苏联的改革与解体

3 苏联的改革与解体一、教学目标1、基础知识：1953年，斯大林逝世，赫鲁晓夫上台。

1956年赫鲁晓夫做《关于个人迷信及其后果》的报告。

1964年勃列日涅夫上台、1967年勃列日涅夫宣布苏联已建成“发达社会主义”社会、1975年后，苏联进入经济停滞时期。

1985年，戈尔巴乔夫上台执政、1990年苏联人民代表大会召开并通过决议；苏共“二十八大”召开并通过决议、1991年8月，戈尔巴乔夫辞去苏共中央总书记职务；12月21日“阿拉木图协议”签署；12月25日，戈尔巴乔夫辞去苏联总统职务。

2、能力培养：戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系、戈尔巴乔夫改革与中国改革的异同。

3、思想教育：社会主义制度是优越的，但还不成熟，需要一个不断探索反复实践的过程。

随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策。

因此改革是必需的、必要的，但不能偏向。

改革的道路是艰巨的、曲折的、复杂的。

二、教材分析与建议重点：戈尔巴乔夫的改革及其影响。

难点：苏联改革失败的原因和苏联解体的原因。

教材内容分析和建议本课主要介绍了苏联的三位领导人的改革：赫鲁晓夫的改革；勃列日涅夫的改革；戈尔巴乔夫的改革及其影响。

“二战”结束后，随着苏联国民经济的恢复和发展，斯大林模式的弊端和缺陷日益显露，已经严重阻碍了生产力的进一步发展，引起一系列问题。

在这种情况下，赫鲁晓夫与勃列日涅夫先后进行改革，但是都失败了。

而戈尔巴乔夫改革，最终导致了苏联解体，由于本课内容理论性较强，建议教师采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。

本课引言由引文和问题组成，引文是戈尔巴乔夫在辞去总统职务时发表的电视演说片断。

其中表明了他改革的原因和结果。

引言提出的问题是：苏联为什么没有经过自身的改革而变得更加强大，反而在改革中走向解体？其中的原因是什么？建议教师利用了这个问题引导学生进入本课的学习。

第一目“赫鲁晓夫的改革”，课本简要介绍了改革的背景，主要内容及结果、评价。

1.赫鲁晓夫改革的背景：1953年3月，斯大林逝世。

1953年9月，赫鲁晓夫正式就任苏共中央第一书记，成为苏联最高领导人。

此时，苏联斯大林模式引发的问题已日益显露。

例如：工业发展很快，1913年～1950年增加12倍。

农业却徘徊不前，只提高了40%，1953年全苏人均的粮食低于1913年，牲畜存栏数与1913年相当，而苏联人口比1913年增加了20%。

从此可以看出斯大林模式下片面发展重工业的经济结构的弊端。

这种状况影响了人民生活水平的改善和社会的稳定，也不能满足国家对粮食和原料的需要。

在这种情况下，赫鲁晓夫担当起冲破“斯大林模式”的重任，开始了经济领域的改革，而且首先从农业开始。

为了改变斯大林时期，个人崇拜之风盛行，民主和法制遭到践踏等等现象，赫鲁晓夫开始了对斯大林的批判，并在此基础上进行政治改革。

2.赫鲁晓夫改革的内容（1）经济改革。

首先从农业开始。

工业方面，也采取了一些措施。

教材介绍了这些措施。

（2）政治改革。

主要是破除对斯大林的个人迷信，强调集体领导原则，平反冤假错案，为受迫害者恢复名誉。

3.赫鲁晓夫改革的结果及其原因关于赫鲁晓夫改革的结果，教材简述为：成效甚微。

并在“学思之窗”中介绍了大规模垦荒的结果和影响：暂时起一定作用，但是破坏了生态。

教材分析改革失败的原因是赫鲁晓夫对“斯大林模式”的弊端缺乏科学的认识，无法从根本上破除这一模式。

对斯大林的批判和政治改革。

在客观上看有利于破除对斯大林的迷信，有利于解放人们的思想。

但同样对斯大林缺乏科学的认识，把斯大林的一些错误，归结为斯大林的个人品质，没有认识到错误的产生固然有个人因素，但根源在于高度集中的政治体制，这种对斯大林的一味否定，又引起思想的混乱。

教学建议，可以适当补充资料，请学生分组讨论以下问题：斯大林模式是否等同于社会主义制度？为什么说赫鲁晓夫的改革没有从根本上破除斯大林模式？为什么说赫鲁晓夫对斯大林的功过没有作出实事求是的分析？你怎样评价赫鲁晓夫？也可以让学生提出问题，由师生共同探讨，以加深对本目内容的理解。

第二目“勃列日涅夫的改革”。

教材主要介绍了改革的内容，改革的结果及其原因。

（1）勃列日涅夫改革的内容勃列日涅夫上台后，对赫鲁晓夫的政治经济政策做了一些调整。

政治方面，强调加强党的集体领导，同时提出扩大党内外民主，实行集体领导原则。

在经济方面，把改革的重点转移到工业方面。

在国营企业中推行“改进工业管理，完善计划工作和加强工业生产的经济刺激新体制”。

主要内容有两个方面，从中可看出改革仍然是在计划经济的范围内进行。

”（2）改革的结果及其原因改革的结果，前期取得一些成果，但最终失败。

原因一是仍然没有突破原来的计划经济体制。

二是1967年，勃列日涅夫宣布苏联已建成“发达社会主义”社会，这种过高估计苏联社会实际发展水平的错误判断，进一步阻碍了改革进程。

加上这一时期苏联推行霸权主义的外交政策，与美国进行军备竞赛，加重了经济负担。

到1975年以后，国民经济进入停滞时期。

教学建议：建议教师引导学生阅读课文和“学思之窗”内容，注意改革措施中的：“加强对经济的集中领导，在坚持集中计划管理的前提下……”等等内容。

然后思考并讨论问题：为什么说勃列日涅夫的改革没有突破原来的计划经济体制？比较赫鲁晓夫与勃列日涅夫改革的异同。

对比勃列日涅夫改革失败的教训，你能说出我国经济改革有哪些成功的经验吗？第三目“戈尔巴乔夫的改革及其影响”。

教材涉及两方面内容（1）戈尔巴乔夫改革的背景课文的引言部分提供信息：“……国家情况不妙。

……我们的生活却比发达国家差得多，越来越落在它们的后面”。

这种形势用十二个字概括“步履蹒跚，内外交困，危机四伏”。

经济方面，1985年苏联人均GNP为3.396美元，不仅落后于西方发达国家，而且落后于亚洲、拉美一些国家。

苏联人均生活水平从革命前居欧洲第五位下降到居世界第八十八位。

虽拥有发达的宇航兵器和生物技术等，但整个现代技术领域落后于西方发达国家15～20年。

民用工业品技术非常落后，质量低劣。

工业生产中浪费惊人，劳动生产率增长幅度不断下降，农业生产长期落后等等。

总之，苏联以重工业为主的经济增长模式从70年代起已丧失了潜力。

政治方面，在长期高度集中的政治体制下，干部任命制、职务终身制使苏联形成了一个官僚精英集团，他们中很多人思想僵化，贪污受贿，骄奢淫逸。

人民群众对共产党不满的情绪日增。

苏联社科院一次关于苏共性质的调查显示。

认为苏共代表工人的只占4%；认为代表全体人民的只占7%；认为代表全体党员的占11%；而认为仅仅代表党的官僚、干部和机关工作人员的竟达85%。

由此看来，苏共已失去了人民的支持和信任。

民族关系方面：俄国历史上靠扩张起家，民族众多，但各民族发展极不平衡。

无论是沙皇，还是苏联都对少数民族实行同化的高压政策。

斯大林时期采取镇压和强制迁徙的政策，造成很多问题。

斯大林之后，高压政策被怀柔政策所取代，民族问题日益显露，地方民族主义倾向日益明显。

国际关系方面：“二战”后出于与美国争霸的需要，以非理性方式进行军备竞赛，致使军费开支达到国民收入的四分之一，背上沉重的包袱。

同时四处伸手，1979年入侵阿富汗，每年花掉几十亿卢布，还使苏联的国际形象大大受损。

当1981年美国里根总统上台后，采取强硬的态度，苏联再也无力应付，被迫进行全面收缩。

（2）戈尔巴乔夫的改革及其影响经济改革：1985年，戈尔巴乔夫上台执政，开始改革。

首先进行经济体制的改革，重点是用经济管理方法代替原来的行政命令，这实际上是承认市场对经济的调节作用。

政府还对价格、信贷、税收等体制进行改革，减少了指令性计划指标，代之以指导性计划指标。

通过一系列法规，调整所有制的结构，使原来的单一的公有制经济发生了一些变化。

但是由于“加速战略”仓促上马，阻力较大，对长期形成的畸形经济结构的调整和对农业体制的深入改革未予重视，对企业改革的宏观决策缺乏具体可行的配套措施，致使改革未达到预期的效果。

戈尔巴乔夫认为主要是政治阻力太大，于是把重点转向政治改革，以求扫除障碍。

政治改革及其影响：戈尔巴乔夫在1988年首先提出“人道的、民主的社会主义”以取代科学社会主义作为指导思想。

在实践中主张“公开性，民主化和社会主义意识形态多元化”，这些造成了人们思想的混乱。

民族主义势力泛滥，民族矛盾激化。

苏共内部产生严重分歧，各派之间的斗争日趋激烈和公开化，苏联的政治经济形势迅速恶化。

1990年，苏联人民代表大会通过决议，从宪法中删去了关于共产党领导作用的条文。

同年苏共“二十八大”通过一系列文件对“人道的、民主的社会主义”作了全面阐述，宣布要在苏联实行议会制、总统制、多党制；在意识形态上抛弃以马克思主义为指导，放弃党在政治和思想方面的“垄断地位”，实行政治多元化和意识形态多元化等等。

由此可见，戈尔巴乔夫是照搬西方资本主义制度模式改革苏联的社会主义制度。

至此，苏联结束了以马克思主义为指导思想，由共产党领导的历史。

这次大会后，苏联国内的政治斗争更加激烈，社会环境更加动荡不安，各加盟共和国的分离倾向加强。

“学思之窗”介绍了当时社会动乱的一些具体内容。

面对混乱的局面，戈尔巴乔夫已无法控制，在1991年8月辞去苏共中央总书记职务，并建议苏共中央“自行解放”。

12月21日苏联的11个加盟共和国共同签署了建立“独联体”的阿拉木图协议，苏联实际上解体。

12月25日，戈尔巴乔夫发表电视讲话，宣布辞去苏联总统的职务，苏联历史结束。

教学建议：可以让学生阅读课本内容，结合学生已掌握的有关知识，提出看法和问题，教师也可让学生思考和讨论有关这段历史的问题。

例如：“有人说，是戈尔巴乔夫的改革葬送了苏联，如果不改革，苏联就不会解体。

你是否赞同这种说法？为什么？”“戈尔巴乔夫的改革为什么会失败？”“从戈尔巴乔夫政治改革失败和苏联解体的教训，说说我们在改革开放中应该注意什么？”教材最后的“学思之窗”引用邓小平的一段话，然后提出问题，作为本单元的小结，建议让学生阅读“学思之窗”的内容，讨论邓小平这段话的含义。

认真思考并讨论后面的问题，进行本单元的学习小结。

三、教学设计与案例1.教学设计在书写了本课标题后，让学生观看本课标题上的三幅照片，然后指出：苏联的改革从赫鲁晓夫开始，经历了三位领导人时期，此时教师提出问题：苏联为什么要改革？苏联改革的结果怎样？由此导入新课。

在学习赫鲁晓夫的改革背景时。

提出问题：赫鲁晓夫改革是在什么情况下进行的？运用谈话法，使学生对赫鲁晓夫改革前苏联的形式有较深的认识，从而认识赫鲁晓夫改革的必要性，并在这一点上对赫鲁晓夫作出肯定的评价。

关于赫鲁晓夫改革的内容及后果，要求学生阅读课文和“学思之窗”，然后引导学生思考讨论问题：赫鲁晓夫改革时的盲目垦荒，留给人们什么教训？赫鲁晓夫的改革措施能否从根本上解决问题？为什么？通过讨论，得出结论：赫鲁晓夫改革只是对斯大林模式的小修小补，没有从根本上破除这一模式，只能起暂时的作用。