连加连减教学案例
连加连减教学设计(精品11篇)
连加连减教学设计(精品11篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教案：连加连减
数学教案：连加连减【6篇】数学教案：连加连减篇一教学要求使学生把握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比拟简洁的同分母分数的连加、连减，会口算简洁的同分母的分数加、减法。
教学重点把握同分母分数连加、连减的计算方法。
教学难点对计算结果消失分子是”0“的状况，会正确写”0“。
教学过程一、创设情境1、指名学生说出分数加、减法的意义。
2、计算以下各题。
－++订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？二、探究讨论1、提醒课题：同分母分数的连加、连减。
2、教学同分母分数的连加。
教师出例如4，指名读题，说题意。
问：这道题里有几个分数？应当用什么方法计算？怎样列式？教师板书：++=怎样计算呢？让学生争论，并说一说怎样计算。
可能大局部同学会说出按挨次分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。
这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。
学生说计算过程，教师板书。
写完得数1后，引导学生再仔细审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。
3、教学同分母分数的连减。
教师出例如5。
启发学生思索：题中的”1“是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗？怎样才能直接相减呢？（把1化成分母是12的分数）同学们依据例4连加的计算，能算出这道题吗？学生独立计算。
指名学生说出计算过程，教师板书。
当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，由于在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。
三、课堂小结1、引导学生小结出同分母分数连加、连减的计算方法。
（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变）2、指名学生答复同分母分数连加、连减的计算结果应当留意什么？（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0）四、课堂实践做例5下面的”做一做“中的题目。
连加连减教学设计15篇
连加连减教学设计15篇连加连减教学设计1（1300字）教学内容：教学目标：1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。
教学重难点：探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化教学过程：一、情景导入同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？二、讲授新课1、观察信息（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。
2、提出问题小组合作。
回答下面问题；妈妈想买什么标本？拿多少钱去买？大约还剩多少元钱呢？估计一下，还剩多少元应该怎样计算的？3、全班交流师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决学生可能出现：50-13=37（元）37-17=20（元）13+17=30（元）50-30=20（元）引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，小组再次合作全班交流先板书算式师：这些算式你觉得熟悉吗？有连减，加减混合算式师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于第二种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办？怎样列竖式解答？4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？5、举例连加算式要先算什么，再算什么。
三、巩固练习1、先请学生说一说每个月各有多少天，然后解答自主练习第一题2、比一比，谁最棒！解答自主练习第二题3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。
解答自主练习第二题连加连减教学设计2（4744字）教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2024年连加连减教学设计优秀教案5篇
2024年连加连减教学设计优秀教案5篇连加连减教学设计优秀教案1教学内容：教科书第72页。
教材分析：连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。
它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。
为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
学情分析：连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。
教学目标：1．知道连加、连减算式的`含义和运算顺序。
2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学准备：投影仪、投影片、主题图、动物卡片。
教学设计：一、复习旧知口算10以内的加减法：4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2 要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。
今天我们就要用这些知识来学习新本领。
二、学习连加1．演示，引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（主题图中出现“5”）b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（主题图中出现“2”、“1”）问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（主题图中出现“5+2+1”）要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，板书演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。
问：第二步是由哪两个数相加？3．揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
同桌讨论。
交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
小学一年级上册数学《连加连减》教案
小学一年级上册数学《连加连减》教案•相关推荐小学一年级上册数学《连加连减》教案（通用12篇）作为一名教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学一年级上册数学《连加连减》教案，希望对大家有所帮助。
小学一年级上册数学《连加连减》教案篇1设计思想：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。
因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。
新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。
新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。
本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
教材分析：连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。
目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。
教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。
接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
学情分析：连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。
在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。
要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
教学目标：1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
连加、连减教案15篇
The heart is endless, and good is the most valuable treasure.同学互助一起进步（页眉可删）连加、连减教案15篇连加、连减教案1教学目标：1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。
2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。
3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。
课前准备：学生自带小棒10根、计数器，口算卡片。
自主学习：（一）1、自学：（出示信息窗7挂图）1、师：一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引了小兔子们的目光，我们也看一下好吗？2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”（二）群学：根据这些信息，你能提出什么问题？整理信息，提出问题。
根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？学生根据图意，可能会提出下列问题：①树上还剩下多少只小猴子？②一共有多少只兔子？（三）展示：小组交流。
教师巡视指导，注意倾听学生的想法。
小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。
小组内展示自己提出的问题和算式，由组长和副组长检查。
最后组间展示。
教师选择各组部分学生板演，组长检查，集体订正。
教学过程：一、趣味导学（出示信息窗7挂图）1、师：一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引了小兔子们的目光，我们也看一下好吗？2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”（时间大约3分钟）二、自主、合作学习自学：学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。
生：我看见图上原来有7只小猴，跳下来了5只，……（教师注意引导学生说完整的话，时间为5分钟）群学：根据这些信息，你能提出什么问题？在小组内讨论一下吧！组员由小组长带领，提出自己的问题。
由小组长进行补充。
同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？班内展示：（教师选择一个小组，由组长带领，展示自己提出的问题，由学生和教师进行评价。
数学教案：连加连减(精选3篇)
数学教案：连加连减（精选3篇）教案一：教学目标：1. 能理解连加和连减的概念。
2. 能够在给定的数列中进行连加和连减的运算。
3. 能够应用连加和连减的方法解决实际生活问题。
教学重点：1. 连加和连减的概念及运算方法。
2. 应用连加和连减解决实际生活问题。
教学难点：1. 能够通过分析问题找到合适的连加和连减的方法。
2. 能够将实际问题转化为数学问题，并进行运算解答。
教学准备：1. 教师准备黑板、粉笔、教学材料。
2. 学生准备笔记本等学习用具。
教学过程：Step 1 引入新知教师通过给学生出示一些实际问题，如小明连续三天每天走的步数分别是4步、5步和6步，问小明连续三天走了多少步？并引导学生思考如何解决这个问题。
Step 2 学习连加的概念及运算方法教师通过示范，引导学生学习连加的概念及运算方法，并进行一些练习。
Step 3 学习连减的概念及运算方法教师通过示范，引导学生学习连减的概念及运算方法，并进行一些练习。
Step 4 实际问题的解决教师提供一些实际问题给学生，如“小明连续七天每天走的步数依次是4步、4步、4步、3步、3步、2步、1步，求小明这七天一共走了多少步？”引导学生分析问题，找到合适的连加和连减的方法，并进行解答。
Step 5 小结教师对连加和连减的概念及运算方法进行小结，并强调其在解决实际问题中的应用。
教学拓展：教师可以出一些更复杂的连加和连减的题目，以提高学生的运算能力。
教案二：教学目标：1. 能够理解连加和连减的概念。
2. 能够应用连加和连减的方法解决实际生活问题。
3. 能够运用连加和连减的方法解决一些数学问题。
教学重点：1. 连加和连减的概念及运算方法。
2. 运用连加和连减的方法解决实际生活和数学问题。
教学难点：1. 运用连加和连减的方法解决实际生活和数学问题。
2. 分析问题，找到合适的连加和连减的方法。
教学准备：1. 教师准备黑板、粉笔、教学材料。
2. 学生准备笔记本等学习用具。
人教版数学一年级上册连加连减教学设计推荐3篇
人教版数学一年级上册连加连减教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册连加连减教学设计第【1】篇〗第一课时：连加教学内容：教科书第72页例一。
教学目标1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。
2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。
3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。
教学重难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。
教具准备：课件，磁性小棒，实物投影仪，录音机，录音磁带。
学具准备：10根小棒。
教学过程设计一、激趣导入进行“画苹果比赛”，分男女两队，第一轮为双人赛，第二轮为三人赛。
每轮比赛结束后由学生列出算式，判断出胜方。
师：我们看到了一场激烈的比赛，老师还注意到了，同学们能计算出3个数相加的结果，这就是我们今天要学习的内容——连加。
教师板书课题，学生跟读。
二、新课课件演示：先是1条鱼游出来，接着5条鱼一起游出来，又游来了2条鱼。
学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。
教师板书算式：1+5+2=8。
教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。
师：算式里的“1”表示什么？“5“表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？指名答。
问：计算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名说）除了这方法以外，还有没有别的想法？教师小结：像这样把三个数合起来的算式加连加。
在计算时，我们可以先把前两个数相加，把加得的结果再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，把加得的结果再和第一个数相加；还可以先把第一个和第三个数相加，把加得的数再和第二个数相加。
三、教师教做课中操四、联系生活实际师：连加在我们生活中经常用到，比如说我们开学时买作业本，买了2本算术本，2本图画本，4本生字本，一共买了多少本作业本，算式是2+2+3=7（可由学生说）。
平时你们在哪里用过连加？谁能说一说？（指名说）五、动手摆小棒让学生按照教师要求摆小棒，同时请一名学生上台演示。
学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组内交流计算方法，个别汇报。
《连加 连减》教案
师：用竖式进行连加、连减计算时要注意什么？
用竖式进行连加计算时，可以用简便写法，计算时注意不要漏掉了进位 1；用竖式进行连减
计算时，能口算的尽量口算，不写竖式，还可以根据算式特点，灵活选择算法。
1.完成教材第 29 页练习五第 1、2 题。 3.巩固练习， 学生独立完成，再小组交流，巩固连加、连减的竖式计算的计算方法。
强化新知 2.完成教材第 29 页练习五第 3 题。
学生独立完成，明确题中所给条件和所求问题，再列式计算。
1.谈谈本节课的收获。 4.课堂小结，
拓展延伸 （今天这节课我们学会了什么？你有什么收获？）
2.布置课后练习。
教学板书 教学反思
连加 连减
例 1 28+34+22=84（个）
28 34 ＋ 21 2 84
2.探究算法， 二、连减计算
明确算理
1.课件出示教材 P27 页例 2。“还剩多少个？”这个问题应该用什么方法解答？
2.列式：84-40-26=
3.学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。
4.全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）
5.练习。教材第 28 页“做一做”第 2 题的前两个小题。 三、小结
《连加 连减》教案
一、情境创设（课件出示例 1 的主题图）
பைடு நூலகம்
师：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你
1.情境创设， 们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)
揭示课题
出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题：三个组一共摘了多少个大南瓜？
二、揭示课题
师：这就是我们今天要学习的内容——连加、连减的竖式计算。
一、连加计算
连加连减数学教案7篇
连加连减数学教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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连加连减教学设计（通用10篇）
连加连减教学设计连加连减教学设计（通用10篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的连加连减教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
连加连减教学设计篇1教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：一、新知探索：（一）教学连加：1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：师：爸妈带明明去农场，明明可喜欢喂鸡了。
（出示小黑板）他在地上撒了一些米，马上有5只小鸡来吃米。
快看，又跑来了2只！现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？生：5+2=7师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？生：7+1=8师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？生说，教师板演：5+2+1=8我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。
像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。
（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。
2.探究连加的计算方法。
师：这个算式读作“5加2加1”。
生齐读。
师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。
师：谁来说一说，你是怎么算的？生;说师板书，重复。
边说边在算式上标出运算顺序。
师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？3.做一做。
(二)连减教学：1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了……直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。
请学生上台来指着图说说。
有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
师：谁能列式呢？该如何计算呢？列式：8-2-2=4，师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。
《连加连减》优秀课堂导入案例
《连加连减》优秀课堂导入案例
案例一：故事导入
师：同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
在美丽的森林里，住着一群可爱的小兔子。
有一天，兔妈妈带着小兔子们去采蘑菇。
它们来到了一片草地上，兔妈妈先采了 5 个蘑菇，接着小兔子们又采了 2 个蘑菇，不一会儿，又找到了 1 个蘑菇。
那现在一共有多少个蘑菇呢？谁能来帮小兔子们算一算？
通过这个故事，引出连加算式 5+2+1，自然地导入新课。
案例二：情境导入
师：同学们，我们一起来玩一个游戏。
老师这里有一些卡片，上面分别写着不同的数字。
现在老师拿出三张卡片，第一张卡片上是 4，第二张是 3，第三张是 2。
假设这是三个小朋友分别拥有的苹果数量。
现在老师把这三个小朋友的苹果放在一起，那一共有多少个苹果呢？
由此引出连加算式 4+3+2，顺利开启连加的学习。
案例三：动画导入
播放一段有趣的动画视频：一群小鸭子在池塘里玩耍。
一开始有 6 只小鸭子，过了一会儿，又游来了 3 只小鸭子，接着又游来了 1 只小鸭子。
师：同学们，现在池塘里一共有多少只小鸭子呢？请大家列出算式。
引出连加算式 6+3+1，以生动的动画吸引学生的注意力，导入新课。
案例四：生活实例导入
师：同学们，大家都去过超市吧。
老师昨天去超市买水果，先买了 4 个苹果，觉得不够，又买了 2 个苹果，后来看到橙子很新鲜，又买了 3 个橙子。
那老师一共买了多少个水果呢？
引导学生思考，列出连加算式 4+2+3，从学生熟悉的生活场景导入，让他们感受到数学与生活的紧密联系。
二年级数学上册第二单元连加连减教案
二年级数学上册第二单元连加连减教案第一篇：二年级数学上册第二单元连加连减教案连加、连减和加减混合【学习内容】人教版小学数学二年级上册第二单元p27例1、例2.【课程标准描述】1、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
【学习目标】1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2、在学习过程中，培养学生认真计算、书写整洁的学习习惯。
【学习重点、难点】重点：理解竖式的写法。
难点：进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。
【评价活动方案】1、通过看图说一说，正确说出图意并列式，能掌握连加连减的书写和计算法则。
2、通过自己说计算过程，正确进行连加连减的笔算加法，关注学生语言表达。
【学习过程】一、复习导入。
10+10+20 6+4+5 30+2+7 22+8+30 60-20-10 23-7-4二、揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加减法。
1、教学例1。
（评价目标1）（1）出示主题图。
学生观察图并了解信息。
（2）出示表格。
学生根据表格了解信息并提出问题。
在小组内交流你想到的问题，并解答出来。
（3）怎样求一共摘了多少个南瓜?学生回答，教师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。
学生汇报，展示算法。
比较各种竖式的区别与联系及优劣。
28+34+23=84（个）简便写法：（4）第48页上方做一做（可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式），集体订正。
2、教学例2。
（评价目标2）共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。
还剩多少个？出示主题图仔细观察主题图，了解信息。
分小组交流从图中发现的信息。
思考解题方法。
在练习本上写出连写的竖式。
学生汇报，并说明计算方法，板演解答过程。
84-40-26=18(个)简便写法：（1）还能够更简便吗？想：84-40，是两位数减整十数，可以口算，可以直接用44-26（2）还可以怎样想呢？先算运走的，是40+26=66（个），再算剩下的，是84-66=18（个）三、巩固练习，实践应用（评价目标2）1、用竖式计算。
《连加、连减》 学历案
《连加、连减》学历案一、学习主题连加、连减二、学习目标1、学生能够理解连加、连减的含义，掌握其计算方法。
2、学生能够正确地进行连加、连减的计算，提高计算能力。
3、通过实际情境，培养学生解决问题的能力和思维的灵活性。
三、学习重难点1、重点（1）理解连加、连减的意义和运算顺序。
（2）掌握连加、连减的计算方法。
2、难点（1）能根据情境正确列出连加、连减算式。
（2）理解运算顺序，能熟练进行计算。
四、学习过程（一）导入通过展示一个果园的场景，果树上有一些苹果，先来了几个小朋友摘了一部分，又来几个小朋友摘了一部分，引导学生思考如何用算式表示这个过程，从而引出连减的概念。
例如，果树上原来有 10 个苹果，第一次来了 3 个小朋友，每人摘了 1 个，第二次又来了 2 个小朋友，每人摘了 1 个，那么现在果树上还剩下几个苹果？（二）新授1、连加（1）出示主题图：小明在喂鸡，院子里先有 5 只小鸡在吃食，跑来了 2 只，又跑来了 1 只。
（2）提问：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？引导学生思考：一共有多少只小鸡？（3）学生尝试列式：5 ＋ 2 ＋ 1（4）讲解：像这样三个数相加的算式叫做连加。
计算时，先把前两个数相加，5 ＋ 2 ＝ 7，再把 7 和第三个数 1 相加，7 ＋ 1 ＝ 8。
（5）练习：让学生完成一些类似的连加算式，如 3 ＋ 1 ＋ 4 、 2＋ 4 ＋ 3 等。
2、连减（1）继续出示主题图：小明原来有 8 个苹果，先吃了 2 个，又吃了 3 个。
（2）提问：你能提出什么数学问题？引导学生思考：还剩下几个苹果？（3）学生列式：8 2 3（4）讲解：像这样连续减去两个数的算式叫做连减。
计算时，先算 8 2 ＝ 6，再算 6 3 ＝ 3。
（5）练习：让学生完成一些类似的连减算式，如 9 3 4 、 7 2 3 等。
（三）巩固练习1、基础练习（1）完成课本上的“做一做”，让学生通过观察图画，列式计算。
（2）计算练习：给出一些连加、连减的算式，如 4 ＋ 3 ＋ 2 、 104 3 等，让学生直接计算。
小学数学《连加、连减和加减混合》教案（通用11篇）
小学数学《连加、连减和加减混合》教案小学数学《连加、连减和加减混合》教案（通用11篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学数学《连加、连减和加减混合》教案（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学《连加、连减和加减混合》教案篇1【教学内容】教材第35页【教材分析】这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复习。
【学情分析】学习完这一单元，学生对于两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。
但存在着各种各样的小问题。
因此，复习笔算时，教师注意先让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，总结笔算加、减法的计算法则，作为复习笔算的准备。
接着复习两位数加、减两位数的笔算，最后复习连加、连减和加减混合的两步式题。
【教学目标】1、通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。
2、在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。
【教学重难点】重点：能正确熟练地进行计算。
难点：提高发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。
【教学准备】课件、口算题卡等【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓ ↓复习整理→整理和复习本单元知识↓ ↓巩固应用→通过练习巩固加深对知识的理解↓ ↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：同学们，你们喜欢游泳吗？（喜欢）游泳是一个很好的健身运动，老师也非常喜欢。
老师的家就住在维多利亚度假村附近，所以也经常去游泳。
（出示游泳池情境图）看！他们游得多快活呀！出示问题：游泳池里原来有41个人，上来18个人后，又下去16个人，现在游泳池里有多少个人？学生尝试独立计算。
《连加、连减》 学历案
《连加、连减》学历案一、学习主题连加、连减二、学习目标1、学生能够理解连加、连减的含义和运算顺序。
2、学生能够正确计算连加、连减算式。
3、通过实际情境，培养学生解决问题的能力和思维的灵活性。
三、学习重难点1、重点掌握连加、连减的计算方法。
理解连加、连减算式的含义。
2、难点理解运算顺序，能正确进行计算。
能根据实际情境，选择合适的方法解决连加、连减问题。
四、学习过程（一）导入创设情境：小明去果园帮妈妈摘苹果，第一天摘了 3 个，第二天摘了2 个，第三天摘了4 个，你能算出小明三天一共摘了多少个苹果吗？（二）探究连加1、结合情境，列出算式引导学生思考：要求三天一共摘了多少个苹果，应该怎么列式？学生尝试列式：3 ＋ 2 ＋ 4 ＝ 9（个）2、理解连加的含义提问：这个算式和我们以前学的加法算式有什么不同？讲解：像这样有两个或两个以上的加数相加的算式，叫做连加算式。
3、探究连加的计算方法方法一：先算 3 ＋ 2 ＝ 5，再算 5 ＋ 4 ＝ 9。
方法二：可以按照从左到右的顺序依次相加。
（三）探究连减1、创设情境：小明把摘的 9 个苹果放进篮子里，先拿出 2 个给了弟弟，又拿出 3 个给了邻居，篮子里还剩几个苹果？2、列出算式学生尝试列式：9 2 3 ＝ 4（个）3、理解连减的含义提问：这个算式又有什么特点？讲解：像这样从一个数里连续减去两个或两个以上的数的算式，叫做连减算式。
4、探究连减的计算方法方法一：先算 9 2 ＝ 7，再算 7 3 ＝ 4。
方法二：按照从左到右的顺序依次相减。
（四）巩固练习1、基础练习完成教材上的连加、连减计算题，如：2 ＋ 3 ＋ 1 ＝， 8 3 2 ＝。
指名学生板演，集体订正。
2、解决问题出示实际问题，如：超市里有 5 箱牛奶，上午卖出去 1 箱，下午卖出去 2 箱，还剩下几箱牛奶？学生独立思考，列式解答。
（五）课堂小结1、今天我们学习了什么内容？2、连加、连减的计算方法是什么？（六）作业布置1、完成课本上的相关习题。
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《连加连减》教学案例
教材说明：连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。
学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难，为了克服这一计算困难，教材在例题的编排上采取了两项措施。
教学过程：
一、创设情境
1、口算，学生集体快速口答。
（教师给予肯定和表扬）
8+2 10-3 3+2 8-6 10-5 5+4 6-3 6+3 7+2 9-4
2、看图列式（课件出示一道加，一道减）
师：为什么用加法计算？为什么用减法计算？
【创设问题情境引入，复习旧知，重点让学生说出大括号和问号的作用，为新课做好铺垫。
】
二、自主探究
1、学习连加
师：谁能说说你在图中都看到了些什么？
引导学生用数学语言表述。
（原来……跑来……又跑来……）
提出问题：现在一共有几只小鸡？
一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：5+2+1=8
先用一只手遮住+1，让学生算5+2=7（板书7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板书8）。
（在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数）
说明象这样连着加就叫连加。
板书：连加
【根据学生的年龄特征，创设小朋友给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加的意义和计算方法，又让学生直观感受到数学与实际生活的紧密联系。
引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加计算顺序。
培养学生提出问题的意识和能力。
】2、学习连减
师：出示课件，让学生看图上发生了什么事呢？小鸡吃饱了怎么办呢？
让学生自由观察并自主说话。
（原来。
先。
又。
）
可以提出什么问题？怎样列式？
引导学生围绕“还剩几只？”这个问题加以解决。
使学生明确：先走了两只用减法，又走了两只还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书：连减8-2-2=4
【自主探索连减计算方法，使学生获得成功的体验。
】
3、归纳小结
象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。
连加连减的计算方法都是一样的从左往右计算。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。
【重视学生的动手能力，让他们在摆的过程中加深对连加连减算式意义的理解。
】
三、巩固应用
1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？
学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意，自主解答。
3、动物们排队做操，小狗左边有3只动物，右边有5只动物，猜一猜，小狗站的这一队一共有几只动物？
【开拓性练习，较好的培养了学生的创新意识，在推理的基础上，渗透了发散思维能力的培养】
教学点评：
教学中的不足：
1、要注意调动学生的积极性，特别是在最后学生注意力不集中的时候，适当的安排一些游戏。
2、学生的表达能力有待加强。
3、在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。
教学中的亮点：
1、注重导入环节的设计，通过复习前面的旧知识，引导学生的“说”水到渠成的引入了新课。
2、教师善于创设情境，帮助学生建立连加、连减的概念。
整节课以“小朋友喂小鸡”为线索，并配以动画演示，让学生充分的观察、讨论、探索、交流，巧妙的完成了从“动作过程”向“运算过程”的转换，使学生建立起连加、连减的概念，理解了连加、连减的含义，掌握了连加、连减的运算顺序，让学生真正成为学习的主人。
3、为学生提供了平等参与与交流的机会，增强交流的意识，在交流中相互学习，使学习真正成为学生的内在需求，也很好地发挥了教师组织者、指导者和合作者的作用。
4、教师在课堂上创设的一些环节使学生能够把所学知识和实际生活紧密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活
5、练习的设计注意了练习间的梯度，而且富有趣味性，特别是符合低年级学生年龄特点。
教学反思：
为了让学生更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示，很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量，形象具体。
让学生通过感受“跑来、又跑来”与“走了、又走了”的生活经验，来明白算式的含义。
一年级学生课堂注意时间比较短，而本节课的教学内容对于学生来说，任务
较繁重，接受起来较困难，我就采取重点分散的方法，先进行连加教学，轻松过后，进行连减的教学，这时，我有意放手，让学生探究出连减法的含义和计算方法。
这也培养了学生的语言表达能力和合作探究能力。
最后通过总结，练习，让学生全面掌握了本节课的知识。
但还有需要改进的地方就是一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。
不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
因此在练习部分设计还要多动脑筋；还有就是在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心
开发区中学小学部
2010年11月7日。