品德与生活教学策略
小学四年级品德与生活教学计划
小学四年级品德与生活教学计划一、教学目标通过本次教学，培养学生良好的品德和生活习惯，提升他们的道德素养和品格，使他们能够积极面对生活、发展健康的人际关系以及树立正确的价值观。
二、教学内容1. 品德教育- 学习诚信、友善、宽容和感恩的重要性- 培养学生的团队合作精神和相互帮助意识- 引导学生正确对待失败与成功，了解努力与奉献的意义2. 生活教育- 学习生活常识，如日常洗手、环境保护等- 培养学生良好的卫生习惯和家庭责任感- 培养学生自理能力和独立思考能力三、教学方法1. 讲授法通过讲解和示范，向学生传授品德和生活教育的知识，引导学生形成正确的价值观和行为模式。
2. 情景模拟法通过模拟真实的情境，让学生身临其境，亲身感受品德和生活教育的重要性，并引导他们做出正确的选择和决策。
3. 小组合作法组织学生进行小组活动，培养学生团队合作精神和相互帮助意识，通过互相交流和合作，共同完成任务。
四、教学步骤1. 品德教育- 学习诚信、友善、宽容和感恩的重要性：通过故事、图片和角色扮演等形式，向学生传递这些品德的内涵和意义，引导他们在日常生活中体现出来。
- 培养学生的团队合作精神和相互帮助意识：组织学生进行小组活动，通过共同合作完成任务，让他们感受到团队合作的力量。
- 引导学生正确对待失败与成功，了解努力与奉献的意义：通过讲述成功人士的故事和案例，启发学生要有信心、勇气和毅力，以及理解努力工作和奉献的重要性。
2. 生活教育- 学习生活常识：通过讲授和展示，教育学生日常生活中的一些基本常识，如如何洗手、如何保护环境等，培养他们正确的生活习惯。
- 培养学生良好的卫生习惯和家庭责任感：引导学生养成自觉洗手、整理书包、保持卫生的习惯，同时鼓励他们在家庭中承担适当的责任，帮助家人。
- 培养学生自理能力和独立思考能力：通过给学生适当的自主决策机会，引导他们学会自己做决策和解决问题，培养他们的自理能力和独立思考能力。
五、教学评价1. 观察评价通过观察学生在品德和生活方面的表现，评价他们的改变和进步。
初中品德与生活教育方法优化引导学生形成正确价值观的教学策略
初中品德与生活教育方法优化引导学生形成正确价值观的教学策略在初中阶段，品德与生活教育起着至关重要的作用。
通过品德与生活教育，我们可以引导学生形成正确的价值观，培养他们积极向上的人生态度和健康的行为习惯。
本文将探讨初中品德与生活教育的优化方法，为教师提供有效的教学策略。
首先，既然要引导学生形成正确的价值观，我们必须从树立正确的榜样做起。
教师是学生的榜样，他们的言行举止直接影响着学生的行为习惯和价值观。
因此，教师应该注重自身修养，严格遵守职业道德，言行一致，始终展现出积极向上的品质，做学生的引路人。
其次，教师还应采用多元化的教育手段，使品德与生活教育的内容更加丰富多样。
例如，在语文课上可以通过阅读名人传记、经典小说等文本来引导学生思考人生意义和价值观。
在社会实践活动中，可以引导学生参与公益活动，培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。
此外，通过开展一些情景模拟活动，让学生在虚拟的情境中面对各种价值观抉择，并引导他们找到正确的解决途径。
第三，借助现代科技手段，优化品德与生活教育的教学方式也是非常重要的。
例如，教师可以邀请行业专家通过网络直播的方式给学生授课，让学生了解不同职业领域的人们如何树立正确的价值观并取得成功。
同时，学生可以利用网络资源，深入了解各种社会问题，培养对社会问题的关注和思考能力。
此外，个别辅导也是优化品德与生活教育的重要方式之一。
每个学生的成长和发展都存在差异，有些学生可能在品德与生活教育方面会面临一些困惑和挑战。
因此，教师可以通过与学生的深入交流，了解他们的需求和困惑，并提供个别辅导和指导，帮助他们克服困难，形成正确的价值观。
最后，初中品德与生活教育需要与学生家庭教育相结合，形成合力。
教师和家长应该保持密切的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展。
教师可以定期与家长进行家访，了解学生在家庭环境中的表现和困惑，并给予适当的建议和指导。
同时，家长也应该在家庭教育中注重培养孩子正确的价值观，与学校的教育形成有机衔接。
品德与生活教学策略
品德与生活（社会）课堂教学策略一、生活体验式课堂教学策略（一）教学策略1．课前体验，初步感悟学习目标：让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。
操作要领：课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。
课前体验要注意以下几个问题：（1）实效性。
要保证实效性必须做到三点：①对教学目标的理解把握要科学客观，符合学生实际。
②体验的内容要充满生活性和真实性，避免脱离生活实际，使学生能够真正入情入境。
③体验的目标要明确具体，让学生有目的地去体验。
同时教师要根据主题的特点，引导或指导学生进行体验。
（2）过程性。
课前体验最根本的是要让学生真正的去“体”去“验”，这就要求教师必须给学生足够的时间、空间和方法，使学生全身心参与体验。
（3）方式多样性。
2．课中体验，深化感悟（1）引入话题，唤醒生活。
学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。
操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。
（2）合作学习，体验生活。
学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。
操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。
在学习过程中，教师要把握以下几个特点：①活动性。
活动是品德课程的主要形态。
在教学中，学生在教师的指导下，通过直接参与调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等各种活动产生真实的感受和情绪体验，丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。
②自主性。
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
在教学中，教师引导学生从自己的世界出发，用多种感官去体验社会，获得对世界的真实感受。
《品德与生活》教学设计(优秀4篇)
《品德与生活》教学设计（优秀4篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是勤劳的编辑帮大伙儿分享的《品德与生活》教学设计（优秀4篇）。
品德与生活教案篇一教学目标（一）知识目标知道只有身体健康才能做很多事情，应当从小学会爱护自己。
（二）能力目标养成良好习惯，爱护自己，保持健康。
（三）情感、态度与价值观目标体会健康身体带来的欢乐。
重点难点教学重点知道只有身体健康才能做很多事情，应当从小学会爱护自己。
教学难点养成良好习惯，爱护自己，保持健康。
教学过程导入新课老师：同学们，从上节课的学习，我们认识了人的身体以及身体的重要作用，还简要学习了一些保健常识，这节课，我们来重点探讨学习一下，我们该怎样爱护自己，使我们健康的成长呢，好不好呢？学生：（略）老师：爱护自己很重要的一点就是养成良好的习惯。
（过渡）讲授新课一、养成良好的习惯（板书）（一）爱清洁、讲卫生（板书）老师：同学们，打开课本第三十九页，我们看一下图中的同学都在做什么呢？给同学们说一说。
学生：（略）老师：大家说得很好，同学们在刷牙、洗脚、剪指甲和洗手，他们为什么要这么做呢？大家分组讨论一下。
然后选代表说一说。
学生：（略）老师：他们这些行为都是爱清洁、讲卫生的表现，这样可以使他们健康地成长，预防疾病的发生。
（可以让同学们用显微镜看一看，同学们指甲里的细菌，让他们明确不讲卫生的危害。
）老师：大家还知道哪些使我们健康、快乐的生活方式和习惯呢？互相讨论、交流一下。
学生：（略）（可让同学们欣赏视频“口腔保健”、“错误的刷牙方式”、“正确的刷牙方式”、“耳内进小虫的处理方法”；图片“便后洗手”、“讲卫生”、“刷牙顺序”、“刷牙的正确方法”；还可给同学们讲“手绢的卫生”、“不共用水杯、毛巾”的知识，详见文本资源。
）老师：当然在学习和生活中，我们还要注意用眼卫生，我们看课本第四十页，我们看上面三幅图片，这些同学在做什么？他们这么做有什么好处呢？学生：（略）（让同学们欣赏视频“视力保健”、“视力保健影片”；图片“保护眼睛”系列、“做眼保健操”、“看电脑的正确姿势”学习一些视力保健知识。
品德与生活教学“生活化”的策略浅析
有 的 学 生说 ： “ 我 的风 筝 没 有 风 飞 不 上 天 。 ” 好玩 、 好动 、 好 奇 是 孩 子 的 天性 。他 们 玩 得 这 么 忘情 ． 感 受 岂能 不 深 ？玩 法 这 么 独 到， 感 受 岂能 相 同？ 生 活 是 色 彩 斑 斓 的 ， 教 师 要 站 在 学 生 的 视 角和他们一起体 验 、 观察 、 发现 、 探究 ， 才能使他们愉 快地 、 有 创意地生活。 三、 树 立“ 生 本教 育 ” 观念 。 淡化教 育痕迹 。 让 学 生 在 活 动 中 强 化体 验 。 品德 教育 是一 种价 值 教 育 。 品 德 与 生 活 课 程 的 核 心 是 帮 助 学 生参 与社 会 、 学 习 做 人 。依 据 生 本 教 育 的新 课 程 行 为 观 ， 学 生 学会 任 何 东 西 最 终 都 要 通 过 内 化 ，这 个 最 后 过 程 并 不 是 教 师 完成 的 。学 生 良好 品德 的形 成 最 终 不 是 依 靠 教 而 是 依 靠 学 。现 代 社 会 是 一 个 多 元社 会 ， 学 生 的 价 值 观 是 多元 的 。在 一 个价 值 多 元 化 的社 会 中 ． 我 们 要 以学 生 为 本 ， 引 导 他 们 在 多 元 价 值 中 做 出正 确 、 合 理 的选 择 。 上学 期 ， 我任 教 的班 级 里一 些 学生 乱花 零用 钱 ， 在 生 活上 存 在盲 目攀 比的 不 良现 象 。为使 学 生 立 正确 的 消费 观 ， 教学《 我 想要 我 能要 》 时， 我 这样 设计 教 学活 动 ： 首先 ， 对 学生 的消 费欲 望 进行 调查 ， 让 学 生说 说 商场 里 有哪 些 自己喜欢 的好 东 西 ． 你 最 想 得到 什 么东 西 ？ 同学们 兴 趣盎 然 ， 有 的说想 要 玩 具 赛 车 ， 有 的 说 想有 一 台 电脑 ， 有 的说 希望 爸爸 妈 妈买 游戏 机 ， 还 有 的 学生 居 然 说想 要一 辆 小 轿 车 … …学 生 都 说 了 自己想 得 到 这 些 东 西 的 理 由 。我说 ： “ 这 些东 西确 实都 很 吸引 人 ， 但 它们 都 是你 们现 在最 需 要 的吗 ？是你 们 现在 能要 的吗 ？ ” 我 还把 “ 想” 和“ 能” 两个 字涂 上 红色， 并 在 它们 之 间画 上一 个 大大 的 “ ？” 一石 激 起 了 千层 浪 ． 大 家纷 纷议 论 。我 趁热 打铁 ， 组 织分 组讨 论 ： “ 刚才 同学 们想 要 的东 西。 哪 些是 现 在确 实需 要 的？哪 些是 现在 不需 要 或者 不可 能达 到 的 ？” 通 过讨 论 ， 激起 学生 的消 费欲 望 和消 费现实 的矛盾 碰撞 ． 使 学生 懂得 ： 消 费的合 理 与否 ， 要 因人 因时 因地 而异 。 四、 促进教 育与社会 、 家庭 结合 ， 参 与 课 堂 教 学 的 延 伸 活 动。 让 品 质 在 互 动 中 形成 。 孩子 良好 品德 的形 成需 要 家 长 的 配合 ， 品 德 与 生 活 的 教 学 需 要 家 长 的合 作 参 与 。 需 要 从 课 堂 向课 外 拓 展 ． 从 课 堂 扩 展 到家庭 、 社会及儿童生 活的空间 ． 实现课 堂内外 、 学 校 内 外 学 习 的 有机 结 合 。 如教学《 尊 老 敬 老过 重 阳》 一课时 ， 我 提 出 了 这 样 的 问题 ： “ 重 阳节 ， 我们 能 为 老 人 做 什 么 ？” “ 平 时 我 们 要 怎 样 尊敬 老人 ？ ” 如果我们只在课堂上进行说教 ． 活 动 就 只 能 停 留 在 口头上 ， 不 能 真正 落实 到 行 动 上 ， 体会不是那样深刻。 为此 ， 教学 时我 充 分 发 挥 家 长 的作 用 ， 让家长成为我们的合作者 ． 参 与 到课 堂 教 学 的延 伸 活 动 中 。讲 了 又讲 ，学生 明 白 了一 个 道 理： 不 如创 设 丰 富 多 彩 、 富有启发性 、 具有开放性的情境 ， 让 孩 子 们 在真 实 的情 境 中体 验 、 感悟 、 获取。 生活化 、 活动化 、 综 合 化 是 品 德 与 生 活课 程 的基 本 特 征 。 教 学 生 活化 是 新 课 程 改 革 的 核 心 理 念 。 教 学 中 关 注 学 生 切 身 的 生 活体 验 ， 与学生展开面对面的对话 ， 使 学 生 不 停 地 在 自我 否 定 和 自我超 越 中体 验 、 感悟 、 成 长 。 让 学 生 在 丰 富 多 彩 的 生 活中 ． 与社会 、 自然 相 融 。
品德与生活小学教案 品德与生活课
品德与生活小学教案一、课程背景品德与生活课是小学教育中至关重要的一门课程，旨在培养学生正确的价值观、道德观和生活习惯，提高学生的综合素质和人文素养。
本教案旨在通过多样化的教学活动，激发学生对品德和生活的认识和思考，培养良好的品德品质和行为习惯。
二、教学目标1.认识各种品德，了解品德的重要性；2.培养学生正确的价值观和道德观，提高学生的人文素养；3.培养学生良好的生活习惯和行为规范；4.通过活动和实践，培养学生的创新思维和实践能力；5.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学内容与活动设置1. 品德教育活动：•活动1：正直与诚实通过观看视频和讨论案例，让学生了解正直与诚实的重要性，并让他们回答一系列问题，引导学生思考相关的道德问题。
•活动2：友善与善良组织学生参与友善行为的实践活动，例如帮助别人、关心他人等，引导学生了解友善与善良的意义，并鼓励他们在日常生活中实践。
2. 生活教育活动：•活动3：健康饮食通过讨论和展示食物图片，向学生介绍健康饮食的重要性，并组织学生设计一张健康饮食宣传海报。
•活动4：环保意识通过观看环保教育视频和讨论，让学生了解环境保护的重要性，并组织学生参与环保活动，如垃圾分类、节约用水等。
3. 创新与实践活动：•活动5：创意手工制作组织学生进行手工制作活动，鼓励他们发挥创造力和想象力，设计制作属于自己的创意作品。
•活动6：团队合作项目组织学生分成小组，进行团队合作项目，如组织一次公益活动、策划一个展览等，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价与反馈1.教师可以通过观察学生的表现，给予口头评价和鼓励，激发学生的积极性和主动参与性；2.学生可以进行自我评价，通过填写反馈表或写一篇对活动的感受和体会，帮助他们提高自我认知和学习能力；3.教师还可以组织学生相互评价，通过小组讨论或书面表达的方式，让学生深入交流和反思。
五、教学延伸除了课堂教学外，教师可以结合实际生活和社会实践，增加教学的深度和广度：•组织参观社区、公益机构等，让学生亲身感受品德与生活的相关实践；•配合节日或主题活动，开展相关的品德与生活主题活动，如环保宣传活动、慰问活动等；•鼓励学生参与学校社团和志愿者活动，培养他们积极参与社会实践的意识和能力。
品德与生活教案范文
品德与生活教案范文教案：品德与生活一、教学目标：1.了解品德与生活的关系，认识到品德对于生活的重要性。
2.掌握一些提高品德素养的方法和技巧。
3.培养学生积极向上的品德品质，促进身心健康发展。
二、教学内容：1.品德与生活的关系。
2.提高品德素养的方法和技巧。
3.培养积极向上的品德品质。
三、教学重点：1.分析品德与生活的关系，认识到品德对于生活的影响。
2.掌握提高品德素养的方法和技巧。
四、教学难点：1.培养学生积极向上的品德品质。
2.培养学生自觉遵守社会公德、职业道德和家庭道德。
五、教学准备：1.多媒体课件或投影仪。
2.相关视频资料。
3.小组讨论题目。
六、教学过程：步骤一：导入1.利用多媒体课件或投影仪播放相关视频片段，让学生体验品德对于生活的影响。
2.向学生提出问题：“你认为品德与生活有何关系？品德对于生活的影响有哪些？”引导学生思考。
步骤二：讲授1.通过多媒体课件或投影仪展示品德与生活的关系，并进行详细讲解。
2.引导学生思考提高品德素养的方法和技巧，鼓励学生积极参与讨论，激发学生的思考和表达能力。
步骤三：小组讨论1.将学生分成小组，每组讨论以下问题并形成小组汇报：a.如何培养学生积极向上的品德品质？b.如何遵守社会公德、职业道德和家庭道德？步骤四：小组汇报1.每个小组派一名代表进行汇报，其他小组成员可以提出补充意见和建议。
步骤五：总结1.综合各小组的汇报，进行总结，总结培养积极向上的品德品质和合理遵守社会公德、职业道德和家庭道德的方法和技巧。
2.引导学生思考并总结自己的学习收获，并提出问题与困惑。
七、作业布置：1.要求学生将课堂上讨论的品德培养方法和技巧整理成文章，并在下节课上进行分享。
八、教学反思：本节课通过多媒体课件、小组讨论等方式，让学生了解品德与生活的关系，并掌握了一些提高品德素养的方法和技巧。
但在教学过程中，可能存在一些学生参与度不高的问题，需要进一步加强教学的趣味性和互动性。
同时，在小组讨论环节，要提前准备好讨论问题和指导学生的思考，以便更好地引导学生展开讨论，形成有效的学习成果。
关于品德与生活(社会)课选择教学策略的几点思考
关于品德与生活（社会）课选择教学策略的几点思考关键词：教学方法；实践性；主动性洛克早就肯定地说过，任何东西都不能像良好的策略那样，给学生指明道路，帮助它前进。
教学策略对完成教学任务、实现教学目标具有重大意义。
当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有恰当的教学策略。
否则，完成教学任务，实现教学目标就要落空。
由此可见，教学策略从一定意义上来说，就是关系教学成败的重要因素。
品德与生活（社会）教学内容包括社会生活、自然、地理、历史、伦理、教育、心理等内容常识，融思想性、科学性、知识性、趣味性、实践性、活动性于一体，内容丰富。
不同的教学内容有不同的教学策略，以下是我对教学方法的几点体会。
一、注重学生的实践性让教育对象主动参与学习实践，在实践中体验所学得的知识，明白道理，以指导自己的道德行为尤为重要。
因此，教师要有意识地开放课堂，开展实践型的体验学习，打破传统教学在时空方面的限制，把课堂向野外、社会延伸，让学生“回归生活”，主动参与社会活动，引导学生开展如“我是小记者”“今日我当家”等实践活动。
在教学《生活中的各行各业》一课时，我这种体会和感受更深，那时我们刚并校不久，我们学校一个学年三个班，我在给一班上这节课的时候，就是教材怎么编排的，我就怎样讲，完全是按照课本中给的举例和我课前备好的教案进行讲解，第二天是在二班上课，在我翻开课本的一瞬间，我忽然想到了校门前有一个家具厂，我何不把课本调整一下，让学生亲自到这个家具厂去看看，家具是怎样加工生产的呢？想到这儿，我没有片刻的犹豫，和教导处沟通后，并且讲了几点去参观的要求，就领着学生来到了这家家具厂，到了那儿，还把厂长吓了一跳，好在我们班额不是很大，30几人，和厂长简单地沟通了一下，就允许我们可以远距离地观看，学生兴致勃勃，我注意到，连平时在班级上课经常溜号的蒋××也在边看边和同学们小声讨论。
参观完毕后，把学生重新带回班级，进行讨论汇报，大家都积极踊跃地发言，因为我曾经在一班讲过这一课，进行了对比，天壤之别，一班汇报发言的就是哪几个平时发言积极的，而在二班，大大出乎我的意料，几乎每一个人都举起了小手，把观察到的所看和所感表达出来，特别是李小言汇报，看到了工人叔叔工作时脸上挂着汗珠，感觉他们都很辛苦，我们要珍惜劳动成果，不要在家具上乱刻乱画，我趁机引申到，其他行业的工作也如此辛苦，所以，我们要珍惜身边的每一件物品，珍惜每个人的劳动成果，而这些在一班的讲授过程中，都是我按照事先的教案，由我进行讲解的，而在二班，是学生自己发现提出来的，两个班级比照的效果截然不同，教学效果也就不言而喻了，但是，我反思这次活动，对于一班的学生，我有一些歉意，那是我教学的小失误，我自己也总结了一点，就是这堂课准备不足，是在课前临时调整的，也给学校出了难题，如果在备课时我想到了这点，详细计划，把这两个班都带出去看看，岂不更好？我们要把学生带出去，把我们的课堂向外延伸，为了教学，我们要把改革的步子放开些，前提是一定要在实践活动中注意安全。
小学《品德与生活》“愉快、积极地生活”专题教学策略
小学《品德与生活》“愉快、积极地生活”专题教学策略一、策略构想美国著名心理学家马丁塞利格曼认为，乐观是一种“迷人”的性格特征，积极向上对一个人的成长起着重要的作用。
少年儿童正处于人生的起步阶段，将来要有所成就，一定要具有愉快、开朗的性格，积极向上的心态和不怕失败、不怕挫折、勇于面对挑战的勇气。
作为以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的品德与生活课程，“愉快、积极地生活”是其重要内容，课标把愉快、积极地生活定位为儿童生活的主调，可见其重要性。
作为儿童生活的主调“愉快、积极地生活”，设立这方面内容，旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。
因此，课堂教学应坚持做到，遵循儿童生活规律，以儿童的现实生活为源泉，以主题活动为载体，引导学生体验生活，在体验中学习、领悟，最终形成积极愉快、乐观向上、勇于面对的个性品质。
二、教学策略1、课前感知学习目标：围绕学习主题，调动儿童已有的生活经验，引发学习探究的兴趣，初步感知生活的“愉快、积极”，为课上活动、体验做好准备。
操作要领：根据活动主题的特点，创设开展教育活动的环境与条件，设计出具体可行的活动方案，学生课前通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，初步感知乐观向上的生活态度，让学生带着收获和问题进入课堂。
2、课中体验（1）主题切入，唤醒生活。
学习目标：把学生熟悉的生活及经验与学习的主题连接起来，激发学习兴趣，唤起学生的求知欲，引入话题。
操作要领：根据活动主题内容，以学生熟悉的生活为话题，或创设情景，或激发兴趣，或设置悬念等，尽快将学生的学习情感集中到活动主题上来。
（2）活动引领，体验生活学习目标：围绕学习主题，创设活动情景，让学生在活动中体验“愉快、积极”的情感，认识愉快、积极地生活的重要性。
操作要领：教师善于利用学生课前已有的“愉快、积极”的生活经验，将课前和课中观察、调查、参观和体验等实践对接起来，采取生动有趣的活动方式，引导学生开展课堂活动，在活动中引领学生获得对愉快、积极地生活充分认识。
品德与生活教学工作计划
品德与生活教学工作计划
品德与生活教学是培养学生良好品德和生活习惯的重要途径，下面是一个针对品德与生活教学的工作计划：
1. 设计课程目标：明确培养学生的品德目标，比如诚实、友善、勤奋等，同时也要培养良好的生活习惯，比如卫生、礼貌等。
2. 制定教学计划：根据课程目标，制定教学计划，明确每个学期或学年要教授的内容和重点。
可以根据学生的年龄和发展水平，选择适合的教学内容和方法。
3. 教材选择：选择适合的教材，例如教学参考书、故事书、图片册等。
可以引入一些具体的案例和故事，以生动的方式引导学生理解和传递价值观。
4. 课堂教学：利用各种教学资源和方法，如讲解、小组讨论、角色扮演等，引导学生了解和体验不同的品德和生活习惯。
通过互动和实践，加深学生对品德与生活的认识和理解。
5. 评价与反馈：在课程结束后对学生进行评价，了解他们在品德与生活方面的成长和变化。
可以通过观察、问卷调查等方式收集学生的反馈意见，并根据反馈结果进行适当调整。
6. 家校合作：积极与家长合作，加强对学生的品德与生活教育。
与家长沟通学生在学校的表现，共同关注和培养学生的品德和生活习惯。
7. 活动组织：定期组织一些品德与生活相关的活动，如社区义工活动、主题演讲比赛等，让学生有机会应用所学的品德和生活习惯。
8. 自我提升：定期参加品德与生活教学的培训和学习，提高自身的教学水平和专业能力。
通过以上的工作计划，可以有效地提升学生的品德水平和生活素养，培养他们健康、积极向上的生活态度和价值观。
品德与生活品德与社会教学建议
品德与生活品德与社会教学建议首先，建议在课堂教学中注重小组讨论和合作学习。
在学习的过程中，通过小组讨论和合作学习，可以培养学生的团队合作意识和责任感，让学生在思考问题、解决问题的过程中，学会与他人进行有效的沟通和合作。
其次，尝试让学生参与社区服务活动。
通过参与社区服务活动，学生可以亲身体验到为他人着想、乐于助人的价值，同时也可以加深他们对社会的了解和认识。
可以安排一些社区清洁、义务劳动等活动，让学生亲身体验到贡献社会的快乐和成就感。
另外，利用校外实践活动开展品德教育。
组织学生参观一些社会机构和企业，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性。
可以组织学生参观一些慈善机构、环保组织等，让学生了解社会公益事业的重要性。
在教学过程中注重培养学生的道德判断能力。
让学生通过对现实生活中的一些真实案例进行分析和讨论，培养他们的道德判断意识和相关技能。
可以选取一些道德难题，让学生在课堂上进行讨论和辩论，帮助他们明确自己的价值观，并学会用正确的方式解决道德问题。
此外，注重培养学生的情感与品德教育。
品德教育不能仅仅停留在道德规范和行为准则上，还应注重培养学生的情感教育。
教师可以通过讲述一些感人的故事，引导学生对他人的理解、同情和关爱，让学生学会关心他人，培养他们积极向上的情感。
最后，提倡与家庭和社会的互动。
学校可以与家长和社会组织共同举办一些品德教育活动，让学生在家庭和社会环境中得到更多的品德教育。
可以组织家长和学生参与家庭义务劳动、社区活动等，通过亲身参与让学生深入体验品德教育的力量。
综上所述，品德与生活、品德与社会教学应当紧密结合起来，通过小组讨论、参与社区服务活动、校外实践、培养道德判断能力、情感与品德教育以及与家庭社会的互动等多方面的措施，使品德教育在学生的日常生活和社会实践中得以有效地实施，让学生在培养道德、价值观方面获得更全面的教育。
品德教育的实施需要教师、家长和社会的共同努力，只有各方紧密合作，才能有效地促进学生的品德发展和全面成长。
2024年浅析小学《品德与生活》课堂教学策略
2024年浅析小学《品德与生活》课堂教学策略引言在小学教育中，《品德与生活》作为一门重要的课程，不仅担负着培养学生良好品德的重任，还是引导学生理解生活、热爱生活、学会生活的重要窗口。
这门课程的课堂教学策略，直接关系到学生的成长与发展。
因此，如何设计并实施有效的《品德与生活》课堂教学策略，成为了教育者需要深入研究和探讨的问题。
明确教学目标任何教学策略的制定，都离不开明确的教学目标的指导。
《品德与生活》课程的教学目标应当围绕培养学生良好的道德品质、生活技能和积极的生活态度来设定。
教师需要清晰地了解每一节课的教学重点，确保教学内容紧密围绕目标展开，从而达到最佳的教学效果。
运用多元化教学方法考虑到小学生的认知特点和学习兴趣，教师在《品德与生活》课程中应采用多元化的教学方法。
例如，通过故事讲述、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到学习中来。
这样的教学方法不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。
创设生活化教学情境《品德与生活》课程的内容与学生的日常生活紧密相连，因此，创设生活化的教学情境对于提高教学效果至关重要。
教师可以结合学生的生活经验，设计贴近学生实际的教学情境，让学生在实际应用中加深对知识的理解。
同时，这样的教学方式也能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
注重评价与反馈及时有效的评价与反馈是教学策略中不可或缺的一环。
教师需要关注学生在学习过程中的表现，及时给予积极的评价和反馈，以鼓励学生持续进步。
同时，教师还需要定期对教学策略进行反思和调整，确保教学策略的针对性和有效性。
加强家校合作家庭教育和学校教育是培养学生品德和生活能力的两大重要阵地。
加强家校合作，可以形成教育合力，共同促进学生的健康成长。
教师可以通过家长会、家访等形式，与家长沟通学生的学习情况，引导家长积极参与孩子的品德与生活教育，从而形成良好的教育氛围。
结论综上所述，小学《品德与生活》课堂教学策略的制定与实施，需要教师在明确教学目标的基础上，运用多元化的教学方法，创设生活化的教学情境，注重评价与反馈，并加强家校合作。
品德与生活课教学计划
品德与生活课教学计划一、引言：品德与生活课的重要性品德与生活课作为现代教育体系中的重要一环，对培养学生的品德、道德素养和生活技能起着至关重要的作用。
通过品德与生活课的教学，学生能够在学校和社会中养成正确的价值观、道德观，并具备应对生活中各种挑战的能力。
二、教学目标：培养学生的品德和生活技能品德与生活课的教学目标是培养学生健全的道德品质和生活技能。
通过学习，学生将逐渐树立正确的道德观念，形成良好的行为习惯，提高解决问题的能力和自我管理能力。
三、课程内容的设置：关注道德教育和生活技能品德与生活课的教学内容应既关注道德教育，又注重生活技能的培养。
课程内容可以包括以下几个方面：1.传统文化与道德观念：通过学习传统文化和经典名著，培养学生的国家意识、荣誉感和责任感。
2.社会生活与人际关系：介绍社会交往的规范、礼仪常识，培养学生良好的人际关系和沟通能力。
3.情感管理与心理健康：教导学生如何理解和管理情绪，增强自信心，提高抗压能力。
4.法律与安全知识：介绍法律法规，培养学生遵纪守法的意识和安全意识。
5.健康与生活方式：传授健康饮食知识，促进学生养成良好的生活习惯。
四、课堂教学方法：结合理论与实践品德与生活课的教学方法应注重理论与实践相结合。
在教学中，可以采用讲授、互动讨论、小组合作、角色扮演、实地考察等多种教学方法，使学生能够真实地感受到道德观念和生活技能的应用。
五、教学评价：多元化的评价方式在品德与生活课的教学评价中，应采用多元化的评价方式。
既需要定期的考试和作业评定学生对知识的掌握程度，也需要通过观察、讨论和实际表现来评价学生的品德和生活技能。
六、校园与社会的结合：品德与生活实践活动为了更好地将品德与生活课教学融入学生的实际生活，可以组织校园与社会相结合的实践活动。
比如，开展义工活动、参观社区服务机构、组织社会实践等，提供学生锻炼品德和生活技能的机会。
七、家校合作：家庭教育与学校教育的结合品德与生活课的教学需要家校合作，家长在品德教育中的积极参与和指导起着重要的作用。
品德与生活的教学方案
品德与生活的教学方案教学目标：通过品德教育，培养学生正确的价值观和道德观念，提升学生的品德素质，建立健康的生活习惯。
一、品德教育的重要性现代社会中，人们普遍呼吁培养良好的品德和道德观念。
品德教育不仅有助于个体的成长与发展，还对社会和谐稳定具有重要意义。
因此，品德教育成为现代教育重要的一部分。
二、培养学生正确的价值观和道德观念的策略在品德教育中，我们可以采用以下策略来培养学生正确的价值观和道德观念：1. 以身作则：作为教师，我们应该成为学生的榜样，以正确的行为和言语引导学生。
通过我们的示范，学生可以更好地理解和模仿正面的品德和道德品质。
2. 创建良好的学习环境：一个积极、和谐的学习环境对品德教育至关重要。
教师应该注重培养学生之间的相互尊重和合作，营造一个互帮互助、关心他人的氛围。
3. 制定明确的规范：明确的规范可以帮助学生树立正确的道德观念和行为准则。
在教学中，我们可以制定学校和班级的规章制度，并与学生共同制定相应的奖惩机制，以引导他们形成正确的行为习惯。
4. 寓教于乐：教学活动中，我们可以通过趣味性的任务和游戏来引导学生对品德教育内容的理解和体验。
例如，组织角色扮演、团队协作等活动，让学生在轻松的氛围中体会到品德教育的乐趣和意义。
三、提升学生的品德素质的实施策略提升学生的品德素质需要有切实可行的实施策略，以下是一些可参考的方法：1. 深入开展德育活动：德育活动是提升学生品德素质的重要手段。
可以通过主题班会、德育课程、道德讲堂等形式，引导学生关注社会热点、培养正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生的自我管理能力：学会自我管理是培养学生品德的基础。
教师可以通过教育引导学生理解自我管理的重要性，帮助他们制定合理的学习计划和生活规律，提高自我约束力和责任感。
3. 强化实践教育：实践教育是培养学生品德的有效途径。
可以组织学生参与社区服务、志愿活动等，通过亲身实践体验，培养学生关爱他人、乐于助人的品德素质。
(苏教版)四年级品德与生活上册教学反思 解决问题的策略
(苏教版)四年级品德与生活上册教学反思
解决问题的策略
教学反思
在上册的品德与生活教学过程中，我发现了一些问题并尝试了一些解决策略。
以下是我对这些问题和策略的反思和总结。
一、问题分析
1. 学生们对某些道德概念的理解存在困难。
2. 学生们在实践中难以将道德与生活紧密联系起来。
二、解决问题的策略
1. 清晰的解释和示范
由于学生对某些道德概念的理解存在困难，我意识到我需要更清晰地解释这些概念，并通过示范帮助他们理解。
我会在课堂上使用具体的例子和实际情境来阐述道德概念，以帮助学生更好地理解和应用。
2. 创设情境和角色扮演
为了帮助学生将道德与生活紧密联系起来，我会创设情境并进行角色扮演。
通过扮演不同的角色和参与实际情境的模拟，学生可以更深入地探讨和体验道德价值观在实际生活中的应用和影响。
3. 小组讨论和合作研究
学生们彼此之间的交流和合作对于理解和应用道德概念至关重要。
我将在课堂上组织小组讨论和合作研究活动，让学生从交流中研究并互相启发。
这种互动和合作有助于加深学生对道德和生活的认识。
4. 实践和反思
理论知识的研究和实践结合是提高学生道德素养的有效方式。
我将设计一些实践活动，让学生将所学的道德概念应用到实际生活中，并在实践后进行反思。
通过实践和反思，学生可以加深对道德与生活的理解和体验。
总结
通过以上解决问题的策略，我希望能帮助学生更好地理解和应用道德与生活的知识。
我将继续努力改进教学方法，提高学生的道德素养和生活能力。
小学品德与生活(社会)课的教学策略
小学品德与生活（社会）课的教学策略关键词：小学；品德与生活（社会）；内容；情境；活动一、老师应改变传统的教育理念在传统的教学过程中，教师大多只注重学生知识水平的提高，却忽视了学生的思想变化和生活中出现的问题，以至于出现了墨守成规的“唯教材论者”，但是面对国家新课程发展和改革的要求，传统的只注重教材教育的观点明显不可能适应培养学生自主能力的要求。
因此，教师的作用不仅应该是组织学生学习的领导者，还应该是支持学生学习的坚强后盾，更应该是鼓励学生进取的评定者。
在最终的教学实践中，教师的责任变得更加多元，教师不仅要在课堂上教授学生知识，还需要在学生的思想教育和生活上对学生进行指导和解惑，及时解决学生在思想上的困惑和生活中遇到的麻烦，做一个合格的人民教师。
二、利用有效教学方法，提高小学品德与生活（社会）教学效率1.“生活化”教学法思想品德与生活（社会）课这一门综合性很强的活动课程，作为一个独立的课程，需要用大多数学生熟知并具有浓厚兴趣且贴近生活，价值观正确的主题作为课程的着力点。
由此就需要教师们在组织思想品德和生活（社会）课教学的同时，抓住学生们的学习兴趣，只有学生喜欢并且认同课程，才会有更多的积极性与创新精神去参与到课程中去。
例如，教学生《社会呼唤诚信》一课时，可以在课前调动学生收集生活中的承诺（如信誉卡、保修卡、合同等）。
随后召集学生把他们收集的相关内容展现出来，跟大家一起探讨其中的故事。
同学们相互讨论，对自己的想法畅所欲言，有的学生讲出买到喜欢商品的喜悦；有的学生说出了商家按照保修卡上的协议，上门服务；还有的学生因为商家不讲信誉而增添了很多烦恼。
教师将学生收集到的生活上的实例，与教学内容相结合，最后总结出社会生活中离不开信用，社会也呼唤诚信。
这种将知识引入生活，通过身边的事物来学习知识掌握知识的学习方法，可以大大提高学生的学习效率。
2.活动教学法思想品德与生活（社会）课的教学中，必然需要学生的积极参与，通过各种形式的活动树立学生的创新思维和素质。
小学《品德与生活》教学计划
小学《品德与生活》教学计划一、教学目标1.培养学生正确的价值观念，使其能够树立正确的人生观、世界观。
2.促使学生认识到一个人需要有健康心理才能全面发展。
3.培养学生优良的品德，做一名遵纪守法、诚实守信、有爱心的好孩子。
4.培养学生的生活能力，让他们能自理、自救、自布，自强不息。
二、教学内容1.品德教育–了解社会主义核心价值观，传递正能量，让学生树立正确的人生观、价值观。
–培养学生诚实守信、勇于担当、热爱劳动、关心他人、乐于助人、积极向上等优良品质。
2.心理健康教育–认知自己的情绪，了解情绪变化规律。
–培养学生学会自己调节情绪的能力，发现和解决情感问题。
3.生活能力教育–学会自我保护，例如防火、防盗、防溺水等常识。
–学会自我照顾，例如穿衣搭配、饮食卫生、身体卫生等常识。
4.社交能力教育–学会礼仪礼貌，例如懂得尊重长辈、友善待人。
–学会表达自己，例如正确认识自己、勇敢说出自己的想法和感受。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.品德教育是教学的重点，要使学生树立正确的人生观、价值观、行为观，实现言行一致，树立公民素质。
2.心理健康教育是教学的重点，要使学生学会自我调节情绪、发现和解决情感问题，保持良好的心态和情绪健康。
3.生活能力和社交能力教育是教学的重点，要使学生具备实用的生活技能和社交能力，让他们能够自理、自救、自布，自强不息。
3.2 教学难点1.学生的心理健康问题，需要教师敏锐地发现和解决。
2.学生在生活中的行为问题，需要教师积极引导，让学生形成理性判断、合理行动的习惯。
四、教学方法1.情景教学法：通过讲故事、演示、仿真等形式，让学生身临其境地体会，增加情趣、亲近感，达到和谐的学习效果。
2.问题导向法：让学生在互动中出问题，发现问题，课堂互动更具有针对性和引领性，而问题的解决方式则由学生自己提出和总结，提高了学生的主动性和创造性。
3.小组合作法：鼓励学生通过小组合作学习，不仅增强了沟通交流、合作协作、分享彼此经验的意识，而且培养了学生的自学和自我管理能力，对提高学生学习能力、增强自信心和合作精神具有重要意义。
浅谈品德与生活教学策略
口 四川省武胜县 民族小 学 孙红霞 小 学 品德与 生活 教学进 行 的课程 改 激励 的语言让学 生感受 到被赏识 的愉 悦 ，前 基础 上课程学 习场所不应 当只局 限于教室 ，
革 ，目的就要加强 品德与生活教学 的实效性 。 进 的动力 。 近年来 ，小学 品德 与生活 的教学活动虽 然备 受重视 ，但 是实效 性一直不 太理想 。随着课
时时让师生之 间保持平等 的关 系 ，营造平等 、 而 言难 的在 于如何将文本 道德要求 落实到实 这 一单元 时 ，看看安全 事故 图片、声音 、文 和谐 的对话氛 围 ，将激发 学生极大 的内在学 际生活 中。通过 讲故事让 学生知道 自己应该 字、视频 ，高效 的教育 学生 ，同时还组 织搜
在 日常教 学 中，既要让 教学走进儿 童 的
恐地聆 听 、接受 。在强调课 程改革 ，呼唤课 他人展 示 自己，课 堂上多 提供让孩子 表现 的 生 活 ，又要让 生活走进成 长中 的儿 童 ，有意 堂生命力 的今 天 ，如何让我 们的课堂也 焕发 机会 ，通过学 生 自身表演 ，从 中悟 出道理 ， 光彩？首要任务就是要转变教师角色 。 识地把儿童带 回到真实 的生活 中去 ，去观察 、
近 了，教育 的实效得 以提高 。
自己少 说一些 ，如此一来 ，师生 的心靠 得更 为什么要学 习。让孩子们明 白学习的重要性 ， 已然 成为人们 获得信息 的主要渠道 ，它具有 并付诸于现实行动 中去 。 ２ ． 平 等对话 。在教 育教学 活动 中， ３ ． 故事创境 法。 品德 与社会课对 小学生 视 野 的功效 。如学 习第 五册 《 安全 的生活 》
加深 学生 的道德 认识 。如 学习第 五册 《 大家 感受 、体验 、分 析 、反思他 们 的生 活 ，让他
1年级品德与生活教学计划5篇
1年级品德与生活教学计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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品德与生活教案
品德与生活教案一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解品德与生活的关系，并能够对自己的行为及他人的行为进行评价。
2. 技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握一些提升品德的方法和策略，并能够应用于实际生活中。
3. 情感目标：通过本节课的学习，培养学生的品德意识和责任意识，使他们能够在日常生活中积极发展自己的品德。
二、教学重点：1. 品德与生活的关系。
2. 提升品德的方法和策略。
三、教学难点：1. 品德与生活的具体联系和影响。
2. 如何应用提升品德的方法和策略。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过一个小故事或者实例来引入本节课的话题：“品德与生活的关系”。
例如，讲述一个人因为自己的高尚品德而受到他人的尊敬和喜爱，从而在生活中获得成功的故事。
2. 概念解释（10分钟）教师向学生解释什么是品德，以及品德与生活的关系。
让学生明白品德是人们行为和思想的表现，而生活是人们的行为和思想的载体。
3. 讨论（15分钟）教师引导学生进行讨论，讨论品德与生活的具体联系。
可以列举一些品德的具体表现，例如诚实、勇敢、守时等，并与学生一起探讨这些品德对个人和社会的影响。
4. 提升品德的方法和策略（20分钟）教师向学生介绍一些提升品德的方法和策略，例如培养良好的习惯、守则，培养对他人的关心和尊重等。
教师可以列举一些实际的例子，并与学生一起讨论如何应用这些方法和策略。
5. 案例分析（15分钟）教师给学生分发一些案例，让学生分组讨论，并提出自己的观点和建议。
例如，学生可以讨论如何提升自己的勇气和决心去面对困难，或者如何保持对他人的谦虚和尊重等。
6. 总结归纳（5分钟）教师带领学生进行总结归纳，让学生回顾本节课学到的知识和方法，并对自己的品德提出具体的目标和计划。
五、教学方法：1. 情景教学：通过实际的例子和案例，让学生在情景中学习品德与生活的关系。
2. 合作学习：通过小组讨论和案例分析，让学生相互交流和分享自己的观点和经验。
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浅谈品德与生活教学策略
小学品德与生活教学进行的课程改革，目的就要加强品德与生活教学的实效性。
近年来，小学品德与生活的教学活动虽然备受重视，但是实效性一直不太理想。
随着课程改革的深入，一股清新的空气吹进了校园，冲击着传统的教育观念和教学方法，也不得不要求我们从事小学品德与生活教学的老师，充分挖掘教材因素，因地制宜，因材施教，达到培育“四有”新人的目的。
师现结合自己在小学品德与生活教学工作的感悟，谈点个人的体会：
一、转变教师角色
长期以来，在品德与生活教学课堂上，教师总是以全知全能的“道德家”身份出现在学生面前，枯燥的说教，乏味的陈辞充斥着整个课堂。
而我们的学生则是诚惶诚恐地聆听、接受。
在强调课程改革，呼唤课堂生命力的今天，如何让我们的课堂也焕发光彩？首要任务就是要转变教师角色。
1.学会倾听。
仔细倾听学生心声的教师，才能真正引导学生在道德学习、道德实践中实现效能。
在课堂中多听学生说一说，自己少说一些，如此一来，师生的心靠得更近了，教育的实效得以提高。
2.平等对话。
在教育教学活动中，时时让师生之间保持平等的关系，营造平等、和谐的对话氛围，将激发学生极大的内在学习热情。
为此，教师要有一颗平等的心，能够善待学生的奇思妙想，唤起学生的主体意识，给他们以恰当的回应，使学生在学习活动中，学得主动、学得自然、学得快乐。
3.愿意赏识。
每个学生都是独特的生命个体，用爱去浇灌必将开放出美丽的爱之花。
在日常教育教学活动中，教师的一个眼神、一个动作、一句话语都会在学生的心灵激起涟漪。
因此，在教育实践中，教师不仅仅是个传授者，更要是个发现者，发现学生身上闪动的个性美、人性美，关注他们所关注的，惊喜他们所惊喜的，以欣赏的目光、激励的语言让学生感受到被赏识的愉悦，前进的动力。
二、激发学生兴趣
兴趣是最好的教师。
要想让学生积极主动地参与学习，充分发挥主体作用，促进学生道德品质内化的重要途径就是要想方设法激发学生学习课程的兴趣。
1.场景模拟法。
小学生具有好奇心理年龄特点，若以正确引导则有利于激发学生兴趣，增强教学效果。
如教学第七册《做个聪明的消费者》一课，我开展了“购物”模拟表演，让学生在表演中把自己购物技巧，从中购物经验展示出来共大家分享，评选出“最佳小当家”。
寓教于乐，学生在活动中兴趣盎燃从中很快掌握了消费经验。
2.角色扮演法。
每个学生内心都渴望向他人展示自己，课堂上多提供让孩子表现的机会，通过学生自身表演，从中悟出道理，加深学生的道德认识。
如学习第五册《大家都在学》，我将几位学生戴上各种头饰表演奶奶、爷爷、叔叔、理发师傅等，表演他们在生活中平时都是怎么学习的，学的是什么，为什么要学习。
让孩子们明白学习的重要性，并付诸于现实行动中去。
3.故事创境法。
品德与社会课对小学生而言难的在于如何将文本道德要求落实到实际生活中。
通过讲故事让学生知道自己应该怎么做，比如我在上第七册《我们的生命》一课时，就通过生活一些感人的故事，以讲、看视频等方式，让其体会感人的场景、体会生命的可贵、体会到我们每个人的责任，这样学生的积极性得到进一步提高，有效的增强了安全意识、提高了责任感。
要激发孩子的学习兴趣，还可以采用儿童朗诵法、游戏创境法等等，让兴趣成为孩子最好的老师，让学生真正成为学习的主体，让课堂真正“活”起来。
三、开拓实践空间
《品德与生活》课程强调了在儿童生活基础上课程学习场所不应当只局限于教室，学生的品德是在生活中养成的，实践活动是对学生养成良好的品德，促进学生的社会性发展具有重要意义。
因而《品德与生活》的学习应当让学生走出教室，把学习场所从教室扩展在学生的一切生活领域，让学生更多地接触社会和了解社会，在社会这个课堂中进行探索实践。
如学习《让爷爷奶奶高兴》一课，让学生了解爷爷奶奶爱好兴趣，想方设法让爷爷奶奶高兴起来。
教学《我的责任》一课，要求学生对自己做出一个承诺，在学校时自己应该做什么，在家里时自己应该做什么，自己做了些什么把它记录下来说与大家听听，在交流中让学生明白自己的事能做的自己做，不会做的事情学着做。
在日常教学中，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成
长中的儿童，有意识地把儿童带回到真实的生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，让他们的道德意识在实践中提升。
四、利用网络媒体资源
当今社会是个信息化的社会，网络媒体已然成为人们获得信息的主要渠道，它具有信息量大、速度快、时效强，能拓宽学生的视野的功效。
如学习第五册《安全的生活》这一单元时，看看安全事故图片、声音、文字、视频，高效的教育学生，同时还组织搜集安全知识资料活动，活动中注意使学生明确搜集资料的内容、范围、途径、目的，指导学生对收集资料按要求或自己的兴趣进行整理，充分利用资料开展交流和分享活动，使活动与教育得到统一。
这样网络资源的利用则更能让学生得到兴趣与教育。
教师只有转变学习观，充分激发学生学习的兴趣，创设条件，利用各种资源，充分参与实践，才能让学习活动在丰富儿童知识的同时积极地影响他们的观念和看待世界的方法，以及自身的生活实践。