思想政治课中如何发挥学生主体作用
如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用
如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。
要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。
通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现：一、教师不要独占课堂时间时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。
素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。
现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。
它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。
要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。
二、建立民主、和谐、融洽的师生关系建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。
受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。
如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。
因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。
只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。
同时，教师要面向全体学生，不得歧视差生，只有善于循循诱导，努力发掘学生的学习潜能，充分调动所有学生的学习自觉性和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
只有这样，才能逐步建立民主、和谐、融洽的“双向信任”的良好师生关系。
这是构成学生主体地位的重要前提条件。
三、让学生自读预习，培养学生主动参与教学活动的意识心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。
教师的职责是要疏导学生动脑、动手，使其获得知识。
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。
因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。
例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
思想政治课中如何发挥学生主体作用
思想政治课中如何发挥学生主体作用有效性教学在我国推进新课程改革和素质教育的背景下备受关注，实现课堂教学的有效性已成为目前课程改革的重要方向。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
提高课堂教学的有效性，是我们广大教育工作者亟待解决的问题，下面笔者就如何提高政治课堂教学有效性谈谈自己的几点看法：一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性、主动性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生综合素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学，从而提高以学生为主体的有效课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂氛围。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等、和谐的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
将活动在适当的时机引入课堂，既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初二政治课教学中，如何评价权利和义务的关系时，在课堂上我采用了辩论的方式。
2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用
2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用在思想政治课教学中，发挥学生的主体作用至关重要。
这不仅符合现代教育理念，也是培养学生综合素质和能力的必然要求。
那么，如何在思想政治课教学中有效地发挥学生的主体作用呢？一、明确学生主体地位要明确学生在课堂中的主体地位。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
然而，现代教育理念强调学生的主体性，即学生是学习的主体，应该积极参与到学习过程中来。
因此，在思想政治课教学中，教师应该充分认识到学生的主体地位，尊重学生的个性和需求，激发学生的学习兴趣和动力。
二、激发学生主体意识要激发学生的主体意识。
主体意识是指学生对自己学习行为的自觉认知和控制能力。
在思想政治课教学中，教师应该通过创设问题情境、引导学生探究等方式，激发学生的求知欲和探究欲，使学生从被动接受转变为主动求知。
同时，教师还应该关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下投入到学习中。
三、培养学生主动学习能力要培养学生主动学习的能力。
主动学习能力是指学生能够根据自己的学习目标和需求，自主规划学习内容和进度，积极寻求学习资源和支持的能力。
在思想政治课教学中，教师应该通过设计多样化的学习任务和活动，引导学生主动参与到学习中来，同时教给学生一些有效的学习策略和方法，帮助学生提高自主学习能力。
四、提升学生自主思考能力要提升学生的自主思考能力。
自主思考能力是指学生能够独立思考问题、形成自己观点和见解的能力。
在思想政治课教学中，教师应该通过组织讨论、开展辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法，同时引导学生理性分析和评价不同观点，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
五、创设互动教学情境要创设互动教学情境。
互动教学情境能够激发学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的交流和合作。
在思想政治课教学中，教师应该根据教学内容和学生特点，创设具有实际意义的互动教学情境，如角色扮演、模拟演讲等，使学生在情境中体验、感悟、实践，从而提高学习效果。
思想政治教学中的学生主体作用发挥
思想政治教学中的学生主体作用发挥摘要：在新课改的大背景下，实施素质教育培养全面发展的人才是现阶段高中教育的核心目标。
要想思想政治课堂达到预期的教学效果，学生能否积极主动参与思考在很大程度上取决于学生主体作用的充分发挥。
文章就如何发挥学生的主体作用谈了几点看法。
关键词：高中；思想政治；学生主体新课改中明确指出了通过思想政治课程的学习，使学生能够具有思想政治学科的核心素养。
如何在高中思想政治课堂教学中真正发挥学生的主体作用，是目前思想政治教师要着力解决的问题。
文章简要论述了在高中思想政治课堂教学中发挥学生主体作用的几点措施，以供大家参考。
一、创新教学模式，重视学生的参与权要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性是必要的前提。
培养学生的核心素养、确立正确的政治方向、增强学生参与社会的能力是高中思想政治教学的主要目标。
要想实现这一教学目标，首要的前提就是能够让学生参与到思想政治教学活动中来。
思想政治教学的内容是学生发展的重要基础，教学模式则是思想政治教学内容实施的载体。
在创新教学模式的过程中要充分体现学生的主体地位，注重学生的参与权，以保障学生学习内容的完整性。
以学生为主体创新教学模式主要体现在以下三个方面。
一是以学生为本创设教学情境。
教师有针对性、有目的地创设教学情境，可以帮助学生更好地理解教材上的内容，有效提高学生参与课堂学习的兴趣。
有意义的、科学的、适合的教学情境能够引起学生的共鸣，提高学生主动参与思想政治课堂学习的积极性。
二是以学生为本优化教学合作。
在目前的思想政治课堂实践教学中，合作学习的开展存在着表面化、形式化的问题，为了提高合作学习的效率，培养学生自主学习的能力，教师可以让学生自主选择合作学习的问题，但是教师必须要为学生指明合作学习的方向。
小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生与学生之间，学生与教师之间的关系，充分调动学生主动参与课堂学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。
思想政治课如何发挥学生的主体性
作 为 教 学 组 织 者 的 教 师 ，应 主 动把 自 己置 身 于学 生 群 体 之 中 ，尊 重 学 生 的
生可接受的 ， 应具有一定 的障碍性、 也 探 究性 ， 即最 大 限 度 地 贴 近 学 生 实 际 ， 近 贴 现 实 生 活 ， 其 是 和 当 前 国 内 、 际 的 重 尤 国 大 问题 相 联 系 ，这 样 可 激 发 学 生积 极 寻 求 解 决 问题 的思 想 方 法 ， 除 障 碍 。 排 三 、 教学方 法 ， 学生 主动发 展 转变 促进
情感 ，理解和信任学 生 ，对学生充满信
心 。在双 向交 流 中 ， 师 要 鼓励 学生 大 胆 教 表 达 自己 的看 法和 体 验 。 对 于学 生 表 现
出来 的 创造 性 思 维 ，如 所 说 答 案 与众 不
同 ， 师 要 予 以 尊 重 和 保 护 ， 其 是 当 学 教 尤
浅议 分组合 作 学 习
了交 流 的 平 台 。 并 不 是 说 所 有 学 习 内容
过简或过难 的地方设计 小组讨论 ，有 的 老师在 自主探索或动手实践 的地方安排
小组 交 流 ， 果 收 效 甚 微 。为 此教 师要 根 结
总之 ，分组学 习是一种 行之有效的
学 习方 式 ，我 们 只 有 掌 握 了分 组 合作 学 习 的特 点 ，才 能 很 好 地 发 挥 小 组 合 作 学 习 的功 能 ， 到 良好 的效 果 。 收
评 价 标 准 ，共 同达 成 教 学 目标 的 ～ 种 教
学 组 织形 式 。
下 面 我 结 合 多年 的教 学 经 验 ，谈 谈
在 课 堂 教 学 中小 组 合 作 学 习存 在 的 问 题 以及 应 对 的 方 合作学 习，而应根据教学 内容 的
思想品德课教学如何发挥学生的主体性
思想品德课教学如何发挥学生的主体性高台子中学张立峰思想品德课教学如何发挥学生的主体性高台子中学张立峰随着新课程改革的不断深入，新的教学理念要求我们更新观念，让学生学会自主学习，自主合作，自主探究。
倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，突出学生的主体地位。
下面谈谈我在思想品德课教学实践中的几点做法：一、更新观念，树立学生主体地位的意识学生是学习的主体，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用往往不能得到很好的发挥，主要原因在于教师把学生当成了学习的机器，学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是不相适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体地位的意识，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、提供自主学习时间和环节，获得发挥主体性的的机会。
按主体教育的观点，学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会，才能获得“积极主动学习”的条件。
首先，要合理安排课堂教学结构，给足学生自主学习的时间。
思想品德课要向45分钟要效率，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。
思想品德课最容易发挥学生主体性的地方，是联系实际运用观点的部分，但往往由于教学结构安排不当，最后只剩三五分钟，匆匆而过，学生的自主性、积极性、主动性都不能得以很好的发挥。
成功的经验表明，思想品德课的开头要简洁、明快、巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或绕远。
结尾要精练，这时，学生已对本课内容十分熟悉，教师只要画龙点睛、突出重点或提出希望即可，切忌冗长。
此二项不可占用过多时间。
“讲明观点”是一节课的主要任务，通过教师质疑，使学生对本课道德观点“是什么”“为什么”和“怎样做”有一个初步的明确的认识。
这一步最长不能超过20分钟。
因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小结要精练，这样才能给学生留下自主学习的时间。
浅谈思想政治课教学中如何发挥学生的主体作用
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堂 上 或 留出 时 间让学 生 自学 ; 或 让学 生参 与 抢答 讨 论 辩论 ; 或 由 学 生 充 当小 教师讲课 等 这 样 思 想 政治课 堂成 了 学 生 学 习 的乐
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其 次 在 学 习 有 关 知识 时 也 要联 系 相 关 时 事 并 让 学 生从 身 边 历 经 的人 和 事 家 乡 的变化 进 行讨 论 使课 堂 教学 紧 跟 时 代 贴 近 学 生 生 活 活 跃 了 课 堂气氛 增强 了学 生 对政治课 的兴趣
摘
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关 键词 思 想 政 治 ; 教 学 ; 学 生 ; 主 体 作 用
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现在 的中学 生思 想 活 跃 自主 意识 参 与意识 及 表现欲望较 强 渴 望 自己 的见 解 和 看法 得 到 老 师和 同学 的肯 定 因 此教师 在思 想
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在思 想 政治课 教 学 中 教师 要按 照 新 课改 的要 求 让 学 生 主 动 参 与到 教学 活 动 中来 建立 平 等 的师生 关 系 所 以 教师 应 在课 堂
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教 学 中放 下 自己 知识 权威 的架子 充 分 相信 学生 在 自己 的 引导 下 能 达 到教 学 目标 完成教 学任 务 师 生 间平 等对话交 流 让 学 生 自由 表 达 针对 学 生 心 理特 点 及 其 已 有 的知识 对教材 进 行科 学 巧 妙 的处 理 创 设 适 宜 的教 学情境 通 过 设 疑 提 问 调 动 学 生 兴趣 激发 学 生 思 维 使 学 生在 思 想政治 课 这个 宽松 渝 悦 民 主 和 谐 的互 动 平 台上 在 渝 悦 民 主 和 谐 的氛 围 中接 受 知识 质 疑 思 维 明 辨是
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思想政治课中如何发挥学生主体作用
发表时间：2016-04-13T16:42:22.853Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第183期作者：马生智[导读] 提高课堂教学的有效性，是我们广大教育工作者亟待解决的问题，下面笔者就如何提高政治课堂教学有效性谈谈自己的几点看法：
马生智甘肃省积石山县高关初级中学731700 有效性教学在我国推进新课程改革和素质教育的背景下备受关注，实现课堂教学的有效性已成为目前课程改革的重要方向。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些
具体做法，与同仁探讨。
提高课堂教学的有效性，是我们广大教育工作者亟待解决的问题，下面笔者就如何提高政治课堂教学有效性谈谈自己的几点看法：
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性、主动性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生综合素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学，从而提高以学生为主体的有效课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂氛围。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等、和谐的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
将活动在适当的时机引入课堂，既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初二政治课教学中，如何评价权利和义务的关系时，在课堂上我采用了辩论的方式。
把学生分为两组，正方认为“享受权利在先，履行义务在后”，反方则认为“履行义务在前，享受权利在”。
班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系已学知识。
通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体会到了主人翁的乐趣。
2.通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也。
”新课程要求学生学会学习、学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如讲到“我对谁负责”时先组织学生搜集相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，各组同学从不同角度搜集资料、确定主题，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
这样既发挥了老师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。
三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们教师以前在讲课时对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
要让学生由“要我学”变为“我要学”，由“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1.教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学生在阅读时，首先要从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。
要让学生知道今天要学习哪些内容以及这些内容之间有何内在联系。
2.教会学生提问。
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步领向真理。
这个过程中就需要学生不断地提出问题、思考问题。
很多学生在考试时面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在学习思想政治的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料还是报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。
3.教会学生答题。
思想政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有判断题、分析题；各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。
纵观近几年思想政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
为此，在平时的教学中要培养学生获取有效信息的能力、分析问题和解决问题的能力。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。