PEP小学英语四年级下册Unit4整体教学设计

sunny, cloudy.
了本单元的重点词汇
2、学会运用句
和主要句型，并能初
型：It’s…in…
步用英语描述天气，
3、能说出教材中 用英文做简单的天气
提到的地名，并能 报告。这课结束时，
听懂这些地方的天 学生听录音，记录下
气状况。
旅行城市的天气情
4、能用英文做简 况，完成计划表第一
单的天气报告。 部分。
第二课时
A. Let’s talk
Let’s chant
1、能听懂、会 说“Can I wear my……？Yes，you can. / No, you can’t.”并能在 适当情境中运用。 2、在对话中复习 服装类词汇，巩固 描述天气的单词。 3、学生能熟练运 用英语表述“什么 天气穿什么衣 服”。
课时
教学内容
教学目标
设计意图
第一课时
A. Let’s learn
Let’s play B. Let’s learn
1、能听、说、认 我们在这一课时就提
读本单元新词： 出了单元主题，并呈
weather, warm, 现旅行计划表。通过
cold, cool, hot, 这个单元的学习，学
rainy, snowy, windy, 生将比较整体地学习
我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报 （CCTV 4），重点关注城市（London, Shanghai, New York, Paris, Tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课 外得到了延伸。
此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评 价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母 L表示听得清，S表示说得好，R表示读得准，W表示写的棒，多向评价， 让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的 主人，并主动地得到发展。
自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。 五、说教法
整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。 六、课时设计
小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主 题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主 题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。
我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教 学内容进行了重组，安排六个课时以达成教学目标。
PEP小学英语四年级下册Unit4整体教学设计
北海市海城区第三小学 刘珊珊 1、 教材内容分析
我们本次整体教学设计的内容是PEP小学英语四年级下册第四单 元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学 习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨 论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和 Clothes , Activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复 实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时， 也促进了学生语言技能的发展。 2、 单元整体教学目标 1、 能力目标： （1）能够简单介绍天气情况。 （2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。 （3）能听懂并回答一些问题，如：What's the weather like in Beijing? Can I wear my new jacket? （4）会规范书写句子：It's warm today. Let's play football. It's cool. Is it cold? （5）会唱歌曲"Thunder"。 2、知识目标：
B. Let’s find out
C. Task time
1、能够听、说、 读、写本课时四会 单词及句型warm, sunny, cool, cold, snowy. It’s warm today. Let’s play football. 并能在情景中正确 运用，培养学生的 语言综合运用能 力。 2、能够通过小组 合作，运用语言完 成一些读写结合的 任务型活动，培养 学生的合作精神和 创新意识。
这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。 设计亮点:
“整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重 点的词汇和句型进行语言输出。因此，像Let’s learn, Let’s talk, Read and write, story time这些部分的处理上，我们将不像以往那 样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话 题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语 篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化 语言材料。
本单元重点学习表示天气状况的形容词。What’s the weather like in…? It’s …in… Can I wear my…? Yes, you can. No, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预 报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。 四、说学法
七、第四、五、六课时预设
课时
教学内容
教学目标
设计意图
B. Let’s
第四课时
do
Let’s talk
1、 1、听懂指示 语，并按要求 做出相应的动 作，如：It’s rainy. Open up an umbrella.
2、 2、能够听、 说、认读本课 时主要句型： What’s the weather like in Beijing? How about New York?
天气与人们的生活息 息相关，把这一课时 设定为综合课，融复 习、新授、整合和拓 展与一体，把话题延 伸到不同天气状况下 可以开展的各种活 动。通过表述在不同 天气状况下可开展的 活动，新旧知识相结 合，学生的语言综合 运用能力得到了提 高。学生在旅行计划 表把他们打算在旅行 目的地安排的活动写 下来
B. Read and 5、 1、掌握单词
write
sunny, warm,
C. Let’s check
cold, snowy 的
Good to know
拼写和句子t’s
Let’s sing
cool. Is it cold?
的书写。
6、 2、能听懂并
独立完成Let’s
check.
7、 3、了解华氏
顺着第一课时围绕主 题，引出话题：了解 了天气情况，那我们 的行李该准备什么衣 服呢？这课实则对话 课，让学生能自主地 使用功能话题进行交 流。课时结束前学生 将根据上一节课所了 解的旅游城市的天气 情况，以小组合作活 动，用本节课所学句 型以问答的形式确定 自己旅行时所需准备 的衣服。
第三课时
A. Read and write
旅行中的小故事增添 了许多乐趣，更重要 的是起到了扩展语言 和对不同学生分层次 教学的作用。
的故事。
总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以 及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之 间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过 程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节 课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探 究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用， 在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单 元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。
3、 3、能够分角 色朗读对话。
4、
继续延伸话题，如果 你在外地旅游，打电 话给你的亲人朋友， 可以聊聊当地的天气 情况，从而了解谈论 天气所具有的寒暄功 能，让所学语言在日 常生活中的交流得到 体现。Let's do部分 则是活动与复习巩固 融为一体，通过TPR 活动练习并运用所学 的词汇。
第五课时
（1）掌握A、B部分Read and write中的四会单词和句子，并能做到 会听、说、读、写。
（2）听、说、认读A、B部分Let's learn 、Let's talk中的单词和 句子。
（3）理解Let's do 、Let's chant等部分的内容。 （4）了解Story time、Good to know等部分的内容。 3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。 4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。 5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄 功能。 3、 教学重难点
与摄氏的区
别。
8、 4、学唱歌曲
Thunder.
在掌握了主体语言知 识后，阅读内容在重 温话题，复现句式的 同时，很好地培养了 学生自主学习和合作 学习的能力。
第六课时 C. Pronunciation Story time
9、 1、能够了解 字母o的发音 规则。
2、听懂并能分组 表演Story time