做学生的重要他人

做学生人生中的重要他人

————我的读书心得在一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物，可能是我们的父母长辈，或者是兄弟姐妹，也可能是我们的老师，抑或萍水相逢的路人。这些人被称之为人生中的重要他人。幼儿时期，影响最大的人无疑是自己的父母。随着年龄的增长，孩子上学了，影响最大的人莫过于老师，一旦进入青春期，影响最大的人理应是他们的朋友。对于成人来说，影响他一生的当然是他的恋人了。

学生时代是人的一些重要品质形成的关键时期，同时由于在这一时期学生的生理、心理还处于不断的发展时期，重要他人的作用在这一阶段显得尤为重要。学生的大部分时间都是在学校中度过的，老师尤其是班主任与学生相处时间最长，因此，我们的言行对学生的影响最大，可以说对学生的成长过程起决定性的作用。

在现实现实生活中，我们并没有意识到这一点，我们常常因为学校和个人的一己之利，而残忍地伤害学生，摧残学生，让他们在冷眼和批评中长大。因为学校考试要排名次，我们就不惜牺牲孩子休息玩耍的时间，逼迫他们学习，以期将班级的人平分提高那么1--2分，虽然我们知道这1--2分对孩子的成长意义并不大。因为参加活动必须获奖，我们就不惜剥夺孩子活动过程中的乐趣，指责他们这不好那不行，直至孩子视活动为恶魔而纷纷退出，虽然我们知道这一二三等奖并不能说明什么。因为学校领导要检查，我们才去勒令学生必须这样必须那样，一旦检查结束，我们必然放松对学生的要求，将学生培养成迎检式的人物。殊不知，这样的行为对学生的伤害是终身的。

毕淑敏写了一篇文章，叫《谁是你的重要他人》，文章写道：“小时有一次我很荣幸被选上小合唱参加歌咏赛。音乐老师亲任指挥。一次练习时，老师突然走到队伍里，歪着脖子一个个地听过来。只见她铁青着脸转了一圈，最后停在了我的面前，做了一个斩钉截铁的动作，队伍瞬时安静下来。她叉着腰，一字一顿地指着我说：”你！我说是谁在跑调，原来是你！现在我把你除名！”我当场呆在那里。而后又过了两天，音乐老师又找到我，先是不耐烦地说：“小小年纪怎么长这么高？！接着又怒气冲冲地说到：“就因为你跑调，还站在中间，你要走了我这边还得走一个才平衡。但现在找个这么高的女生也难，就剩最后一个法子了，音乐老师绷着好似新纳好的鞋底似的脸对我

说：“你人可以站回队伍，但你不许发出任何声音，只准干张嘴！”我默默地站回队伍。从此随着器乐的节奏，口形动，却不得发出任何声音。即便如此，音乐老师还是不放心，只要一听到不和谐的音，锥子般的目光第一个就刺到我身上，……之后，我从此遗下再不能唱歌的毛病，不是不愿，而是根本就不能发出声音……。

这种事例是不是常常发生在我们的周围？文中的“我”是不是常常出现在我们的课堂？文中的“唱歌”是不是可以换成写字、读书、计算、写作等等等等。在学生的行为出现偏差时，做老师的首先想到的只是尽快纠正这种错误行为，而不去思考这种错误行为产生的根源，不站在学生的角度去思考问题。也许问题暂时解决了，但是这种解决问题的方式给孩子的一生产生多么大的影响，带来多么大的伤害。

俄国教育家马卡连柯遇到过这样一件事情：有一个孩子偷了一只鸡，被抓住了。马卡连柯问他为什么偷鸡，孩子说他想吃。于是马卡连柯叫来所有的孩子，对那个偷鸡的孩子说：“好吧，既然你想吃，就当着大家的面把鸡吃了吧！”偷鸡的孩子只得将鸡吃了下去，虽然他从此改掉了偷窃的习惯，但他自此以后再也不吃鸡了。很明显，身为教育家的马卡连柯在处理这件事时并不是很科学，他的这种教育方式给孩子留下了永久的心灵创伤。

同为学生时期重要他人的我们是否遇到过诸如此类的事情呢？我们是不是常常在解决一个问题的同时又制造了另外一个新的问题呢？

毋容置疑，我们常常犯这种错误。我们的讥笑让学生学会羞怯；我们的羞辱让学生学会自疚；我们的指责摧毁了学生的想象力，我们的批评扼杀了学生的创造力。也许，我们取得了暂时的成功，和学生的长远发展相比，这无疑是水中月镜中花。

作为一个老师，怎样才能帮助学生树立远大的人生理想，形成良好的道德品德，做学生当之无愧的重要他人呢？

首先我们要不断地学习，学习更加先进的教育理念，掌握更加科学的教育方法，形成更加平常的心态，塑造更加高尚的人格，真正成为学生成长过程中的重要他人。

其次，我们要用发展的眼光来看学生，不要只着眼于眼前的利益，而应关注学生的长远发展。当学生出现问题时，我们首先想到的不只是要如何解决眼前的问题，而应寻根究底，查找问题发生的根源，

只有根源找到了，再有的放矢，问题才能从根本上得到解决。就好像孩子生病了发高烧，医生所要做的不只是开退烧药给孩子吃，最重要的是要找到发烧的原因，对症下药，即使不吃退烧药，患者也会退烧痊愈的。

老师应树立这样的一种思想：做学生的重要他人，不仅仅只是关心学生的学习，更重要的是教会学生生活的态度，磨练学生坚强的意志，树立学生远大的理想。

教育部艺术教育委员会副主任周荫昌教授回忆自己的生活时十分感谢他学生时代的重要他人-----小学老师：文革的“肆虐”让他一天搬一次家，让家无立身之地，没有一件完整的器物可用，目的是想通过搬家将他精神整垮，将这位知识分子打入“地狱”。面对“红卫兵”的恫吓，面对家徒四壁，周教授没有低头，没有被打倒，他找到了唯一让他活下去的理由——亲自制作小板凳，坐在自己亲手制作的板凳上，他扬起了生活的信心，你毁了，我再做，我要凭着这项技能支撑我坚定的活下去，越活越好。正像周教授话语激昂、泪眼婆娑地所述：“我要永远的感谢的小学李老师，是他的一堂制作小板凳的课堂，教会了我拥有这项技能，让我没有在‘文革’时期被打倒！”周教授的一生不知道上过多少堂课，但真正在他心中印记最深并给他一生力量的却是一节教会他做小板凳的课，也正是小学的李老师通过这一堂课给了周教授一生的力量和信心。因而，李老师是影响周荫昌教授一生的重要人物。

我们要做这样的影响学生一生重要他人。我也相信我们一定会做到。