四年级语文(下册)群文阅读课
小学四年级群文阅读教学设计3篇
小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀学本领》。
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。
（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
部编四下群文阅读教学设计
评价标准应基于教学目标和教学 内容，确保评价的有效性和可靠 性。
评价标准应包括学生的参与度、 合作能力、创新思维等多个方面， 全面反映学生的综合素质。
添加标题
创设情境：通过故事、游戏、音 乐等方式，吸引学生的注意力， 激发学习兴趣。
呈现新知：通过图片、视频等方 式，直观呈现群文阅读的主题和 内容，引导学生初步感知。
添加标题
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添加标题
添加标题
复习旧知：回顾已学知识，引导 学生温故而知新，为新课学习做 好铺垫。
布置任务：明确学习目标，引导 学生自主探究，培养其独立思考 和解决问题的能力。
确定群文阅读的主题和目标 提供相关阅读材料和资源 引导学生进行自主阅读和小组讨论 设计问题或任务，引导学生思考和总结
确定探究主题：根据群文阅读文本，提炼出具有探究价值的主题。 小组合作探究：学生分组，围绕主题进行深入探究，收集、整理资料，形成观点。 课堂交流分享：各小组在课堂上展示探究成果，与其他小组进行交流、讨论。
添加标题
添加标题
添加标题
评价标准应注重学生的实际表现 和能力提升，避免单一的知识记 忆评价。
评价标准应具有可操作性，方便 教师进行实际评价和记录。
教学目标达成 情况：是否达 到预期的教学
目标？
教学内容安排： 是否合理安排 了群文阅读的
内容？
教学方法运用： 是否采用了有 效的教学方法？
学生参与度： 学生的参与度
整合不同文本：根据教学目标和主题，选择相关文本进行整合，形成群文阅读材料。
深入挖掘文本内涵：引导学生深入挖掘文本内涵，理解文本所表达的思想、情感和价值观。
人教版小学语文四年级下册第八单元群文阅读课课教学设计
学
习
方
法
1.用自己喜欢的方法自由阅读文章，把课文读准、读熟。
2.指名读重点段落和重点句子，感受作者语言的优美。
3.小组合作交流，体会主人公的可贵品质。
4.集体交流，学习运用语言描写表现人物品质的方法。
5.师生共读，激发学生阅读神话和民间故事的兴趣。
教
学
过
程
一．课前课型
群文阅读课
授课时间
学
习
目
标
1.正确读文，用自己喜欢的方法自由阅读文章。
2.理解课文内容，感受神话故事的传奇。
3.品味人物语言，学习主人公身上的可贵品质。
4.进一步体会作者运用语言描写表现人物品质的方法。
重
点
运用语言描写表现人物品质的方法。
难
点
运用语言描写表现人物品质的方法。
丛书
《太阳鸟的传说》
《钱王射潮》
二．创设情境，激趣引入
每一首中外神话故事都是历史长河中的一朵朵浪花，这节课我们继续来感受神话和民间故事的魅力！（板书课题）
三．学生自学。.
1.正确读文。
1．出示目标2.感受神话人物的精神。
3.学习表现人物品质的方法。
2.学生自学。
自学提示
A．自由读文，把课文读准、读熟。（圈点标画）
B.小组读文，交流美文佳句。
四．学习写作方法。
用恰当的语言描写来表现人物的性格品质。
五．评价
选出优秀小组，颁发喜报。
六．课堂小结
神话故事里的人物让我们敬佩不已，他们身上的可贵精神永远值得我们学习，指引我们走向成功！
七．小练笔
当凤凰与太阳再次相遇，他们俩会说什么？请你根据人物的品质设计对话！
人教版小学语文四年级下册第七单元群文阅读课课教学设计
1.正确读文。
1．出示目标2.感受人物的意志品质。
3.学习描写人物品质的方法。
2.学生自学。
自学提示
A．自由读文，把课文读准、读熟。（圈点标画）
B.小组读文，交流美文佳句。
C．组内交流你最喜欢的主人公，他的哪些优秀品质吸引了你？（用自己的话说一说）
D．组间交流心得体会，比一比谁说得好。
课型
自主阅读汇报课
授课时间
学
习
目
标
1.正确读文，用自己喜欢的方法自由阅读文章。
2.理解课文内容，感受主人公坚持不懈的意志品质，受到心灵的启示。
3.品味语言，留心课文对人物外貌、动作、语言、神态等方面的描写，领悟作者的表达方法，能够运用这种方法描写一个自己敬佩的人。
重
点
学习通过具体事例抓住人物的语言、动作、神态、外貌等方面描写敬佩的人物。
教
学
过
程
单元主题课时教案
4.集体交流，学习通过具体事例抓住人物的语言、动作、神态、外貌等方面描写敬佩的人物。
教
学
过
程
一．课前准备
1.经典诵读2.听写词语
二．创设情境，激趣引入
有一种力量，将为你的理想插上翅膀；有一种力量，是你生命的指路明灯，这种力量就是——信念！今天，我们将走进四位主人公，去感受他们的坚定信念如何让生命闪光！（板书课题）
难
点
学习通过具体事例抓住人物的语言、动作、神态、外貌等方面描写敬佩的人物。
丛书
《信念，从站立到奔跑》
《信念的力量》
《我从不和别人比较》
《父亲的菜园》
学
习
方
法
1.用自己喜欢的方法自由阅读文章，把课文读准、读熟。
《作家笔下的小动物——群文阅读》(教案)部编版语文四年级下册
《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。
教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。
2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。
2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。
2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。
2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。
3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。
2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。
板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。
语文人教版四年级下册畅游诗歌群文阅读教学
畅游诗歌群文阅读教学
边芳芳
授课文章：《和我们一样享受春天》、《和平鸽》、《我喜欢你，狐狸》
一、教学目标：
1、抓住《和我们一样享受春天》中的关键词句，体会作者呼吁和平、制止战争的
情感；
2、感悟《和我们一样享受春天》，以例悟法，举一反三，感受同一主题，不同风
格，同一作者，不同情感的文章风格；
二、教学重难点：
通过表格和引导学生交流自己的感受，体会同一主题，不同风格，同一作者，不同情感的文章风格。
三、教学设计：
（一）能读懂
1、图片导入
播放一组图片，配乐，让学生说一说自己看到图片后的感受；
想一想自己的生活，谈一谈自己对战争的看法。
3、填表格
给学生留时间，自己默读诗歌，填表格。
通过表格，读懂现实中战争的残酷，人们渴望和平的愿望。
带着自己的感受，朗读诗歌。
师重点引读最后一节，引导学生感受人们对和平的渴望。
（二）会鉴赏
1、引入《和平鸽》、《我喜欢你，狐狸》
2、生自由读诗歌，自愿展示朗读。
3、交流读后的感受
《和我们一样享受春天》和《和平鸽》对比，体会同一主题，不同风格；
《和我们一样享受春天》和《我喜欢你，狐狸》对比，体会同一作者，不同情感；（三）精表达
出示表格，学生试着创作；
交流回报；
作业布置：以“我们在享受春天”为题，创作一首诗歌。
四年级下册群阅读教学设计
培养学生的阅读兴趣和习惯
激发学生对阅 读的兴趣，让 他们感受到阅
读的快乐。
引导学生养成 良好的阅读习 惯，如定期阅 读、多样化阅
读等。
通过群文阅读， 培养学生的阅 读理解能力和 批判性思维。
提高学生的阅 读速度和阅读 量，拓宽学生 的知识面和视
野。
提高学生的阅读能力和理解能力
群文阅读的教学目标之一是提高学生的阅读速度和阅读量。 通过群文阅读，学生可以接触到更多的文本和信息，从而培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。 群文阅读可以帮助学生更好地理解文本的主题和意义，提高他们的阅读理解能力。 通过比较和对比不同文本之间的差异和相似之处，学生可以更好地掌握阅读技巧和方法。
根据教学计划，逐步推进教学内容，注重学生的阅读实践和思考，提高学生的阅读能 力和思维能力。
在教学过程中，根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学计划和进度，保证教学质 量和效果。
Part Four
群文阅读教学的方法
激活学生的前知，为群文阅读做好准备
激活学生的前知， 为群文阅读做好准 备
引导学生进行多文 本阅读，培养阅读 理解能力
群文阅读教学的教学评价：评价学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新思维能力是否 得到提高。
组织学生进行讨论和交流，加深对阅读材料的理解
组织学生进行讨论和交流：鼓励学生 在课堂上自由发表自己的观点和看法， 通过讨论和交流加深对阅读材料的理 解。
引导阅读：教师引导学生阅读相关主 题的群文，帮助学生理解阅读材料中 的重点和难点，提高学生的阅读能力 和思维能力。
作业形式多样：采用多种形式的阅读作业，如填空、选择、简答、论述等，以满足不同层次学 生的需求。
及时反馈：对学生的阅读作业进行及时批改和反馈，指出存在的问题和不足，提出改进建议。
小学语文人教四年级下册第五组-“生命的意义”群文阅读教学设计
“生命的意义”群文阅读教学设计（人教版小学语文四年级下册第五单元）蒲家乡小学张小琴执教年级：四年级阅读书目：《蚂蚁》《一粒种子的信念》《乌蒙德嘉不死》《99次生命的闪光》【设计理念】以“单元整合•群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容和学习方法中相互渗透、有机整合。
【阅读目标】1.引导学生感受对生命的渴望和热爱。
2.培养学生自主探究、思辨、感悟、语言表达及感情朗读的能力【阅读准备】教师：多媒体PPT课件学生：预习阅读书目，完成《群文阅读记录表》【阅读过程】一、导入谈话，引出议题1.由实际事例“四川凉山木里县森林火灾导致31人死亡”入手，质疑并让学生思考，引出议题：那么生命的意义是什么呢，怎样才能使我们的生命变得更有意义呢？这便是我们这节课要探讨的话题。
2.回顾第五单元篇目，出示“知识树”。
二、单元复习，主题回顾孩子们，从第五单元课文中你感受到了生命的意义是什么？（根据回答，随机出示）《触摸春天》:热爱……《永生的眼睛》:奉献……《生命生命》:珍惜……《花的勇气》:勇气……三、阅读概览，提示学法。
1.引导学生根据课前预习后填写的《群文阅读记录表》总结学法，分组交流阅读体会。
2.预习检测，汇报交流：你最喜欢哪一篇，能说说主要内容或者感受吗？(在交流当中有意识地引导学生感受主题) (结合学生的汇报补充知识树) 《蚂蚁》:信心……《一粒种子的信念》:信念……《乌蒙德佳不死》:梦想……《99次生命的闪光》:坚持……3.小结学习收获。
四、片断分享、精彩赏析。
1. 读了这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，请把这些地方默读一下。
2.同桌分享交流。
(学生结合阅读记录表进行)3.全班根据“交流提示”汇报交流(引导学生按课文进行，同时交流中结合朗读重点体会和感悟“生命的意义”。
)五、主题延伸，拓展升华。
1.孩子们，读了这么多感人的人和事，我们应该怎样让自己的生命活得更有价值和意义呢？学生自由发言。
语文人教版四年级下册《第七单元群文阅读》教学设计
目标与追求人教版小学语文四年级下册第七单元群文阅读霸州市第三小学蒋东颖一、单元教材分析四篇都是写人记事的文章，以“认准目标，不懈努力”“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，从伟大的科学家、艺术家到残疾人，普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着、专注、不懈追求的精神,富有教育意义。
训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
本单元选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。
第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。
《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。
再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。
有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。
《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。
《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。
可以引导学生谈自己的感受。
同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。
语文人教版四年级下册指导习作的群文阅读课——藏在文字中的乡情
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许， “到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的 天窗是唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一片；你 想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
在那星月交辉的夏季，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺（ｆǎｎｇ）织娘。纺织娘通体透明， 头上长着两根细长的触须，身上裹（ｇｕǒ）着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小
心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘 用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
傍晚，收工归来，“六机匠”的肩上扛一张锄，锄杆上搭一领破蓑衣，还有一个小小的牛眼罐。小 路两旁，全是“青纱帐”，远远的一个小瓜棚映入眼中。我们拨开高粱，走进瓜棚。主人身旁卧着一只 小犬，旁边有一支土枪，这是防备獾、狼和野兔的，也防有人夜间来“摸瓜”。我们和瓜地主人聊上几 句，道一声：摘两个“子瓜”。主人慢慢起身，脚步小心地进入瓜地，这儿看看，那儿瞧瞧，最后，一 手托一个瓜送到我们面前。用瓦盆里的清水洗一下，然用指甲弹弹，用眼睛看看瓜，再望一望我俩。 我们用指甲在瓜中间掐一道印子，左手托住，轻轻用右手掌打几下，瓜应声一裂两半，果然是沙瓤。 然后，把瓜皮咬下一块，刮着吃起来，瓜又甜，又鲜，可口沁心。吃完了，抹一抹嘴，丢下三四个铜 板，道一声谢，便踏上归途。这时，夕照烧红了半个天，微风从禾稼声中送来，西瓜在肚里发散着清 凉。沐浴着夏晚的风光，我们两个人聊着狐狸精偷瓜的故事，悠悠然走到了家。这时候，一钩新月像 镰刀高悬在他土屋的茅檐上。
语文四下群文阅读教学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
添加标题
Part Five
添加标题
Part Six
添加标题
01
添加章节标题
02
群文阅读教学设计概述
群文阅读的概念和意义
群文阅读是一 种新型的阅读 教学方式，通 过让学生阅读 多篇相关联的 文章，培养其 阅读理解能力 和思维能力。
群文阅读教学设计的基本步骤
确定主题和 目标：根据 教材和学生 的实际情况， 选择适合的 群文阅读主 题，并明确 教学目标。
选择阅读材 料：根据主 题，挑选适 合的阅读材 料，可以是 同一作者的 不同作品， 也可以是不 同作者的作 品。
设计教学活 动：设计丰 富多样的教 学活动，如 小组讨论、 角色扮演、 写作练习等， 以提高学生 的阅读兴趣 和阅读能力。
群文阅读教07学实践案例
分析
案例选择的原则和标准
符合教学目标和 内容要求
符合学生认知水 平和兴趣特点
案例具有代表性 和典型性
案例能够启发学 生思维和创造力
案例分析的方法和步骤
确定案例分析的目标和主题 收集相关案例资料 对案例资料进行整理和分析 撰写案例分析报告
案例分析的重点和难点
重点：分析群文阅读教学的实践案例，总结其成功经验和不足之处
选择教学策略： 根据教学目标 和教学内容， 选择合适的教 学策略，如小 组合作、角色
扮演等。
设计教学过程： 包括导入、新 课学习、巩固 练习、总结评 价等环节，要 注重学生的参
小学四年级语文群文阅读《感悟生命》优秀教学设计
姓 名
教学年级
四年级
联系电话
工作单位
邮箱
议题
感悟生命
选文篇目
及来源
1.人教版语文四年级下册第五单元课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》。
2.增选文章：《秋天的怀念》《海啸》《病房里的感动》
教学目标
1.引导学生通过阅读感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生教学目标命、热爱生命。
课文标题
作者
主要内容
优美词句
体会或问题
秋天的怀念
史铁生
文章尽的爱。
海啸
佚名
老爷爷发现灾难即将来临，点燃了自己即将收获的稻子，并制止上山的青年灭火，从而把全村人聚集起来，使村里人逃过一劫。
病房里的感动
张燕梅
坚强的母亲始终以微笑面对挫折，以特有的慈爱鼓励女儿与伤痛作斗争。
《海啸》预设1：海啸是什么样子的？找出句子，读出可怕。
预设2：老爷爷为什么要点燃自己即将收获的稻子？找出相关句子，感情朗读，读出可敬。……
五、主题拓展
1．孩子们，我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是——怀念、舍己助人、慈爱……
2．孩子们，面对“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事？（音乐中学生讲述，老师提炼并加深对生命的理解。）
最后推荐同类文章让孩子们课后阅读，相信他们会使用到今天的阅读方式，并对生命的意义有更深刻的体会。群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。本篇设计以课本第五单元“生命”为主题的课文带课外多篇关于生命的文章，唤起学生阅读的热情，激发出阅教研部门推荐意见读的兴趣；运用“自读感悟、交流分享”以培养学生阅读的方法和习惯，培养他们听说读写的能力；几篇文字一堂课，让孩子们感悟生命的意义，不但能提高孩子们的文学修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子们的内心和灵魂。
四下语文群文阅读教学设计
筛选和组合文章
依据教学目标选择文章 考虑学生的阅读能力和兴趣 文章之间的内在联系和逻辑关系 文章的主题、风格和语言特点
制定教学计划和进度
确定教学目标：根据学生实际情况和教学要求，制定明确、具体的教学目标。
选择群文篇目：根据教学目标和主题，选择适合的群文篇目，确保篇目间的内在联系和 教学价值。
案例效果：通过本案例的实施，学生的阅读能力和思维能力得到了提高，对群文阅读 有了更深入的认选择具有代表性的群文阅读教学实践案例 案例分析：分析案例中的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价 案例讨论：针对案例中的优点和不足进行深入讨论，探讨改进措施 案例总结：总结案例分析的成果，提炼群文阅读教学的有效策略
群文阅读的意义在于培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读速度和阅读理解 能力，同时拓宽学生的知识面和视野。
群文阅读能够促进学生自主学习和合作学习，提高学生的语文素养和人文素养， 为未来的学习和工作打下坚实的基础。
群文阅读教学设计需要遵循以学生为中心的原则，注重学生的个体差异和个 性化需求，同时结合实际教学情况和学生实际情况进行合理的设计和安排。
教学设计的原则和目标
原则：以学生为中心，注重学生的个性发展 目标：提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新思维能力
群文阅读教学 内容选择
确定主题和选文标准
主题要符合学生的 认知水平和发展需 求
选文要具有代表性、 多样性和互补性
主题和选文要能够 激发学生的阅读兴 趣和思考能力
选文要注重思想性 、艺术性和文化内 涵的统一
分析评价结果并反思教学
评价标准：是 否达成教学目 标、学生参与 度、课堂氛围
等
评价方法：观 察、问卷调查、
测试等
评价结果：优 点与不足，成 功与失败的原
四年级下群文阅读教学设计
评价目标与评价内容
评价目标：提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力
评价内容：学生的阅读速度、阅读理解准确性、批判性思维能力、写作水平等
评价方法与评价工具
评价方法：观 察法、问卷调 查法、小组讨
论法
评价工具：量 表、测试题、
评价表
评价标准：学 生参与度、阅 读理解能力、 思维能力、表
添加标题
添加标题
考虑文本的难易程度和学生的阅读 水平
对选择的文本进行整合，形成有逻 辑的教学内容
教材外文本的选择与拓展
拓展学生的知识面，增加学 生的阅读量
结合学生的兴趣爱好，选择 适合的教材外文本
选择与主题相关的文章，丰 富学生的阅读体验
注重文本的难度和层次，逐 步提高学生的阅读能力
主题的确定与多文本的关联
达能力
评价结果：总 结分析、反馈 指导、调整改
进
评价实施与反馈调整
评价方式：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评和同伴互评等。 评价内容：关注学生的阅读理解能力、思维能力、阅读兴趣和习惯等方面。 反馈调整：根据评价结果，及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。 实施步骤：制定具体的评价计划和实施步骤，确保评价的有效性和可靠性。
文本拓展：推荐相关阅读材料， 拓展学生阅读视野
课后作业与拓展
布置相关主题的阅读材料，引导学生自主阅读和思考 设计具有挑战性的问题，让学生通过小组讨论或独立思考来加深对主题的理解 提供与主题相关的资源或网站，鼓励学生进行拓展学习 布置与主题相关的写作任务，提高学生的写作能力和表达能力
Part Five 群文阅读教学方法与策
感谢观看
汇报人：XXX
阅读效率
开展多文本阅 读活动，鼓励 学生积极参与
四下群文阅读教学设计
确定依据：根据学生的实 际情况和教学目标来确定
调整策略：根据教学反馈 及时调整教学重点和难点
四下群文阅04读教学过程
的设计
教学活动的设计
确定群文阅读的主题和目标 选择适合的文本和阅读材料 设计教学活动，包括小组讨论、角色扮演、写作练习等 制定评价标准，对学生的学习成果进行评估和反馈
群文阅读的意义在于提高学生的阅读量，拓宽其阅读视野，同时通过多篇文章的对比分 析，培养学生的批判性思维和创造性思维。
群文阅读能够增强学生的阅读兴趣和积极性，提高其自主阅读能力，为未来的学习和成 长打下坚实的基础。
群文阅读教学设计需要教师精心挑选文章，合理安排阅读任务和活动，引导学生积极参 与，提高阅读教学的效果和质量。
的选择与组织
教材内容分析
教材的编写思路和框架 教材中涉及的主题和话题 教材中的阅读材料和练习设计 教材中需要重点关注和掌握的知识点
阅读材料的选取与整合
根据教学目标和主题选择阅读 材料
考虑学生的年龄和认知水平
整合不同来源的阅读材料
注重阅读材料的多样性和丰富 性
教学重点与难点的确定
难点：如何选择合适的群 文阅读材料
资源整合与共享：将各 类教学资源进行整合， 实现资源共享，提高教 学效率和资源利用率。
持续更新与优化：根 据教学反馈和实际需 求，不断更新和优化 教学资源，保持其时 效性和实用性。
THANK YOU
汇报人：XXX
教学方法的选择与应用
教学方法：小组合作、探究式 学习
பைடு நூலகம்
教学方法：案例分析、讨论交 流
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教学方法：情境创设、角色扮 演
四年级下册群阅读教学设计
四年级下册群阅读教学设计一、引言群阅读教学是指通过组织学生进行小组阅读，共同分享阅读中的思考和理解，促进学生的合作意识和阅读兴趣的教学方式。
本文将针对四年级下册的群阅读教学设计进行详细阐述。
二、教学目标1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、选择适当的小说在进行群阅读教学前，教师需要挑选适合四年级学生阅读的小说。
可以选择具有教育意义、情节生动有趣的小说，如《草地上的狮子》、《雾都孤儿》等。
四、教学安排1. 分组将整个班级分为若干个小组，每个小组4-5人，保证每个小组内的学生既有较强阅读能力的学生，也有阅读能力相对较弱的学生，以促进学生相互学习和帮助。
2. 阅读指导在群阅读开始之前，教师应进行适当的阅读指导。
引导学生阅读时注意细节，理解情节，进行思考和推理。
教师可以提出一些问题，帮助学生加深对小说的理解。
3. 小组讨论学生在阅读完一定章节后，进行小组内的讨论和分享。
每个小组成员轮流发表自己的观点和理解，其他成员可以进行补充和提问。
教师可以鼓励学生提出更深入的问题，引导学生进行深层次的思考。
4. 全班分享每个小组结束讨论后，可以进行全班的分享。
由每个小组选派一名代表，向全班呈现小组的讨论成果和学习心得。
全班其他成员可以提出问题和建议，互相学习和交流。
五、作文练习为了更好地巩固学生的阅读理解能力，可以布置一些与小说相关的作文练习。
可以要求学生写一篇读后感、角色分析、情节延续等作文，以培养学生的写作能力和思辨能力。
六、评估与反思在教学结束后，教师可以进行评估和反思。
可以通过观察学生在小组讨论中的表现、作文的内容和质量等方面进行评估，了解学生的学习情况，并对今后的教学进行调整和改进。
七、教学心得通过四年级下册群阅读教学，学生不仅能够提高阅读理解能力，还可以培养良好的合作意识和团队精神。
同时，适当的作文练习也有助于学生的写作能力的提升。
因此，群阅读教学是一种有效的教学方式，既能够提高学生的阅读水平，又能够培养学生的合作能力和写作能力。
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（1）品读：生命开始的一瞬间就带着斗志而来的草，才是坚韧的草。也只有这种草，才可以傲然地嗤笑那些养育在玻璃棚中的盆花。
A、这是一种怎么样的草？它具有什么样的可贵品质？
B、你从这种草的身上，看见了谁的影子？
四、主题拓展
1．现在，大家再看看这棵生活之树，此刻，它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。
2．同学们，在生活中，往往有许多许多的看似很不起眼的小事，它却总是承载着一些生活的哲理，让我们从中受到启迪和教育。（你在某件事中受到什么启发和教育，说出来和大家分享……）
教学重点
引导学生走进文本，让学生从中受到启发和教育。
了解借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规自己的行为。
教学难点
了解借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规自己的行为。
教学方法
在教学中采用学生自主学习，参与小组讨论、教师引导点拨的
方法，逐步理解课文容。
生活就像……
生活就像
那草原上
怒放的小花
平凡淡定
却铺遍整个草原
生活就像
那路边的野草
生长的环境再恶劣
它也-----
永远坚韧向上
生活就像
一块没有人欣赏的丑石
得到的只是
嘲弄嫌弃
但它知道
总有放光的一天
生活就像
一本读不完的书
书中写满了哲理
懂得了放弃才会拥有
学会了宽容才会从容
生活就像……
板
书
设
计
生活的启示
A、两棵树有色和你们不同的命运？为什么会这样？（学会放弃才能轻松生活）
B、我们的身边有这样的事例吗？（引导学生从学会放弃的角度，联系生活实际谈谈体会）
3．《丑石》
（1）你从哪些地方看出丑石真的很丑？都有哪些人嫌弃过它？
（读文章第一二三自然段）
（2）谁又发现了丑石不丑？大家的态度又有什么样的变化？
（3）如果你是这块丑石，你会怎么想？（指导学生要以一种宽容，低调的态度对待生活。）
主题回顾：同学们，从第四组课文中，你分别从文中得到了什么样的启示？
《钓鱼的启示》：勇气
《通往广场的路不止一条》：智慧
《落花生》：有用
《别饿坏了那匹马》：帮助别人
二、阅读概览
在《同步阅读》中，编者也为我们选编了10篇以生活的启示为主题的文章，老师安排重点阅读其中的4篇。（出示课件）前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和小组的其他同学相互交流交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。
3．生活像一杯浓咖啡，如果怀着囫囵吞枣的心态去对待它，只能尝到苦苦滋味；如果用心细细品尝，则会是另一种味道：香甜，仿佛杯种盛着满满的一杯温情，使人品后更觉温暖。生活像一本厚厚的哲理书。书中的容包罗万象，丰富多采，无论是平凡的发言汇成一首小诗，把它送给你们，让它伴随着你们快乐生活吧！
1．《草原野花》
（1）孩子们，我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地朗读打动自己的地方，并谈谈感受）
（2）学生质疑：想问什么？
预设：你是怎么理解文章最后的一句话的？（我以爱的名义占有了它，却有毁灭了它。）
学生自由发言，希望能有自己独到的见解。
2．《台风和树》
（1）学生分享“精彩片段”──
预设：（1）“过了几天，锯掉树枝的那棵树长出了新芽；没有钜枝的那棵树，在的强烈照射下，树叶耷拉着，打不起精神来，不久后树叶就干枯了，看起来已经奄奄一息。”
躬家庄学校四年级语文下册第二单元群文阅读教学设计
课题名称
群文阅读
备课年段
四下
单元
第二单元
备课人
宋翠玲
学校
莱阳市躬家庄学校
课时
3
课 型
群文阅读课
单元训练点
生活中的启示
教学容
《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《别饿坏了那匹马》
教学目标
尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，通过延伸课堂教学的容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”，培养学生学习文中的写作方法提高自己的写作能力。
在这些描写生活的启示的文章中，你最喜欢哪一篇？从文中，你读懂了什么？（出示阅读浏览表）
《草原野花》占有
《台风和树》放弃
《丑石》宽容
《野草》坚韧
同学们，通过你们认真的阅读，我们对“生活”又有了一些更深的认识和感受。这几篇文章又从生活的不同方面给予我们不同的启示。
三、片断分享、精彩赏析
大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这些文章，下面我们就来交流一下那些打动你吗的美文。
学习方法
小组讨论法、自主学习法
教 学 流 程
一、导入
同学们，老师今天给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一看就知道是哪篇文章的？
──你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们就要继续走进书本，一起去领会生活带给我们的启示。
我们用画知识树的方法来走进生活。你们的阅读浏览表都准备好了么？这是一棵知识树，一棵“生活之树”，相信通过同学们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！