汉字文化趣谈拓展课.doc
语文拓展课活动教案——对联趣谈
语文拓展课活动教案——对联趣谈1.1 设计背景：1.1.1 对联作为中国传统文化的重要组成部分，日益受到人们的关注和喜爱。
1.1.2 通过本节课的学习，让学生了解对联的基本知识，提高对对联的鉴赏能力。
1.1.3 激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
二、知识点讲解2.1 对联的起源与发展：2.1.1 对联起源于古代的桃符，经过唐宋时期的发展，逐渐形成了独特的文学形式。
2.1.2 对联在明清时期达到鼎盛，成为文人墨客必备的文学技能。
2.1.3 对联的发展与古代文学、书法、绘画等领域密切相关。
三、教学内容3.1 对联的基本结构：3.1.1 上联：表达主题，寓意深刻，言简意赅。
3.1.2 下联：承接上联，意义相对应，结构相呼应。
3.1.3 横批：概括上下联的意义，起到画龙点睛的作用。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 了解对联的起源、发展及其基本结构。
4.1.2 学会欣赏对联的韵味和美感。
4.1.3 能够创作简单的对联。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 对联的平仄、对仗、意境的把握。
5.1.2 对联的创新意识和审美情趣的培养。
5.1.3 横批的概括能力和对联的整体审美。
5.2 教学重点：5.2.1 对联的基本结构及其特点。
5.2.2 对联的欣赏方法和创作技巧。
5.2.3 对联在传统文化中的地位和作用。
（由于篇幅原因，后续章节暂不编写，可以根据上述格式和内容进行拓展。
）六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 PPT课件：包含对联的起源、发展、基本结构、欣赏方法和创作技巧等内容。
6.1.2 对联作品集：收录经典对联作品，供学生欣赏和参考。
6.1.3 毛笔、墨汁、纸张等：用于学生现场创作对联。
6.2 学具：6.2.1 笔记本：用于学生记录知识点和课堂笔记。
6.2.2 参考书籍：供学生查阅对联相关资料。
6.2.3 创作素材：如诗词、成语、典故等，用于学生创作对联。
七、教学过程7.1 导入新课：7.1.1 教师通过展示PPT课件，简要介绍对联的起源和发展。
汉字趣谈
汉字趣谈中华汉字，生动形象。
传播文明，盖世无双我庆幸我是中国儿女，有着黄皮肤，黑眼睛黑头发，有着中国人尊贵的血液，拥有中国人所能拥有的方方正正的中国字。
中华的汉字妙趣横生的方块字，有着远古而悠久的历史。
古老的汉字如同我们的祖先一样古老，经久生辉，富有底蕴！现在，让我来说说咱们汉字的趣事吧。
前几天我听到了一个有趣的故事，是关于一个汉字的美。
我本来认为美字就是表示：一个人或一个物很大亮，很美丽，咯，原来背后还有这样的意义。
其实美字就是等于钱，听起来一定很古怪吧！可如果把这个字分开来理解的话，就会忍不住笑出声来！其实美字两个￥加起来就是一个美字了，意思就是如果有了钱，全身上下都会美。
听到这里，我想千年寒冰的脸也许都会笑的抖动起来哦！我觉得捉迷藏的藏字，其中也有一个个小秘密藏字如同几个小孩子在玩捉迷藏，有一个巨人找不到更合适的地方让自己不被发现，思量之后就把自己藏在了房子里面，上面还铺上了一层层的草（艹）周围也放上了一些草（爿）。
然而这就形成了一个藏字！中华的汉字有趣吧！汉字真的就像一台机器，能拆成零件二三。
汉字有着几千年的文化历史，经过了漫长的岁月演变而来。
它们经历了：甲骨文，金文，篆书，隶书，楷书，草书，行书级段。
古文字阶段，汉字更具有形象性，如，一人跟着一人，从字，休息的休字，人靠在木边（树旁边）。
千年的汉字，是祖先留给我们最佳宝贵的遗产。
印第安人西雅图曾经说过：我们与世界上的各种资源都是最亲密的伙伴，我们离不开他们，他们更加无法离开我们，我们与它们是合为一体的空气。
汉字与我们何曾不是？中华五千年文明，汉字使我们历史文化家园变得更加蓬荜生辉，给中华史书增添了无限光彩！读着我们的中华汉字，就像是聆听夜莺在枝头歌唱一样，高低错落，刚柔并济。
山字的形成就如同一座座高山一样，雄伟而壮观；天空中飘下的雪花，既有雨般洁白纯净，又有雪之优雅，而又在不知不觉中感到唯妙唯俏！一个舞蹈可以看出演员的背后的辛苦与努力，可同样的一个舞字同样可以演绎此情此景。
汉字的趣谈
人类经过漫长的进化、繁衍、发展,后来,便有了人类文化。
按历史的发展规律,人类是先有文化而后才有文字的。
这样说来,汉文化,就是汉字的根基。
汉字起源,可能是由图画演变而来的,故象形字最早出现。
而象形,又可用各种各样的符号来表示,因而就有多种的表现手法,这就产生了同一个字,有多种写法;后来,又造出形声字来,就出现了同一个字有多种读音了。
这里面有一个更重要的因素是:汉字不是某一个人造出来的,而是华夏族的先民们,在漫长的人类历史进程中,经过一代又一代的人们的生活实践,逐渐创造发明与积累起来,以后通过某些人的搜集、整理、总结,才逐步完善与完成的。
即使是从秦始皇时代至明、清时代,都一直存在着官方推行的法定文字与社会上流行的俗体字(大众通用字)并存。
就是到了现在,也还有一些地方方言字并没有被收进字典里。
我国地域辽阔、广袤,人口众多且居住极其分散,许多地方的方言字是很难收集的。
或许法定字与俗体字,在任何时候都是并存的。
理由是,即使收进了典籍作为法定字,而社会上随时都有可能造出新的流行俗体字。
这是循环发展的关系,是无止境的。
认真学习汉字,熟知汉字的写法,了解汉字的字义与历史,这对我们增长知识,加深对汉字内涵的理解是很有帮助和启发的,也是很有趣的。
如“大”字,《甲骨文字典》虽然列出17个不同的写法,然因甲骨文是象形文字,故写法上大体相同且形似,均是一个站立的人伸开双臂的形象。
大,《说文解字》:“天大地大人亦大”。
在天地之间站立着一个人,伸开双臂似一画,是以人得一为大也。
天地之间,即宇宙间,如果没有人类的出现与存在,也就没有思想的存在,就无所谓大与小了。
若没有人类的出现,那只是个混沌鸿蒙之宇宙,而无所谓世界了。
天大矣,无限大也。
然而,如果没有人,没有人鼎立其间,没有人的出现,没有人类的存在,便什么也不是了。
世界离不开人,离不开人类。
有人,才是大。
无人,便不存在大与小之分别了。
只有人,才有思维,才有思想,才能产生和分辨出世上那无穷无尽的东西。
汉字文化趣谈
汉字的魅力汉字，是世界上使用人口最多的一种语言，大约占到了世界人口的五分之一，随着全球最近刮起的“汉语热”，这个比例还会持续增加。
汉字距今有六千多年的历史，它的古老是举世公认的。
通俗来说，汉字就是表意文字。
但汉字最初是为了表形，一个孩子搀扶着一个拄着拐杖的老人，这就是数千年来温暖了无数家庭的“孝”字，百善孝为先正是在这块基石上使我们的社会道德充分地发育起来，直到今天，汉字在演变的过程中，虽不时有形体上的变异，但却仍然一脉相承，承载着中华民族的精神品格。
汉字不仅与形象有着紧密的关系，与声音也有着密切的关系。
可以这样说，汉语在世界众多语言当中是最科学的一种语言。
吃到甜的东西，发甜这个音的时候舌尖会往上顶，科学发现，这个甜味细胞在舌尖上的比较多；喝药的时候会感到苦，这个苦字是用舌根发音的，科学发现，舌头上的苦味蓓蕾大部分在舌根；醋味是酸的，酸字音从舌头两边来，结果舌头两边正是酸味细胞比较多的地方。
这些都不是巧合，只能说，汉语发的每一个音和大自然的感受是相一致的。
敬字如敬人，汉字与声音、形象的关系，让后人看到了古人的智慧。
传说汉字是圣人创造的，造字的圣人叫仓颉，是华夏始祖皇帝的史官。
史书记载：“仓颉四目重瞳”。
仓颉长着四只眼睛，这大概是强调这位圣人具有异乎寻常的观察力，因为具有这种观察力，所以仓颉从乌鸦反哺、羊羔跪乳的现象中得到启发，创造了汉字。
中国人造字很有特点。
例如：鸟类是人类最常见的伙伴，所以人在甲古文当中很多字都是关于鸟类的。
鸟类中，最早造的字是“麻雀”，属于象形字。
喜鹊喜欢天天在树枝上喳喳喳叫，大家把这叫做报喜来了，人们发现喜鹊和人的关系非常密切，所以借喜鹊造了一个“鸟”字。
最后发现还有乌鸦这种鸟也需要造字，古人很有智慧，观察到乌鸦整个羽毛都是黑色的，连眼珠子都是黑的，看上去好像没眼睛一样，于是把鸟字的眼睛去掉，“乌”字也就这样被古人造出来了。
“乌鸦”接下来还得再造，接下来可不是象形了，而是找它的意义。
汉字文化趣谈拓展课
《汉字文化趣谈》拓展课
课程纲要
一、课程性质：
该课程简要叙述汉字形成、演变及发展历史。
能够以常见的汉字为载体，说明汉字的起源、发展与演变。
通过相互交流增强学生表达、交流和合作的能力。
二、课程目标：
1. 提高学生正确使用汉字、准确辨析汉字的能力，提升语言运用能力
2. 激发学生对汉字的热爱，提高学生对文字的认知能力和对文字的审美感悟能力。
3. 让学生更多地了解汉字的历史演变概况，了解汉字与中国文化的密切关系。
4. 拓宽学生的知识面，扩大学生的文化视野，培养他们对祖国文字和中华文化的热爱之情。
三、课程内容：
本课程内容适合二年级使用，课程共11节，18课时完成。
内容分别为“汉字起源趣味说”、“汉字演变漫话”、“汉字奇妙造字法”、“趣味部首（上、下）”、“趣说品字形汉字”（上、下）、“谐音歇后语（上、下）”、“趣味字谜（上、下）”、“拆字趣闻”、“对联雅趣”、“乱点鸳鸯谱（错别字笑话）”、“趣味文字图片设计”等。
四、课程实施：
课堂组织形式以课堂讲授引导、自主合作交流、视频欣赏、汉字联想思考几种形式为主。
具体实施时可根据实际情况和学校安排，灵活安排课程顺序和课时进度。
课程内容具体安排。
汉字文化趣谈
汉字起源浅析【摘要】汉字起源历来是考古学以及文字学中热门的话题之一，对于汉字起源的时间与最初的汉字形式学者们也各持一方言论。
在修完汉字文化趣谈这一课程后，通过阅读各种文献和期刊论文对汉字的起源有了粗浅的认识。
本文主要分为汉字起源研究现状、汉字起源的不同观点以及个人的观点做简单的总结和陈述。
已知有考证的最古老的三种文字分别是：古苏美尔人的楔形文字古、埃及的圣书字以及古中国的甲骨文。
其中前两种已经在历史的发展演变过程中逐渐消亡了，仅有古中国的文字得以在人类发展、时代更替中不断演变进化，最终形成了今天成熟完整的汉字文化体系。
要想探究汉字得以“幸存”的秘密，还要从汉字产生之谜入手。
一、汉字起源研究的现状汉字的起源具体情况如何，由于历史不能重演，研究者已经无法实地考察，只能依靠考古学、历史学、人种学提供的资料做出推断。
以往人们研究汉字的起源问题，主要根据三个方面的资料：一是古代文献中的有关传说和记载；二是甲骨文、金文中的有关资料；三是世界上还处在原始阶段的民族所使用的补充有声语言的手段。
由于资料一直不足，再加上研究者受到错误的文字观和方法论的影响，所以研究工作始终进展不大。
近几十年来，随着考古工作的发展，从地下陆续发掘出了许多有价值的陶器符号（半坡陶符等），其年代大都比甲骨文早。
这些陶器符号的发现，引起了学者们的极大兴趣，他们发表了不少很有见地的讨论文章，把研究工作推进了一步①。
但也由于汉字起源的年代实在过于久远，能保存下来的有重要历史价值的物件少之又少，大多都已降解在土层中。
更何况能被我们成功发掘的部分，只能说是微乎其微。
至此，汉字起源的研究仍在缓慢地进行当中。
二、汉字起源的不同观点在下载的论文中发现，大多作者的论述都是建立在把汉字的产生和汉字体系相结合的基础上。
这样相互呼应的论述更有说服力，但有时会导致两者互相搞混的问题，所以在这里我简单的把明显清晰是在阐述文字的产生的部分整理和复述出来。
1.汉字起源于图画。
趣谈汉字——电子书
汉字趣谈付文斌上小学时，老师讲解“臭”字，说：“自大一点就是臭”。
以此教育我们要谦虚谨慎，不要自满；上高中时，老师剖析“伪”字说：“人为便是伪”，以此区分自然和雕琢的高下，要我们为文和做人都要有真情实感。
这实际上玩的是“拆字”的游戏，但也让人过目难忘，发人深思。
比如“富”和“穷”两个字，过去富人很大程度上可说就是有田的人，一大片沃土只喂养一张嘴、一个人，自然绰绰有余，也就“富”了。
而“穷”呢，只有靠用“力”打工了，八为十以内偶数最大，也就是说，穷人是那些耗尽力气打工的人。
“搂”和“贱”两个字也很有趣，要想拥“女”入怀，除去“手”外，还需要“米”，也就是钱，不先给予“米”，想搂也难。
“贱”字左边为“贝”即钱，右边两个“戈”，即两个兵器重叠交叉、相互较量在一起，为钱而争，为钱而斗，自然是卑贱的了，但因为钱太管用了，人往往忽略了这一点。
作为一种汉字修辞格的拆字，还被广泛地运用在字谜中。
随便举两个例子罢。
有句谜语“共同北上,一致对日”，作者把谜底“冀”字拆成“共、北、日、日”四字，解读时先将“共”同“北”拼起来，“北”字放在上面，再将“对日”即两个“日”及“一致”拼成“田”字,谜底在解读者的拼合中随之而出。
还有一句谜语“千里之行，始于足下”，出自《老子》第六十四章：“合抱之木，生于毫末。
九层之台，起于累土。
千里之行，始于足下。
”此谜谜底为“踵”，把它拆分可得“千、里、足”三字，这三字是这个谜语的主要组成部分。
“足”，起之于“始”(即前面)；“千里”在“足”字之下(即后面)；“行”作动词用。
无一闲词，底面天然配合。
这种“拆字”的游戏，常常让我感受到汉字的神奇魅力，它以其独特的构造、深远的意境而特立独行，若不是土生土长的中国人，很难领略其神韵和精髓。
如果你能经常留心玩索，就会发现汉字是一种充满灵性、意味无穷的文字。
真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
你看吧，每个字都有不同的风韵。
即使是同一个字，经过不同的组合也会有不同意味。
《趣说汉字》校本课程--
趣说汉字编者：段晓梦中华民族有着五千年的文化积淀，悠长的历史给我们留下了不计其数的珍宝，而我们的汉字就是其中之一。
我们中华民族特有的方块字以独特的的形式记载和传承着中华文明，每一个汉字都是中华民族智慧的结晶。
语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂。
没有汉字也就不会有辉煌灿烂的中国古代文明，可以说汉字是中华文明之母。
那么，汉字是如何产生的？从古至今，汉字又发生了哪些变化？本学期我们将一起走进奇妙的汉字世界，了解汉字背后的故事。
第一章：独特的汉字1.世界文字概况2.汉字的起源3.汉字的演变（1）4.汉字的演变（2）5.汉字字形第二章：汉字的奥妙6.书法欣赏7.汉字的结构8.汉字“六书”（1）9.汉字“六书”（2）第三章：汉字新现象10.汉字的简化11.咬文嚼字——错别字12.汉字中的“新人”第四章：趣味汉字13.猜字谜14.对联15.歇后语16.笑话不同地域，不同民族，不同国家使用的文字也不相同，除了我们最熟悉的汉字，你还知道哪些文字呢？我们正在使用的汉字是世界上历史悠久、使用人数最多的文字之一！汉字充满着独特的魅力，我们一起来了解吧。
世界文字分布图以今天的视野來看，汉字只是人类众多文字中的一种，它不是最早最古老的，也不是通行最廣的，但却是歷史悠久、存活至今的古典文字。
圣书字楔形字希腊字母你知道吗？项目自评互评师评家长评善于倾听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆自主探究☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作交流☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我的收获☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆古代有一位商妇，新婚不久，丈夫就去外地经商了，好几个月都没有回家，她十分想念丈夫，非常希望他能回来看看自己。
正巧有一天，村里有个人要到她丈夫经商的地方，问她有没有什么需要给他丈夫说的。
她虽然很是想念丈夫，但是在外人面前却有不好意思说出来，更糟糕的是她又不会写字。
她该怎么办了？她画了一幅画给她的丈夫：一只大象死了，边上有一只鹅在用力地拉着——象死鹅拉（想死我啦）。
文趣 汉字趣谈
文趣汉字趣谈汉字是当今世界上最为独特的一种文字。
它的背后，是中华民族独特的思维方式。
汉人的思维方式具有经验综合性特征，它倾向于对事物作经验的整体把握。
倾向于让步，中和，这些思维特点都在汉字中有所体现。
此外，中国人还很善于用汉字丰富自己的生活。
巧妙的字谜，以及用汉字谐音构成的笑谈，都给人民的生活增添了乐趣。
汉字的趣事，说也说不完。
汉字究竟有多少汉字是语素文字，总数非常庞大。
汉字总共有多少字？到目前为止，恐怕没人能够答得上来精确的数字。
关于汉字的数量，根据古代的字书和词书的记载，可以看出其发展情况。
秦代的《仓颉》、《博学》、《爰历》三篇共有3300字，汉代扬雄作《训纂篇》，有5340字，到许慎作《说文解字》就有9353字了，晋宋以后，文字又日渐增繁。
据唐代封演《闻见记·文字篇》所记晋吕忱作《字林》，有12824字，后魏杨承庆作《字统》，有13734字，梁顾野王作《玉篇》有16917字。
唐代孙强增字本《玉篇》有22561字。
到宋代司马光修《类篇》多至31319字，到清代《康熙字典》就有47000多字了。
1915年欧阳博存等的《中华大字典》，有48000多字。
1959年日本诸桥辙次的《大汉和辞典》，收字49964个。
1971年张其昀主编的《中文大辞典》，有49888字。
随着时代的推移，字典中所收的字数越来越多。
1990年徐仲舒主编的《汉语大字典》，收字数为54678个。
1994年冷玉龙等的《中华字海》，收字数更是惊人，多达85000字。
如果学习和使用汉字真的需要掌握七八万个汉字的音形义的话，那汉字将是世界上没人能够也没人愿意学习和使用的文字了。
幸好《中华字海》一类字书里收录的汉字绝大部分是“死字”，也就是历史上存在过而今天的书面语里已经废置不用的字。
有人统计过十三经（《易经》、《尚书》、《左传》、《公羊传》、《论语》、《孟子》等13部典籍），全部字数为589283个字，其中不相同的单字数为6544个字。
汉字的趣谈
汉字的趣谈哎，你知道吗？汉字这玩意儿，简直就是咱们中华文化的瑰宝，细品起来，那可真叫一个趣味无穷！你别看它一个个方方正正，排列组合起来，那可是既能讲故事，又能传情达意，简直就是活的“文字小精灵”。
咱先从汉字的起源聊起吧。
据说啊，古时候的人们，一开始是结绳记事，后来觉得太麻烦了，就开始用图画来表示事物，这就是象形字的由来。
你看那“日”字，不就是太阳那圆滚滚的模样嘛；再看那“月”，弯弯的，不就像夜空中那轮皎洁的明月嘛。
这些字，简直就是大自然的缩影，一笔一划间，藏着古人的智慧和情感。
说到汉字的演变，那可真是一部活生生的历史书。
从甲骨文、金文、小篆，到隶书、楷书、行书、草书，每一种字体，都承载着不同时代的审美和风格。
就像咱们现在写字，有人爱写楷书，规规矩矩，一丝不苟；有人爱写行书，行云流水，洒脱不羁。
这背后啊，其实都是个人性格和时代精神的体现。
汉字还有个特别有趣的地方，那就是它的谐音和寓意。
咱们中国人讲究吉利，所以好多汉字都被赋予了美好的含义。
比如“福”字，倒过来贴，就是“福到”的意思；还有“喜”字，双喜临门，那可是大喜事。
这些字啊，就像是咱们生活中的小确幸，总能给人带来一份好心情。
说到汉字的情感表达，那就更不得了了。
同样的字，不同的组合，就能传达出千变万化的情感。
比如“开心”，简简单单两个字，就能让人感受到那种由内而外的喜悦；再比如“忧伤”，一读出来，就好像心里被什么东西轻轻扯了一下，隐隐作痛。
汉字啊，它就像是咱们的情感密码，只有懂它的人，才能读出其中的酸甜苦辣。
你知道吗？汉字还有一个特别神奇的地方，那就是它的书法艺术。
咱们中国人爱写字，不仅因为字如其人，更因为写字能静心、修身、养性。
你看那些书法大师的作品，每一个字都像是有了生命，或刚劲有力，或柔美飘逸，简直就是视觉和心灵的双重享受。
而且啊，汉字还是咱们中国人身份的象征。
无论走到哪里，只要一说汉字，一说汉语，就能找到志同道合的朋友。
汉字就像是一条无形的纽带，把咱们中华儿女紧紧地连接在一起。
汉字文化趣谈
汉字文化趣谈之我见——2014年10月18日人类的文明史，开始于文字的发明。
语言文字本身就是一种文化，同时也是文化的忠实体现者。
世界上各个民族的文字都凝结着一定的文化信息，都是本民族的文化的一个载体和体现者，而汉字作为最古老、最难学的文字，汉字中所蕴涵的文化信息都是其他文字所无法比拟的。
通过对《汉字文化趣谈》的学习，就这么一个短暂而珍贵的讲座，让我对文字文化的理解有深了许多。
作为一个中国人，我们从很小就开始接触汉字，也对汉字有了很系统的学习，但是，我们所学的这些还只是浩瀚如海的汉字文化中很小的一部分。
对人类文化大体上可分为物质、制度、心理三个层次，汉字文化是心理层次的文化，它既包括人们对汉字的研究所形成的文化现象，又包括汉字本身所反映的文化内涵。
通过讲座我们学到的是汉字文化中那些有趣的汉字文化，其中包括叠字、联边、离合等汉字文化现象。
那现在我就对这些有趣的现象的理解来给你说说我的看法。
叠字，想必大家都听说过。
女词人李清照的《声声慢》中，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句词中使用的便是叠字，正如你所感，叠字可以生动的表现句子的意境，给人语音上的和谐感，节奏明朗，音句律协调，具有个情达意的形象性。
接下来是联边，顾名思义，就是字的半边相同，例如：蒹葭苍苍，琴瑟琵琶，魑魅魍魉等。
用相同的边旁汉字给读者最直观的呈现，也展现了中国汉字独有的美感。
“白水泉边女子好，少女最妙；山石岩上古木枯，此木为柴”这句就是离合，拆离部件，重新组合。
回文，把相同的词汇或句子，在下文中调换位置或颠倒过来，产生首尾回环的情趣，如：‘山头山锁雾，天连水尾水连天’、‘风送花香红满地，地满红香花送风’均为著名的回文对联。
在我看来，最好玩的还属谜语，中国文化四绝中，谜语便是其中一绝。
谜语源自中国古代汉族民间，历经数千年的演变和发展，是古代汉族劳动人民集合智慧创造的文化产物。
“谜也者，回互其辞，使昏迷也。
”其风格种类多样，构成的形式也很多。
【传统文化】汉字文化趣谈
【传统文化】汉字文化趣谈中国传统文化，是指由中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
它是中华民族几千年文明的结晶。
请先具象感受中国传统文化：播放歌曲《中国娃》。
鉴赏歌词：(姓啥从那百家姓里查祖藉在那黄土高坡大槐树底下家在神州又名叫华夏走到天边不改名咱叫中国娃)最爱喝的水呀永远是黄河水给咱一身太阳色能把那雪融化最爱吃的菜是那小葱拌豆腐一青二白清清白白做人不掺假最爱穿的鞋是妈妈那的千层底站得稳走得正踏踏实实闯天下最爱说的说永远是中国话字正腔圆落地有声说话最算话最爱写的字是先生教的方块字横平竖直堂堂正正做人要像它最爱做的事儿呀是抱答咱妈妈走遍天涯心不改永远爱中华这首歌词植根于中国传统文化，从吃、喝、说、写等角度写出了大家都耳熟能详的文化，引起所有中国人的共鸣。
其中最有代表性的就是“最爱说的说永远是中国话”、“最爱写的字是先生教的方块字”。
今天，我们就一同追根溯源汉字发展史，探究汉字文化。
二、汉字起源1文字起源自从有了人类，大概就有了语言。
但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。
在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。
所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。
2文字最初的形式最初，文字的形式是结绳系扣。
后来，就转为图画，用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物。
这种办法启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，所以我们管这种文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”3 汉字之祖中华文字始祖仓颉是轩辕黄帝的记事史官，他创造的鸟迹文字，结束了远古绳结记事的历史，开辟中华五千年文明历史的先河。
相传仓颉从小生得奇伟，四目重光，聪明好学且又博闻强记，成人后被黄帝任命为史官。
语文拓展课活动教案——对联趣谈
一、教学目标1. 让学生了解对联的基本知识，掌握对联的规则和特点。
2. 培养学生对对联的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 锻炼学生的思维能力和创新能力，提高学生的语文综合素质。
二、教学内容1. 对联的起源和发展2. 对联的基本规则3. 对联的种类和特点4. 对联的创作方法和技巧5. 对联的鉴赏和评价三、教学重点1. 对联的基本规则和特点2. 对联的创作方法和技巧3. 对联的鉴赏和评价四、教学难点1. 对联的创作方法和技巧2. 对联的鉴赏和评价五、教学方法1. 讲授法：讲解对联的基本知识，介绍对联的规则和特点。
2. 实践法：引导学生创作对联，提高学生的创作能力。
3. 讨论法：组织学生交流对联创作心得，提升学生的鉴赏能力。
【教学导入】（简洁导入，引出本节课的主题和对联的基本概念。
）【教学讲解】1. 对联的起源和发展（讲解对联的起源，介绍对联在我国历史的发展过程。
）2. 对联的基本规则3. 对联的种类和特点（讲解对联的种类，如春联、挽联、寿联等，并介绍各类对联的特点。
）【实践环节】1. 创作对联（引导学生根据所学知识，分组创作对联，锻炼学生的创作能力。
）2. 交流分享（组织学生展示自己创作的对联，相互交流心得，提升学生的鉴赏能力。
）【课堂小结】（总结本节课所学内容，强调对联的基本规则和特点，以及对联的创作方法和技巧。
）【课后作业】1. 复习本节课所学内容，巩固对联的基本知识。
2. 自主创作一副对联，下周上课时分享。
六、教学拓展1. 对联的文学价值（讲解对联在文学领域的价值，如体现作者的思想感情、表现手法等。
）2. 对联的应用场合（介绍对联在各种场合的应用，如节日、庆典、悼念等。
）七、教学案例分析1. 经典对联解析（分析经典对联的意义，讲解其背后的故事和寓意。
）2. 优秀学生作品展示（展示优秀学生的对联作品，引导学生欣赏和学习。
）八、教学评价1. 学生对联创作能力评价（评价学生在创作对联过程中的表现，关注学生的创意、用词等方面。
语文拓展课活动教案——对联趣谈
语文拓展课活动教案——对联趣谈一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解对联的基本知识，包括对联的起源、结构、分类等。
（2）学会编写简单的对联。
（3）提高学生的语文素养和审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、示范、练习等方法，让学生掌握对联的基本技巧。
（2）培养学生合作、探究、创新的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对对联的兴趣，培养对传统文化的热爱。
二、教学内容1. 对联的起源与发展2. 对联的基本结构3. 对联的分类与特点4. 对联的编写技巧5. 名联欣赏与解析三、教学重点与难点1. 教学重点：对联的基本知识、编写技巧和名联欣赏。
2. 教学难点：对联的编写技巧和创意运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解对联的基本知识、分类和特点。
2. 示范法：示范编写对联，引导学生模仿和实践。
3. 练习法：让学生动手编写对联，提高实际操作能力。
4. 欣赏法：欣赏名联，分析其艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍对联的起源和发展，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：讲解对联的基本结构、分类和特点。
3. 示范编写：教师示范编写对联，引导学生掌握编写技巧。
4. 学生练习：学生动手编写对联，教师巡回指导。
5. 名联欣赏：欣赏经典名联，分析其艺术特色。
6. 创意拓展：鼓励学生发挥创意，编写具有个性的对联。
8. 课后作业：布置课后练习，要求学生编写一副对联，下一节课进行展示。
9. 教学评价：根据学生的课堂表现和课后作业，评价对联编写能力和审美水平。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过讲述对联的趣味故事，激发学生对对联的兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解对联的基本结构，包括上联、下联和横批，以及对联的平仄、对仗等技巧。
3. 示范编写：教师示范编写一副对联，并解释编写过程中的思路和方法。
4. 学生练习：学生分组合作，编写对联，教师巡回指导。
5. 名联欣赏：赏析经典名联，引导学生体会对联的艺术魅力。
6. 创意拓展：鼓励学生发挥想象，创作具有个性和创意的对联。
汉字文化趣谈
汉字文化趣谈之回文诗的鉴赏第一次接触回文诗是在大学了，在某一个课堂上老师展示了一些回文诗，顿时感觉这些文字是那么美妙。
在那之前我没见过回文诗，也没听过这样一种类型的诗，也许是孤陋寡闻，但当我接触到他时，便真心觉得这样的诗真的很有意思，是中华汉字文化独有的一朵奇葩。
汉字文化总是这样博大精深，让人惊叹。
回文诗，也写作“回纹诗”、“回环诗”。
它是汉语特有的一种使用词序回环往复的修辞方法，文体上称之为“回文体”。
顾名思义，就是能够回还复，正读倒读皆成章句的诗篇。
回文诗，是我国古典诗歌中一种较为独特的体裁。
充分展示并利用了汉语以单音节语素为主和以语序为重要语法手段这两大特点，读来回环往复，绵延无尽，给人以荡气回肠，意兴盎然的美感。
人们用这种手法造句、写诗、填词、度曲，便分别称为回文，文诗，回文词和回文曲。
虽然不乏游戏之作，却也颇见遣词造句的功力以及汉字文化的神奇趣味。
这种诗的形式变化无穷，非常活泼。
能上下颠倒读，能顺读倒读，能斜读，能交互读。
只要循着规律读，都能读成优美的诗篇。
它是中国文人墨客的一种文字游戏，并无十分重大的艺术价值，但也不失为中华文化独有的一朵奇葩。
清人朱存孝说：“诗体不一，而回文优异。
”回文诗有很多种形式如通体回文、就句回文、双句回文、本篇回文、环复回文等。
所谓"通体回文"是指一首诗词从尾字倒读至开头一字，也能成为一首音韵和谐、文意通达的诗词。
如宋代大文豪苏东坡有一首七言绝句，题为《记梦》。
诗云：空花落尽酒倾漾，日上山融雪涨江。
红焙浅瓯新火活，龙团小辗斗晴窗。
把这首诗倒过来，从最末一字回读，则成为：窗晴斗辗小团龙，活火新瓯浅焙红。
江涨雪融山上日，漾倾酒尽落花空。
无论是顺读还是回读，都是一首很有意境的七言诗，写出了梦中火炉上温酒畅饮的情趣。
"就句回文"是指一句内完成一个回复过程，每一句的前半句与后半句互为回文。
如明末浙江才女吴绛雪的《四时山水诗》，写春、夏、秋、冬四季，就是用的这种艺术手法，每个季节一句诗，仅用10个字，叠字回环诵读成一首七言绝句，构思巧妙，意境完整，描写四季景物，光色陆离，让人回味无穷，被世人誉为回文诗之珍品。
趣谈汉字文化
鲁迅说过，汉字具“三美”:
意美 音美 形美
以感 心，一也； 以感 耳，二也； 以感 目，三也”。
汉字的起源
01 02 03 04
目
Contents
汉字的演变
录
神奇的汉字画
有趣的汉字游戏
01
汉字的起源
仓颉造字是中国古代汉族神话传说之一。仓颉，称苍颉，复 姓侯刚，号史皇氏，轩辕黄帝史官，曾把流传于先民中的文字加以 搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，他根据野 兽的脚印研究出了汉字，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功 绩。但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字 的整理者，被后人尊为“造字圣人”。
如 有 笔 章 字 临 从 怀 如 后 在 今 到 蜕 为 章 有的 称 而 做 在 连 为 上 形 笔汉 草 脱 章 汉 成 字 狂 的 笔 松 三 章 画 草 形 摹 此 素 唐 至 汉 草 了 狂 变 草 章后 为今 演隶 了 隶初 相 书草 下去 成笔 画今 末 书 如 为 形 草 艺 势 字 因 趋 书 有 甲 若 草 江 国 法 省 遍 的 草 的 代 元 魏 书 唐 草 于 草盛 今草 变相 简 书月 通 写是 字隶 于势 连草 章 结 晋 完 奇 笔 术 连 发 此 势 写 草 骨 说 书 本 吴 可 变 方 书 书 自 亦 张 朝 之 写 代 明 今行 草自 出融 化 基偏 简早 之书 汉流 绵不 草 构 代 全 变 势 创 绵 展 从 求 写 文 草 存 皇 循 得 法 只 叙 名 旭 方 际 更 朝 草不魏 来的 和 础旁 便期 间笔 代畅拘 进 简 王 波 笔 脱 百 狂 作 环 的 未 简 的 时 书 在 象 示 作 是 帖 大 的 复 最 加 字 狂衰晋 的雅 互 上 部限 笔画 章 一 省 羲 挑 带 离 出 放 绕 始 停 易 痕 期 于 急 品 书 肚 草 兴 为 放 字 草 借 首草 势行 法 步 化 之 鲜 横 实 不 末 止 的 迹 已 汉 就 法 痛 盛 纵 独 之 牵迹 草 草 也书 明 势 用 羁 章 家 行 立 分 化 体 和
汉字趣谈教学设计
1 / 5《汉字专题》教学设计一、教学目标：1、认识到“心、善、孝、本、平”五个字的演变及其含义。
2、辨析五个常见的错别字：甘败（拜）下风、自抱（暴）自弃、穿（川）流不息、天翻地复（覆）、迫不急（及）待。
3、通过课文的学习，让学生懂得汉字是世界上通行的最古老的文字，让学生正确理解这些字的含义，正确运用这些汉字。
二、教学重点：通过学习，让学生懂得汉字是世界上通行的最古老的文字，让学生从这些汉字中能够体会到中华文化的丰厚与博大。
三、教学难点：训练学生写好汉字，不写错别字、避免写错用错。
四、课时安排：一课时五、教学过程：一、情境导入同学们，今天我们去游览一个充满了神奇色彩的地方。
走，让我们一起去看看。
（课件出示：王国里有各种字体的书法作品。
）哎呀，这里有这么多种字体的汉字呀！看来我们还真得好好来研究。
今天就让我们来学习《汉字》一课。
二、初读识字2 / 51、自己读课文。
画出不认识的字。
2、小组学习生字。
好客的汉字王国的主人要招待我们，各小组拿出不同水果形状的生字卡片，以小组为单位，利用手中的生字卡片进行学习。
小组活动：每个同学可以选择自己记住的生字，把记这个生字的好办法说给大家听。
力争每人都选择自己记住的生字，把记这个生字的好办法说给大家听。
力争每人都有选择，有发言。
学生可以降低难度，只说出一至两个字的识记，学快生可以提高要求。
3、全班交流。
根据学生的发言，总结出识字的方法和步骤：认、想、写、用。
4、同桌合作，练习读音，组词：以同桌为单位进行“过xx比赛”：评选最佳同桌。
［结合故事情节的发展学习生字，使枯燥的学习变得有趣：结合不同的学习方式，更加充分地调动了学生们的学习积极性。
］三、再读学文课件出示：小导游带领大家继续往前走，听到一阵吵闹声，原来是生字王国的一些人在吵架，他们每人身上都有一种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。
他们都说自己的年龄最大、历史最长。
怎么办呢？让我们同学来给他们评一评吧！从课文中找找答案。
《趣谈汉字》
赞汉字
中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。 连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。 篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。 狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。 左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
感谢聆听，请多指导，谢谢！
2016/12/21
猜 字 谜
交流搜集或自编的字谜，互 相考一考，并说说是用什么方 法猜出来的。
印度前总理尼赫鲁曾 经说过，世界上有一个伟 大的国家，它的每一个字, 都是一首优美的诗，一幅 美丽的画。这个国家叫中 国，这ห้องสมุดไป่ตู้字，就是汉字。
汉字神奇、有趣，它们不是僵 硬的符号，而是有着独特性格的可 爱精灵。它们不仅记录着中华文化 的辉煌历程，更是华夏文明一脉相 传的重要见证。
学习提示 ：
认真倾听 积极思考
适时补充
汉字的历史源远流长，象形作为一种用线条描 画事物形状的方法，是最原始、最古老的造字法。 随着人类文明的发展，以及在汉字使用过程中 遇到的问题，人们用指事和会意来取代象形不能表 达的意义，特别是指事字的出现，标志着汉字从描 绘形状进入到表达意义的阶段。 而形声字的诞生，则突破了汉字形体的束缚， 使汉字变得有声有色，更加灵动。
导学案：
一、自学《趣谈造字》学习材料，用自己的话说说不同造字法的特点， 并举例说明（可以用画图、表演等形式）。
造字法 特 点 举例说明
二、搜集或自编字谜，字谜的形式要多样，包括文字谜、图画谜、动作 谜等。
在刚才的分组讨论中，同组的每 个同学重点研究的对象都是相同的， 相信大家的思想在此过程中产生了 交流和碰撞，你也一定从其他同学 的交流中有所收获，请将你对造字 法的认识讲给小组的同学听。
趣谈汉字
学习提示：
汉字趣谈之汉字的产生与发展共59页文档
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力பைடு நூலகம்一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
汉字拓展教案设计方案模板
一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源、演变和发展，感受汉字的魅力。
2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学生探索汉字知识的欲望。
3. 提高学生的汉字识别、书写和运用能力。
二、教学重点：1. 汉字的起源、演变和发展。
2. 汉字的书写规范和技巧。
三、教学难点：1. 汉字演变过程中的复杂性和多样性。
2. 学生对汉字书写技巧的掌握。
四、教学准备：1. 教师准备：PPT、汉字演变图、汉字书写示范视频、汉字游戏道具等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：（一）导入1. 教师通过提问，引导学生思考：什么是汉字？汉字有什么特点？2. 学生分享自己对汉字的理解和感受。
（二）汉字起源与发展1. 教师讲解汉字的起源，展示汉字演变图，让学生了解汉字的演变过程。
2. 学生观看汉字演变视频，进一步了解汉字的演变历程。
（三）汉字书写规范与技巧1. 教师示范汉字书写，讲解书写规范和技巧。
2. 学生跟随教师练习书写，巩固所学知识。
（四）汉字游戏1. 教师组织学生进行汉字游戏，如“汉字连连看”、“汉字接龙”等，提高学生的汉字识别和运用能力。
2. 学生在游戏中体验汉字的魅力，激发学习兴趣。
（五）汉字文化拓展1. 教师讲解汉字在中华文化中的地位和作用，让学生了解汉字文化。
2. 学生分享自己对汉字文化的理解和感受。
（六）总结与作业1. 教师总结本节课所学内容，强调汉字的重要性和书写规范。
2. 学生完成课后作业，如：收集关于汉字的趣事、书写一篇关于汉字的短文等。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价学生对汉字的兴趣和积极性。
2. 汉字书写：检查学生的汉字书写规范和技巧，评价学生的书写能力。
3. 课后作业：评估学生对汉字知识的掌握程度，评价学生的综合运用能力。
七、教学反思：1. 教师根据教学效果，调整教学内容和方法，提高教学效果。
2. 教师关注学生的学习需求，引导学生深入探索汉字的魅力。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
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《汉字文化趣谈》拓展课
课程纲要
一、课程性质：
该课程简要叙述汉字形成、演变及发展历史。
能够以常见的汉字为载体，说明汉字的起源、发展与演变。
通过相互交流增强
学生表达、交流和合作的能力。
二、课程目标：
1.提高学生正确使用汉字、准确辨析汉字的能力，提升语
言运用能力
2.激发学生对汉字的热爱，提高学生对文字的认知能力和
对文字的审美感悟能力。
3.让学生更多地了解汉字的历史演变概况，了解汉字与中
国文化的密切关系。
4.拓宽学生的知识面，扩大学生的文化视野，培养他们对
祖国文字和中华文化的热爱之情。
三、课程内容：
本课程内容适合二年级使用，课程共11 节，18 课时完成。
内容分别为“汉字起源趣味说”、“汉字演变漫话” 、“汉
字奇妙造字法” 、“趣味部首（上、下）” 、“趣说品字形汉字”（上、下）、“谐音歇后语（上、下）” 、“趣味字谜（上、下）”、“拆字趣闻”、“对联雅趣” 、“乱点鸳鸯谱（错别字笑话）”、“趣味文字图片设计”等。
四、课程实施：
课堂组织形式以课堂讲授引导、自主合作交流、视频欣赏、汉字联想思考几种形式为主。
具体实施时可根据实际情况和学校安排，灵活安排课程顺序和课时进度。
课程内容具体安排
序号课题名称时间安排
1 《汉字起源趣味说》 1 课时
2 《汉字演变漫话》 1 课时
3 《汉字奇妙造字法》 1 课时
4 《趣味部首（上、下）》 2 课时
5 《趣说品字形汉字（上、下）》 2 课时
6 《谐音歇后语（上、下）》 2 课时
7 《趣味字谜（上、下）》 2 课时
8 《拆字趣闻》 1 课时
9 《对联雅趣》 1 课时
10 《乱点鸳鸯谱（错别字笑话）》 1 课时
11 《趣味文字图片设计》 2 课时。