浅谈我国义务教育公平
谈谈我对教育公平的一点看法
谈谈我对教育公平的一点看法当代的社会,教育是个永恒不变的话题.随着时代的更新,教育也在更新,出现了新的教育方法和新的教育理念.教育的失调,不平衡,不公平等等教育问题是人们热烈谈论的话题.中国教育制度中的这些问题之所以不能解决,很大水准是我们的政府在纵容,在现在的社会,一方面国家在改革中强调教育,另一方面却又在忽视公平,教育公平,顾名思义是指人们不受政治,经济,社会地位和民族以及性别差异的限制,在法律上都享有同等受教育的权利.《辞海》对“公平”是这样定义的：“作为一种道德要求和品质，指按照一定的社会标准(法律、道德、政策等)、正当的秩序合理地待人处事，是制度、系统、重要活动的重要道德性质”。
教育公平是社会公平的一种表现，是一定社会给予全体社会成员自由、平等地选择和分享当时、当地各层次公共教育资源的一种教育发展状态。
事实上，教育公平应至少包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面。
教育权利平等是指每个人都享有平等的受教育的权利，这项权利已经列入我国宪法和教育法，受法律保护。
具体来讲，包括以下几个方面：一是受教育的法权的平等；二是接受国家义务教育的权利平等；三是接受高等教育的机会均等。
教育机会均等主要包括入学机会均等、受教育过程平等、三是学业成就均等。
一. 受教育机会的公平问题首先，在基础教育领域，适龄学生并没有百分之百的接受九年制义务教育。
一方面小学和初中的适龄学生入学率还没有达到100%，另一方面初中辍学率还很高，。
其次，在高等教育领域，没有严格执行公平竞争的原则。
因为各地区划定的高考分数线的不一致，使不同地区的学生面对同一张考卷，跨入高等学府的门槛却不同。
如2004年，山东省高考分数线，文科重点线600分，理科重点线606分；而吉林省的文科重点线为501分，理科重点线为492分，两地高考分数线相差百余分。
另外，因为高校收费过高，也同样使很多学生丧失了公平竞争的机会。
再次，弱势群体的受教育机会不公平。
教育公平性的政策分析
教育公平性的政策分析教育公平是社会公平的重要基础，是关乎国家发展和民族未来的大事。
近年来，我国政府出台了一系列政策来促进教育公平，旨在为每一个孩子提供平等的受教育机会，让他们能够在同一片蓝天下茁壮成长。
一、教育公平性政策的背景随着社会的发展和进步，教育公平的重要性日益凸显。
在过去，由于经济发展不平衡、城乡差距、地区差异等因素，教育资源的分配存在着明显的不均衡。
城市地区往往拥有更好的师资力量、教学设施和教育资源，而农村和贫困地区的教育条件则相对较差。
这种不公平的教育状况不仅影响了个体的发展，也制约了整个社会的进步。
为了改变这种局面，我国政府将促进教育公平作为教育改革和发展的重要目标，并制定了一系列相关政策。
这些政策的出台，旨在缩小城乡、区域和校际之间的教育差距，保障每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
二、现行教育公平性政策的主要内容1、义务教育均衡发展政策政府大力推进义务教育均衡发展，通过加大对农村和贫困地区的教育投入，改善办学条件，加强师资队伍建设等措施，努力缩小城乡之间和区域之间的义务教育差距。
例如，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，为农村学校配备现代化的教学设备和图书资料；推进城乡教师交流，鼓励优秀教师到农村和薄弱学校任教等。
2、贫困学生资助政策为了确保家庭经济困难的学生能够顺利完成学业，我国建立了完善的贫困学生资助体系。
包括义务教育阶段的“两免一补”政策（免学杂费、免教科书费、补助寄宿生生活费），高中阶段的国家助学金和免学费政策，以及高等教育阶段的国家奖学金、助学金、助学贷款等政策。
这些资助政策有效地减轻了贫困家庭的经济负担，为贫困学生接受教育提供了保障。
3、特殊教育政策关注特殊儿童的教育需求，出台了一系列特殊教育政策，保障残疾儿童、自闭症儿童等特殊群体能够接受适合其身心特点的教育。
加大对特殊教育学校的建设和支持力度，提高特殊教育教师的待遇和专业水平，为特殊儿童提供更多的教育机会和关爱。
4、高考改革政策高考改革是促进教育公平的重要举措之一。
教师谈教育公平心得体会
作为一名教师，我深知教育公平的重要性。
在教育工作中，我始终将公平公正作为工作的基石，努力践行教育公平的理念。
以下是我对教育公平的一些心得体会。
首先，教育公平是教育的根本。
教育是每个人成长发展的基石，是实现社会公平的重要途径。
在教育过程中，公平意味着每个学生都有平等的机会去接受教育，无论他们的家庭背景、性别、种族、地域等因素。
这种公平不仅仅是提供同等的物质条件，更重要的是营造一个尊重个性、鼓励创新、公平竞争的教育环境。
在实际工作中，我认识到以下几点心得体会：一、关爱每一个学生，尊重个体差异。
每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和需求。
作为教师，我们要关爱每一个学生，尊重他们的个性，因材施教。
在课堂上，我尽量创造一个轻松、民主的氛围，鼓励学生积极参与讨论，激发他们的学习兴趣。
二、公平对待每一位学生，不偏袒。
在教育过程中，要确保每位学生都能享受到平等的教育资源。
我努力做到在作业布置、成绩评定、课堂提问等方面，不偏袒任何一个学生。
同时，关注学生的学习进步，及时给予鼓励和肯定，让学生感受到公平的待遇。
三、关注弱势群体，给予特殊关爱。
在教育工作中，我们要关注家庭困难、学习困难、心理困扰等弱势群体，给予他们更多的关爱和支持。
我通过开展家访、心理辅导等活动，了解学生的实际情况，为他们提供力所能及的帮助。
四、树立正确的教育观念，摒弃歧视。
在教育过程中，我们要树立正确的教育观念，摒弃性别、地域、种族等方面的歧视。
作为教师，我们要以身作则，为学生树立一个平等、尊重的榜样。
五、加强家校合作，共同促进教育公平。
教育公平的实现离不开家庭、学校和社会的共同努力。
我积极与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
同时，与学校领导、同事密切合作，共同营造一个公平、和谐的教育环境。
总之，教育公平是教育事业的生命线。
作为一名教师，我将始终坚持教育公平的原则，为每一位学生提供优质的教育资源，努力实现教育公平。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
2024年义务教育均衡发展心得体会例文(2篇)
2024年义务教育均衡发展心得体会例文义务教育均衡发展是指在国家层面上，通过政府的政策和措施，促使各地区的义务教育资源得到均衡发展，确保每个学生都能够享有平等的教育机会和接受优质教育的权利。
在中国，义务教育均衡发展是一个长期且复杂的任务，需要政府、学校、教师、家长和社会共同努力。
在我个人的教育实践中，我深刻体会到了义务教育均衡发展的重要性和实施的挑战，并从中获得了一些宝贵的体会和经验。
首先，我深刻认识到义务教育均衡发展是保障每个学生平等接受优质教育的基础。
在教育发展不平衡的背景下，不同地区的学校条件和教育资源差距较大。
一些发达的城市和地区的学校拥有先进的硬件设施和优秀的师资力量，而一些偏远山区和农村地区的学校则面临着师资力量不足、教育设施简陋等问题。
这种差距导致了学生在接受教育机会和教育质量方面的不平等，使得一些学生无法充分发挥自己的潜力。
因此，只有通过均衡发展，才能使每个学生都有机会接受到优质的教育，实现教育公平的目标。
其次，我认识到义务教育均衡发展是一项复杂而且需要长期努力的任务。
要实现义务教育均衡发展，需要各个方面的共同努力。
政府需要加大对义务教育的投入，优化资源配置，提供公平的机会和条件；学校需要加强师资队伍建设，提高教学质量；教师需要不断提升自己的专业水平，为学生提供优质的教育；家长需要关注孩子的教育，积极配合学校的工作；社会需要加强对教育的支持，为教育提供更多的机会。
这些各方面的努力需要长期坚持，不能一蹴而就。
只有持之以恒，坚持不懈，才能够逐步实现义务教育均衡发展的目标。
另外，我还认识到在义务教育均衡发展中，要充分考虑不同地区的实际情况和特殊需求。
我所工作的学校位于一个经济相对落后的农村地区，学生的家庭条件有限，教育资源相对匮乏。
因此，在开展教育工作时，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要注重培养学生的实际能力和综合素质。
我们注重培养学生的实践能力和创新思维，提供更多的实践机会和社会参与活动，使学生能够更好地适应社会和未来的发展。
2024年义务教育均衡发展心得体会范文(4篇)
2024年义务教育均衡发展心得体会范文近年来，我国义务教育均衡发展取得了长足的进步，各级政府和教育部门不断加大对义务教育的投入，努力提高教育资源的均衡化，并积极推动义务教育的均衡发展。
作为一名教育工作者，我深感义务教育均衡发展是教育事业的重要目标，我亲身参与了义务教育均衡发展的实践，并取得了一些心得体会，分享如下：首先，全面推进“双师型”教师队伍建设。
在义务教育均衡发展的过程中，教师队伍的建设是关键。
通过推行“双师型”教师制度，即引进和培养一批具有高水平的骨干教师，他们既具备了专业的学科知识，又具备了丰富的教学经验，能够更好地满足学生的学习需求，提高学校的综合实力。
同时，还要加强教师培训，提高教师的教育教学水平，让更多的优秀教师进入农村和边远地区，为那些学生提供更好的教育资源。
其次，加大对农村和贫困地区的教育投入。
义务教育均衡发展的关键在于各地教育资源的均衡分配，坚决不能让农村和贫困地区的孩子因为缺乏教育资源而失去受教育的机会。
政府需要加大对这些地区的教育投入，确保他们能够享有与城市孩子同等的受教育权利。
在经济条件有限的情况下，可以采取一些差异化教育政策，比如提供免费午餐、提供免费学习用品等，来帮助那些家庭经济困难的孩子继续接受教育。
再次，加强对学校办学过程的监督和评估。
为了确保义务教育均衡发展的效果，政府和教育部门需要加强对学校办学过程的监督和评估。
这可以通过建立相关的监测机制，定期对学校进行检查，对学校的教学质量、学生的学习情况等方面进行评估，并及时对不达标的学校给予帮助和支持，确保他们能够改进，提高教育质量。
此外，要注重培养学生的综合素质。
义务教育不仅要传授学生知识，更重要的是培养学生的综合素质，让他们具备扎实的学科知识和良好的学习能力，同时还要注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力等。
为此，学校可以通过开设丰富多样的课外活动、加强实践教学和引导学生参与社会实践等方式，培养学生的综合素质。
我国教育公平的现状及其对策
我国教育公平现状及应对策略教育问题惠及千家万户，是全面建设小康社会的内在要求。
众多历史因素和现实因素导致了我国教育的不公平，严重阻碍了社会的发展。
一、教育及教育公平问题概述1.教育是一种权利也是一种义务。
从我国的宪法中可以看到教育既是公民的权力也是公民的义务。
因而实现教育的公平也是国家保障人民的权力的重要表现，也是公民履行义务的重要的前提。
2.教育是一种权利。
公民的基本权力也称宪法权力或者基本人权，是指由宪法规定的公民享有的、主要的、必不可少的权力。
具体包括:政治权力与自由;宗教信仰自由;人身自由权力;社会经济权力;教育、科学、文化权力和自由;特定人的权力;监督的权力。
3.公民享受的教育也是一种义务。
公民的基本义务是社会和国家对公民最重要、最基本的要求。
公民的基本义务决定着公民在国家生活中的政治和法律地位。
具体内容包括:维护国家统一和民族团结;遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;维护祖国的安全、荣誉和利益;保卫祖国，依法服兵役和参加民兵组织;依法纳税;其他方面的义务。
4.我国教育公平的含义。
在我国的教育界普遍认为教育具有双重含义，也就是广义和狭义的教育。
广义的教育是泛指一切能够增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动;狭义的教育为学校教育，是指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响以使受教育者发生预期变化的活动。
在现实生活中，学校教育是教育的主要形式。
而公平包括权利、机会在内的各个方面的平等，因而教育公平就是指“人们不受政治、经济、社会地位和民族、种族、信仰及性别差异的限制，在法律上享有同等的受教育的权利。
”二、教育不公的主要表现1.城镇学生上学概率不均衡在中国的当今现状是农村人口远多于城市人口,从农村的经济发展程度、地域位置以及资源配置等方面的原因,城市与农村的教育程度出现了两极分化的现象。
农村教育的弱势主要表现为教育水平低、师资力量薄弱、大多的优质教学资源流入了城市的重点学校。
义教均衡教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，与大家共同探讨义务教育均衡发展这一重要议题。
首先，请允许我代表全体教师，对长期以来关心和支持教育事业发展的各位领导表示衷心的感谢！义务教育均衡发展，是我国教育事业发展的战略任务，是实现教育公平、提高教育质量的关键所在。
近年来，我国在义务教育均衡发展方面取得了显著成果，这离不开广大教师的辛勤付出。
在此，我想就义务教育均衡发展谈谈自己的看法。
一、深刻认识义务教育均衡发展的重要性义务教育均衡发展，是落实教育公平的必然要求。
在我国，义务教育是国民教育体系的重要组成部分，是提高全民素质的基础工程。
均衡发展，就是要让每一个孩子都能享受到优质的教育资源，不让一个孩子掉队。
义务教育均衡发展，是提高教育质量的客观需要。
只有实现了教育资源的均衡配置，才能促进教育质量的全面提升。
教师是教育事业发展的关键，我们要以义务教育均衡发展为抓手，不断提升自身素质，为提高教育质量贡献力量。
义务教育均衡发展，是推动教育公平、促进社会和谐的重要举措。
教育是社会发展的基石，均衡发展有利于缩小城乡、区域间的教育差距，促进社会公平正义，为构建和谐社会奠定坚实基础。
二、充分发挥教师作用，推动义务教育均衡发展1. 提高自身素质，做教育教学的排头兵。
我们要不断加强学习，提高教育教学水平，成为教育教学的排头兵，为推动义务教育均衡发展提供有力保障。
2. 关注每一个学生，促进教育公平。
我们要关心每一个学生的成长，关注他们的需求，努力缩小城乡、区域间的教育差距，让每一个孩子都能享受到公平的教育。
3. 强化团队协作，共同推动义务教育均衡发展。
我们要加强校际交流，分享教育教学经验，共同提高教育教学质量，为推动义务教育均衡发展贡献力量。
4. 发挥示范引领作用，带动全体教师共同进步。
我们要以身作则，发挥示范引领作用，带动全体教师提高教育教学水平，共同推动义务教育均衡发展。
三、加强教育投入，为义务教育均衡发展提供保障1. 加大财政投入，改善办学条件。
浅谈我国教育公平的现状及实现教育公平的对策
浅谈我国教育公平的现状及实现教育公平的对策教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系国家的前途命运和长治久安，是人民群众普遍关心的重要工作。
促进教育公平，保障社会公平，是构建社会主义和谐社会的客观要求。
社会主义和谐社会要求社会公平，这种社会公平首先是指机会的公平，而良好教育机会的公平是最重要的机会公平，教育公平是最大的社会公平。
因此，我们应积极寻求实现教育公平的有效对策。
一、我国教育公平的现状改革开放20年来，中国的适龄儿童入学率，是50年前的5倍。
现在我们教育体系中的绝大部分，比如说，九年义务教育，还有职业教育、成人教育、留学教育等等，都是20年前所没有的，水平也达到相当不错的程度。
现在这一代孩子受的教育，跟几十年前相比，有天壤之别，可为什么现在老百姓还对教育有这么多不满，和要求呢？这其实也体现了一种历史发展的合理性---因为经济发展了，社会前进了，必然要有更高的要求。
过去人们的要求是“人人有学上”，现在的要求是“人人上好学”。
眼下中国经济与社会正处于急速转型期，而教育变化往往十分缓慢，周期性长，当然适应不了。
上从十七大党中央对教育的重视，下到平头百姓的不满，都是对教育的历史性新需求的体现。
我国的教育虽然已经得到很大的改善，仍然存在着显著的差距和一些突出的问题。
而教育不公平最为突出。
概括地说，教育不公平现象主要表现为：1．城市教育与农村教育不公平。
就总体而言，农村学校的师资、设备、教育水平，还是六十年代初的城市教育水平。
很多农村地区的学校，情况跟30年前一样，除了自制的木质单杠，没有别的教学设备了。
跟城市学校差别，真是天上地下。
有很多城市的小学，那儿的软件、硬件跟国外发达国家相差无几，光最高档电脑就装备了几个大教室，好几百名学生一块上机。
一位老资格教育专家一个劲儿地感慨：中国教育差别百年哪！所以中国的“教育优先发展战略”，农村教育应该是“优先中的优先”！2．区域教育之间不公平。
2024年学习教育公平心得体会(3篇)
2024年学习教育公平心得体会教育公平是社会发展和进步的基石，也是每个人应当享有的基本权利。
作为一个学习者和教育工作者，我深切认识到教育公平的重要性，并从自身的学习和教育实践中得出了一些心得体会。
首先，教育公平要从教育机会的均等入手。
每个人都应该有平等的进入教育的权利和机会，不论是贫富差距、地域差距还是性别差距都不应该成为制约某些人受教育的原因。
我们可以通过政策法规的制定和落实，确保学生们能够平等地接受教育。
比如，政府可以提供免费或补贴的教育资源，帮助贫困地区的学生克服经济困难；投入更多的教育资源到农村和偏远地区，拉平城乡教育差距；鼓励女孩子接受教育，消除性别二元论对女性教育的限制等等。
当然，这需要全社会的共同努力，包括政府、学校、家庭和个人。
其次，教育公平也要关注教育质量的公平。
一方面，教育质量要保持高水平，不论是高水平的教育资源、师资还是教学方法。
另一方面，教育质量要均等地向所有学生开放，不能因为种种原因限制或偏离某些学生的发展和成长。
这就需要教育界不断创新和改进，关注每个学生的个体差异，发挥每个学生的潜能。
教育工作者要时刻关注学生的学习特点和需求，采用多样化的教学方法和评价体系，帮助每个学生充分发展。
再次，教育公平还要体现在教育机会的公平。
不同的学生有不同的兴趣、特长和潜能，他们应该有平等的机会去选择自己热爱的领域和发展方向。
我们应该提供丰富多样的教育课程和活动，包括艺术、体育、科技、职业教育等等，让每个学生都能找到适合自己的学习途径和发展路径。
此外，学校和社会应该给予不同兴趣和特长的学生平等的机会去参与学术竞赛、文化活动、社会实践等各类活动，鼓励学生们积极参与，提高自身的综合素质。
最后，教育公平还需要家庭和社会的支持。
家庭是孩子们最早的教育环境，应该给予孩子们平等的关爱和教育机会，尊重他们的个体差异并培养他们的独立思考和批判思维能力。
社会也应该提供良好的教育环境和社会支持，推动教育机构、企业和社区的合作，为每个学生提供更多的机会和资源。
义务教育如何推动教育公平和优质均衡发展
义务教育如何推动教育公平和优质均衡发展教育，乃国之大计、党之大计。
义务教育作为基础教育的重要组成部分，对于推动教育公平和优质均衡发展具有不可替代的作用。
在当今社会，如何让义务教育更好地发挥这一作用，是一个值得深入探讨的重要课题。
首先，加大教育资源投入是推动义务教育公平和优质均衡发展的基础。
教育资源包括硬件设施和软件资源两方面。
在硬件方面，政府应加大对农村、贫困地区学校的资金投入，改善校舍条件，配备先进的教学设备，如多媒体教室、实验室、图书馆等，让学生能够在良好的环境中学习。
同时，也要关注城市中老旧学校的改造和升级，确保所有学校都能跟上时代的步伐。
在软件方面，要加强师资队伍建设。
通过提高教师待遇、改善工作环境等措施，吸引优秀人才投身教育事业。
此外，还应为教师提供更多的培训和进修机会，不断提升他们的教育教学水平。
合理配置教育资源是实现义务教育公平和优质均衡发展的关键。
由于地区发展不平衡，教育资源在城乡之间、区域之间存在着较大的差距。
为了缩小这些差距，需要建立健全教育资源均衡配置机制。
一方面，通过政策引导，鼓励优秀教师到农村和贫困地区任教，实行教师轮岗制度，促进师资的合理流动。
另一方面，利用现代信息技术，推动优质教育资源的共享。
例如，通过建设在线教育平台，让偏远地区的学生也能享受到优质的课程资源。
推进义务教育标准化建设是保障教育公平和优质均衡发展的重要举措。
制定统一的义务教育学校建设标准、课程标准、教学标准等，确保每一所学校都能按照标准规范办学。
这不仅能够提高教育质量的整体水平，也有利于减少学校之间的差异。
在课程设置上，要注重德智体美劳全面发展，开齐开足各类课程，让学生在义务教育阶段得到全面的培养。
同时，要规范学校的招生行为，杜绝择校现象，保障学生能够就近入学，享受公平的教育机会。
教育质量的提升是义务教育公平和优质均衡发展的核心。
提高教育质量，需要关注课堂教学的有效性。
教师要转变教学观念，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
义务教育中的教育公平
义务教育中的教育公平【摘要】就教育来说，我们探讨的问题是多而又复杂的，但是随着社会的进步，我们对公平的追求也越来越高，而我们现在的教育是不是公平的呢? 随着九年义务教育的逐渐普及，尤其是基础教育管理权的下放，大大加快了教育民主化的进程，对教育公平也提出了问题。
这个过程同样受到“公平-效率”矛盾的制约，基础教育面临这个选择：是优先满足绝大部分儿童的教育需求，使所有儿童地受到必要的教育；还是通过强烈的竞争和筛选，使一小部分人受到较好的教育？我们现在就来说一说义务教育中的公平。
【关键词】教育公平，义务教育，资源配置。
教育公平，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。
教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人为本的教育，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。
义务教育，是指我国适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民基础教育。
我国实行九年义务教育。
1986年国家制订《义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提升教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。
”“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
”这就强调了确保每个适龄儿童、少年享受公平合理、高质量的基础教育的权利是义务教育的任务，强调了满足人民群众基本受教育需求的公平性是义务教育的出发点。
一﹑义务教育公平性的基本含义义务教育作为纯公共产品，应由政府提供，这也就决定了义务教育与政府财政之间的密切关系。
财政投入的数量、结构的差异又会影响到适龄儿童和少年能否公平享受到接受教育的权利和机会。
人们一般认为，教育公平是公平概念在教育领域的延伸与拓展，是社会公平中的一个子系统。
教育公平作为现代教育的基本目标之一，也是教育现代化的一项基本原则。
对教育公平的理解随着对公平的理解逐渐深化。
1.教育公平就是教育机会均等它包括两方面的内容，一是人人享有受教育的机会，二是人人公平接受高质量的教育。
浅谈中国教育公平的论文
浅谈中国教育公平的论文《促进中国教育公平对策初探》摘要：教育与个人前途、国家发展乃至整个社会进步息息相关，世界各国在促进教育公平方面都做过不少努力，教育公平能促进一个国家人才的平衡增长和公平竞争，对中国的现代化建设有着重要意义，因此中国亦应紧随时代潮流促进中国的教育公平。
在对影响中国教育公平的原因进行分析后我认为中国应从教育投入、限制公权、资源配置、利益补偿、制度体系改革等方面来促进中国教育公平。
关键词：教育公平;原因分析;解决对策一、教育公平的要义理解国际经合组织在2021对教育公平的定义是：教育公平是建立在个人的先赋性能力和学习努力程度的基础之上的保障学生教育升学机会和学业成就的公平，它并不包括家庭背景、性别、种族、移民、居住地、年龄、身体残疾等个人或社会教育境遇的影响。
此外，欧盟在给教育公平定义时将教育公平分为入学公平、就学条件的公平、学业成就的公平。
[1]教育公平作为国家的基本教育政策，其要义有四：第一，社会公平包括第一层次的机会平等和第二层次的收入公平。
机会平等的最低要求是每个公民都有接受教育，尤其是义务教育的机会，这是宪法赋予公民的基本权利，使人人平等的起点，更是现代社会公民基本人权的体现。
第二，教育公平会缓解收入差距扩大问题。
收入较高居民的后代受到的教育水平高于收入较低居民后代所受的教育水平，因此公平的教育机会降低了居民收入的代际差距。
第三，中国社会绝不能为少数人的精英教育而牺牲大多数人的教育公平。
地区差异、城乡差异、性别差异等因素，已经造成了基础教育中就学机会和入学条件的不公，因此，中国的教育政策必须为社会大众提供一个底线公平，然后享受充分资源追求下的个人卓越。
[2]第四，促进教育公平是政府公共政策的基本职能。
保障教育是现代政府最重要的基础性职能。
国家应在政策上建立补偿弱者的政策机制，对处境不利者提供平等竞争的条件以及资金上保证，校正市场失灵，促进公平，这是政府公共政策的基本职能。
浅谈教育公平与政府责任
实现义务教育公平与政府责任摘要：义务教育是我国国民教育体系的重要组成部分，是教育的重要阶段。
而我国义务教育发展极不平衡，东西部之间、城乡之间、区域之间乃至学校之间都差距甚大，义务教育的公平性原则难以得到体现。
推进义务教育公平，就需要政府建立政策和制度上的保障。
本文主要谈谈对教育不公平的现状、产生的原因和政府应承担的职责的一点思考。
以图正确理解和规范我国义务教育，使之实现教育公平。
关键词：教育公平义务教育政府责任义务教育是指由国家通过法律规定的一定年龄阶段的儿童青少年人人有权并有义务接受、并要求政府部门、学校、家庭和社会予以保障其实现的教育。
它是为在一国之内强制普及一定年限的教育而产生的。
公共性、平等性是义务教育法律制度的基本原则，政府是普及义务教育最重要的保障。
鉴于义务教育的“公共品”特性，义务教育理应由政府提供。
因此，政府行为（表现为教育政策、方针等）直接决定教育的发展，尤其是教育公平的实现程度。
近年来，随着物质生活水平的提高，人们对教育公平表现出前所未有的关注，但是正因如此，也使义务教育中的“不公平”显得更加突出，人们在义务教育公平问题上对政府有了更高的期望。
如何解决这个问题，政府在其中应该承担起什么样的责任，也是很多人正在思考的问题。
一、我国教育不平等现状2005年2月26日，贵阳市教育局的李秉中同志在北京大学百年学堂教育改革研讨会上所作的报告《西部基础教育均衡发展研究与实践》中对东部上海市与西部的贵州省进行了对比。
其提供的数据显示：在教育事业费方面，上海是1313724万元，而贵州只有601258万元，即上海的教育事业费是贵州的2.18倍；上海是1711万人，而贵州则有3870万人，人口差为2.26倍。
这就是说，上海人均教育事业费应该是贵州的4.93倍（事业费2.18倍,人口2.26倍=4.93 倍）。
在预算内生均公用经费方面，上海的小学、初中、高中分别是1229.15元1510.72元和1895.41元；而贵州的则分别是35.86元、109.75元和130.53元。
对教育公平问题的认识和思考
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这样两个基本方面。
教育公平之所以成为教育现代化的基本价值，成为世界各国教育政策的基本出发点，除了接受教育已经成为现代社会公民的基本人权外，教育还能够显著地改善人的生存状态，增进社会公平，因而被视为实现社会平等“最伟大的工具”。
由于我国人口众多、地域广阔、各地区经济文化发展极不平衡的实际国情，我国的教育公平虽然已经得到很大的改善，仍然存在着显著的差距和一些突出的问题。
在教育进入新的大发展阶段之时，教育公平问题已经凸显。
这主要表现为：由于社会、经济发展不平衡造成的地区差别；由于城市和农村巨大的发展差异造成的城乡差别；由于贫富差距和家庭社会、文化背景不同所形成的阶层差异；由于历史和文化传统造成的男女性之间在教育上的性别差别；在汉族和少数民族之间存在的民族差别等等。
一、我国教育公平的现状和问题1.地区差别：教育差距加大中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。
据胡鞍钢等的研究，90年代中国的地区差异比发达国家历史上出现过的最大值还要大。
而且，“八五”期间出现了地区经济发展的绝对差距和相对差距同时呈扩大的趋势：各地人均GDP 相对差距呈扩大趋势、最富地区与最穷地区人均GDP 相对差距出现扩大趋势、各地区人均GDP 绝对差距进一步扩大、最富地区与最穷地区人均GDP 绝对差距进一步扩大。
〔1〕据国家统计局统计，中国城乡人均收入差距1988年为2.2∶1，1997年为2.5∶1.以地区差距论，1997年，城镇居民的人均收入，以中部1，则东部、中部、西部的比例为1.45∶1∶1.04；以农村居民收入论，以东部为1，则东部、中部、西部的比例为1∶0.75∶0.63.〔2〕这是认识我国社会公平问题的一个基本背景。
在这一背景下，各地的教育差距仍然十分明显，且最发达地区和最贫困地区之间的差距仍在加大。
以1998年我国“普九”的人口覆盖率为例，一片地区（东部）达到96.47%；二片地区（中部）达到81.87%，三片地区（西部）仅达到42.26%.〔3〕当沿海发达地区已经基本普及初中教育时，西部地区则仍有2/3的县未达到85%的普及初中标准，西部贫困的少数民族自治县则尚未普及初等教育。
2023年教育公平体现在哪些方面教育公平的心得体会
2023年教育公平体现在哪些方面教育公平的心得体会教育公平体现在哪些方面篇一教育公平是人们追求的一种社会理想，也是实现社会进步的必然要求。
在我国，教育公平的问题一直备受关注和讨论。
本文就教育公平问题进行思考和体会，探讨如何真正实现教育公平。
首先，教育公平是一种价值观念。
教育公平体现了每个人都有平等接受教育的权利，无论社会地位、财富背景或其他差异，每个人都应该有平等的机会去获取优质的教育资源。
只有当全社会形成了教育公平的价值观念，才能确保教育公平的推进与实现。
其次，教育公平需要政府的积极作为。
教育是国家的基础工程，政府应该承担起教育公平的责任。
政府应该加大对教育的投入，保障教育经费的公平分配，特别是在偏远地区和贫困地区要加强教育资源的配置，缩小城乡教育差距，推动教育公平的发展。
再次，教育公平需要社会力量的支持。
教育公平的实现需要全社会的共同努力，不仅限于政府的行动，还需要企业、学校、家长及各界人士的参与。
企业可以为教育公益事业提供资金和资源支持；学校应该落实素质教育理念，提高教育质量；家长应该重视孩子的教育，给予他们充足的关爱和支持。
只有全社会共同参与，才能够真正实现教育公平。
然后，教育公平需要创新。
在教育公平的道路上，我们需要不断进行和创新。
教育体制的创新是推动教育公平的重要途径之一、当前，我国已经开始探索多元化、个性化的教育方式，通过引入线上教育、智能教育等新技术手段，打破时空限制，为学生提供更多选择和发展的机会。
此外，教育内容和评价体系的也是教育公平的重要方向。
只有不断创新，才能够使教育更加公平、公正。
最后，教育公平需要全民的参与。
教育公平的实现是一个长期的过程，需要全民的共同努力。
每个人都是教育公平的参与者和推动者。
我们应该关注教育公平问题，关心贫困地区的学生，鼓励和支持他们追求高等教育的梦想。
此外，作为学生，我们也应该努力学习，提升自己的综合素质，为自己的将来打下坚实的基础，同时也为社会的发展作出贡献。
浅谈义务教育均衡发展与教师优化配置
浅谈义务教育均衡发展与教师优化配置浅谈义务教育均衡发展与教师优化配置一、引言随着中国教育事业的发展，义务教育均衡发展和教师优化配置成为当前教育改革的重要议题。
本文将从多个角度对义务教育均衡发展与教师优化配置进行探讨，以期为教育决策者提供参考。
二、义务教育均衡发展1.义务教育均衡发展的概念和意义义务教育均衡发展是指在整个国家范围内，不论是城市还是农村、富裕地区还是贫困地区，每个学生都能够获得平等的教育机会，受到公平的教育待遇。
义务教育均衡发展的意义在于减少教育资源的差距，提高教育公平性，为每个学生提供平等的成长机会。
2.引导农村义务教育的均衡发展在农村地区，由于资源条件的不足和经济发展的差异，义务教育发展存在较大的不平衡。
为实现农村义务教育的均衡发展，需要加大对农村教育投入的力度，提高农村教师的待遇和培养机制，并加强对农村学生的资助政策。
3.解决城市义务教育的不均衡问题城市义务教育虽然相对农村发展较为成熟，但在城市间和学校间依然存在不均衡现象。
要解决城市义务教育不均衡问题，可以通过重新规划学区划分，增加办学资源投入以及推动校际合作等方式来实现。
三、教师优化配置1.教师优化配置的概念和意义教师优化配置是指合理分配教师资源，使其能够最大程度地发挥作用，提高整体教育质量。
教师优化配置的意义在于提高教学资源的利用效率，保障每个学生的受教育权益。
2.提升教师的教育能力要优化教师配置，首先要提升教师的教育能力。
可以通过开展教师培训和提供学习机会，加强教师自身素质的提升。
同时，建立激励机制，吸引高素质人才从事教育工作。
3.调整学校教师的比例和结构针对学校中教师的配备，可以根据学校的特点和发展需求，调整教师的比例和结构。
合理分配各个学科的教师资源，确保每个学科能够得到适当的关注和培养。
四、附件本文涉及的附件包括：1.图表1-国内各地义务教育资源配置情况2.图表2-不同地区教师待遇比较3.附件3-教育行政部门发布的义务教育均衡发展指导意见五、法律名词及注释1.义务教育：指国家法律规定的对全体公民实施的、由国家实施的为期九年的教育。
2024年义务教育均衡发展心得体会范本(3篇)
2024年义务教育均衡发展心得体会范本义务教育均衡发展是我国教育改革的一个重要方向。
在实践中，我参与了一些与义务教育均衡发展相关的工作，积累了一些心得体会。
下面我将结合自己的实践经验，就义务教育均衡发展发表一些见解。
首先，均衡发展是一个复杂的过程，需要政府、学校和社会各方面的共同努力。
在我所在的地区，政府出台了一系列的政策，包括优质学校资源的共享、师资力量的调配等，以确保学校的教育资源均衡分布。
同时，学校也要积极作为，加大对贫困地区学校的支持力度，提供更多的优质教育资源。
社会各界也要加强对教育的关注和支持，为学校提供更多的资源和支持。
只有政府、学校和社会各方面的共同努力，才能够实现义务教育的均衡发展。
其次，均衡发展需要注重发挥学校的主观能动性。
学校是均衡发展的主体，必须要有积极的思维和行动。
在实践中，我们学校积极探索均衡发展的模式，特别是通过开展“一校一策”的办学模式，针对不同地区、不同学生的需求制定不同的教育方案。
此外，学校还开展各种活动，包括公益教育、社会实践等，以提高学生的全面素质。
学校在均衡发展过程中，要发挥自身的主观能动性，积极探索适合自己的发展道路。
再次，均衡发展需要加强教师队伍的建设。
教师是均衡发展的重要力量，他们直接承担着教育教学工作。
在实践中，我们学校积极加强教师队伍的建设，通过各种培训和学习活动，提高教师的业务水平和教育教学能力。
同时，学校还加强对教师的激励机制，鼓励他们在均衡发展中发挥更大的作用。
教师队伍的建设对于实现义务教育的均衡发展至关重要，只有有高素质的教师队伍，才能够提供优质的教育服务。
最后，均衡发展需要借鉴国内外的先进经验。
均衡发展是一个新的领域，我们还需要不断地学习和借鉴国内外的先进经验。
在实践中，我们学校积极参加各种交流和合作活动，与其他学校和地区进行经验交流。
同时，我们也积极关注国内外的教育动态，学习先进的教育理念和管理经验。
只有通过借鉴国内外的先进经验，才能够更好地推动义务教育的均衡发展。
均衡发展是义务教育的重中之重
均衡发展是义务教育的重中之重教育，是民族振兴、社会进步的基石，而义务教育则是教育事业的基础和重中之重。
在义务教育阶段，实现均衡发展具有极其重要的意义。
义务教育的均衡发展，首先体现在教育资源的公平分配上。
教育资源涵盖了诸多方面，如师资力量、教学设施、教材配备等。
在一些经济发达地区，学校拥有先进的教学设备、宽敞明亮的教室、高素质的教师队伍，学生能够享受到优质的教育。
然而，在一些贫困地区或者偏远农村，学校的条件则相对简陋，师资匮乏，教学设备陈旧。
这就导致了教育机会的不平等，使得一部分孩子输在了起跑线上。
师资力量的不均衡是一个突出问题。
优秀的教师往往更倾向于选择在经济条件好、发展机会多的地区任教。
这使得农村和贫困地区的学校难以吸引到优秀的教师，教学质量难以得到保障。
为了实现师资的均衡配置，一方面需要提高农村和贫困地区教师的待遇，改善他们的工作和生活条件，吸引更多优秀教师扎根基层；另一方面，可以通过教师轮岗交流制度，让优秀教师在不同地区的学校之间流动，把先进的教学理念和方法传播开来。
教学设施的差距也不容忽视。
一些城市学校拥有现代化的实验室、多媒体教室、图书馆等，而农村学校可能连基本的教学器材都不齐全。
为了缩小这一差距，政府需要加大对教育的投入，特别是对农村和贫困地区学校的投入，确保每个学校都能具备基本的教学设施，为学生提供良好的学习环境。
除了硬件资源，课程设置和教学质量的均衡也是关键。
在一些地区，由于师资和资源的限制，音体美等课程无法正常开展，学生的综合素质培养受到影响。
实现课程设置的均衡，需要教育部门制定统一的课程标准，并监督学校严格执行。
同时，要加强对教师的培训，提高他们的教学水平，确保教学质量的整体提升。
义务教育的均衡发展，还应当关注学生个体的差异。
每个孩子都有独特的天赋和兴趣爱好，教育应该因材施教，为他们提供多样化的发展机会。
然而，在现实中，由于升学压力等因素，学校往往更注重知识的传授，而忽视了学生个性的发展。
【浅谈义务教育均衡发展】义务教育均衡发展
【浅谈义务教育均衡发展】义务教育均衡发展教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，当前的基础教育均衡发展，主要是指我国不同地区之间、城乡之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题。
国家中长期教育改革与发展规划纲要中，把均衡发展作为义务教育的新目标，并提出了路线图与时间表，即2012年义务教育区域内实现初步均衡，2020年义务教育区域内实现基本均衡。
均衡发展作为义务教育的重中之重，这也是今后一个时期基础教育的工作重点。
义务教育均衡发展推进到今天，已经取得了较大的成绩。
但在发展过程中，也出现了一些问题。
在这些问题中，首要的是对义务教育均衡发展的认识问题。
1.如何澄清对义务教育均衡发展的模糊认识1.1义务教育均衡发展不是限制义务教育的高质量区域、高质量学校、高质量学习成绩的学生的发展，而是共同发展。
不能“削峰填谷”，而应在“填谷”的同时，鼓励高质量的地区、学校都能有所发展，共同发展。
1.2义务教育均衡发展不是绝对平均发展，而是缩小差距。
有人认为：均衡发展就是绝对平均地配置教育资源、绝对平均地获得学习成绩。
比如：生均教育经费，要做到城市小学与山沟里的小学教学点完全一样，一分钱不多一分钱不少，才算是均衡发展了。
从这个意义上讲，“均衡发展”就是一个永远无法实现的伪命题。
实际上，义务教育均衡发展是一种教育理想，是一种奋斗目标，是一种基本的工作要求和过程，是要最大程度地缩小区域、城乡、学校、群体之间的教育差距，并不是要彻底地消灭这种差距。
1.3义务教育均衡发展不是“千校一面”的划一发展，而是特色发展。
推进义务教育的均衡发展，强调的是教育机会的均衡、资源投入的均衡、最低教育质量和最低教育效果的均衡，并不是要抹杀在上述基础上的更有特色、更高质量的教育。
1.4义务教育均衡发展不是某一方面的发展，而是整体发展。
在实践中，有些人认为教育均衡只是教育资源配置的均衡，但实际上，教育均衡应该是权利、机会、资源、过程、结果等的全面均衡。
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浅谈我国义务教育公平
教育是人类生存和发展的基础和关键。
义务教育是教育中的基础阶段，接受义务教育是每个公民的基本权利，任何制度和法律都应给予保障。
在我国现阶段，确保义务教育公平是实现教育公平的根本立足点和出发点。
所谓义务教育公平，指的是每一个适龄儿童都享有平等的接受义务教育的权利、均等的接受义务教育的机会和同质的义务教育过程，以及在弱势情况下得到相应的教育补偿从而完成义务教育。
另外，实现义务教育公平在全面建成小康社会、构建社会土义和谐社会中具有基础性、全局性和先导性的重要作用。
这就要求国家和社会重视义务教育，促进义务教育公平。
所谓义务教育公平，从字面意义上解释是指在义务教育阶段的教育公平。
根据正义原则和义务教育的重要性，义务教育阶段的教育公平可以解释为：要充分尊重并平等地对待所有适龄儿童，提供给所有适龄儿童真正的符合义务教育标准的同等的教育条件，此外，还更多的关注特殊群体接受教育的机会（比如天赋较低和出生于较不利的社会地位的儿童），向他们提供一定的补偿，使他们接受并完成义务教育，避免因家境窘迫而失去受教育的机会以及未来发展的机会。
温家宝总理在科教领导小组会上的讲话《百年大计教育为本》中指出：“教育公平指的是人人都有上学的机会。
收入不公平会影响人的一时，但是教育不公平会影响人的一生。
要进一步完善义务教育保障机制，把农村义务教育作为重中之重。
”从温总理的讲话中可见国家对义务教育公平的重视程度，同时也体现了实现义务教育公平的重要性。
就我国而言，东部与西部，城市与农村均存在着差异，这就使得我国义务教育水平参差不齐，从而导致义务教育的不公平。
根据教育部财政司的数据统计，2001年至2003年，农村普通小学的生均教育经费始终低于全国的平均水平200多元，农村普通初中的生均教育经费始终低于全国的平均水平400多元，由此我们可以得出结论农村：与城市生均教育经费的差距只可能比这个数值更大，说明城乡生均教育经费的绝对差异是很突出的。
而在师资力量和数量上，城市也要远远优于农村。
东部与西部的义务教育水平差距也是很大的，东部无论是教育资金，教学设备，还是师资力量，都比西部要先进。
而现在国家正在大力推进西部建设，西部的义务教育水平正在不断提高。
那么到底是什么原因导致义务教育的不公平呢？究其原因，可以发现以下几点问题：
一、经济发展不平衡与义务教育不公平。
影响教育发展的因素是多元的，但最根本的是经济，经济的发达程度决定着教育的发展水平，经济对教育的发展起决定性作用。
长期以来，
由于城乡和地区的经济发展不平衡，导致了我国义务教育的城乡、地区发展差距。
所以，经济因素是导致义务教育差距的最根本的原因。
二、教育观念落后与义务教育不公平。
观念是行动的指导，是否具有正确的教育观念，直接关系到义务教育的健康发展。
实践证明，落后的教育观念严重影响了义务教育事业的发展。
这主要体现在长期以来，义务教育的发展在重点学校政策的影响下，优质教育资源呈现出向重点学校倾斜的趋势。
在义务教育发展过程中，政府更看中的是效率，而不重视公平，同样导致了有限的教育资源分配失调，优质教育资源不断的流入到城市学校、重点学校。
三、资源配置不合理与义务教育不公平。
随着经济社会发展和人们观念的变化，人民群众对教育的需求日益增长，越来越多的人心甘情愿的为教育方面的花费买单，因为教育程度己成为影响就业、职位晋升以及个人收入的关键因素，所以人们高度重视教育问题，都希望让孩子接受高质量的教育。
这种现象正是造成教育资源尤其是优质教育资源需求不断增长与供给短缺的矛盾的原因，同时更加突出了教育公平问题。
四、政策制度不完善与义务教育不公平。
目前我国的义务教育政策制度还不完善，由此带来了很多义务教育公平问题。
目前对义务教育发展产生重大影响的制度和政策主要有：投资、制度、分级办学政策、重点学校政策以及与义务教育发展相关的其他政策等等要解决目前我国义务教育公平存在的问题光靠国家的力量是不够的，要动员社会各界力量，采取综合措施，从政府责任和职能、教育经费保障体制、教育法律法规建设、教育监督体制、教育人事管理、校长轮岗制度、民办教育政策等方面入手，来推进义务教育公平。
要促进城乡和地区教育公平，首先要：
一、强化政府责任，转变政府职能。
办好教育,政府有不可推卸的责任，经费投入、资源配置、教师流动与管理等都是由政府来负责，所以政府是办好义务教育的第一责任人。
之所以这样说是因为：第一，我国的《义务教育法》明确指出：“义务教育是国家统一实施的公益性事业，国家必须予以保障所有的适龄儿童、少年接受教育。
”这样的规定实际上就是明确了政府办好教育的责任，根据“谁举办，谁负责”的原则，实行各级政府职责共担机制，如举办农村义务教育实行“地方负责，分级管理，以县为主”的农村义务教育管理体制，同时市级、省级乃至中央政府也要负相应的责任。
以前对这种体制的错误认识导致了实践的偏差，使得农村教育在经费投入、资源配置、教师流动等方面出现了严重的教育不公平。
第二，国家是通过教育培养人才来为社会服务，因此，教育的效益不仅具有私人性也更具社会性，也就是说教育的最终受益者是社会。
与其他因素相比，教育对社会的推动作用更大，国家为了构建社会主义和谐社会，必须在科
学发展观的指导下，继续挥政府为社会服务的功能，为教育投资，保证充足的教育发展所需要的经费，尤其义务教育是教育的最基础的环节，义务教育公平也是能体现教育公平的部分，政府更应该给予提供保障。
第三，转变政府管理职能，建立“公共服务型政府”。
主要包括三方面的内容：首先是实行政务公开、民主管理。
其次是加强教育督导制度建设。
最后是完善教育问责机制。
总之，政府在推进义务教育的协调发展，实现教育公平上负有很大责任，并且是可以有所作为的。
在政府的领导下，义务教育公平的理想与现实的距离将会逐渐缩小。
二、健全教育经费保障体制，做好义务教育阶段的教育补偿工作
首先，教育经费是保证义务教育教学正常运转的最基本的条件。
其次，做好对弱势群体的教育补偿可以推进义务教育公平。
最后，健全教育补偿制度，制定教育补偿标准。
我国教育弱势群体数量大，但他们的情况各有不同，所以应该按照不同的标准进行补偿。
教育补偿制度更应该体现公平性，对接受教育补偿的人群要定期进行调查、核实，避免在教育补偿过程中再次出现不公平现象。
三、健全教育人事管理制度和教师流动机制，提高义务教育质量
温家宝总理指出:“有好的教师，才能有好的教育。
我国不仅需要大批的科学家，也需要大批的教育家。
有了一大批教育家才能把教育搞好，国家的发展才有根基。
”中小学教科研应树立两个观念：一是教师即研究者的观念，强调教师的科研主体地位，引导和鼓励全体教师以实际教育问题为课题，自觉的进行反思与探索，解决实际问题；二是研究者自我发展的观念，为自己而研究，帮助教师把适合学校和个人发展的课题作为学校形成办学特色、个人形成教学风格的切入点，让教师在研究中不断成长，促进教师的专业化发展。
最后，也是关键性的一点是治理教育腐败。
教育无疑是被认为是“一方净土”，但由于教育资源长期不足，社会需要不能得到有效满足，加之教育对社会分层的重要影响，刺激人们对名校、高学历等的向往，使得教育受到社会腐败行为的侵扰，教育促进社会公平的作用受到严重挑战。
虽然教育腐败不在教育公平理论这一坐标系之内，然而，“如果不囿于现成的理论，从当下的教育现实情景出发，就不能不承认，教育腐败对教育公平的伤害显著而巨大，由于赤裸裸地挑衅社会公平的价值、粗暴地侵犯公民的受教育权利，教育腐败是当前教育领域民愤最大、民怨最怒的恶性现象。
”各类通过特权入学“条子生”、利用公款进入学校的“缴费生”、“学校利益集团”的入学生，以及一些不合乎规范的收费行为肆意地破坏着教育公平，异化了教育环境。
而那些考试舞弊、钱学权学交易等严重腐败行为更赤裸裸地挑衅公平的价值，恶化社会环境，使得强弱
阶层之间的鸿沟越来越宽。
那么，打击教育腐败势在必行：通过积极推行校务公开，加强监督和民主制衡，从源头上预防和治理教育腐败；深化教育体制改革，把决策的公开化和民主化作为学校改革的主要内容，科学决策、严格管理，从根本上铲除教育腐败的温床。
如果说惩处腐败只能治标的话，那么推行素质教育，取消重点中学，改革高考制度，注重人才质量培养，提高学校教师聘任标准，关注教育教与德的培养，透明教师职称评定政策，公开各类招生指标，消除各个环节的设租、寻租的机会，方能治本。
“教育腐败既是人们思想观念和矛盾与教育体制改革中各种利益冲突相互作用的结果，也是社会道德矛盾在教育领域的一种外在表现。
”不可否认，教育本身应当是纯洁的，教育思想者的境界是崇高的，社会大环境是公正的，那么受教育者才可能获得公平而良好的教育。
百年大计，教育为本。
发展义务教育，提高国民的科学文化素质，坚持贯彻科教兴国战略，是我们当代人的义务和责任。
要实现中华民族的伟大复兴，实现我们的中国梦，必须促进教育公平发展，培养社会人才！。