留守儿童论文

农村留守儿童教育面临的问题及对策研究【摘要】：农村留守儿童的数量随着流动人口数量的不断增长，也随之增长，他们作为一个特殊的群体，需要全社会的高度关注。

本文从农村留守儿童教育存在的突出问题、成因作研究与分析，从而提出解决的策略。

关键词：留守儿童教育农村对策案例一：张明，城头小学二年级学生，成绩一直名列前茅，可自从父母外出打工，把他托付给爷爷奶奶后，在家里就成了天不怕地不怕的“小霸王”，而在学校，上课注意力不集中，常常因为作业不完成而编造各种谎话。

非但如此，还经常用钱来收买同学为他做事情，常聚众嘲笑同学，被大家称为“混世魔王”…….案例二：王琦，六年级学生，父母常年在外做生意。

在家人眼里，她一直是个乖巧的孩子，可就是不爱说话，在学校不积极参加班级的活动，不愿和人分享自己的任何东西，喜欢一个人默默的在坐在角落里，可令谁也没想到，就是这个乖孩子，竟大胆到偷家里的钱去见网友，幸亏发现及时，没有出现意外。

究其原因，她说只因为那个网友很关心她、与她谈心，后来查看该学生日记，发现有这样一段话：我只想依偎在爸爸的怀里，和妈妈说说我的心里话，我很羡慕那些爸爸妈妈在身边的同学，他们很幸福，而我，很孤独……案例三：李建，14岁，辍学在家，父母在外打工，跟爷爷奶奶生活，常和一群待业青年出入网吧，酒吧，一头黄发，喜欢身穿奇装异服，于今年5月份因当街聚众打架，被派出所拘留……上述案例告诉我们，他们是典型的留守儿童。

所谓留守儿童，是指因父母外出务工或其他原因导致父母一方或双方长期不再孩子身边直接抚养而形成的特殊群体。

据调查，我国人口流动主要流向是由乡村到城市的流动。

与此相对应，留守儿童也主要分布在农村地区。

在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86.5%,占绝大多数。

按照全国3亿6千万儿童来计算，每18个孩子就有一人没能与父母共同生活。

一、留守儿童教育存在的问题在农村，像这样的案例比比皆是，其实在留守儿童身上存在的问题还很多，如性格孤僻，脏话连篇，自私、冲动，有的甚至出现早恋、抽烟、看色情影片……。

而即使这样，在家长眼里，他们也只是小孩，不懂事，只要打骂他们，他们便会害怕，其实不然。

在他们身上出现的主要问题有：1.学习较差。

农村孩子一般都是交由祖父母或外祖父母领养，这些老人，一方面要顾及到地里的农活，另一方面，文化水平较低，有的甚至说是没有上过学，在这样的情况下，对于孩子的辅导问题也只能是无能为力。

其次，他们与孩子之间年龄相差近50-60岁，存在明显的沟通障碍，对孙辈孩子的某些想法或是提出的问题，根本无法理解或解答，这也就造成孩子对待学习无兴趣，上课三心二意以至成绩差的直接原因。

总的来说，在他们眼中，只要保证孩子温饱和安全问题就已经尽到他们的责任了。

2.性格缺陷。

通过调查发现，在留守儿童中，监护人对孩子都过于放纵溺爱。

究其原因，主要是监护人管不了，或是不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，成了家里的“小霸王”、“小公主”。

这就在无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

3.心理障碍。

留守学生的心理问题，在农村而言，基本处于忽略状态，在他们的意识里，孩子只要身体上强壮就代表健康，不会想到在孩子小小脑袋里已经逐渐形成一些心思、想法。

而且，当孩子们在学习或是同学关系上遇到问题时，监护人不能及时的发现引导，久而久之，导致他们不管有什么心事，都喜欢隐藏。

这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

4.价值扭曲。

部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，尤其在这个书籍，网络猖狂的时代，孩子会无抵制力的接触到一些黄色书刊，或是痴迷于网络中不健康的内容。

由于部分父母长期在外打工，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。

二、守儿童问题产生的主要原因分析留守儿童产生的根本原因是经济不发达。

据调查统计分析，在全国范围内留守儿童数量的增长与经济增长成反比，经济越发达，外出务工的农民越少，留守儿童数量就越少；经济越不发达，外出务工的农民越多，留守儿童数量越多。

但当留守儿童存在于我们这个社会时，我们应该考虑它存在时出现的问题的原因。

1．家庭教育意识淡薄留守儿童父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注的焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感。

在家长看来，自己在外打拼，一切都是因为孩子，只要有钱，就可以给他们好的生活和学习环境，所以，孩子的任何需要都会做到用钱来满足。

事实上，这种行为只会增加与孩子的距离感，遇到困难，首先想到的就是用钱来解决，而家长只是个名副其实的“提款机”。

人们常说：家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。

特别是0—14岁是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工，城镇教育费用较高，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；其它监护人受教育程度低，缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法，特别是祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。

而且，一些封建思想常会在道德上给孩子带来反面作用；“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。

遇到困难不能获得感情支持，出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

其次监护管理对留守儿童有一定的影响。

1、隔代监护偏重物质生活。

祖辈抚养较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。

2、上代监护顾虑心理作茧。

“留守儿童”由其叔、伯、姑等亲戚监护，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不愿严格管教。

3、自我监护助长放任自由。

“留守子女”自我监护，其自律能力和明辨是非的能力较弱，在他们的成长的过程中，基本上处于无人管教的状态。

2．学校教育措施不力农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；而且农村学校只侧重在校时段教学管理，外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，应试观念比较重，严重影响了学生们的身心健康。

有的班级人数较多，教师没有精力，心有余力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，在学习上、生活上难以给留守儿童给予更多的关心和爱护，对那些有问题的留守儿童难以管理。

再加上留守儿童特殊群体是近几年才出现的，有的学校人数比例小，没引起重视；有的学校虽人数比例较大，但缺乏有效的措施。

很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育，有的学校在教育管理无效时，干脆放任不管，听之任之，只要在校不出问题，一推了之，更有甚者鼓励“问题儿童”结束学校生活，眼不见心不烦，致使学校教育和家庭教育严重脱节。

3．社会对留守儿童的关注不够未形成行之有效的管理防控体系和机制。

调研发现，当前政府各部门以及社会对留守儿童的问题的研究仍是空白。

即使有也是雷声大雨点小。

如：学校尚未建立留守儿童档案，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。

农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。

当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童的成长。

留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。

随着社会的不断发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。

对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中，有的为了追逐市场卖点，牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

在农村学校，一些“留守儿童”课余甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷电游，看碟片，那些不加限制的媒体如凶杀、淫秽等镜头将会极大地影响他们人格的健康发展。

三、留守儿童问题应对措施（一）家庭层面“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。

鉴于这些，监护人应多花心思在儿童身上，多与他们相处，了解孩子内心的想法，并能在孩子迷茫时作适当的引导。

同时，要以身作则，给儿童树立榜样，从自身去影响孩子，帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣；做为家长，孩子的第一监护人，在不能与孩子朝夕相处的情况下，要多与监护人沟通，了解孩子学习的同时，多关心孩子的情感世界，主要形式有：1.多通电话，避免和孩子之间产生距离感；2.给孩子订阅积极向上的书籍或报刊，而不是一味的给予零花钱；3.多鼓励孩子参加艺术辅导班，加强自身技能；4.抽时间多回家看看，建立温馨的亲情，这是和儿童进行思想沟通和培养感情的有利机会，弥补“留守儿童”空虚的心理。

其实，孩子的心理很容易满足，只要能得到父母及监护人全面的关爱，他们就会感到很幸福，从而对孩子身心起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德和远大志向的效果。

（二）学校层面学校，作为孩子学习的重要场所，必须建立完整的教育体系，如：制度；班主任；领导1.“代理家长制”、“寄宿制”，从而形成一系列有效的有利于留守儿童身心发展的教育模式。

代理家长制，即教师与儿童相对，教师协助家长，在学习上给孩子足够的关爱与鼓励，而在生活中，更多的是以朋友的身份与之交流，剖析并疏解他们的心理，使其树立自强、自立、自爱的良好品格,从而成为学习生活中的良师益友。

寄宿制，即在上课期间，为了更好的统一孩子的作息时间，学校提供食宿的场所，力争为留守儿童健康快乐成长提供最人性化、最有效地教育方式。

2．学校要切实加强对留守儿童的关心和监护力度。

了解各个班级留守儿童的人数及家庭情况，对于条件特殊或极为贫困的，要进行探访并适当减轻学习上的费用。

主要措施有：首先，应建立专门留守儿童档案，且应有专门的老师负责，定期和其父母进行沟通，及时反映留守儿童的学习、生活、情感方面的问题。

其次，学校应开设心理健康教育课程，有条件的学校应具有心理咨询室，能及时了留守儿童年的心里变化，提高他们对自己心理调节和控制能力。

3.班主任，在班级管理事业中，具有突出的地位，起着重要的作用。

而儿童正处于长身体、长知识和形成品德的初始时期，他们缺乏知识和经验，辨别是非的能力也很差，因此极易受到不良因素的影响，这就特别需要教育和引导。