。
教学步骤：第一步：导入篇章《寻觅春天的踪迹》1. 教师出示春天的图片，引导学生讲述春天的特征和踪迹；2. 教师展示《寻觅春天的踪迹》这篇课文的标题，让学生猜测文章内容；3. 教师朗读课文，学生跟读，理解课文的基本内容。
第二步：阅读理解与讨论1. 以小组为单位，让学生沿着课文的主线进行阅读；2. 阅读完毕后，每个小组选一名代表发表对这篇课文的感受和理解，其他小组成员可以补充和讨论；3. 教师针对课文的内容进行提问，鼓励学生积极参与讨论，深化对春天特征和踪迹的认识。
第三步：小组活动—观察春天的踪迹1. 将学生分成小组，每个小组4-5人；2. 每个小组负责观察不同的春天踪迹，如花朵、树叶、小鸟等；3. 学生用手绘或剪纸等方式，将观察到的春天踪迹制作成海报；4. 小组成员共同商讨，将观察到的春天踪迹连在一起，形成一幅整体的春天踪迹海报。
第四步：海报展示与总结1. 每个小组展示自己的春天踪迹海报，其他小组成员可以提问和交流；2. 教师引导学生总结和归纳自己在观察春天踪迹活动中的收获和体会；3. 教师进行点评，鼓励学生多角度思考，观察并发现更多的春天踪迹。
教学反思：本节课通过《寻觅春天的踪迹》这篇课文的阅读和探索春天的小组活动，促使学生主动观察、发现和思考春天的踪迹。
通过小组合作和讨论，增强了学生的合作意识和团队合作能力。
同时，适应学生的心理特点和学习需求，开展了丰富多样的教学活动，激发了学生的学习兴趣，并培养了他们的观察、思考和表达能力。
八年级下语文《寻觅春天的踪迹作文 》导学案
寻找春天的足迹教案（通用5篇）
寻找春天的足迹教案寻找春天的足迹教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的寻找春天的足迹教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
寻找春天的足迹教案1活动目标：1、能根据已有经验描述春天的景象。
2、通过自己的观察，发现春天景色的特点。
3、欣赏春天的美丽景色，喜欢大自然。
活动重点：发现春天的变化，感受春天景色的不同。
活动难点：欣赏春天的美丽景色，喜欢春天，喜欢大自然。
活动过程：一、游戏情境导入：1、《春天在哪里》歌曲导入。
2、小朋友们，请你们说说春天在哪里？3、现在是什么季节？那刚刚好，我们一起去寻找春天的足迹。
4、足迹是什么意思？教师解题。
二、游戏活动准备：1、你觉得春天是什么样的景象？幼儿根据已有经验汇报。
2、你觉得在哪里可以找到春天的足迹？幼儿自由汇报。
3、寻找春天的足迹你觉得我们需要带上那些工具？幼儿汇报。
三、游戏活动过程：1、出示校园小草发芽的图片，迎春花开的图片，让幼儿观察汇报。
教师小结：这些是老师在周末的时候去户外找到的春天悄悄留下的足迹。
2、出示柳条发芽的图片，让幼儿观察汇报。
3、出示户外活动时孩子们很热脱雕外套的图片，让幼儿仔细观察图片，你发现了什么？幼儿汇报。
4、你们来讨论一下，春天的足迹还有哪些？幼儿讨论。
5、幼儿汇报讨论结果。
（小河的冰融化了，燕子回来了，冬眠的小动物醒来了，太阳照射的时间变长了，天气暖和了等等。
）6、播放《春天在哪里》歌曲，我们已经找到了春天的足迹。
7、你觉得春天的景色怎么样？你能用一句话赞美春天吗？幼儿赞美春天。
8、对于春天这个话题，你们还有问题吗？鼓励幼儿提出问题，并试着去寻找答案解决问题。
我有问题，我的问题是：谁把春天送来的?你觉得呢？幼儿汇报。
四、游戏活动延伸：1、今天回家，小朋友们查阅资料了解春天是怎样来的？2、周末的时候和爸爸妈妈一起去户外寻找春天的足迹欣赏春天的美丽景色。
《寻觅春天的踪迹》教学教案
《寻觅春天的踪迹》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解春天的季节特点和变化。
培养学生对自然环境的观察和描述能力。
帮助学生认识春天的常见植物和动物。
1.2 技能目标培养学生观察和记录春天变化的能力。
培养学生运用语言表达春天特点的能力。
培养学生进行简单的春天主题绘画或摄影。
1.3 情感目标培养学生对春天的热爱和欣赏之情。
培养学生关心自然环境的责任感。
培养学生与同伴合作和分享的积极性。
第二章：教学内容2.1 春天的季节特点介绍春天的气候变化，如温暖、潮湿、雨量增加等。
引导学生观察春天的植物变化，如花朵开放、树木发芽等。
引导学生观察春天的动物变化，如鸟类迁徙、昆虫活动等。
2.2 春天的常见植物和动物介绍春天常见的植物，如樱花、桃花、草地上的一年生植物等。
介绍春天常见的动物，如蝴蝶、蜜蜂、小鸟等。
第三章：教学方法3.1 观察法带领学生到户外观察春天的变化，如花朵、树木、昆虫等。
引导学生用笔记本记录所观察到的春天的特征。
3.2 讨论法引导学生分享自己观察到的春天的变化和感受。
引导学生讨论春天的特点与其他季节的区别。
第四章：教学步骤4.1 导入利用图片或视频展示春天的景色，引起学生对春天的兴趣。
引导学生回顾对春天的已知信息，为新课的学习做铺垫。
4.2 春天的季节特点介绍春天的气候特点，引导学生观察和体验春天的温暖和潮湿。
带领学生观察春天的植物变化，如花朵开放、树木发芽等。
引导学生观察春天的动物变化，如鸟类迁徙、昆虫活动等。
4.3 春天的常见植物和动物介绍春天常见的植物，如樱花、桃花等，引导学生观察和描述这些植物的特征。
引导学生观察春天常见的动物，如蝴蝶、蜜蜂等，讨论它们的习性和作用。
第五章：总结与延伸5.1 总结让学生回顾本节课所学的内容，总结春天的特点和变化。
强调学生对自然环境的观察和保护的重要性。
5.2 延伸活动组织学生进行春天的主题绘画或摄影活动，展示他们对春天的理解和感受。
鼓励学生和家长一起进行户外春天的探索活动，记录和分享他们的发现。
《寻觅春天的踪迹》教案
《寻觅春天的踪迹》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻觅春天的踪迹》。
（2）理解诗歌中描绘的春天的景象和作者对春天的赞美之情。
（3）学会通过诗歌欣赏和创作，表达自己对春天的感受。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过诗歌的形式，表达自己对春天的感受。
3. 情感态度价值观：培养学生对春天的热爱和赞美之情，增强对自然环境的保护意识。
二、教学重点：1. 诗歌《寻觅春天的踪迹》的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌中描绘的春天的景象和作者对春天的赞美之情。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解和运用。
2. 如何通过诗歌的形式，表达自己对春天的感受。
四、教学准备：1. 教学课件：诗歌《寻觅春天的踪迹》的文本和图片。
2. 教学素材：春天的图片、视频等。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放春天的图片或视频，引导学生感受春天的气息。
（2）邀请学生分享他们对春天的认识和感受。
2. 新课导入：（1）介绍诗歌《寻觅春天的踪迹》的作者和背景。
（2）引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和韵律，帮助学生理解诗歌的形式美。
（2）解读诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的意义。
4. 讨论与思考：（1）邀请学生分享他们对诗歌中描绘的春天的理解和感受。
（2）引导学生思考：如何通过诗歌的形式，表达自己对春天的感受？5. 创作与展示：（1）鼓励学生创作自己的诗歌，表达对春天的感受。
（2）邀请学生分享自己的创作，共同欣赏和交流。
（2）引导学生反思自己对春天的认识和感受，鼓励他们在生活中关注和保护自然环境。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、讨论和创作展示，评价学生在理解诗歌内容、欣赏诗歌形式和表达自己感受方面的表现。
2. 结合学生的课堂参与和作业完成情况，评价他们对春天主题的理解和热爱之情。
七、教学拓展：1. 邀请学生进行诗歌创作，以春天的不同主题为题材，进行诗歌展示和交流。
《寻觅春天的踪迹》教学教案
《寻觅春天的踪迹》教学教案一、教学目标1. 让学生了解春天的特征和变化，感受春天的美好。
2. 培养学生观察自然、体验生活的能力。
3. 引导学生运用多种感官参与学习，提高他们的综合素质。
4. 培养学生热爱春天、保护环境的意识。
二、教学内容1. 春天的特征和变化2. 春天的植物3. 春天的动物4. 春天的天气5. 春天的活动三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解春天的特征和变化，感受春天的美好。
2. 教学难点：培养学生观察自然、体验生活的能力。
四、教学方法1. 观察法：带领学生走出教室，观察春天的迹象，培养他们的观察能力。
2. 体验法：让学生参与春天的活动，感受春天的快乐。
3. 讨论法：分组讨论春天的特征和变化，提高学生的合作能力。
4. 讲授法：教师讲解春天的相关知识，帮助学生理解春天的美好。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示春天的图片或视频，引导学生关注春天的美好。
2. 春天的特征和变化：教师讲解春天的特征和变化，学生进行笔记。
3. 春天的植物：教师介绍春天的植物，学生观察身边的植物，了解它们的变化。
4. 春天的动物：教师讲述春天的动物，学生观察周边的动物，了解它们的生活习性。
5. 春天的天气：教师讲解春天的天气特点，学生观察记录春天的天气。
6. 春天的活动：教师介绍春天的活动，学生参与其中，感受春天的快乐。
8. 作业布置：让学生回家后，观察身边的春天，记录下春天的美好瞬间。
六、教学评价1. 观察学生的课堂表现，了解他们对春天特征和变化的理解程度。
2. 评估学生在观察自然、体验生活中的参与度和表现。
3. 通过课后作业，检查学生对春天知识的掌握和应用能力。
4. 收集学生反馈，了解他们对课程的看法和建议。
七、教学资源1. 春天的图片和视频素材。
2. 春天的植物和动物标本或模型。
3. 天气记录表格和学习工具。
4. 春天的活动材料和指导书籍。
5. 学生反馈表格和评估工具。
八、教学拓展1. 组织学生进行春季户外考察，加深对春天的直观感受。
《寻觅春天的踪迹》教案
《寻觅春天的踪迹》教案一、教学目标：1. 让学生了解春天的特征和变化，感受春天的美好。
2. 通过观察、体验和创作，培养学生对自然的热爱和审美能力。
3. 培养学生合作、分享、积极探究的精神。
二、教学内容：1. 春天的植物：树木、花草、农作物等。
2. 春天的动物：鸟类、昆虫、鱼类等。
3. 春天的自然现象：春雨、春雷、春风等。
4. 春天的文化：春天的传统节日、诗词、故事等。
5. 春天的活动：户外运动、旅游、采摘等。
三、教学方法：1. 观察法：引导学生观察春天的植物、动物和自然现象。
2. 体验法：让学生参与春天的活动，感受春天的美好。
3. 创作法：鼓励学生通过绘画、写作、表演等形式表达自己对春天的认识和感受。
4. 讨论法：组织学生交流春天的发现和体验，分享感受。
四、教学准备：1. 教学材料：春天的图片、视频、诗词等。
2. 活动器材：画纸、画笔、表演道具等。
3. 教学场地：教室、户外活动场地等。
五、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等形式，引导学生了解春天的特征和变化。
2. 春天的植物：观察身边的植物，了解它们在春天的生长变化。
3. 春天的动物：观察身边的动物，了解它们在春天的活动特点。
4. 春天的自然现象：体验春天的春雨、春雷、春风等自然现象。
5. 春天的文化：学习春天的传统节日、诗词、故事等文化内容。
6. 春天的活动：参与户外运动、旅游、采摘等活动，体验春天的乐趣。
8. 作业：鼓励学生回家后，观察和记录春天的变化，下节课分享。
9. 拓展活动：组织学生进行春天的绘画、写作、表演等创作活动。
10. 教学评价：通过学生的观察、体验、创作和分享，评价他们对春天的认识和感受。
六、教学评价：1. 观察评价：评价学生在观察春天的植物、动物和自然现象时的认真程度和观察能力。
2. 体验评价：评价学生在参与春天活动中的积极程度和体验感受。
3. 创作评价：评价学生在绘画、写作、表演等创作活动中的表现和创作能力。
4. 分享评价：评价学生在交流春天的发现和体验时的表达能力和分享精神。
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案3
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案3活动目标：1、注意以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注意学生的文化积累，以提高学生的文化素养。
2、通过寻找春天，视察春天的踪迹，让学生深化相识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长改变的过程与特点，造就酷爱春天的感情。
3、在欣赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，造就初步的自然欣赏与艺术观赏实力。
4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，造就能将描写与抒情相结合的语言表达实力。
活动课时：四课时，第1、2课时学生集中活动。
第3、4课时学生自由作文教学过程：〔一〕导入引导学生诵读写春天的名篇；朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》一年之计在于春，春天总给人带来很多盼望、朝气，古往今来，很多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。
今日让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！〔二〕学生分组活动：a成语中的“春天”b、诗文中的“春天”c、绘画中的“春天”d、现实中的“春天”e、我心中的“春天”活动要求：a组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。
b组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。
c组：创作一幅“诗画”。
给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
d组：现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫捷和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。
e组：春天到了，必须会引发你许多思绪和感受，请用美丽抒情的语句写出来。
〔三〕活动成果展示〔四〕学生作文题目：“我心目中的春天”参考资料：关于春天的成语：春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长，秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花明漏泄春光满园春色柳绿花红鸟语花香双柑斗酒寻花问柳雨丝风片莺歌燕舞雨后春笋有脚阳春暗香疏影百花齐放万紫千红倡条冶叶尺树寸泓出水芙蓉摧兰折玉繁花似锦凡桃俗李纷纷扬扬纷红骇绿风吹雨打风花雪月浮花浪蕊孤标傲世桂馥兰香桂林一枝桂子飘香含苞待放含苞欲放红衰翠减鸟语花香有关春天的诗歌1、绝句唐*杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学教案
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解春天的特点和季节变化。
培养学生观察自然、感受春天的能力。
提高学生通过阅读、写作表达对春天的认识和情感。
1.2 教学内容春天的特点和季节变化。
观察春天的自然景物和生物变化。
阅读和分析春天的诗歌、故事等文学作品。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法观察法：带领学生到户外观察春天的景物变化。
阅读法：引导学生阅读春天的诗歌、故事等文学作品。
写作法：鼓励学生通过写作表达自己对春天的认识和感受。
2.2 教学手段投影仪或白板展示春天的图片和文字资料。
播放春天的音频、视频资料。
提供春天的诗歌、故事等文学作品供学生阅读。
第三章：教学步骤与活动设计3.1 教学步骤第一步：引入春天的概念，引导学生了解春天的特点和季节变化。
第二步：组织学生进行户外观察，寻找春天的踪迹。
第三步：引导学生阅读春天的诗歌、故事等文学作品，感受春天的美好。
第四步：鼓励学生通过写作表达自己对春天的认识和感受。
3.2 活动设计活动一：春天的图片展示，让学生观察并描述春天的特点。
活动二：户外观察活动，让学生寻找春天的踪迹，记录下来。
活动三：分组阅读春天的诗歌、故事等文学作品，讨论并分享感受。
活动四：个人写作活动，让学生写一篇关于春天的作文或日记。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过观察学生的参与程度和表现，评估学生对春天的了解和感受。
通过阅读学生的作文或日记，评估学生的写作能力和表达能力。
4.2 教学反馈对学生的积极参与和良好表现给予肯定和鼓励。
对学生的作文或日记进行评价和反馈，提供改进的建议。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源春天的图片和视频资料。
春天的诗歌、故事等文学作品。
5.2 参考资料《春天的足迹》图片资源。
《春天的诗歌选集》文学作品。
《春天的故事》相关视频资料。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行春天的艺术创作，如绘画、手工艺等。
《寻觅春天的踪迹》教学教案
《寻觅春天的踪迹》教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在帮助学生了解春天的特征，培养学生对大自然的热爱和观察力。
1.2 适用对象本课程适用于小学四年级学生。
1.3 教学资源《寻觅春天的踪迹》教材实物模型、图片等教学辅助材料第二章：教学内容2.1 春天的特征春天的天气特点春天的植物变化春天的动物活动2.2 春天的自然界春天的花朵开放春天的树叶生长春天的河流、湖泊等水体变化2.3 春天的文化活动春天的传统节日春天的民间习俗春天的文艺创作第三章：教学方法3.1 观察法引导学生观察春天的特征，培养学生的观察力和思考能力。
3.2 互动讨论法通过小组讨论、分享，让学生分享自己的观察和感受，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3.3 实地考察法组织学生进行户外实地考察，让学生亲身感受春天的特征，增强学生对大自然的认识和热爱。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估学生的学习兴趣和积极性。
4.2 观察报告要求学生完成观察报告，记录自己在春天中的观察和感受，评估学生的观察力和表达能力。
4.3 小组讨论评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、分享和表达能力。
第五章：教学计划5.1 第一周：春天的特征春天的天气特点春天的植物变化5.2 第二周：春天的自然界春天的花朵开放春天的树叶生长5.3 第三周：春天的文化活动春天的传统节日春天的民间习俗5.4 第四周：春天的综合考察组织学生进行户外实地考察，观察春天的特征学生完成观察报告第六章：教学活动设计6.1 活动一：春天的诗歌朗诵学生选择一首关于春天的诗歌进行朗诵学生分享选择这首诗歌的原因和对春天的理解6.2 活动二：春天的绘画学生用画笔描绘出春天的景象学生分享自己的绘画创作和对春天的感受6.3 活动三：春天的歌曲演唱学生选择一首关于春天的歌曲进行演唱学生分享选择这首歌的原因和对春天的理解第七章：教学评价7.1 学生表现评价观察学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、参与度等，评估学生的学习兴趣和积极性。
第二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》导学案
吴起县二中八年级语文“先学后研•学案引领”高效课堂导学案课题参与备课审核课时授课人班级教学时间学生总课时《寻觅春天的踪迹》 3学习目标1．调动学生文学、艺术、科学等方面的知识，引导学生接触自然，捕捉春天，感受春天。
2．培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。
3．培养学生的朗读能力、口头表达能力、写作能力等多种能力。
重点难点重点：让学生在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验。
难点：学会用描写和抒情相结合的表达方式，有灵性地抒写自己对春天的感悟。
学习方法课外精心准备学习、课堂认真交流研讨、课外延伸巩固练习教师导学学生活动格言：（1）青春象一只铜铃，系在我们的手臂上，只有不停地奔跑，她才会发出悦耳的声音。
（2）春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
（歌德）第一、二课时课堂活动教师导入桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。
同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。
预习导学1同学们，春天已经从我们身边匆匆而过，你感受到了吗？，想一想春天的世界吧。
给你印象最深的是什么？请你把它们写出来。
（选择一、二个事物来写，如春风、春雨、春草、春水、、、、、、）2、请你收集摘抄一些描写春的好词、好句、名言、谚语及精彩的语段，说一说你从中学些到什么写作上的方法。
教学过程寻春第一驿站——春天在大自然中涌动1．欣赏歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。
歌词：春天在哪里呀?春天在哪里呀?春天在那青翠的山林里这里有红花呀,这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,嘀哩哩嘀哩嘀哩哩，春天在青翠的山林里,还有那会唱歌的小黄鹂，春天在哪里，春天在哪里呀?春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀,映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩，春天在湖水的倒影里,，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩，春天在湖水的倒影里,还有那会唱歌的小黄鹂。
八年级语文教案 寻觅春天的踪迹9篇
八年级语文教案寻觅春天的踪迹9篇寻觅春天的踪迹 1寻觅春天的踪迹人教社八下第二单元综合性学习[课件1—课件2，展示课题、目标]［活动目标］1.认识春天的一些物候特征，感受生命成长的奇妙。
2.在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，进一步提高观赏自然和欣赏艺术的能力。
3.学会用适当的方式表达感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。
［活动准备］提前2周做好准备工作：（一）、分组分类引导发布活动信息并指导学生搜集与“春”有关的资料。
根据本次活动的主题，先将学生分成几个兴趣小组：一组寻找现实中的“春天”，要观察记录，拍摄照片；一组寻找谚语、成语中的“春天”；一组寻找诗文中的“春天”；一组寻找画中的“春天”（收集与“春”有关的绘画作品，更要鼓励组员自己绘制）。
让学生以组为单位，通过各种途径收集整理相应的资料，然后把资料以小组为单位汇编在一起；同时，要启发、引导学生对材料做好赏析工作。
（二）、合作引导给小组布置任务时，要明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中要互相支持，互相配合。
（三）、准备好多媒体。
教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。
［时间安排］课堂展示2课时；写作2课时。
［课堂交流展示］教师引入：[课件3—课件4]朱自清的《春》,杜甫的《春夜喜雨》,白居易的《钱塘湖春行》等文学作品，让我们深深感受到了春之美！春天是最惹人情思的季节！古往今来，许多画家、散文家、诗人都用自己的传神之笔，描写了春天的景象。
今天，就让我们一起来感受春天吧！（从现实中的“春天”；谚语、成语中的“春天”；诗文中的“春天”；画中的“春天”来感受）（一）小组之间互相交流欣赏资料。
（这个环节是必要的，它让同学们都有活动展示的机会，也可以形成知识的交叉吸收。
用时10分钟左右）（二）小组公开展示资料：1.现实中的“春天”（教师先展示课件5——课件9中的图片，同时给予赏析，激起大家的审美体验，然后由本小组代表发言）[课件5——课件9]（1）自然日志：介绍自己观察的某种植物在春天里每天的微妙变化。
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学教案
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并运用春天的相关词汇和表达方式。
能够通过观察和描述，表达对春天的感受和认识。
1.2 过程与方法培养学生观察自然、体验生活的能力。
培养学生运用语言表达自己感受和认识的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对春天的热爱和珍惜大自然的情感。
培养学生积极向上、乐观的生活态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本《寻觅春天的踪迹》是一篇描绘春天的美文，通过观察自然界的变化，表达对春天的热爱和珍惜。
2.2 教学资源使用图片、视频等资源，展示春天的景象和变化。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示春天的图片或视频，引导学生关注春天的变化和美丽。
3.2 阅读与理解学生自读《寻觅春天的踪迹》，理解文中的内容和要求。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.3 观察与描述学生分组进行观察，描述春天的景象和变化。
学生展示自己的观察结果，进行交流和分享。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习成果和不足。
4.2 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学延伸5.1 课后作业学生根据课堂学习和观察体验，写一篇关于春天的短文。
5.2 课堂活动延伸学生可以参加学校的春游活动，亲身感受春天的美丽。
第六章：教学设计6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用情境教学法，创设春天的情境，让学生身临其境。
6.2 教学步骤步骤一：导入春天的概念，引导学生对春天产生兴趣。
步骤二：分发春天的图片或视频资料，让学生观察并描述。
步骤三：分组讨论，每组选择一个春天的主题，进行深入研究和探讨。
步骤四：学生展示自己的研究成果，进行交流和分享。
步骤五：总结春天的特征和美好之处，引导学生珍惜大自然。
第七章：教学活动7.1 小组合作将学生分成小组，每组选择一个春天的主题，进行研究和探讨。
小组成员分工合作，共同完成研究报告。
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学教案
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解春天的事物和特点，提高对春天的认识。
培养学生观察和描述春天的能力。
1.2 过程与方法：引导学生通过观察和体验来寻找春天的踪迹。
培养学生运用语言表达春天的事物和感受。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对春天的喜爱和热爱大自然的情感。
培养学生珍惜和保护环境的责任感。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《寻觅春天的踪迹》课文阅读材料。
2.2 教学资源：春天的图片和视频素材。
观察春天的实地考察活动。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示春天的图片或视频，引起学生对春天的兴趣和好奇心。
3.2 课文阅读与讨论：学生阅读《寻觅春天的踪迹》课文，理解课文内容。
学生分组讨论，分享对春天的感受和体验。
3.3 观察春天的踪迹：组织学生进行实地考察，观察春天的迹象，如花朵的开放、树叶的生长等。
学生记录下自己的观察结果和感受。
第四章：教学评价4.1 学生表现评价：观察学生参与课堂讨论和实地考察的积极性、表达能力和合作能力。
4.2 学果评价：评估学生对春天事物的观察和描述能力，以及他们对春天的感受和表达。
第五章：教学延伸5.1 课后活动：学生可以在家中进行观察，记录下春天的变化，并与同学分享。
5.2 学科交叉：结合艺术学科，让学生通过绘画或摄影来表达春天的美丽。
结合科学学科，让学生了解春天的科学原理和相关知识。
第六章：教学策略6.1 课堂教学策略：采用问题引导法，引导学生提出关于春天的问题，激发学生的探究欲望。
利用情境教学法，通过展示春天的图片、视频等素材，让学生身临其境地感受春天的氛围。
6.2 学生学习策略：采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同完成观察春天的任务。
运用探究学习法，引导学生主动参与实地考察，发现春天的踪迹。
第七章：教学设计7.1 课堂活动设计：设计春天主题的讨论活动，让学生分享对春天的认识和感受。
组织春天相关的游戏，让学生在游戏中加深对春天的了解。
甘肃省定西市初二语文下册第二单元综合实践活动寻觅春天的足迹导学案2新人教版
甘肃省定西市初二语文下册第二单元综合实践活动寻觅春天的足迹导学案2新人教版学习目标1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过查找、观看春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发觉美、感受美的能力。
学习重点自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观看、记录，并对观看、记录进行编辑整理。
拓展语文学习的途径，提高学生的综合素养学习难点在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术观赏的能力.备课组补充学习流程一、导入桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的内心欢乐地叫着：“春天来了，春天来了”。
同学们，在那个美好的季节里，让我们一起走近春天，去查找春天的踪迹。
二、活动开展活动一记录——春天的足迹1、各小组向全班同学展现编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
2、各小组选派1—2名同学介绍各自观看、记录某种动物或植物的情形，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评判。
（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观看、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观看、记录的情形介绍进行点评）3、全班同学投票选出“我最喜爱的‘自然日志’”。
活动二展现——春天的赞歌1、展现并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱仿照歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上能够是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。
3、由学生和教师对各小组展现的成果进行参与式评判。
4、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。
5、全班同学投票选出“我最喜爱的‘春天的赞歌’”。
活动三制造——诗情画意的春天1、展现学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。
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抚松外国语学校《寻觅春天的足迹》师生共用导学稿备课人：董建英审核人：初二语文教研组课时：2总课时数：写作要求：1、使学生观察生活，学会发现生活中的美，培养欣赏美的能力以及热爱生活的情感。
2、引导学生掌握描写的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。
写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
3、文章要尽量写得生动。
让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美妙的图画。
4、谈谈有关春的话题，提高语言表达能力，要用自己的心去体验这美好春天。
训练重点：1、引导学生掌握描写的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。
2、写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
训练难点：抽象事物的可感描写。
指导流程：一、 预习导学：1同学们，春天已经从我们身边匆匆而过，你感受到了吗，想一想春天的世界吧。
给你印象最深的是什么？请你把它们写出来。
（选择一、二个事物来写，如春风、春雨、春草、春水、、、、、、）2、请你收集摘抄一些描写春的好词、好句、名言、谚语及精彩的语段，说一说你从中学些到什么写作上的方法。
二、教师导言：“桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔。
”这是一种春天的感觉。
在那个诗意飘飞的季节里，我们与燕儿一起飞，与花儿一起开放、、、、、、。
让我们寻着记忆的丝线，踏着春的脚步，合着青草的节拍，走近春天，去寻觅春天的踪迹，享受春天的韵律和魅力。
三、写法指导：1、阅读下列语段，回答问题： 不必说碧绿的菜畦．，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟．，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍．喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（1）．这段文字对百草园景物描写。
抓住了哪些特征？从哪些方面进行描写的？（2）．文段话写百草园采用了___________顺序。
先是由_______到________；再由________到__________。
（3）．这段文字把百草园描绘得色彩斑斓、生机勃勃，抒发了作者怎样的思想感情你是从哪些语言看出来的（4）、考考你：你从本文段里学到了哪些描写景物的方法？2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闲着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
思考：在这一段话里，作者为我们描绘了一幅色彩斑斓的春花图，文段是怎样描写突出其特点的（提示：色、味、修辞顺序等方面。
）3、阅读下面语段思考问题：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
想一想：作者怎样把看不见摸不着的春风写得如此多姿多彩的？（提示：作者抓住了风中的哪些事物这给你了哪些启示）4、小试牛刀：学习本段的写法，也描写一下你所感受的春风或你听过的水流的声音。
4、讨论思考：通过以上几个语段的分析，同学们总结了哪些景物描写的方法。
（相信你会心有灵犀的）四、百炼成金：聪明的你此时一定按捺不住创作激情，那就拿起笔来吧，仔细观察图片上的风景，选择一处景物进行描写，用上刚才学到的写作方法。
看谁写的生动形象。
要求：1、细心观察，抓住特点2、注意写景的顺序3、展开联想、想像，运用恰当的修辞方法。
4、写出真情感受，融情于景。
作文导学稿是我的助手《寻觅春天的足迹作文教学》教学反思抚松外国语董建英我校从2004年开始使用导学稿，2005年我们语文组借着校本教研的契机，在校领导的指导下，开始了“作文导学稿初探”校本课题研究。
经过我们全体语文教师积极的研究，作文导学稿的设计和使用以收到可喜的成果。
在教学中它已成为我的得力助手。
一．导学稿的组备。
作文导学稿在作文教学中有提纲挈领的作用，所以在组备每一作文导学稿之前，我都要做好以下工作：认真钻研教材中的每单元作文训练，深入钻研每一训练话题，制定好教学目标、确定好教学难点和重点，对于预习导学和导学过程即方法指导的设计，更是精益求精。
除教材外，还要多多的收集作文素材，扩大了导学稿的内涵，为广学生提供了一块作文练武的大操场。
有了以上两方面的材料准备，我便开始从每一环节上认真推敲。
根据作文教学的要求和学生的学习需求，我们确定了作文导学稿的四部分：导学目标、预习导学、方法导学、写作实践。
1、导学目标的确定。
导学目标就我认为，它应包括教师导学的目标和学生学的目标。
这一环节以实用为原则，以教师的导和学生的学的和谐配合为目的，所以我在制订目的时，一定是从作文题材入手,抓关键,破难点,突重点。
使不同阶层的学生均能提高作文能力。
例如，设计《寻觅春天的足迹》导学稿时，我根据学生的知识结构特点，确定本作文教学的目标为：使学生学会观察生活，发现生活中的美，培养欣赏美的能力，抓住特点；指导学生掌握描写的方法，对事物作细致而具体的描写，使文章读之有味，触之可感；谈谈有关春的话题，用心体验春天，培养热爱生活之感。
教学重点：指导学生掌握描写的方法，抓住特点，作细致的描写。
教学难点：抽象事物的可感描写。
2、预习导学的设计：本环节是教学流程中的第一环节，本着学生的认知规律，我设计的问题是有利于学生作文素材的收集，文章思路的拓展的实践性问题。
并在每道习题中，写上鼓励性提示性的语言，消除畏难情绪，以便引导学生自主而快乐的学习。
如：《寻觅春天的足迹》我设计了两个题目：（1）走出户外捕捉春天的事物及特征，做简要的介绍、描写，设计本题的目的是培养学生的观察能力，收集材料，从而解决了写什么的问题（2）通过图书，网络等收集一些描写春天的好句佳词，使学生初步从名家经典大作中悟春之神韵。
体悟其中所蕴含的写作方法，为下文的方法指导作以铺垫3、方法导学设计：本环节是作文导学稿的重彩，这一部分主要是以具有典型写作方法名家名段节选。
问题的设计以引导学生体会文段中的写作方法为主。
具体的研读分析写作特色，从布局谋篇到语言风格等多方面多维度问题。
让这些问题真正成为学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标达成的有利阵地。
为了保证学生学习的高效性，在本环节更加大了提示性语言的标示力度。
并用鼓励性的语言，在问题后面标示出本问题从哪个角度去思考，这样就把问题简单化，增强学生的自信心，充分发挥学生的潜能，培养学生的自主学习的能力。
如：《寻觅春天的足迹》我选择了三个文段，文段一选自《从白草原到三味书屋》这一段主要指导学生写景时需要抓住特点，按一定的顺序，有层次的描写（2）调动各种感官，从色、状（即视觉）声（听觉）味（味觉）等各方面多角度立体描写景物。
达到读来如闻其声，如见其形，如味其艺术家（3）景物描写要，衷达出作者的思想感情。
应该总写事情的依托、情感的灵魂。
文段二选自朱自清的《春》春花图，选评本段主要训练学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，丰富描写的语言。
生动形象地突出所描写事物的特点。
在此基础上，进一步掌握联想和想象的方法，开阔文章的意境，达到虚实相生的效果文段三同样选自于《春》这一段是描写春风的。
学生对花、鸟、虫、鱼等这些有形的事物，描摹易于掌握而对于像风、声、等无形的事物而特点却不易把握。
而本段正好为学生提供了一个典型的范例。
写风：就是描写风中的景物的各种动态、气味、声音，运用比喻，拟人等修辞方法突出特点，因为这是本文的教学难点，所以我设计了一个小练笔。
用一两句描写风、声音，以突破难点。
通过以上几个典型片段的分析学习，让学生总结写法，让其在理论上明确描写景物的几种做法。
另外，作文课是语言艺术的实践课．一切的教学手段都必须服务于语言活动．为丰富作文导学稿的内容，我运用多媒体的作文手段，营造的由形象，色彩，声音等构成的综合氛围，刺激学生的感官系统，使学生如临其境，大大激发了学生的学习兴趣。
把视听语言转化为文字语言，以语言文字的形式表达从视听语言所得到的意象．最后一环节是写作实践，目的是让学生化理论为实践，把课堂所学写作知识，运用到写作实践中去，从而使学生在学中练，练中再学的过程中不断提高写作能力。
三、作文导学稿的使用意义。
预习导学是学生课前预习的自学提纲，让学生通过动手，动脑，搜集相关的写作素材，引导学生品味感悟，为作文训练打下基础。
这一环节要求学生必须课前完成，教师在导学方法之前，收上来批阅，（至少批三分之二）。
发现普遍存在的问题，在课上必须强调讲解，这就使得教学有的放矢，极大地提高了教学效率。
第二部分方法导学，本环节要求学生自主处理，有能力的学生可以根据导学提示来完成。
如果解决不了，或没有时间解决，教师在课堂上引导理解探究。
学生通过合作交流，集众人智慧之大成。
这其中，以学生的自主合作探究为主，而以教师的导为辅，以教师的讲为佐，充分发挥教师的辅佐作用。
使导学相长。
从而完成学习目标。
总之，通过本学期的教学实践，写作导学稿已深入到我的作文教学之中。
它不但减轻了语文教师和学生的负担，更使作文教学有的放矢的进行。
在实践新课改教学理念上，在培养学生自主，合作，探究的学习方法上，在学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的多维度目标的实现上，发挥其重要作用。
可以说，作文导学稿是我教学中得力的助手。