比较初等教育教学大纲
比较初等教育教案
比较初等教育教案标题：比较初等教育教案1. 教案概述a. 教学目标：明确学生在教学过程中应达到的知识、技能和态度方面的目标。
b. 教学内容：列出需要教授的具体知识点和技能，包括适当的例子和案例。
c. 教学方法：选择适合初等教育学生的有效教学方法，如讲授、示范、游戏等。
d. 教学资源：列出需要使用的教学资源，如教材、教具、多媒体等。
2. 教学步骤a. 激发兴趣：设计引入课程内容的活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
b. 知识讲解：结合具体例子和情境，逐步讲解课程的核心知识点。
c. 练习与巩固：设计练习题和活动，巩固学生对所学知识的理解和应用能力。
d. 拓展延伸：提供拓展活动和资源，让学生更深入地了解相关知识，并鼓励探索与创新。
e. 总结回顾：对本节课所学内容进行总结，并给予正面激励和反馈。
3. 评估与反馈a. 评估方式：根据初等教育学生的特点，选择适合的评估方式，如口头问答、作业、小组合作等。
b. 评估标准：明确评估的重点和标准，确保评估能够准确反映学生的学习情况。
c. 反馈方式：给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们继续努力，并提供改进性的指导。
d. 评估结果分析：根据评估结果，对学生的学习情况进行分析，为调整教学提供依据。
4. 不同教学方法的比较与选择a. 适应学生特点：初等教育学生喜欢活动性强、趣味性和互动性较高的教学方式。
b. 教学内容要求：根据教学内容的性质和要求，选择适合的教学方法，如概念讲解、学以致用、游戏教学等。
c. 教学资源与环境条件：根据教学资源和环境条件的可行性，选择适合的教学方法。
综上所述，初等教育教案的撰写需要明确教学目标、教学内容、教学方法和教学资源，并合理安排教学步骤，评估学生的学习情况，并根据实际情况灵活选择不同的教学方法。
此外，也要考虑到学生的特点和需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
比较初等教育课程教学大纲
比较初等教育课程教学大纲中央电大教务处教学管理科 2008年03月11日第一部分大纲说明一、课程性质与任务比较初等教育是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业（专升本）课程中的一门必修课，3学分，54学时。
其目在于通过运用比较的方法来学习和探索各国初等教育的发展，使学员了解和掌握世界主要国家初等教育的演进、现状和改革，从中寻找初等教育发展与改革的规律，为其小学教育实践工作提供借鉴。
该课程的教学目标在于通过师范生对不同国家初等教育的理论与实践的比较研究，探索初等教育发展的规律，从而深入地认识初等教育与儿童发展及社会发展的关系，认识初等教育在整个教育体系中的作用和任务，认识各国初等教育的发展特色，吸收世界初等教育发展中的先进理论、有效方法和新鲜经验。
并通过该课程的建设以促进我国初等教育的发展和小学教师的专业成长。
二、与相关课程的关系本课程与《现代教育原理》、《课程与教学论》有着内在联系。
《现代教育原理》、《课程与教学论》的学习提供了基础，它们将有助于学生对本课程的学习；同时，通过本课程的学习，也有助于学生加深对前两门教育专业课程中原理的认识，也有助于学生今后对德育原理、学校管理等方面专业知识的学习。
三、课程的教学基本要求1、了解初等教育的演进过程及世界主要国家初等教育的制度；2、了解和掌握世界主要国家初等教育的基本状况和办学特色；3、学会运用比较的方法来研究世界初等教育的发展与改革；4、把握世界初等教育的改革与发展的方向。
四、教学方法和教学形式建议1．本课程以自学为主，并辅以教师面授辅导和小组学习三结合的学习方式，在面授、自学和小组学习中，注重以各国的初等教育现象为案例，注重培养学生汲取信息、分析运用信息的能力。
2．教学辅导中，要让学生明确本课程的特点、学习方法和各种媒体的使用，帮助学生提高自学能力。
3．对学生的自学要有明确的任务、进度、质量等要求，并提供助学条件保证。
五、课程学习要求的层次本课程有关知识、理论内容的教学,基本可按“了解、理解、掌握”三个层次要求。
比较教育课程教学大纲
比较教育课程教学大纲泰山=学院课程教学大纲（理论课或含实验课程）课程名称：比较教育 _____________________适用专业：小学教育专升本专业_________________ 课程类别：专业主干 __________________制订时间：2011 年8月教师教育学院制比较教育课程教学大纲（2006年制订，2011年修订）一、课程概述：比较教育是一门面向高等学校教育类专业学生的必修课程。
它以比较法为主要的研究方法，通过对当代世界各国教育发展的一般规律和特殊规律的研究，揭示出教育发展的主要因素及其相互关系，并探索未来教育的发展趋势，以为本国教育的改革与发展提供启示与借鉴。
比较教育研究从类别上可分为：区域研究和问题研究。
本课程属于问题研究，主要对当代发达国家美、英、日等国的教育制度、教师教育、道德教育以及课程教学等问题进行比较研究。
二、教学目的：他山之石，可以攻玉。
通过对主要发达国家美、英、日等国的教育制度、教师教育、道德教育以及课程教学等问题的比较研究，来加深对我国相关问题的理解和认识，并为我国学校教育管理的改革、师资培养模式的改革以及学校道德教育、课程教学等问题的改革提供有益的启示与借鉴。
三、学时分配表（4号宋体加粗）四、教学基本内容：第一章绪论【目的要求】1掌握比较教育的定义，比较教育的学科特点以及学习方法。
2•熟悉比较教育在其发展中形成的各种比较研究的方法。
3•了解学习比较教育的意义以及其发展的历史。
【主要内容】1比较教育的定义2•比较教育的学科特点3•学习比较教育的意义4、学习比较教育的方法5、比较教育研究的常用方法第二章教育制度的比较【目的要求】1 •掌握美、英、日三国学制改革和教育行政体制改革的趋势，并在此基础上思考我国学制和教育行政体制改革与发展的方向。
2 •熟悉美、英、日等发达国家学校教育制度和教育行政体制的构造及其特点3•了解更多国家的教育制度，包括发展中国家。
【主要内容】1•美国教育制度2•英国教育制度3.0本教育制度4.美英日三国教育制度的比较5.我国学制和教育行政体制改革与发展的方向第三章教师教育的比较【目的要求】1.掌握美、英、日三国教师培养的模式、教师职前教育的课程、实习以及出任教师进修、在职教育的过程和特点。
《比较初等教育》课程说明（1）
《比较初等教育》课程说明（1）比较初等教育课程考核有关说明一、课程考核有关说明1．考核对象比较初等教育是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”研究项目小学教育专业（本科）的一门必修课。
凡参加该专业学习的人员，均要参加平时形成性考核和期末全国统一考试。
2．考核方式本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。
考核总分为100分，平时形成性考核占总分40%；期末终结性考试占总分60%。
总成绩60分为及格。
平时形成性考核和期末考试分别以百分制打分，然后按所占总分比例折算，计如入总成绩。
3. 命题依据本考核说明是根据中央广播电视大学比较初等教育课程教学大纲、文字主教材《比较初等教育》（张民选主编，中央广播电视大学出版社2004年6月第1版）拟定的，考试命题以本考核说明为依据。
4.考核要求学习要贯彻理论联系实际的原则，要求考生了解初等教育的演进过程及世界主要国家初等教育的制度；了解和掌握世界主要国家初等教育的基本状况和办学特色；学会运用比较的方法来研究世界初等教育的发展与改革；把握世界初等教育的改革与发展方向。
本课程的考试按照认知能力，分为了解、理解、掌握三个层次进行命题。
各认知层次的含义如下：了解是指对本课程各章教学内容中的基本概念和基础知识要“知道是什么”，有较清楚的记忆，并能够准确地表述。
理解是指在识记的基础上，对本课程的基本理论、原则]规律和方法有较系统地领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能够进行正确地阐释，也就是回答“为什么”和“怎么样”的问题。
掌握是学生在“理解”的基础上，提出自己解决问题的见解、方案，也就是回答“怎么办”或“如何做”的问题5．命题原则（1）本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。
（2）考试命题覆盖本课程教材的1—8章，既要全面，又要突出重点。
每份试卷所考的内容，应覆盖本课程教材所学内容的80%以上的章节。
（3）试卷要含反映认知能力各个层次的题目。
《比较初等教育》第4章
答案： 11.12年 6-18岁 12.外国语 宗教 劳动 社会学科 13.英 美 德 14.法
日 15.儿童中心课程
第3-4章自测题
16. 美国初等学校课程编制的类型主要有 、 、 。 17. 从总的方面来说，美国各州现行的初等学校的课程主要有语言艺术 （英语）、社会研究、 、科学、 、 。其中语言艺术、社 会研究、科学都属于综合课程。 18. 从课程内容上来看，英国初等学校课程在20世纪以前主要是
答案： 16.学科中心课程 儿童中心课程 社会中心课程 17.数学 体育与保健 音乐 与艺术 18.读写算 宗教教育 19.数学 英语 科学 20.法语 数学 科学与技 术 历史与地理 公民教育 艺术 体育
第3-4章自测题
21. 在整个欧洲， 国的初等学校是最早产生的，也最早建立起国家 初等教育制度。 22. 20世纪60年代以后，联邦德国的课程改革的潮流之一，就是针对学 生和教师在教学过程中产生的兴趣而制定的 课程，以使得基础教 育学校所开设的课程更能适应儿童的生活和发展的需要。 23. 20世纪末，日本进行的课程改革，把初等学校的课程结构分成了四 大类： 、 、 和“ ”。 24. 就各国初等学校的课程管理体制来说，实行中央统一领导的课程管 理体制的国家主要有 、 、 、 等国家。 25. 就各国初等学校的课程管理体制来说，采取地方分权制来管理初等 学校课程的国家主要有 、 、 、 等国家。 答案： 21.德国 22.开放课程 23.学科课程 道德 特别活动 “综合学习时间” 24. 法国 日本 中国 苏联 25. 英国 美国 加拿大 德国
第四章 初等学校课程比较
二、初等学校课程编制的类型 （一）学科中心课程 （二）儿童中心课程
（三）社会中心课程
《比较初等教育》课程说明(1)
比较初等教育课程考核有关说明一、课程考核有关说明1．考核对象比较初等教育是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”研究项目小学教育专业（本科）的一门必修课。
凡参加该专业学习的人员，均要参加平时形成性考核和期末全国统一考试。
2．考核方式本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。
考核总分为100分，平时形成性考核占总分40%；期末终结性考试占总分60%。
总成绩60分为及格。
平时形成性考核和期末考试分别以百分制打分，然后按所占总分比例折算，计如入总成绩。
3. 命题依据本考核说明是根据中央广播电视大学比较初等教育课程教学大纲、文字主教材《比较初等教育》（张民选主编，中央广播电视大学出版社2004年6月第1版）拟定的，考试命题以本考核说明为依据。
4.考核要求学习要贯彻理论联系实际的原则，要求考生了解初等教育的演进过程及世界主要国家初等教育的制度；了解和掌握世界主要国家初等教育的基本状况和办学特色；学会运用比较的方法来研究世界初等教育的发展与改革；把握世界初等教育的改革与发展方向。
本课程的考试按照认知能力，分为了解、理解、掌握三个层次进行命题。
各认知层次的含义如下：了解是指对本课程各章教学内容中的基本概念和基础知识要“知道是什么”，有较清楚的记忆，并能够准确地表述。
理解是指在识记的基础上，对本课程的基本理论、原则]规律和方法有较系统地领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能够进行正确地阐释，也就是回答“为什么”和“怎么样”的问题。
掌握是学生在“理解”的基础上，提出自己解决问题的见解、方案，也就是回答“怎么办”或“如何做”的问题5．命题原则（1）本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。
（2）考试命题覆盖本课程教材的1—8章，既要全面，又要突出重点。
每份试卷所考的内容，应覆盖本课程教材所学内容的80%以上的章节。
（3）试卷要含反映认知能力各个层次的题目。
在一份试卷中，各层次题目所占分数的比例大体是：了解占30%；理解占40%；掌握占30%。
《比较教育》课程教学大纲
《比较教育》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：比较教育课程名称（英文）：Comparative Education课程性质：□通识必修课□通识选修课□√专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程类别*： 学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类课程代码：0510034周学时：4总学时：32 学分: 2先修课程：教育原理，外国教育史授课对象：教育学系本科生三、课程简介本课程是教育科学体系中的一个重要分支，以国际教育为主要对象，以比较法为主要方法，介绍和分析美、英、德、日、俄等发达国家的学前教育、基础教育、高等教育、终身教育、教师教育等内容，使学生了解国外发达国家教育的历史、现状与趋势，帮助学生开拓国际视野。
四、课程目标1.使学习者了解世界各国教育改革的基本现状、世界各国先进的教育经验和国际教育发展的主要趋势。
2.总结国际教育中的成功经验和吸取国际教育中的教训，为本国教育改革提供借鉴。
3.帮助学生初步形成国际视野和比较分析能力，懂得以国际教育背景来认识和分析教育实践中的问题。
五、教学内容与进度安排*六、修读要求1.不迟到不早退，遵守课堂纪律，禁止玩手机、平板电脑等电子设备。
迟到扣3分，无故缺席扣5分，无故缺席次数达三分之一课时者，取消其考试资格。
2.积极参与课堂讨论，课下尽可能温习教材，阅读所推荐书籍、文章；3.就每节课堂所留思考题进行深入分析、思考，尽可能做出陈述。
七、学习评价方案本课程2个学分，总学时为40。
教学形式包括课堂面授（含课堂讨论）、小组作业等实践环节。
考核方式包括课堂学习情况（占20%）、小组团队作业（占30%）、期末考试（50%）。
（一）课堂面授内容和形式：见课程实施计划表。
（二）小组团队作业：学生以3人为一组，任选一章，完成PPT作业，并在课堂上展示，每个小组发言20-30分钟。
小组作业要求：紧扣主题，观点鲜明，内容精彩，表达流畅，文字通顺。
初级教学大纲
初级教学大纲初级教学大纲教学大纲是教育教学活动的指导性文件，它规定了教学的目标、内容、方法和评价等方面的要求。
初级教学大纲是针对初级阶段的学习者制定的，旨在帮助他们建立扎实的基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
一、教学目标初级教学大纲的首要任务是明确教学目标。
在初级阶段，学生的学习目标主要是掌握基础知识和基本技能。
因此，初级教学大纲应该明确学生需要掌握的知识内容，以及他们需要具备的技能和能力。
二、教学内容初级教学大纲的内容应该包含学科知识和相关技能的要点。
对于语文科目来说，初级教学大纲应该包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面的内容。
对于数学科目来说，初级教学大纲应该包括基本的算术运算、几何图形、代数等方面的内容。
教学大纲的内容应该有一定的层次性，从简单到复杂，由易到难，以适应学生的学习进度。
三、教学方法初级教学大纲应该明确教学方法。
在初级阶段，学生的学习能力和认知水平有限，因此教学方法应该注重启发学生的思维，培养他们的学习兴趣和动力。
教师可以采用讲授、讨论、实验、游戏等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、教学评价初级教学大纲应该规定教学评价的标准和方法。
教学评价是对学生学习成果的检验和评价，它对于学生的学习动力和学习效果起着重要的作用。
初级教学大纲应该明确评价的内容和方式，包括考试、作业、实验报告等方面的评价。
评价的方式应该多样化，以充分考察学生的综合能力。
五、教学资源初级教学大纲应该明确教学资源的利用。
教学资源包括教材、教具、多媒体设备等。
初级教学大纲应该规定教学资源的选择和使用，以提高教学效果。
教师可以根据教学大纲的要求选择合适的教材和教具，利用多媒体设备辅助教学，使学生更好地理解和掌握知识。
六、教学环境初级教学大纲应该关注教学环境的营造。
教学环境对学生的学习效果和学习兴趣有着重要的影响。
初级教学大纲应该规定教学环境的要求，包括教室的布置、教学设备的维护等方面。
教师可以通过创设良好的教学氛围和积极的学习氛围，激发学生的学习热情。
《比较初等教育》教学大纲
比较初等教育教学大纲第一部分大纲说明比较初等教育是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业（专升本）课程中的一门必修课，3学分，54学时。
其目在于通过使用比较的方法来学习和探索各国初等教育的发展，使学员了解和掌握世界主要国家初等教育的演进、现状和改革，从中寻找初等教育发展与改革的规律，为其小学教育实践工作提供借鉴。
该课程的教学目标在于通过师范生对不同国家初等教育的理论与实践的比较研究，探索初等教育发展的规律，从而深入地理解初等教育与儿童发展及社会发展的关系，理解初等教育在整个教育体系中的作用和任务，理解各国初等教育的发展特色，吸收世界初等教育发展中的先进理论、有效方法和新鲜经验。
并通过该课程的建设以促动我国初等教育的发展和小学教师的专业成长。
二、与相关课程的关系本课程与《现代教育原理》、《课程与教学论》有着内在联系。
《现代教育原理》、《课程与教学论》的学习提供了基础，它们将有助于学生对本课程的学习；同时，通过本课程的学习，也有助于学生加深对前两门教育专业课程中原理的理解，也有助于学生今后对德育原理、学校管理等方面专业知识的学习。
三、课程的教学基本要求1、了解初等教育的演进过程及世界主要国家初等教育的制度；2、了解和掌握世界主要国家初等教育的基本状况和办学特色；3、学会使用比较的方法来研究世界初等教育的发展与改革；4、把握世界初等教育的改革与发展的方向。
四、教学方法和教学形式建议1．本课程以自学为主，并辅以教师面授辅导和小组学习三结合的学习方式，在面授、自学和小组学习中，注重以各国的初等教育现象为案例，注重培养学生汲取信息、分析使用信息的水平。
2．教学辅导中，要让学生明确本课程的特点、学习方法和各种媒体的使用，协助学生提升自学水平。
3．对学生的自学要有明确的任务、进度、质量等要求，并提供助学条件保证。
4．学生应完成一定的作业，教师要认真检查，并根据具体情况实行统一和个别辅导。
比较初等教育教学大纲
比较初等教育教学大纲比较初等教育教学大纲一、课程目标本课程在阐述比较教育基本理论的基础上，讲解比较教育的历史沿革和研究方法，概述英国、美国、日本等国的教育，特别是初等教育的历史、现状及其发展趋势，介绍各国小学在学制发展、行政管理、课程教学以及教师教育等方面的状况，讨论其所取得的成就和存在的问题，以帮助学生逐步具备宽广的国际视野和深度的审视能力。
同时，对照我国初等教育的发展状况，引导学生用比较教育的研究方法探讨中外初等教育，找出问题所在，探求解决途径，在探讨实际问题的过程中回顾以往所学教育理论，进一步提高理论水平。
参考教材：王承绪、顾明远：《比较教育》，人民教育出版社，2000。
二、授课形式本课程以教授为主，辅助自学、小组学习等形式。
三、课时与考核课时：2学时/周，共36学时考核：平时40%﹢期末60%（平时：论文式作业1次、20%，课堂参与10%，出勤10%）四、课程内容第一章导论第一节比较教育的意义、研究方法第二节比较教育的历史发展第三节比较初等教育第二章各国教育概概况第一节英国的教育第二节美国的教育第三节日本的教育第三章学制比较第一节英国学制第二节美国学制第三节日本学制第四章初等教育比较第一节英国课程、教学第二节美国课程、教学第三节日本课程、教学第五章学校管理比较第一节英国学校管理第二节美国学校管理第三节日本学校管理第六章教师教育比较第一节英国教师教育第二节美国教师教育第三节日本教师教育第七章比较教育学的发展趋势五、参考书目1．吴文侃、杨汉清：《比较教育学》，人民教育出版社，2008。
2．马健生：《比较基础教育》，凤凰出版传媒集团，2008。
3．卢晓中：《比较教育学》，人民教育出版社，2005。
4．冯增俊等：《当代比较教育学》人民教育出版社，2008。
5．张民选：《比较初等教育》，中央广播电视大学出版社，2009。
6．王长纯：《比较初等教育》，首都师范大学出版社，2004。
等。
比较教育学实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程背景与目标1. 课程背景比较教育学是一门研究不同国家和地区教育制度、教育思想、教育政策、教育实践等方面差异与共性的学科。
随着全球化的深入发展，教育领域的国际交流与合作日益频繁，比较教育学的研究和实践具有重要意义。
为了提高学生的专业素养，培养具有国际视野的教育人才，本课程特制定实践教学大纲。
2. 课程目标（1）使学生掌握比较教育学的基本理论、研究方法和实践技能；（2）培养学生具备跨文化教育交流的能力，提高学生的国际视野；（3）使学生能够运用比较教育学的理论和方法分析实际问题，提升学生的实践能力；（4）培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、实践教学内容1. 实践教学模块（1）比较教育理论模块：介绍比较教育学的基本理论、研究方法和研究内容；（2）国际教育交流模块：探讨不同国家或地区的教育制度、教育政策、教育实践等方面的差异与共性；（3）教育改革与发展模块：分析各国教育改革与发展的经验与教训，为我国教育改革提供借鉴；（4）跨文化教育模块：研究跨文化教育交流中的文化差异、适应策略及效果评价；（5）教育政策比较模块：比较不同国家或地区的教育政策，分析其形成背景、实施效果及影响；（6）教育评价比较模块：探讨不同国家或地区的教育评价体系、评价方法及评价结果的应用。
2. 实践教学活动（1）文献阅读与分析：要求学生阅读国内外比较教育学经典著作，分析其中的理论观点和实践经验；（2）案例分析：选取具有代表性的教育案例，引导学生运用比较教育学的理论和方法进行分析；（3）实地考察：组织学生参观国内外知名学校、教育机构，了解其教育理念、教育实践及管理模式；（4）研讨会：邀请国内外知名专家、学者进行专题讲座，拓宽学生的学术视野；（5）国际交流：组织学生参加国际学术会议、研讨会等活动，提高学生的跨文化交际能力；（6）教育政策比较研究：引导学生关注国内外教育政策，分析其形成背景、实施效果及影响；（7）教育评价比较研究：培养学生运用比较教育学的理论和方法进行教育评价研究。
比较初等教育课程说明
比较初等教育课程说明
本课程3学分，课内学时54，开设一学期。
本课程是小学教育专业统设必修课，也是教育管理本科专业的选修课。
通过本课程的学习，使学员了解和掌握世界主要发达国家初等教育的演进、现状和改革，学会运用比较的方法来研究世界初等教育，从而把握世界初等教育改革与发展的方向，从中寻找教育发展与改革的规律，为其小学教育实践工作提供借鉴。
本课程的主要内容包括：比较初等教育概述、世界初等教育的演进与改革、初等教育制度比较、初等教育课程比较、初等教育教学比较、初等教育道德教育比较、初等教育管理比较、初等教育教师的任职资格与专业发展等。
《比较教育学》课程教学大纲 (2)
《比较教育学》课程教学大纲课程名称：比较教育学课程类别：专业必修课适用专业：教育学考核方式：考试总学时、学分：48 学时、3 学分其中实验学时： 0 学时一、课程教学目的比较教育学是一门对国内外教育进行综合比较的新兴学科,比较教育学以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育发展的一般规律与特殊规律,揭示教育发展的主要因素及其相互关系,探索未来教育发展趋势的一门教育科学。
通过本门课程的学习,了解国外教育改革与发展的先进经验，拓宽教育视野,加深对教育的理解和认识,总结国际教育中的成功经验和吸取国际教育中的教训,为本国敦育改革提供借鉴；同时,通过本课教学，培养和提高本科师范生运用比较教育的立场、观点和方法,发现教育问题,分析问题、解决教育问题的能力。
所要达到的具体目标如下：（一）了解比较教育的基本原理；（二）掌握比较教育研究的基本方法；（三）了解世界主要国家教育发展的基本现状,结合其社会政治、经济、文化背景进行深入分析；（四）能就某一专题对不同国家或地区的教育进行比较外析,提高比较分析水平和比较研究能力;（五）结合我国教育发展实际,参考和借鉴其他国家或地区的先进经验,指导我国教育改革实践;（六）促进不同国家或地区文化教育的国际交流、理解与合作。
二、课程教学要求本课程是教育学专业的专业课，是在学习了专业基础课的基础上开设的课程，此前学生学习了教育概论、教育史等教育基础课程，这些课程的学习为本课程的学习提供了理论基础。
本课程是教育学专业的后继课程，是教育理论与实践的深化，主要从国际比较的视角分析教育问题，运用多学科的知识解决教育问题，有助于学生形成先进的教育观念，提高自己的学习水平和质量。
三、先修课程教育学、教育史四、课程教学重、难点（一）课程的重点木课程重点主要是“国别教育”和“国际教育”。
这两部分属于理论与实践联系紧密的章节，教学中需要注意以下几点: （1）加强基础知识、基本原理的教学；（2）关注现实，尤其是当前教育改革的热点问题，初步培养学生发现、探究教育问题的意识和能力；（3）教学组织灵活、多样，可采用讲授、问答、自学、讨论、查阅文献、调查、课题研究等多种教学方法。
比较较教育学 教学大纲
《比较较教育学》教学大纲学时数：108（自学72，讲授36）适用专业：教育学【说明】一、课程性质与内容选择比较教育学足以当代世界上不同国家、民族、地区以及国际社会的教育为研究对象的一门教育学科，是教育研究中—个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的—个重要分支。
在教育学专业的教学计划中，比较教育学被列为必修科目。
比较教育学作为教育学专业的一门必修课程，要求以教育学专业的基础课程为基本的知识准备，尤其要求学生具备《教育概论》、《外国教育史》、《中国教育史》等学科的扎实知识基础。
比较教育学涉及内容非常广泛，纵向来看，包括学前、初等、中等、高等各级教育，横向来看，包括教育行政、学校教育制度、教育改革、学校管理、教育法制、义务教育、教师与学生、课程等整个教育领域。
这样广泛的范围在教学中不可能全部涉及，必须进行有针对性地选择。
根据太原师范学院成人教育教育学专业的培养目标，本课程的教学将以基础教育为侧重点选择教学内容。
二、教学目的1．学生通过学习，初步了解世界各国和整个国际社会的教育情况，开阔眼界，增长知识，加深对教育现象的认识和理解，提高分析和解决实际教育问题的能力。
2．学生通过学习，理解比较教育的基本原理，掌握基本的比较教育的研究方法，养成在研究教育现象过程中从不同角度全面看问题的良好思维习惯。
3．学生通过学习，学会在当代世界和国际社会大背景下认识和解决我国教育实践中存在的问题，进而联系国际和国内教育实际，理解国外和国际上的教育经验与教训、教育技术与方法，从而有效借鉴，真正为我所用。
【本文】第一章比较教育学概论教学目的：使学生了解比较教育学产生和发展的历史进程，深刻理解比较教育学的研究对象、学科性质、研究领域，及其在理论和实践方面的作用和意义，深刻领会比较教育发展史上一些重要比较教育学家的思想及其对比较教育发展的历史贡献；掌握比较教育的基本研究方法，提高运用比较教育研究方法进行研究的意识和能力。
内容要点：一、比较教育学的概念和学科基本特征。
比较教育学教学大纲
比较教育学教学大纲《比较教育学》教学大纲课程代码: 课程学时:543 课程类别:专业课课程学分:一、课程的性质、地位和目的比较教育以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，是教育研究中一个理论与运用并重的研究领域，是教育科学体系中一个重要分支。
在教育专业的课程设置中比较教育列为必修科目。
设置本课程的主要目的在于使学生初步了解世界几个主要国家的教育状况，开阔眼界，增长知识，提高其分析和解决实际教育问题的能力。
理解比较教育的基本原理，掌握基本的比较教育研究方法，了解世界几个主要国家教育的基本现状，能对不同层次的教育进行比较分析，指出优缺点。
懂得在当代世界各主要国家的背景下来认识和解决我国教育实践中存在的问题，进而联系国际国内教育实际，理解国外和国际的教育经验、教训、技术和方法，并真正做到为我所用。
本课程作为教育专业的一门必修课程，要求以教育专业的一些基础课程为基本的知识准备，所以，本课程的先修课程是《教育原理》、《外教史》、《中教史》等，本课程第一章为导论，是比较教育的基本理论问题,第二章是学制述要，旨在介绍世界几个发达国家和中国的学制沿革和现行学制情况,第三章~第八章，是从纵向就各种层次教育进行比较，以找出其异同,第九章是从教育管理的角度进行比较,第十章是战后世界教育发展的回顾和对21世纪教育的展望。
第二章是基础，同时也是重点。
第一章相对而言是难点。
二、教学内容及要求第一章导论教学目的:通过本章学习，掌握比较教育的概念，了解比较教育的发展历史，掌握比较教育的基本特征和设置比较教育课程的目的，掌握比较教育的研究方法。
教学重点:比较教育的发展和比较教育的研究的方法第一节比较教育的发展一、比较教育的第一阶段二、比较教育的第二阶段三、比较教育的第三阶段第二节比较教育的基本特征和设置比较教育课程的目的一、基本特征二、设置比较教育课程的目的第三节比较教育的研究方法一、方法论基础二、比较教育的研究分类三、比较研究常用的方法第二章学制述要教学目的:通过本章学习，了解美国、英国、法国、德国、日本、俄罗斯和中国的学制沿革和现行学制。
《比较初等教育》课程说明 (1)
比较初等教育课程考核有关说明一、课程考核有关说明1．考核对象比较初等教育是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”研究项目小学教育专业（本科）的一门必修课。
凡参加该专业学习的人员，均要参加平时形成性考核和期末全国统一考试。
2．考核方式本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。
考核总分为100分，平时形成性考核占总分40%；期末终结性考试占总分60%。
总成绩60分为及格。
平时形成性考核和期末考试分别以百分制打分，然后按所占总分比例折算，计如入总成绩。
3. 命题依据本考核说明是根据中央广播电视大学比较初等教育课程教学大纲、文字主教材《比较初等教育》（张民选主编，中央广播电视大学出版社2004年6月第1版）拟定的，考试命题以本考核说明为依据。
4.考核要求学习要贯彻理论联系实际的原则，要求考生了解初等教育的演进过程及世界主要国家初等教育的制度；了解和掌握世界主要国家初等教育的基本状况和办学特色；学会运用比较的方法来研究世界初等教育的发展与改革；把握世界初等教育的改革与发展方向。
本课程的考试按照认知能力，分为了解、理解、掌握三个层次进行命题。
各认知层次的含义如下：了解是指对本课程各章教学内容中的基本概念和基础知识要“知道是什么”，有较清楚的记忆，并能够准确地表述。
理解是指在识记的基础上，对本课程的基本理论、原则]规律和方法有较系统地领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能够进行正确地阐释，也就是回答“为什么”和“怎么样”的问题。
掌握是学生在“理解”的基础上，提出自己解决问题的见解、方案，也就是回答“怎么办”或“如何做”的问题5．命题原则（1）本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。
（2）考试命题覆盖本课程教材的1—8章，既要全面，又要突出重点。
每份试卷所考的内容，应覆盖本课程教材所学内容的80%以上的章节。
（3）试卷要含反映认知能力各个层次的题目。
在一份试卷中，各层次题目所占分数的比例大体是：了解占30%；理解占40%；掌握占30%。
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比较初等教育教学大纲
一、课程目标
本课程在阐述比较教育基本理论的基础上，讲解比较教育的历史沿革和研究方法，概述英国、美国、日本等国的教育，特别是初等教育的历史、现状及其发展趋势，介绍各国小学在学制发展、行政管理、课程教学以及教师教育等方面的状况，讨论其所取得的成就和存在的问题，以帮助学生逐步具备宽广的国际视野和深度的审视能力。
同时，对照我国初等教育的发展状况，引导学生用比较教育的研究方法探讨中外初等教育，找出问题所在，探求解决途径，在探讨实际问题的过程中回顾以往所学教育理论，进一步提高理论水平。
参考教材：王承绪、顾明远：《比较教育》，人民教育出版社，2000。
二、授课形式
本课程以教授为主，辅助自学、小组学习等形式。
三、课时与考核
课时：2学时/周，共36学时
考核：平时40%﹢期末60%
（平时：论文式作业1次、20%，课堂参与10%，出勤10%）
四、课程内容
第一章导论
第一节比较教育的意义、研究方法
第二节比较教育的历史发展
第三节比较初等教育
第二章各国教育概概况
第一节英国的教育
第二节美国的教育
第三节日本的教育
第三章学制比较
第一节英国学制
第二节美国学制
第三节日本学制
第四章初等教育比较
第一节英国课程、教学
第二节美国课程、教学
第三节日本课程、教学
第五章学校管理比较
第一节英国学校管理
第二节美国学校管理
第三节日本学校管理
第六章教师教育比较
第一节英国教师教育
第二节美国教师教育
第三节日本教师教育
第七章比较教育学的发展趋势
五、参考书目
1．吴文侃、杨汉清：《比较教育学》，人民教育出版社，2008。
2．马健生：《比较基础教育》，凤凰出版传媒集团，2008。
3．卢晓中：《比较教育学》，人民教育出版社，2005。
4．冯增俊等：《当代比较教育学》人民教育出版社，2008。
5．张民选：《比较初等教育》，中央广播电视大学出版社，2009。
6．王长纯：《比较初等教育》，首都师范大学出版社，2004。
等。