84消毒液性质的探究说课稿
84消毒液的性质分析与有效氯含量的测定
1． 掌握物质性质检验的方法 2． 了解中和滴定的方法 3． 了解定性分析与定量分析的基本方法 4． 发现生产、生活和化学实验中有意义的化学问题 二、教学过程 【引课】《黄岩县志》记载： 庆元元年（1195）六月，大风雨，山洪海涛并作，淹没田园、房舍无 法计算，死者漂浮旬日，水后大疫。 人们常说：“大灾之后必有大疫”。但98年的长江流域特大洪灾、08年 的汶川大地震，大灾之后没有大疫。这是我国的预防措施做的好，其中 含氯消毒液也起到了很大的作用。84消毒液是我们生活中用的较多的一 种常用的消毒液。 【知识链接】1984年，地坛医院的前身北京第一传染病医院研制成功 能迅速杀灭各类肝炎病毒的消毒液，主要有效成分为次氯酸钠，定名 为“84”肝炎洗消液，后更名为“84消毒液”。
夏雪同学按要求完成了三次实验现测得的数据如下：
滴定次 数
待测溶液 的体积 （mL）
ห้องสมุดไป่ตู้
标准Na2S2O3溶液体积
滴定前刻 度
滴定后刻 度
体积 （mL）
1
20.00
1.00
23.00
22．00
2
20.00
2.10
22.00
19．90
3
20.00
3.00
23.10
20．10
根据夏雪同学的数据请你处理一下：
【实验设计】某学生制作一种84消毒液发生器，用石墨作电极电解饱和 氯化钠溶液，通电便可制得有较强杀菌能力的84消毒液，他设计图如 下，请你分析:
【反应原理】 2NaCl+2H2O
Cl2↑+H2↑+2NaOH Cl2+2NaOH= NaCl+NaClO+H2O
高一84消毒液性质探究景志英
【认识次氯酸钠（NaClO）】
问题1：“84”消毒液的有效成分是次氯酸钠。 请你预测次氯酸钠有哪些化学性质？说明理由。
【认识次氯酸钠（NaClO）】
实验设计1：“84”消毒液能消毒，是因为次 氯酸钠的氧化性吗？小组讨论，设计实验证明 次氯酸钠具有氧化性，并说出设计思路。
提供药品及用品
“84”消毒液、铁 钉、KMnO4溶液、 Na2SO3溶液、BaCl2 溶液、淀粉碘化钾 试纸、试管、滴管
方案设计
实验方案
选择药品：淀粉碘化钾试纸
验证次氯酸钠的氧化性：用胶头滴管滴一 滴84消毒液于淀粉碘化钾试纸上，观察现 象，分析并得出结论。
问题2：次氯酸钠 溶液本身有氧化性 可以消毒和漂白物 品，为什么“84” 使用时需要将被消 毒的物品浸泡一段 时间来增强消毒或 漂白效果？
实验设计2：我们猜测NaClO与空气中的CO2、 水反应生成HClO。小组讨论，设计实验证明 猜想，并说出设计思路。
消毒原理
NaClO + CO2 + H2O
HClO
价态 +7 +5
+1 0 -1
ClO3H+ HClO NaClO
Cl-
氢 单 氧 酸盐
化质 化
物
物
类别
【再看“84”消毒液说明书】
思考1：为什么84消毒液消 毒衣服要先用水稀释再浸 泡一段时间，但又不能时 间过长，又不宜用50℃以 上的热水吗？
思考2：本品对金属有腐 蚀作用，对织物有漂白作 用，禁用于丝、毛等织物 的消毒，这是为什么？
Байду номын сангаас
总结归纳
谈一谈，本节课你有哪些收获？
能够从真实物品的使用聚焦到有效成分及其化学 性质； 从价态和类别两个角度全面认识物质的化学性质；
84消毒液性质探究件
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【验证实验3 】 操作：取FeSO4溶液于试管中，滴加少量KSCN溶 液，再用硫酸酸化后加入少量84溶液。
现象：先加KSCN显色不明显，酸化后再加84溶 液变血红色。
结论：84溶液可以将 Fe2+氧化为Fe3+
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【拓展延伸 】 ：二氧化锰在酸性条件下可以将 Cl一氧化成Cl2，同样在酸性的条件具有强氧化性的84 溶液能否将Cl一氧化成Cl2呢？若能则反应的产物是 什么？如何验证？
现象：品红溶液褪色
结论：可以漂白品红。
【思考】能不能用PH试纸准确测定84溶 液的PH值
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【回顾】干燥的氯气无漂白性，通过与水反应生成 HClO从而体现出漂白性。 84消毒液其实在溶液中 也可以部分生成HClO。 原因1：较强酸制较弱酸的原理，空气中二氧化碳、
与NaClO溶液反应，生成了HClO。 原因2：次氯酸根可以结合水电离出的氢离子从 而生成次氯酸。
化学性质： 碱性 漂白性 强氧化性
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【思考】在这份标签 的注意事项上是否缺 少某些内容，若缺少 则应该加上什么？
15
16
.
分析： 84溶液若能在酸性条件下将Cl一氧化则 生成Cl2，可以用淀粉KI试纸检验生成的Cl2。 ClO一＋Cl一＋2H十=C12 ＋H2O
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【应用】洁厕灵是生活中常用的另一种清洁用品，其 主要成分为盐酸。
【演示实验】 洁厕灵与84溶液反应 新闻：84和洁厕灵混合使用致中毒
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【课堂小结】
84消毒液的主要成分： NaClO和NaCl 物理性质：颜色微黄 有刺激性气味 液体
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【产品介绍】 本产品是次氯酸钠和氯化钠混合溶液，有效成分为 次氯酸钠，有效含氯量为4.5%~4.99%。 【学生思考】 请你分析84消毒液中存在的离子、分子有哪些？
《84消毒液使用方法的探究》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《84消毒液使用方法的探究》说课稿一、使用教材人教版高中《化学必修1》第四章第二节，授课对象为高一学生。
二、实验器材仪器：150ml平底三颈烧瓶、60ml注射器（4支）、磁力搅拌器、磁子、氧还原传感器、数据采集器、数字化实验配套软件、电脑、试剂：84消毒液，洁厕灵，75%医用酒精，2mol/L氢氧化钠溶液，淀粉碘化钾溶液，品红溶液。
三、实验改进要点（1）实验情境来源于生活中的真实问题，引导学生关注与化学有关的社会热点问题，用已有知识解决问题，落实科学精神及社会责任感的核心素养，具有实际意义。
（2）探究84消毒液与洁厕灵反应的实验装置材料来源生活化（外卖打包盒，折纸，注射器，塑料杯），装置简约化，绿色环保，现象明显，极大调动学生的探究积极性，趣味性强。
（3）84消毒液与医用酒精混合实验中，三颈烧瓶方便添加试剂，注射器可平衡容器内压强，同时收集可能产生的有毒气体，安全环保；同时利用磁力搅拌器使溶液时刻充分混合，数据更加真实可靠；（4）数字化传感器引入教学，迅速捕捉反应过程中的微观信息，让抽象的氧化性可视化，数据更具说服力。
四、实验原理84消毒液是日常生活中常用的消毒剂，其主要成分是次氯酸钠，其消毒的实质是强氧化性，而家用洁厕灵的主要成分是盐酸，当二者混合后会发生氧化还原反应，产生氯气，对人体造成损伤，离子方程式方程式如下：ClO-+Cl-+ 2H+ = Cl2↑+H20;医用酒精为75%的乙醇溶液，具有一定还原性，当与84消毒液混合后，会被氧化，导致二者的消毒能力均下降。
本实验基于上述原理展开。
在实验过程中，84消毒液与洁厕灵反应采用生活化装置进行，以安全环保，节约药品为原则，用淀粉碘化钾溶液及品红溶液检验氯气的产生。
氯气溶于水产生次氯酸具有漂白性，可使品红溶液褪色： Cl2+ H20 = HCl + HClO;氯气可把碘离子氧化为碘单质，与淀粉反应显蓝色:Cl2 + 2I- = I2 + 2Cl-84消毒液与医用酒精混合，用氧化还原电位表征溶液氧化性变化情况，捕捉微观信息。
基于项目学习的高一化学教学—探秘“84”消毒液
环节四 总结提升，反思评价 谈一谈，本节课你有哪些收获？
设计意图：学生总结研究物质的基本思路和方法；完 善认知模型；更深刻的理解合理使用化学品的意义， 以及本节课得到的能力提升。科学态度与社会责任。
环节五 项目延伸——制作消毒液使用手册
课后作业： 制作一份家用消毒液使用手册（方式可以是思维
导图、手抄报等），介绍消毒原理、使用说明、常见 使用误区、误区的解读...向父母、同学宣传。
环节二 布置项目驱动性任务 ——探秘“84”消毒液
任务：
提供的试剂： “84”消毒液、FeSO4溶
从化学视角解释产品说明书， 并用实验/理论加以证明。
液、Fe粉、KSCN溶液、KI 溶液、淀粉溶液、NaOH溶
任务要求：
液、洁厕灵、红纸、 KMnO4酸性溶液、淀粉KI
①解读产品使用说明，设计方案 ②试验 ③小组汇报
试纸、蒸馏水、 pH试纸
成绩评定：集赞
设计意图：通过集赞的方式增加小组间竞争，激发学生 的探究热情。学生经历“提出问题—作出猜想—设计方 案—得出结论—反思评价”的科学探究过程，建立研究 物质的一般思路和方法。
环节三 项目成果梳理 ——结果分享与讨论
学生从价态角度预测有效成分次 氯酸钠的性质，应用氧化还原知识设 计实验方案。小组间的互评优化了实 验方案。宏观辨识与微观探析，证据 推理，科学探究与创新意识。
基于项目学习的高一化学教学 ——探秘“84”消毒液
教学背景
说 课
教学目标
内
容
教学过程据
项目式教学，为学生提供了“做中 学”的平台，实现了学生学习方式的转 变，学生在完成任务的过程中，将所学 的科学、技术等知识相互融合，最终为 整体科学素养的发展奠定了基础。
84”消毒液性质探究-教学设计
课题：“84”消毒液性质探究”）看说明书，会看有效成分、适用范围及使用方法、注意事项等。
NaClO性质氧化性，说明书，不稳定性（分解）Cl化合价+1价中间价态教师演示:Na2SO3溶液、“84”消毒液BaCl2溶液、稀盐酸淀粉碘化钾试纸变蓝（不稀释的“84”会有褪色）温馨提示：I-IO3-无色，I2黄色，I2使淀粉变蓝。
“84”消毒液消毒原理：ClO-氧化的强氧化性。
ClO-氧化I-生成I2，IO3-问题5：“84”消毒液为什么需要稀释后再使用？稀释后使用：IO3-浓度大氧化性强,稀释后氧化性减弱过渡：如何使次氯酸钠发挥最好的功能？问题7：日常生活中，通过浸泡也能达到这样的效果，这是为什么？教师演示回看“84”消毒液说明书中还没有解决的问题。
问题8. 为什么不能与酸性物质（洁厕灵有效成分是无机酸-盐酸）同时使用？教师演示：水瓶中贴放湿润的红纸，加入少量“84”消毒液，捏扁水平，再加少量洁厕灵，拧紧瓶盖，振荡。
观察现象。
醋酸、硫酸可以吗？教师演示将洁厕灵改成稀硫酸事件 1. 某家庭主妇刷马桶时为了更加卫生，处理使用含盐酸的洁厕灵，还同时使用了“84”消毒剂，有刺激性有毒气体产生，过一会儿，该主妇晕倒，送医院抢救。
阅读新闻资料，提问：1.理论上分析产生氯气的原理？2.追问：从什么角度分析呢？看成分中还有氢氧化钠，氯化钠。
项目成果梳理1.以今天的学习为例，如果在遇到生活中的某一产品你将如何认识？从哪些角度认识？（以小组为单位完成）展示,评出最佳2.你想对使用84消毒液的家长说什么？请做出一份消毒剂的使用说明书。
板书设计。
《84消毒液中的化学》教学设计
2、强氧化性探究 播放视频
资料在线 单质 I2 遇淀粉变蓝（特性）。氧化性 的物质能将 I-氧化成 I2，若有氧化性物质， 试纸将变成蓝色。
按暂停键阅读并得到相关信息 主要功能和有效成分
思考、讨论 书写制备 84 消毒液的化学方程 式：
Cl2+2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O
资料在线 单质 I2 遇淀粉变蓝（特性）。实验室 中，通常用湿润的淀粉—KI 试纸检验氯 气，若有氯气，试纸将变成蓝色。
酸制较弱酸的原理，空气中二氧 化碳、水与 NaClO 反应，生成了 HClO 。 NaClO ＋ H2O ＋ CO2 ＝
NaHCO3+HClO
学生活动 请同学们尝试写出混合时反 应的化学方程式，并设计实验检 验混合时生成的气体 Cl2。（防止 氯气扩散作安全设计） 观看，思考
思考、交流、讨论
了解 84 消毒液的保存方法
课堂总结 ： 结合化学性质知道 84 消毒液的科
学使用方法并指导学生分享给身边的 人。
思考、总结、归纳
学会应用化学视角去看待 生活中的化学现象，感悟其中 蕴含的化学原理，知道生活中 处处有化学。同时也做到了首 尾呼应。让学生知道分享是一 种美德。
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观察并记录实验现象并分析得出 结论。 现象：酚酞试剂变为粉红色 结论：84 消毒液显碱性 观察并记录实验现象并分析得出
结论。 现象：淀粉 KI 试纸变蓝 结论：84 消毒液有强氧化性
引导学生在使用商品前养 成看说明书的良好习惯
引导学生知道制备原理
通过实验，让学生直观地 看到实验现象，进而对其化学 性质掌握得更加扎实。
【教学重点】 84 消毒液性质的探究及漂白的原理
高中化学_基于氧化还原反应复习项目—探究“84”消毒液的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学设计与评价思路示意图教学环节驱动问题与任务教师活动学生活动设计意图设计真实情境，提出本节课的主任务，并进行拆解如何为学校游泳池设计消毒方案？展示游泳池的图片：调查游泳池小组汇报：【提出任务】我们学思考回答从学校中的真实情境出发，提出项目活动，感受化学来源于生活，深刻体会化学与生活的密切关系。
境中找反应物的方法，除了这个原因，还有其他原因吗？【实验设计2】试剂和仪器任选【强调】在实验设计中注意使实验条件与真实情境一致，要设计控制变量的对比实验，所以增加了试管1的实验。
试管3中直接通二氧化碳，增强二氧化碳的影响不是增强消毒效果，而是方便短时间内看到实验结果。
小组讨论，设计、评价、优化探究方案。
观察现象，分析并得出结论。
现象：试管1红布条不褪色；试管2红布条不褪色，短时间内无明显变化；试管3通入CO2后，在放红布条快速褪色。
通过小组成员思维的不断碰撞和对实验方案的不断优化，提升科学探究和创新意识，培养对问题进行质疑、分析的能力，体现哲学中控制变量的思想能带来的各种影响，强化社会责任意识。
提出分任务四，即问题驱动4。
“84”消毒液的保存以及消毒时加入的浓度【问题驱动4】如何保存“84”消毒液？用“84”消毒液消毒时，每次加入的量是多少？阅读资料卡片回答：避光、阴凉处保存。
学生根据提供的资料里以游离性余氯来衡量，0.3-1.0。
阅读资料卡片和分析NaClO的性质，得出加入的“84”消毒液的量和保存方法，分析解决真实问题。
并且从前面的定性分析到这里的定量计算，体现了项目式教学的知识进阶性，培养提取信息的能力。
初步形成分析陌生物质的一般思路与方法，建立“类价”二维图模型梳理形成“类价”二维图【追问】在研究次氯酸钠的过程中，从哪些角度认识它的性质？分析过程是怎样的？强调使用化学品时的条件和安全。
从化合价角度和物质类别角度分析了NaClO 的性质，构建以氯元素为核心元素的一系列物质的转化关系-“类价二维图”，形成运用化合价和物质类别分析物质化学性质及转化的思路方法，能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
84消毒液成分和性质的探究
初探问题 84消毒液的物理性质
颜色 淡黄绿色 状态 液态 气味 刺激性气味 溶解性 能溶于水
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84消毒液瓶上的说明书
本产品是氯化钠和次氯酸钠的混合溶液，有 效成分为次氯酸钠 使用时注意事项： 1.本产品若不慎接触到皮肤，请用清水冲洗 2.本产品不适用与碳钢和铝制品的消毒 3.本产品使有色衣物褪色 4.本产品置于避光，阴凉处保存
84消毒液中含有 84消毒液是什么
一种物质可以杀 颜色的？
菌消毒。
84消毒液的气味
是怎样的？
84消毒液的状态
、挥发性是怎样
的？
消毒液的酸碱性
如何？
84消毒液的成分
是什么？
为什么叫84消毒
液
.
阅读84消毒液产 品外包装上的标 签和使用说明书。 取一定量的84消 毒液进行观察和 实验。 查阅课本和百科 全书。 上网查百科 。 参观84消毒液的 生产厂家。
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实验探究
实验1：向放有红色纸条的两支试管中分别滴加蒸馏水和 84消毒液，观察现象。 实验2：向2mL84消毒液中滴加酚酞，观察现象。 实验3：向2mLKI溶液中滴加84消毒液，观察现象。 实验4：向2mLFeSO4 溶液中滴加84消毒液，观察现象。
性质实验 现象
结论
1
2
3
纸条颜 溶液先变红， 溶液先由无色变 色褪去 后慢慢褪色。 成淡黄色，最后
.
新的研究课题
例如，浓度、温度、溶液酸碱性、保存条件等对消毒液灭菌 效果或漂白效果的影响：
条件温度溶液酸碱性 保 Nhomakorabea条件常 温
空白 蒸馏水
冰水 温水 少量 少量 浴 浴 硫酸 烧碱
露置 光照 空气
对比 1：200
高中化学_基于氧化还原反应复习项目—探究“84”消毒液的性质教学课件设计
实验记录卡
实验方案
实验现象
实验结论
【问题驱动2】你还想了解“84”消毒液的哪些性质？
任务卡 【实验设计2】小组讨论并设计实验方案，再实验。 实验可供选择的药品和仪器：稀释的“84”消毒 液、pH试纸、红色石蕊试纸、表面皿、玻璃棒
实验方案
实验记录卡 实验现象
实验结论
【问题驱动3】使用“84”消毒液需要注意哪些问题？
思考3 本品对碳钢和铝制品有腐蚀作用，对织物有漂 白作用，禁用于丝、毛等织物的消毒，这是为什么？
【问题驱动4】如何保存“84”消毒液？用“84”消毒液消毒 时，每次加入的量是多少？
思考 在研究次氯酸钠的过程中，从哪些角度认识它的性 质？分析过程是怎样的？
化 合 价
氢
单
氧
化
质
化
物
物
酸
盐 物质类别
交流
思考1 为什么“84”消毒液使用时需要将被消毒的物品浸泡一段时间来 增强消毒或漂白效果？分析原因并说明理由。 思考1.1 如何想到次氯酸钠与水、二氧化碳反应的？
任务卡 【实验设计3】请小组同 学先进行猜想，并设计实 验证明猜想，说出设计思 路。
猜想
方案设计
实验方案
石蕊溶液 通CO2
试管1 试管2 84消毒液
“84”消毒液的有效成分是NaClO 。NaClO中Cl的化合价为+1 价，可以降低，具有氧化性
任务卡 【实验设计1】小组讨论并设计 实验方案，再实验。 实验可供选择的药品和仪器：稀 释的“84”消毒液、淀粉KI试纸、 蒸馏水、表面皿、玻璃棒
分组实验要求： 1.每组小组长组织讨论，先设计实验方 案，再实验。 2.分组实验开始前，记录、操作、观察、 发言等分工到位，全员参与。 3. 注意操作规范，认真观察实验现象， 并记录。 4.实验结束后，药品、仪器归位。
人教版高中化学必修1-4.2《84消毒液性质探究》名师课件
活动二.探究次氯酸钠的化学性质
小明妈妈在洗小毛巾时，用稀释84消毒液 中加少量白醋（两滴）来增加消毒、漂白 效果。从化学视角分析反应原理，写出物 质转化。
问题：漂白效果增强说明了什么？
研究物质化学性质的视角：物质类别、物质转化
活动二.探究次氯酸钠的化学性质
梳理项目成果
1.以今天的学习为例，如果在遇到生活 中的某一产品你将如何认识？从哪些角 度认识？（以小组为单位完成）展示， 评出最佳。 2.你想对使用84消毒液的家长说什么？做出 一份消毒剂的使用说明书？
感谢专家指导！
84消毒液性质探究
活动一：了解“84”消毒液
小报分享
活动二：探究次氯酸钠化学性质
• 问题：你认为次氯酸钠（NaClO） 有什么性质 ？你怎么知道的？
研究物质化学性质的视角：化合价
活动二.探究次氯酸钠的化学性质
实验设计：请选择适当的还原剂设计实验加 以验证，说明你选择依据，预测可能现象。
提供药品及用品
• 问题：日常 生活中，通 过浸泡也能 达到这样的 效果，这是 为什么？
活动二.探究次氯酸钠的化学性质 实验验证
84消毒液 通CO2 现象：试管1溶液中红纸为红色，
短时间内无明显变化； 试管2溶液中红纸为红色，通入 CO2后快速褪色 。
试管1
试管2 红纸
结论：ClO与水、CO2反应生成 氧化性更强的HClO
漂白原理：
NaClO + CO2 + H2O HClO氧化漂白红纸
HClO
阅读新闻资料。理论分析：
活动三.拓展应用
回看“84”消毒液说明书中没有解决的问题
事件1. 某家庭主妇刷马桶 时为了更加卫生，处理使用含 盐酸的洁厕灵，还同时使用了 “84”消毒剂，有刺激性有毒 气体产生，过一会儿，该主妇 晕倒，送医院抢救。 阅读新闻资料。理论分析：
84消毒液成分和性质的探究
结论
交流讨论、再探问题
84消毒液是怎样制备的？
84消毒液的消毒原理是什么？
为什么84消毒液见光、受热易分解 ？
84消毒液的工作原理
84苍南县求知中学学习过程框架表事实与问题相关的现有知识信息假设学习课题疑问行动计划解决方学习过程框架表事实与问题相关的现有知识信息假设学习课题疑问行动计划解决方案84消毒液是一种含氯消毒剂
84消毒液成分和性质的探究
苍南县求知中有知识、信息） 假设 学习课题（疑问） 行动计划（解决方 案）
NaCIO的漂白性不是NaCIO具有的，而是 HCIO。HCIO是一种极弱的酸，但其具有 极强的氧化性，能够将大多数物质氧化， 使其变性，因而能够起到消毒的作用。酸 性比碳酸都弱。空气中的二氧化碳（CO2） 都可以制取它。
新的研究课题
例如，浓度、温度、溶液酸碱性、保存条件等对消毒液灭菌 效果或漂白效果的影响：
条件
温度
常 温 冰水 浴 温水 浴
溶液酸碱性
少量 硫酸 少量 烧碱
保存条件
露置 空气 光照
空白 蒸馏水
对比 1：200 1：300
有一位家庭主妇清扫马桶时用洁厕 灵进行消毒，觉得还不够干净，又 使用84消毒液，导致卫生间内弥 漫着黄绿色气体，结果这位主妇被 熏倒了，迅速送到医院治疗
问题解决
想一想
使用时注意事项：
1.本产品若不慎接触到皮肤，请用清水冲洗 2.本产品不适用与碳钢和铝制品的消毒 3.本产品使有色衣物褪色 4.本产品置于避光，阴凉处保存
84消毒液性质的探究专题.PPT课件
，若溶液又变红，则说明假设1正确； 否则错误。
方案2.再向上述溶液中加入酚酞，若
溶液又呈红色，则说明假设2正确；否 则错误。
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分组进行实验，汇报实验现象
结论：红色褪去是HClO漂白了 酚酞。
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思考与 84消毒液与洁厕灵能否 交 流 混用？
化学清洗剂：要清洁更要安全
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94消毒液的这么多的优良特性，是和它独特杀毒机理 密不可分的。94消毒液的主要作用成分是第七代复合 季铵盐，它是高活性的阳离子活性剂。它以离子电荷 间吸引的方式溶解细菌细胞壁、细胞膜以及病毒的囊 膜，导致细菌和病毒的渗透性改变以及细胞成分外流 而导致微生物的死亡。由于它只对单细胞的细菌和病 毒有效，而对多细胞的有机体则无法产生作用，因此 可以达到可靠有效的消毒灭菌效果。而传统的消毒液 通常采取将菌体蛋白质氧化、干扰细胞代谢、破坏糖 代谢失衡等方法来杀灭病毒和细菌，因此在消灭病毒 的同时，也会对人体产生强的刺激、腐蚀和毒害作用。
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〖小结〗
科学探究的一般方法和程序
提出 构想 设计实 问题 假设 验方案
拓展 应用
得出 结论
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实验 验证
〖课堂反思〗 通过本节课的学习 （1）你今天有什么收获？
(知识、技能、方法等)
（2）你今天还有什么困惑？
.
〖布置作业〗
1.通过本节课的学习，写一篇关于 84消毒液的小论文或调查报告。
2.设计方案并家庭自制84消毒液。
阜阳市首届学科带头人 阜阳市优秀班主任
界首市十大杰出青年
.
一、初识84消毒液
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好奇：
为什么叫“84”消毒液？
所谓“84消毒液”，是北京地坛医院在八
含氯消毒液性质、作用的探究——教学设计
“含氯消毒液性质、作用的探究”教学设计【地位和作用】“含氯消毒液性质、作用的探究”是人教版高中化学选修6课题二“身边化学问题的探究”的内容，本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。
【教学与评价目标】【教学流程】教师活动学生活动设计意图当堂检测1. （2014年海南高考真题）化学与日常生活密切相关，下列说法错误的是（）A．碘酒是指单质碘的乙醇溶液 B．84消毒液的有效成分是NaClOC．浓硫酸可刻蚀石英制艺术品 D．装饰材料释放的甲醛会造成污染2.（2010漳州二模）“84”消毒液是一种以次氯酸钠（NaClO）为主的高效消毒剂和漂白剂，被广泛用于医院、宾馆、家庭等的卫生消毒．回答有关问题。
（1）“84”消毒液显碱性，原因是__________测定“84”消毒液的pH，应该选用（）A．干燥的pH试纸 B．pH试纸 C．pH计（2）在烧杯中盛放25mL某浓度的“84”消毒液，在光照下对其消毒效果的变化进行探究，实验结果如图1所示。
①a-b段导致消毒效果增大的主要反应是：_____________②b-c段导致消毒效果减弱的主要反应是：________（3）有一则报道称：有人在清洗卫生间时，因为把“84”消毒液和某清洁剂（含盐酸）混合使用，发生了中毒事故。
原因是_______。
使“教、学、评”活动有机结合，同步实施，形成合力，促进学生化学学科核心素养的形成与发展。
课堂反思通过本节课的学习，你今天有什么收获？思考、总结、归纳培养了学生语言表达能力和归纳总结能力。
对84消毒液的探究告诉我们，生活中处处是学问，处处有化学。
84消毒液性质的探究
84消毒液性质的探究江苏省泰兴中学钱琴红一、设计思想《新课标》对必修一“常见无机物及其应用”中“氯”的学习作了如下要求：“通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响“。
“活动与探究建议”明确指出，要“查阅日常生活中的含氯化合物资料”。
“84”消毒液的主要成分是NaClO,选择它作为本节课的学习符合《新课标》对氯的学习要求。
二、教学目标1．知识与技能目标：（1）能够理解并综合运用“84”消毒液的化学性质。
（2）了解使用“84”消毒液的注意事项。
2．过程与方法目标：（1）团结协作与实验探究完成“84”消毒液的性质的学习。
（2）学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
3．情感态度和价值观：（1）通过对“84”消毒液的性质研究，感知事物的现象与本质的关系；发展学习化学的兴趣，乐于探究物质的奥秘，体验科学探究过程的艰辛和喜悦。
（2）感悟生活中化学现象所蕴含的化学原理，增强学化学、用化学的意识。
三、教学重点和难点：1．教学重点：“84”消毒液的化学性质及综合运用2．教学难点：能够理解并综合运用“84”消毒液的化学性质四、教学流程图五、教学过程：步骤1：创设情境，激发兴趣。
【新课引入】09年4月以来，甲型H1N1流感在世界上包括我国蔓延，一场生命保卫战正在进行。
专家告诉我们，对于这些病毒，常见的含氯消毒剂如漂白液、漂白粉、漂白精就能将其杀灭。
这些消毒剂中最为常见的就是“84”消毒液。
（展示有关“甲型H1N1流感”的图片。
）播放广告视频“爱得福84消毒液”，模仿广告语“爱得福84，为您造福”，得出“学好化学——为人类造福”。
步骤2：自主探究，初识84。
【分组实验】取约1/3试管的“84”消毒液，观察其颜色和状态、闻其气味、加一些水探究它的溶解性。
（学生实验、观察并描述物理性质、小组汇报实验结果。
）【点评归纳】淡黄绿色透明液体、有刺激气味、易溶于水。
【投影】人教版必修1教材p84页文字：在常温下，将氯气通入NaOH溶液中可以得到以次氯酸钠（NaClO）为有效成分的“84”消毒液。
“84消毒液性质的探究”教学设计
“84消毒液性质的探究”教学设计作者：朱庆斌来源：《化学教学》2010年第09期文章编号:1005-6629(2010)09-0050-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B1教学设计思路课题设计主线为:生活→化学→生活。
以央视新闻“甲流及其预防”的录像引入自主探究学习情境,通过初识“84”、探究“84”和解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂——“84”消毒液的性质进行探究。
经过一系列猜想、实验、讨论、问题、归纳等教学环节,在完成NaClO 及HClO性质等知识的意义建构同时,提高科学猜想和实验探究能力,体验“组成——性质——应用”的科学探究方法,进一步增强学化学、用化学的乐趣。
2 教学目标2.1知识与技能①了解“84”消毒液的制取及其物理性质;②知道NaClO的化学性质;③了解HClO的化学性质;④了解使用“84”消毒液的注意事项。
2.2过程与方法①能够通过实验现象,结合所学知识,提出科学猜想,并学会设计探究实验方案;②体验“组成——性质——应用”的科学探究方法。
2.3情感态度与价值观①通过猜想、实验和交流讨论等,形成敢于质疑、合作解决问题的意识;②感悟生活中化学现象所蕴含的化学原理,增强学化学、用化学的意识。
3教学过程实录及点评4 教学反思自主探究的学习情境对激发学生学习的积极性、培养学生学习的主动性和帮助学生完成知识的意义建构都具有重要作用。
化学探究性教学应将教学内容与真实的社会生活有机结合起来,积极创设与生活紧密联系的问题情境,鼓励学生利用所学的知识解决与生活相关的问题。
因此,探究性教学内容的选择,应该坚持:学生有兴趣探究(探究对象“看得见”——来自生活)、学生有能力探究(探究能力“够得着”——符合学生实际、探究方法“行得通”——简单易行)、探究结果对学生有用(具有生活指导意义)。
惟有如此,才能有效开展以学生自主探究为主的教学活动,才能有效培养学生的探究意识、激发学生的探究欲望,并在探究过程中逐渐形成学会探究、学会学习的科学素养。
走进含氯消毒剂--84消毒液
走进含氯消毒剂--84消毒液走进含氯消毒剂—84消毒液一、设计理念新课改赋予化学更多的内涵和教学功能，需要我们转变传统的实验教学理念，重新审视化学实验教学，落实实验教学的教学和育人功能。
在本课题中，我的设计主线为：生活→化学→生活。
将化学知识融入到生活中，引导学生进行数字化化学实验，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
一、教学内容及分析教学内容选自人民教育出版社出版的《高中化学(必修1)》第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》。
本部分内容是在学习了氧化还原反应等知识的基础上，来学习氯气和次氯酸的性质，是高中化学的重要内容，其知识虽简单，但不容易理解。
来学习氯气和次氯酸盐的性质，不仅有利于学生理解和记忆所学知，更能够让学生懂得所学知识的价值。
对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识都有很大的作用。
84消毒液是生活中常用的消毒液，无论是它的产品便签还是在使用过程中都含着丰富的化学知识。
从我们观察到现象到产生疑惑，再到深层的探究其中所包含的化学知识，整个过程真正培养了学生由现象到本质的探究能力，兼具学科价值和教育价值。
氯是高中化学部分的首要元素，重要地位尤其可见，高考大纲说明“了解常见非金属单质及其化合物的性质及应用”。
本节课涉及的高考内容有以下几点：次氯酸的酸性、强氧化性、漂自性、不隐定性等化学性质及其应用。
高考试题当中涉及氯气与次氯酸的试题一般角度独特、情景新颖、知识点考察全面，对学生能力要求较高。
综上所述，教师要以学生的学习兴趣为出发点，创设积极的富有驱动性的教学情境，引导学生主动探究，最大程度地参与到学习任务中，通过一系列环节的设置，使学生真正认识84消毒液，体验由现象到本质的探究过程，产生从生活中学化学，到生活中用化学的意识。
二、设计思路(一)新课标要求(二)学生基础分析1.知识方面本节课是在学习了《高中化学(必修1)》第四章第二节的内容之后补充的一节拓展探究课，对于氯气及次氯酸等的相关知识点已了解但未完全记忆和理，并且前面已学习了氧化还原反应的内容，这对探究84消毒液组成和性质起到了铺垫和支持的作用。
含氯消毒液性质、作用的探究
含氯消毒液性质、作用的探究实验一、实验教学目的1.知识与技能目标：学会用对照实验法对含氯消毒液性质、作用及其影响因素进行探究。
2.过程与方法目标：通过实验加深对“84”消毒液性质、作用及使用方法的初步了解。
3.情感态度与价值观：了解生活中蕴含化学的知识，培养把生活与化学结合在一起的意识。
二、实验教学重点“84”消毒液的性质、作用。
三、教学难点“84”消毒液的化学原理。
四、研究方法与手段1.研究方法：滴定测量法和对比分析法。
2.实验仪器移液管（5mL、10mL），碱式滴定管，石棉网，药匙，烧杯（50mL、100mL），玻璃棒，火柴，洗瓶，容量瓶（100mL、250mL），胶头滴管，pH试纸，洗耳球，量筒（10mL、50mL），温度计（0-100℃），铁架台，天平，250mL的碘量瓶（带盖）9个，酒精灯，滤纸。
3.试剂市售“84”消毒液（生产日期不宜较久），冰醋酸（新配，36%），碘化钾溶液（新配，0.1mol/L），蒸馏水，硫代硫酸钠溶液（新配，0.05ml/L），冰块，氨水溶液（新配，2mol/L），淀粉溶液（新配，10g/L）。
五、实验教学过程导入：同学们，大家都知道生活中有很多种消毒液吧，比如医院、公共场所喷洒消毒的过氧乙酸；餐饮业及家庭等日常用品消毒液的含氯消毒液。
那这些含氯消毒液都是什么作用呢，我们本次实验就来学习含氯消毒液性质、作用的探究。
实验原理：1.“84”消毒液灭菌原理次氯酸钠消毒液的灭菌原理主要是通过它的水解形成次氯酸，次氯酸再进一步分解形成活性氧[O]，活性氧的强氧化性是菌体和病毒的蛋白质变性，从而使病源微生物致死。
次氯酸钠的水解受pH的影响，根据化学测定，酸碱性对无机含氯消毒剂消毒效果的影响较大，次氯酸钠消毒剂在pH4.5-9.5的变化中，对微生物的杀灭率从99.9%下降至53.6%，其杀菌过程可用化学方程式简单表示如下：NaClO+H2O=HClO+NaOHHClO=HCl+[O]R-NH-R+HClO=R2NCl+H2O2.“84”消毒液有效氯含量的检测原理在含有碘化钾的酸性溶液中，次氯酸钠与碘化钾发生氧化还原反应，并释放出等量的碘，用硫代硫酸钠标准溶液滴定，根据硫代硫酸钠溶液的用量，计算样品的有效氯含量。
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《含氯消毒液性质、作用的探究》说课稿
——“84消毒液性质的探究”
金秀县民族高中牟伦芬
各位评委：
大家好！
今天我说课的课题是人教版化学选修6《实验化学》第四单元课题二实验4—3《含氯消毒液性质、作用的探究》。
我将从设计理念、实验教学分析、实验教学目标和重难点、实验过程设计和教学反思五个方面来进行我的说课。
一、设计理念
新课改赋予化学更多的内涵和教学功能，需要我们转变传统的实验教学理念，重新审视化学实验教学，落实实验教学的教学和育人功能。
在本课题中，我的设计主线为：生活→化学→生活。
将化学知识融入到生活中，引导学生进行化学实验，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
二、教学分析
（一）内容分析
次氯酸和次氯酸盐的性质是整个高中化学的重要内容。
本部分内容是在学习了氧化还原反应、氯气和次氯酸性质的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，这对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识的提高都有很大的促进作用。
（二）学情分析
新课程下的化学强调探究式教学，培养学生的探究意识。
通过对初三化学一年的学习，他们对一些化学有了一定和兴趣，而且具备了基本的观察能力、实验设计能力，这些都为更好地学习84消毒液的性质做好了铺垫。
三、实验教学目标及重难点
根据新课改精神和学生的实际情况并结合设计理念，我确定如下目标：
（一）实验目的
1、知识与技能
通过对84消毒液漂白原理的探究，进一步巩固次氯酸的漂白性及次氯酸盐产品漂白作用的原理。
2、过程与方法
（1）通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习，培养学生设计实验的能力。
（2）通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用。
3、情感态度与价值观
利用84消毒液这一化学与生活联系的典范，增强学生在生活中学化学，到生活中用化学的意识。
（二）教学重难点
84消毒液性质的探究是本课题的重点，如何运用已有的知识确定对某种物质研究的方法是本课题的难点。
四、实验过程设计
（一）设计思路
新课程强调在教学过程中师生共同发展的互动过程，注重学生独立性和自主性的培养，引导学生观察、质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
本节课主要从以下几个活动来突出本节课的教学重点，突破教学难点。
初识84消毒液探究84消毒液解读84消毒液使用84消毒液
（二）教学准备
84消毒液（爱特福）、NaOH溶液、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干（三）教学过程
初识84消毒液
【情景导入】甲型H1N1流感在世界包括在我国的一些地区开始蔓延,研究表明对于这些病毒，常见的含氯消毒药物如漂白液、漂白粉、漂白精就可以将病毒杀灭，疫情是可控可防的。
这些含氯消毒剂中大家最熟悉的莫过84消毒液，你们知道这种消毒液为什么叫84消毒液吗？
这种消毒液是1984年研制的，所以叫84消毒液。
通过视频我们知道84消毒液主要是用来杀菌消毒的，那么它还有哪些其它性质和用途呢?今天我们就以它为研究对象，利用我们所掌握的化学知识对它进行一次深入地探究.
【探究】观察84消毒液的颜色、状态、闻气味和实验溶解性。
探究84消毒液
展示一张84消毒液的产品说明书，根据84消毒液产品说明书上的部分内容，分组讨论，大胆预测84消毒液可能具有的性质。
并设计实验进行验证。
【探究一】设计一个简单的对比实验，验证84消毒液的漂白作用。
【拓展应用】白色衣服上染上有色物质怎么处理？ 【探究二】设计实验探究84消毒液的酸碱性 猜测84消毒液的酸碱性：酸性、碱性或中性。
交流、讨论设计实验方案
【探究三】滴加2—3滴酚酞溶液红色褪去的原因 猜测：
1.是生成的HClO 中和了溶液中的OH —
呢？ 2.还是HClO 漂白了变红的酚酞？
请大家通过交流、讨论，设计实验方案，探究其可能的原因。
解读84
消毒液
展示一张84消毒液的产品说明书，认真研读84产品标签，归纳从中得到的信息。
使用84消毒液
【思考与交流】84消毒液与洁厕灵混合使用是否可增强消毒、清洁效果？在日常生活中，我们应该如何正确使用84消毒液。
新闻链接
化学清洗剂：要清洁更要安全
有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒。
家人发现后立即将她送往医院抢救。
经对其血液和胃液化验，确认是某气体中毒。
原来是这名主妇为了获得更强的去污能力，把84消毒液和洁厕灵混合使
用，结果产生了大量有刺激性气味的气体将其熏倒在地，后被送至医院救治。
提示：NaClO ＋2HCl= NaCl ＋C12 ＋H 2O ClO 一＋Cl 一＋2H 十
=C12 ＋H 2O 课堂小结 ：
通过本节课的学习
（1）你今天有什么收获？（知识、技能、方法等） （2）你今天还有什么困惑？ 五、教学反思：
化学学科的特点之一就是与生活紧密联系。
从生活中发现问题，再把问题带到课堂上来，有利于引导学生关注生活，激发学生对化学学科的兴趣。
对于本课题的设计，我立足课本知识结构，而又有所拓展。
通过初识84消毒液，解读84消毒液，探究84消毒液，使用84消毒液四个环节，学生不仅对次氯酸盐和次氯酸的性质有了更进一步的掌握，更主要的是掌握了一种科学的化学学习方法，这远比知识的掌握更重要。