学生心理健康教育专题培训
中小学心理健康教育能力提升专题培训试卷(附答案)
中小学心理健康教育能力提升专题网络培训考试试卷（附答案）一、单选题单选题1/10下列不属于引发小学生情绪问题因素的是（）。
( 3.0分)A. 家庭因素B. 社会因素C. 个体因素D. 班级因素正确答案：D2/10布鲁纳学习理论认为学习的实质是( 3.0分)A. 发现学习观B. 知识的转化C. 新知识的获得D. 主动地形成认知结构正确答案：D3/10常见的常见的学校心育活动不包含( 3.0分)A. 心理剧B. 心理画C. 心理咨询D. 心理游戏正确答案：C4/10 根据费曼学习法下列哪种学习方式是最佳的（）( 3.0分)A. 听完课程之后，能主动复述课程内容，并讲解清楚B. 听完了不会及时问老师C. 上课不管听没听懂，笔记要记录的尽可能完善D. 上课认真听讲，下课完成作业，课前预期课后复习正确答案：A5/10青少年早期的年龄段是指( 3.0分)A. 18岁至21岁B. 0岁至6岁C. 10岁至13岁D. 14岁至18岁正确答案：C6/10以下不属于教师应对校园心理危机策略的是（）。
( 3.0分)A. 经验悲伤的痛苦B. 妥善管理危机学生C. 掌握危机善后处理流程D. 冷静处理危机事件现场正确答案：A7/10 下列属于小学生”复杂性”情绪特点的是（）。
( 3.0分)A. 小学生的情绪容易外露，喜怒形于色。
易观察。
B. 影响小学生情绪的内容有很多，如学业成绩、友谊、自由度、家庭关系等等。
C. 小学生的情绪容易受成人或同伴的影响。
D. 较之幼儿阶段，情绪稳定性有所增强，但仍表现为易变的特点。
正确答案：B8/10 不属于心理辅导室的选址原则的是（）。
( 3.0分)A. 热闹B. 便于出入但不明显C. 安静隔音D. 明亮舒适正确答案：A9/10 儿童肥胖程度可分为三级，以下描述不正确的是( 3.0分)A. 中度肥胖———体重超过正常儿童标准体重30%～50%B. 轻度肥胖———体重超过正常儿童标准体重20%～30%C. 重度肥胖———体重超过正常儿童标准体重50%以上D. 重度肥胖———体重超过正常儿童标准体重70%以上正确答案：D10/10以下哪项不属于6-12岁儿童的身心发展特点（）( 3.0分)A. 能逐步客观进行自我评价，注重权威评价B. 身高和体重加速发展C. 以抽象思维为主D. 开始有较为稳定的同伴关系正确答案：C二、多选题多选题1/10 心理咨询专业伦理的重要性( 4.0分)A. 提供规范B. 提供信任C. 提供指导D. 提供保护正确答案：ABCD2/10开展团队合作练习的注意事项( 4.0分)A. 关注团队合作体验之后的认知讨论B. 鼓励团队合作与全员参与C. 注意肢体接触类练习的适用性D. 注意安全和纪律正确答案：ABCD3/10 下列选项中，哪些是识别中小学心理危机的主要途径？（）( 4.0分)A. 通过老师、家长和学生（心理委员）的日常观察B. 通过学校的心理普查识别C. 通过自我评估D. 通过心理教师的辅导工作正确答案：ABD4/10 关于“团体辅导”，下列说法正确的有（）( 4.0分)A. 适合指导学生共性问题B. 效率比较高，学生还可以相互观察学习C. 耗时长，效率低D. 缺少对个体情绪的深度关注正确答案：ABD5/10 评估问题阶段具体分为三个步骤,具体为( 4.0分)A. 收集资料B. 确定对象的问题与症状C. 尊重D. 评估分析正确答案：ABD6/10 以下哪些选项属于15-18 岁儿童的身心发展特点( ) ( 4.0分)A. 重视同性和异性的友谊，并可能萌发爱慕感情B. 自制力和意志力已成熟C. 抽象逻辑思维占据优势地位D. 情绪不稳定, 情感内隐, 易感到孤独正确答案：ACD7/10 建立良好的辅导关系（咨访关系）是个别辅导活动顺利进行的基础,三大核心要素包含( 4.0分)A. 真诚B. 尊重C. 提供规范D. 同感正确答案：ABD8/10 心理健康教育教师自身的困境包含（）( 4.0分)A. 自身情绪难以轻松化解B. 自身专业水平难以提升C. 提供指导D. 自身心育工作被边缘化正确答案：ABD9/10网络信息舆情的三大要点( 4.0分)A. 善行B. 坦诚面对就是公信力C. 回应速度就是影响力D. 共情理解就是感染力正确答案：BCD10/10与绘画相关的小学生心理发展的特点( 4.0分)A. 感知方面B. 关注团队合作体验之后的认知讨论C. 想象方面D. 思维方面正确答案：ACD三、是非题是非题1/10尊重的四种成分对学生的承诺、努力理解学生、非评价的态度，避免批评或指责、适度的温暖( 3.0分)A. 错误B. 正确正确答案：B2/10心理测评操作过程是1.确立测评目的2.选择测验3.测验的实施4.资料整合5.编写测评报告6.提供反馈( 3.0分)A. 错误B. 正确正确答案：B3/10心理危机，是指学生遭遇了超出其资源和应对能力的事件或者是境遇，个人无法应对从而导致其心理严重失衡的状态，引起当事人行为、情感和认知方面的功能失调。
小学生心理健康教育培训
专家指导
为参与者提供专家指导服务，解 答他们在实践中遇到的问题和困
惑。
定期活动
组织定期的心理健康活动，如讲 座、工作坊、团体辅导等，为参
与者提供持续的学习和支持。
05
总结与展望
小学生心理健康教育培训的收获与不足之处
收获 提高了小学生心理健康意识
帮助小学生掌握了情绪调节和压力应对技能
在培训结束后，向参与者发放问卷， 了解他们对培训内容、方法、效果等 方面的看法和感受。
观察法
通过观察参与者在培训过程中的表现 和反应，评估培训效果。
测试法
在培训前和培训后，对参与者进行心 理测试，比较其心理状态的变化。
个案分析
对参与者的个案进行深入分析，了解 他们在接受培训后的变化和发展。
培训效果评估的结果与反馈
人际现在与同学、老师 、家长等人际关系处理中出现的矛盾和 冲突。
VS
详细描述
小学生正处于社交技能发展的关键时期， 对于人际关系问题的处理方式直接影响着 他们的心理健康和社会适应能力。家长和 老师应关注孩子的情感需求，引导他们学 会尊重他人、理解他人，提高社交技能。
情绪管理问题
总结词
情绪管理问题主要表现在焦虑、抑郁、自卑等消极情绪上。
详细描述
小学生正处于情绪发展的敏感期，对于情绪管理问题的处理方式直接影响着他们的心理健康和社会适应能力。家 长和老师应关注孩子的情感状态，引导他们学会表达情绪、调节情绪，培养积极乐观的心态。
行为问题及矫正方法
要点一
总结词
行为问题主要表现在攻击性行为、破坏性行为、不良 习惯等。
小学生心理健康教 育培训
2023-11-10
目录
学生心理健康教育培训计划(6篇)
学生心理安康教育培训方案（6篇）同学心理安康教育培训打算1一、培训目的：通过心理安康教育专题培训，不断提高教师的心理安康水平，并在教育教学工作中自觉运专心理安康学问及心理辅导方法和技巧来关心自己和同学解决学习生活中遇到的一些心理问题，从而使他们安康成长。
二、培训对象：全体在职教师三、培训支配：〔一〕组织与管理：学校成立心理安康教育培训领导小组，负责组织和催促全校的培训工作。
组长：倪丽荣校长副组长：高智、张翠英副校长成员：行政领导其他成员〔二〕培训形式：主要实行听讲座，讨论商量、自学和实践的方式，以及开展心理安康教育辅导活动，撰写心理安康教育辅导个案。
〔三〕培训时间：依据旗教育局培训时间详细支配。
〔4〕培训内容：1、教师心里减压2、如何克制教师职业倦怠3、如何识别有心理问题的同学4、教师与同学的心理沟通技巧5、教师人际关系疏通〔五〕培训方式1、听专家讲座；2、自学《中同学心理安康教育》3、整理培训资料，写好培训小结。
同学心理安康教育培训打算2依据国家教育部《中学校心理安康教育指导纲要》精神，进一步提高教师的心理安康水平和教育力量，以适应新一轮根底教育课程改革的需要，培育同学良好的心理素养。
一、培训目的通过心理安康教育专题培训，不断提高教师的心理安康水平，并在教育教学工作中自觉运专心理安康学问及心理辅导方法和技巧关心同学解决成长过程中遇到的一些心理问题，促使他们安康进展。
二、培训对象全体在职的本校教师。
三、培训形式1、选派骨干教师参与相关内容的学习与培训，学习有关的心理安康教育理论、学问及心理辅导方法和技巧。
2、主要采纳听讲座、教研组研讨和实践的方式，完成打算规定的学习任务和作业，并进展测试。
3、开设心理安康询问的实践活动，开展心理安康教育辅导。
4、由学校专兼职心理教师或邀请心理教育专家开设心理辅导讲座。
四、培训支配本次学校教师心理安康教育专题培训为期一年，按时间支配如下：1．20XX年3月，开展班主任〔26人〕培训活动。
小学生的心里健康教育培训
小学生的心里健康教育培训小学生的心理健康培训1. 了解情绪和情绪管理在培训中，可以帮助小学生认识不同的情绪，并教导他们正确地管理自己的情绪。
通过角色扮演、故事讲解等活动，引导孩子们学会情绪表达，培养积极的情绪调节能力。
2. 建立积极的自我形象在培训中，可以引导小学生正确评价自己，并帮助他们发现自己的优点和长处。
通过故事、游戏等方式，鼓励孩子们树立积极的自我形象，增强自信心和自尊心。
3. 学习与他人建立良好关系培训中可以教导小学生如何与他人建立健康的人际关系。
通过角色扮演、讨论等活动，引导孩子们学会分享、合作和尊重他人，培养良好的友谊和团队意识。
4. 学会应对挫折和压力在培训中，可以帮助小学生认识到挫折和压力是成长过程中的常态，并教导他们正确的应对方式。
通过案例分析、讨论等活动，引导孩子们学会积极思考、解决问题，增强应对困难的能力。
5. 提供心理咨询和支持在培训中，为小学生提供心理咨询和支持是非常重要的。
通过专业的咨询师和心理教师进行个别或集体的心理辅导，帮助孩子们排解负面情绪，解决内心疑虑，提高心理健康水平。
6. 积极发展兴趣爱好培训中可以鼓励小学生积极发展自己的兴趣爱好，并提供相关资源和指导。
通过参加俱乐部、社团等活动，帮助孩子们建立兴趣圈子，培养健康的兴趣爱好，提升心理幸福感。
7. 家校合作促进心理健康培训中可以邀请家长参与，加强家校合作，共同关注小学生的心理健康。
通过家长教育培训、家校互动活动等方式，帮助家长了解孩子的心理需求，提供支持和指导，共同促进孩子的心理健康发展。
在心里健康教育培训中，应当注重小学生的身心发展需求，采取多种适合的教育方法，帮助他们培养积极的心理素质，建立健康的心理态度，提升幸福感和生活质量。
心理健康教育校本培训辅导讲座ppt课件
心理健康是健康的重要组成部分 ，与身体健康密切相关，对个体 的学习、工作、生活、人际交往 等方面都有重要影响。
发展历程及现状
发展历程
心理健康教育经历了从被忽视到逐渐 被重视的过程，现已成为学校教育和 社会发展的重要组成部分。
现状
当前，心理健康教育在学校、家庭和 社会中得到了广泛关注和重视，但仍 存在一些问题，如教育资源不均衡、 教育内容和方法单一等。
制定评估计划
明确评估的时间、对象 、方法等，确保评估工 作有条不紊地进行。
收集和分析数据
对收集到的数据进行整 理、分析，提取有效信 息，形成评估报告。
及时反馈评估结果
将评估结果反馈给相关 人员，包括学校领导、 教师、学生和家长等， 促进各方共同参与和改 进。
针对问题提出改进措施
分析问题原因
对评估中发现的问题进行深入分析，找出问题产生的原因和根源。
校本培训目标与意义
培训目标
通过校本培训，提高教师的心理健康教育意识和能力，促进学校心理健康教育 的深入开展。
培训意义
校本培训是学校心理健康教育的重要途径，有助于提高教师的专业素养和教育 质量，促进学生的全面发展和健康成长。同时，也有助于推动学校心理健康教 育的理论研究和实践探索。
02
CHAPTER
学校因素
学校氛围、师生关系、 学业压力等也是影响学 生心理健康的重要因素
。
社会因素
社会变革、媒体影响、 网络环境等也会对学生 的心理健康产生一定影
响。
个人因素
个人性格、心理素质、 应对方式等也会对学生 的心理健康产生影响。
03
CHAPTER
心理健康教育内容与方法
认知与情感培养
中小学心理健康教育教师专题培训心得体会(15篇)
中小学心理健康教育教师专题培训心得体会（15篇）中小学心理健康教育教师专题培训心得体会（篇1）20__年的12月我校对全体教师开展了班主任培训工作之心理辅导技术专项培训，并于教育局对全县教师进行了心理辅导技术考试。
通过几位我校实力雄厚的心理专项教师对我们进行的为期一周的心理辅导技术培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了对学生心理健康教育这一专题后，我受益匪浅。
作为师范学校院校的一名学生，在大学我们都学习过学校开设的心理健康教育类课程，但是那时对于心理健康教育类课程的理解可能只局限在对知识理论的理解与掌握上，很难切实地与现实遇到的问题相结合并加以运用，而现在通过在职岗位上专业人员对我们的培训以及各自现有的在一线工作的经验的结合，使我进一步认识到了心理健康教育的重要意义。
心理健康教育是一种时代的要求。
良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。
《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。
因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。
心理健康的`内涵心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。
心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。
学校心理健康教育培训内容
学校心理健康教育培训内容
简介
学校心理健康教育培训旨在提供给学校教师和工作人员必要的心理健康知识和技能，以提高对学生心理健康的关注和辅导能力。
本文档将介绍学校心理健康教育培训的内容。
内容
1. 心理健康教育概述
- 学校心理健康教育的重要性和目标
- 心理健康教育的原则和方法
2. 心理健康问题的识别与应对
- 常见心理健康问题的辨识与预防
- 心理健康问题的应对策略和资源
3. 学生心理辅导技巧
- 情绪管理和疏导技巧
- 建立有效的沟通与支持关系
- 自我关爱和照顾技巧
4. 心理危机处理与应急处置
- 心理危机的定义与分类
- 危机事件的处理原则和步骤
- 合适的应急处置与支持措施
5. 心理健康教育与家庭合作
- 家庭在学生心理健康中的重要作用
- 建立和谐的学校与家庭合作机制
结论
学校心理健康教育培训内容涵盖了心理健康教育的概述、心理健康问题的识别与应对、学生心理辅导技巧、心理危机处理与应急处置以及心理健康教育与家庭合作。
通过这些培训内容，学校教师和工作人员将能够更好地关注和辅导学生的心理健康，为学生提供更全面的支持。
中小学生心理健康教育培训讲座课件
让学生在阳光下健康快乐成长
二、学校心理健康的任务
心理健康
小学中、高年级心理健康教育的 主要任务
指导学生正确处理人际关系，培养宽容、 理解、尊重他人的品质。
教育学生正确对待挫折和失败，培养坚 韧不拔、乐观向上的精神风貌。
引导学生树立正确的世界观、人生观和 价值观，增强社会责任感和使命感。
具体目标：将心理健康教育与其他学 科教育相结合，促进学生综合素质的提升。 同时，鼓励学生参与丰富多彩的课外活动和 社会实践，拓宽视野，增长见识。
四、学校心理健康教育的主要内容
心理健康教育是素质教育的重要内容之一，青 少年心理健康教育主要是针对他们心理发展的 需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生 的心理素质，帮助学生学会更好地应对在学习 过程中的各种挑战，还提高他们的心理韧性和 适应能力。同时也增强对学校的归属感和认同 感，更加珍惜学习和生活机会。
四、个性缺陷
1．自我意识危机 2．情绪不成熟 3．害怕与拒绝挫折(强迫症、恐惧症、心身转换症、
逃避与退缩行为) 4．希望破灭和退化(感情冷漠症、抑郁症)
五、青春期常见的心理问题
过度关注自我、情绪的两极性、性别角色混乱、人格冲突、人 际关系冲突、性心理问题。
性教育与辅导：自我保护、男女学生的“约会”问题、爱抚和 性的尝试、抵御“黄毒”。
一、中小学生常见的问题行为
一、抗拒权威 1．抗拒行为、不理不采的态度 2．蔑视纪律和规范(逃学、出走、抽
烟．赌博等） 3．校园暴力、反社会（病态人格）
二、品行不良 1．偷窃与偷窃癖 2．不诚实（撒谎） 3．轻视学业 4．交友不良
心理健康
一、中小学生常见的问题行为
心理健康
心理健康教育培训方案
心理健康教育培训方案心理健康教育培训方案(7篇)为了确保工作或事情有序地进行，时常需要预先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编精心整理的心理健康教育培训方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
心理健康教育培训方案1一、活动理念以学生为本，以学生的发展为本。
自我探索、自我体验、自我感受、自我成长。
助人自助。
二、活动目标培养学生良好的心理素质和社会适应能力三、活动内容1、通过班级心理辅导活动课，对学生进行人格辅导、学习辅导、休闲辅导等，实现心理健康的预防性、发展性目标。
2、设立“馨香一瓣”聊天室，让学生倾听心理的烦恼，在轻松愉快的氛围中，开启心扉，调适心理。
3、通过“心理驿站”广播节目，对学生来信来电进行解答。
4、通过“悄悄话”信箱，了解学生要解决的困难，让学生在无助时能及时得到老师帮助。
5、专家讲座，邀请心理专家对学生进行心理辅导。
6、通过“心理健康教育”宣传橱窗，向学生宣传心理健康知识。
7、通过《英育现代教育》、《蒲公英》、“心理之窗”栏目，引领学生解读心理健康教育知识。
四、活动课理论阐释1、学习辅导它着重对学生的学习技能、学习情绪与动机进行训练与辅导。
学习技能辅导主要是指观察力、注意力、记忆力和学习策略的训练，增强学生的这些学习技能有助于他们学业成绩的提高。
学习情绪与动机是学生学习中的动力因素。
2、人格辅导青少年成长发展的一个重要标志就是学会认识自我，学会认识他人，学会与他人沟通交往。
人格辅导活动侧重于自我意识与自我控制，以及人际沟通两个方面。
自我意识辅导活动旨在让学生对自我有一个全面的了解，要善于发现自已的长处，正确对待自己的长处，同时也要善于发现自己的不足，正确对待自己的不足。
自我控制辅导活动着眼于情绪的调控。
青少年学生的情绪很不稳定，在个人调节与外界的'关系时，情绪是最为敏感，最为活跃的心理成分。
学会情绪的自我调节，便于学生驾驭自我，也有利于他们更好地适应环境。
心理健康教育培训活动方案（5篇）
心理健康教育培训活动方案心理健康教育培训活动方案(5篇)为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的心理健康教育培训活动方案，希望能够帮助到大家。
心理健康教育培训活动方案1一、活动目的在全校学生中牢固树立“生命之美”的理念，把生命教育融入学院教育管理各个环节，积极引导学生认识生命之珍贵，感受生命之美好，积聚生命之力量，绽放生命之光芒。
通过开展“生命之美，你我共绘”主题教育活动，丰富健康教育的载体、内容和形式，切实满足学生对心理健康的多元化需求，提高学生心理自助、互助的能力素质。
二、时间安排20xx年月至6月20日。
三、活动内容（一）深入宣传阐释“生命之美，你我共绘”主题内涵。
各单位要组织知识竞赛、征演讲比赛、学生主题班会等，深入宣传阐释主题内涵，引导学生思考和认识生命之美。
(二)广泛开展“生命之美，你我共绘”体验式教育活动。
各单位要通过组织开展校园心理情景剧表演、微电影评选、心理漫画征集、摄影展等活动，引领学生发现生命的美好，了解生命意义和价值。
(三)加强对“三困”学生群体的关心关怀。
各单位要持续关注学业困难、经济困难、心理困难学生群体的心理健康状况，对父母离异、幼年留守、家庭成员关系不良等背景的学生群体持续开展人关怀，为经历心理痛苦、存在心理创伤、支持系统薄弱且求助意愿不强的学生主动提供心理帮扶，形成有温度的教育教学管理合力。
(四)加强心理健康意识和心理危机预防宣传。
各单位要充分发挥二级心理辅导站的功能，提高学生特别是心理委员对心理危机的预防意识和识别能力，积极宣传推广心理自助方法与求助渠道。
四、活动要求(一)高度重视，精心组织，形成全员参与、学生受益的良好氛围。
各单位要加强领导，围绕“生命之美，你我共绘”主题，统筹规划，形成切实可行的活动方案。
要强化大学生心理健康教育全员参与意识，着力构建和谐、良好的师生关系，合力搭建学生展示平台，促进学生快乐成长。
学生心理健康教育培训方案
学生心理健康教育培训方案一、培训目的现代社会中，学生们面临各种各样的压力和挑战，心理问题越来越突出。
因此，开展学生心理健康教育培训是非常必要的。
本培训方案旨在帮助学生们认识自己的心理健康问题，掌握有效的心理调适方法，提升情绪管理能力，建立积极的人际关系，培养健康的心态和行为习惯，以促进学生心理健康的全面发展。
二、培训内容1.心理健康概念与重要性- 引导学生了解心理健康的概念和内涵，掌握心理健康与身体健康的关系，认识心理健康对个人发展的重要性。
2.认识自己的心理问题- 帮助学生认识自己可能存在的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等，引导他们勇于面对和解决心理问题。
3.情绪管理技巧- 学习有效的情绪管理技巧，包括情绪识别、情绪调节、自我放松等方法，培养学生调适情绪的能力。
4.建立积极人际关系- 培养学生积极、健康的人际交往能力，学会与他人沟通、合作、交流，建立良好的人际关系。
5.努力学习的态度和方式- 培养学生积极的学习态度和方法，提高学习自觉性和学习能力，从而取得更好的学习成绩。
6.培养自信心- 引导学生正确认识自己的优点和长处，树立自信心，克服自卑情绪，健康成长。
7.压力管理策略- 学习压力管理的方法和策略，如时间管理、情绪调适、放松技巧等，帮助学生有效应对各种压力。
8.荣誉与责任- 培养学生的责任感和荣誉意识，鼓励他们主动参与社会实践活动，锻炼自己的领导能力和组织能力。
三、培训方式1.课堂讲授：通过专业老师的讲解，向学生传授相关的心理健康知识和技巧。
2.小组讨论：组织学生分成小组进行讨论，分享自己的心理问题及解决方法。
3.角色扮演：引导学生进行角色扮演，模拟不同情境下的应对方式，提高应变能力。
4.案例分析：通过真实案例的分析，让学生了解心理问题的表现和解决方法。
5.讲座与研讨会：邀请心理专家进行讲座和研讨会，深入探讨心理健康问题。
6.互动游戏：通过各种互动游戏，增强学生的团队合作能力和自信心。
四、培训计划本培训计划共分为10个课时，每周进行一次，具体安排如下：第一课时：心理健康概念与重要性第二课时：认识自己的心理问题第三课时：情绪管理技巧第四课时：建立积极人际关系第五课时：努力学习的态度和方式第六课时：培养自信心第七课时：压力管理策略第八课时：荣誉与责任第九课时：复习与总结第十课时：心理健康教育培训结业典礼五、培训评估为了了解培训效果，将进行以下几个方面的评估：1.心理测试：在培训前后进行心理测试，比对学生心理健康状况的变化。
心理健康教育专题培训总结6篇
心理健康教育专题培训总结6篇心理健康教育专题培训总结6篇心理健康教育专题培训总结1教育是一门科学，管理是一种艺术。
一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。
有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。
要想把学生教育好，把班级管理好，不仅要有股工作的冲劲，更需要不断地学习班级管理的理论知识和不断探索的精神，尤其是要根据时代变化来转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。
通过这次的培训，我认为做好班级管理可以从以下几个方面进行：心理教育是21世纪教育中不可或缺的部分，教师良好的心理素质是培养高质量人才的必要保证。
从这个意义上说，尊重教师就是尊重人才，爱护教师就是爱护祖国的未来。
心理健康是教师整体素质的重要组成部分，是教师综合素质的核心要素，是教育教学质量提高的基础与保障。
保证学生的心理健康，首先要关心和促进教师的心理健康，教师保持健康的心理，具备对学生进行心理健康教育的能力，才能创设学生健康成长与发展的良好环境，心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。
一、充分了解学生和研究学生，打好管理基石俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。
”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。
在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心、询问学校原来老师以及适度的观察是必不可少的。
只有充分了解学生，你才能够根据学生的实际情况，对其进行教育教学管理；才能谈论怎样地管理好班级。
二、民主选举班干，优化班集体俗话说：“群雁高飞头雁领。
”小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。
为了培养学生的现代意识，使学生能够树立积极进取，勇于拼搏的精神，把竞争机制引入班级管理当中，实行班级干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的平台，形成能者上的向上风气。
心理健康教育培训内容
心理健康教育培训内容
《心理健康教育培训内容》
心理健康教育培训内容主要包括心理健康知识、心理健康问题识别与干预、心理调适与心理疾病预防等内容。
首先，心理健康知识的培训是心理健康教育的基础。
培训内容包括心理健康的概念、心理健康与身体健康的关系、心理健康的重要性等内容。
这些知识对于帮助人们了解心理健康的重要性、促进心理健康意识的提升非常重要。
其次，心理健康问题的识别与干预也是心理健康教育培训的重要内容。
通过培训，参与者学习如何认识与识别心理健康问题的表现，包括焦虑、抑郁、压力等。
同时，还需掌握相应的干预技巧，帮助自己或他人及时发现并应对心理健康问题。
最后，心理调适与心理疾病预防也是心理健康教育培训的内容之一。
通过这部分培训，参与者学习如何进行心理调适，采取积极有效的心理调解方法，保持心理健康。
对于心理疾病的预防，也需要参与者了解常见的心理疾病及其预防方法，增强心理抗压能力，预防心理疾病的发生。
总之，心理健康教育培训内容涵盖了心理健康知识、心理健康问题的识别与干预、心理调适与心理疾病预防等多个方面。
通过这些培训内容的学习，可以帮助参与者提升自我心理调适能力，更好地维护心理健康。
青少年心理健康培训内容
青少年心理健康培训内容
介绍
本文档旨在提供一份完整的青少年心理健康培训内容，以帮助青少年更好地了解和管理自己的心理健康。
青少年心理健康培训是一项重要的工作，它可以帮助青少年提高自信、适应各种挑战、发展健康的社交和情感关系，以及应对各种压力和困难。
内容
以下是青少年心理健康培训的主要内容：
1. 理解心理健康
- 引导青少年对心理健康的概念有一个全面的理解。
- 解释心理健康对个人发展和生活幸福的重要性。
2. 认识自我
- 帮助青少年了解自己的个性、特点和兴趣。
- 提供方法和工具，帮助他们了解自己的情绪和情感，并正确地表达和管理它们。
3. 建立积极的心态
- 教授青少年积极的心理态度和思考方式。
- 提供有效的应对工具，帮助他们面对挫折和困难时保持积极
态度。
4. 建立健康的社交关系
- 探讨与同伴、家庭和师生关系相关的问题。
- 提供交流和合作技巧，帮助他们建立和维护健康的社交关系。
5. 增强应对压力的能力
- 帮助青少年认识压力的来源和影响。
- 教授应对压力的积极策略，如放松技巧、时间管理和适度运
动等。
6. 技巧和策略实践
- 提供一系列实用的技巧和策略，帮助青少年在日常生活中应
对各种社交、情绪和研究困难。
结论
青少年心理健康培训的内容应该包含以上几个主要方面。
这样的培训内容可以帮助青少年建立积极的心态、健康的社交关系，增强应对压力的能力，从而促进他们的心理健康发展。
学生心理健康教育培训记录
学生心理健康教育培训记录日期：[日期]参与学生：[学生姓名/学号]学生心理健康培训内容：1. 情绪管理与应对技巧在本次培训中，我们重点介绍了情绪管理与应对技巧，旨在帮助学生有效管理自己的情绪，提高应对压力和困难的能力。
以下是培训内容的要点：- 认识情绪：了解不同情绪的表现和特征，包括愤怒、忧虑、悲伤等。
- 情绪自我观察：培养学生观察和情绪的能力，通过记录情绪日志，了解情绪变化的规律。
- 情绪调节策略：介绍各种情绪调节技巧，如深呼吸、积极思考、放松训练等。
- 应对困难和压力：帮助学生研究应对困难和压力的方法，如寻求支持、寻找解决方案、积极应对等。
通过小组讨论、角色扮演和案例分析等互动方式，学生们积极参与，分享了自己的情绪管理经验和应对策略。
2. 压力管理与放松技巧本次培训还介绍了压力管理与放松技巧，帮助学生应对研究和生活中的压力，保持身心健康。
以下是培训内容的要点：- 压力的认识：讨论了不同类型的压力来源，如学业压力、家庭压力、人际关系压力等。
- 压力管理策略：介绍了一系列有效的压力管理策略，如时间管理、目标设定、放松训练等。
- 放松技巧：教授了各种放松技巧，如渐进性肌肉松弛法、冥想、健康饮食等。
- 自我调节：鼓励学生培养自我调节的能力，通过运动、艺术创作等方式释放压力。
学生们积极参与放松训练和互动活动，在培训结束后表达了对这些技巧的认同和实践的决心。
培训效果评估：为了评估培训的效果，我们进行了以下评估方法：1. 培训前后心理问卷调查：学生在培训开始前填写了一份心理健康问卷调查，包括情绪状态、压力水平等内容。
在培训结束后，学生再次填写同样的问卷，以比较培训前后的变化。
2. 小组讨论和反馈：在培训过程中，我们组织了小组讨论和反馈环节，学生们积极参与，分享了自己的体验和收获。
他们反馈培训内容实用、有针对性，并表示将运用所学知识来改善自己的心理健康状况。
基于以上评估方法，我们将综合分析学生们的反馈和问卷结果，进一步完善和提升学生心理健康教育培训的效果。
《小学生心理健康教育培训》课件
失败案例反思与改进建议
01 失败案例一
某小学在开展心理健康教育时 ，缺乏系统性和针对性，导致 教育效果不佳。
02 失败案例二
某小学在处理学生心理问题时 ，过于依赖传统的德育方法， 忽视了心理健康教育的专业性 。
03
失败案例三
04
某小学在面对学生心理问题时， 缺乏及时有效的干预措施，导致 问题恶化。
如学习压力过大、师生 关系不和谐等。
如社会环境变化、社会 压力等。
03
心理健康教育策略与方法
家庭环境优化策略
01
建立和谐的家庭关系
家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该努力营造和谐的家庭氛围，让孩
子在家庭中感受到温暖和支持。
02 03
提高家长的心ห้องสมุดไป่ตู้素质
家长的心理素质对孩子的心理健康有着重要的影响。家长应该通过自我 提升和学习，提高自身的心理素质和应对能力，为孩子树立良好的榜样 。
邀请专家学者开展专题讲座，提高教师对 心理健康教育领域的认识和了解。
加强实践指导
建立长效机制
组织教师到学校开展实践指导，将所学知 识应用到实际工作中，提高心理健康教育 质量。
将心理健康教育纳入学校常规工作，建立 长效机制，确保心理健康教育的持续开展 。
THANK YOU
《小学生心理健康教育培训》课 件
汇报人：可编辑 2023-12-21
目录
• 引言 • 小学生心理特点与问题 • 心理健康教育策略与方法 • 心理辅导技巧与实操训练 • 案例分析与经验分享 • 总结与展望
01
引言
培训背景与目的
背景
近年来，小学生心理健康问题日益凸 显，越来越多的家长和教师关注孩子 的心理健康，需要专业的心理教育培 训来提高教育水平。
学生心理健康教育培训记录
学生心理健康教育培训记录
培训目标
本次培训旨在提高学生心理健康意识，增强他们应对压力和情绪困扰的能力，促进他们的心理健康发展。
培训内容
1. 心理健康意识的重要性
- 介绍心理健康对学生全面发展的重要性。
- 强调心理健康对学习成绩、人际关系和生活质量的影响。
2. 压力管理技巧
- 教授学生如何识别和理解压力的来源。
- 提供有效的压力管理策略，如良好的时间管理、积极的问题解决和自我调节技巧。
3. 情绪管理技巧
- 帮助学生了解常见的情绪困扰，如焦虑和抑郁。
- 教导学生如何识别和管理自己的情绪，包括正面情绪表达和积极的情绪调节方法。
4. 自我关爱和自我认知
- 强调学生对自己的关爱和重视的重要性。
- 提供培养自信、积极态度和自尊的方法。
培训记录
- 培训时间：2021年5月10日
- 培训地点：XX中学
- 参与学生人数：30人
- 培训师：XX心理咨询师
培训反馈
- 学生对培训内容表现出浓厚的兴趣和参与度。
- 学生通过小组讨论和角色扮演等互动方式积极参与培训。
- 学生对所学的心理健康技巧和策略表达了兴趣和愿意尝试的态度。
培训效果评估
- 将通过问卷调查的方式对学生对培训效果进行评估。
- 评估指标包括学生对培训内容的理解程度、对所学技巧的掌
握程度和对培训效果的满意度。
下一步计划
- 根据学生的反馈和评估结果，进一步完善和调整培训内容。
- 组织更多类似的心理健康教育培训活动，覆盖更多学生群体，提高心理健康教育的普及率和效果。
以上为学生心理健康教育培训记录。
中小学心理健康主题培训
生活作息突然改变，睡眠、饮食、体重明显增加或减少，过 度疲劳，个人卫生状况下降等。
学生危机状态应对
学生危机状态应对基本原则
宁可信其有、不可信其无；宁可信其 大、不可信其小；宁可虚惊一场、不 可麻痹大意。
学生危机状态应对
1.首先通过多种形式、多方途径核实信息 是否准确。可以通 过班级心理委员、与其 关系较好的同学、班主任、家长或当事者 本人了解核实相关信息。
一、教师要关注自身心理健康状况，学会调控管理情绪；不 要把负面情绪带进课堂。
二、 教师对待学生要和蔼、温暖，用爱唤醒学生追求上进、 热爱生活的潜能；言行不要咄咄逼人，拒人以千里之外。
三、 教师要尊重、理解、信任、鼓励学生，规范教育教学 活动用语(见附件2);不要轻视、讽刺、挖苦学生。
学教 校师 心 理 健 康 教 育 工 作 “ 九 要不九要不 要 ” ”
4.若危机风险较高或是较为严重的心理障碍，遵守保密例外 原则，要及时 上报。发现危机较为紧急时，不让学生独处，移除 周边可以利用的危险工具 ，第一时间与家长或监护人取得联系， 并及时安抚好家长的情绪。化解紧急 危机事件，需要学校领导及专业团队共同面对和处理，不要一人独自处理。
感谢参与
八、班主任要努力做学生问题的研究者和解决者，不要只是 做问题的发现者，简单把学生问题推给家长。
九、班主任要引导学生学会接纳不完美的自己、提高自我认 知和自我管理能力，让学生意识到努力是人生成功的基石； 不要用管理代替教育，避免学生产生自卑感。
04 教师心理健康教育 工作“九要九不要”
学教 校师 心 理 健 康 教 育 工 作 “ 九 要不九要不 要 ” ”
CONTENT
目录
01 背景
02 学校心理健康教育工 作“九要九不要”
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• 3.良好的人际关系：助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。
我们离心理健康有多远？
• 1. 正常的智力——一个明智的人。 • 2. 稳定的情绪——一个快乐的人。 • 3. 有序的行为——一个有效能的人。 • 4. 和谐的关系——一个被人接纳的人。 • 5. 成熟的自我——一个自信的人。 • 6. 完善的人格——一个自我实现的人。
“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行健康教育 和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承 受挫折、适应环境的能力。”
一、心理健康教育的由来和发展
• 2.中共中央、国务院《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》1999年6月13 日
“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的 心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦 奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。 ”
键。
健康的金三角结构
社会适应
健康ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生理健康
心理健康
通俗的标准：“五快”和“三良好 ”
最近，世界卫生组织又把健康标准进行重新表述，基本思想和理念未变，但 更容易使大众掌握与理解，这一新的表述可概括为“五快”和“三良好”。
• “五快”是指： • 1.吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一顿饭。
• 2. “ 坚持全面发展。”……“加强体育，牢固树立健康第一的思想， ……” “加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；”
一、心理健康教育的由来和发展
• 5.发展趋势
心理健康教育被认为是与教学工作同等重要的 推动现代学校这部车子前进的两个轮子之一。在 某种意义上，心理健康教育已成为现代学校的一 个重要标志。
• 只有过人的智商，却不了解自己，是一个迷惘 的人；
• 只有超人的能力，却不懂得如何控制自己，是 一个危险的人。
清华大学 樊富珉
主要内容
• 一、心理健康教育的由来 • 二、心理健康教育的内涵 • 三、心理健康教育的途径 • 四、心理健康教育的方法
一、心理健康教育的由来和发展
• 1. 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994年8月31日）
• 2.便得快：一旦感觉有便意，能很快排泄完大、小便，而且感觉良好。
• 3.睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。
• 4.走得快：行步自如，步履轻盈。
• 5.说得快：思维敏捷，口齿伶俐。
• “三良好”指： • 1.良好的个性人格：情绪稳定，性格温和；性格坚强，感情丰富；胸怀坦荡，豁达乐观。
骨干教师培训--心理学专题
主讲教师：童三红
中小学心理健康教育的 理论与实务
童三红
Email: tongsh@ QQ: 741645187
小学几年要迈过几道坎？
●环境适应 ●他人认同 ●同伴交往 ●学习习惯 ●性的成熟
小学阶段是心理素质发展的奠基阶段
心理辅导专家名言
• 只有优异的成绩，却不懂得与人交往，是一个 寂寞的人；
黄梅 刘华山
二、心理健康教育的内涵
• 1. 健康新概念 • 2. 心理健康教育的含义 • 3. 心理健康教育的内容 • 4. 心理健康教育的原则 • 5. 心理健康教育的形式
1.健康新概念
• 世界卫生组织把健康定义为：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心
理和社会适应能力的 完满状态。” • 即现代人的健康包括身体健康、心理健康和社会适应良好，其中，心理健康是关
一、心理健康教育的由来和发展
• 4.教育部教基 [2002]14号 《中小学心理健康教育指导纲要 》2002年8月
本纲要规范阐释了心理健康教育的 指导思想和基本原则、目标和任务、主要 内容、途径和方法以及组织实施。
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
• 1.第一部分：总体战路“工作方针”中提出：“把育人为本作为教育工作的根本 要求。” “要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进 学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学 生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提 供适合的教育。 ”
一、心理健康教育的由来和发展
3.教育部教基[1999]13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（19990813）
“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法 和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育 活动；是素质教育的重要组成部分；培养跨世纪高质量人才的重要环节。”
学习态度 B
学习心理 辅导
学习动机 C
学习习惯 E
D 考试心理辅导
人格辅导：
自我意识辅导：指导学生构建正确积极的自我观念，引导学
生正确地认识自我，科学地塑造自我，形成健康积极的自尊和充分的 自信。
情绪辅导：就是要帮助和指导学生具有良好的主观幸福感，
让学生真正体验到快乐，学会快乐地生活，快乐地学习，并且学会正 确地表达自己的情绪体验，适当地调节自己的不良情绪，以积极乐观 的态度和开朗豁达的心情充分地享受人生。
人际关系辅导：就是要帮助和指导学生逐步构建良好的亲子
关系、同伴关系和师生关系，并且学会在人际交往活动中发展自己的 能力、语言、情感、社会行为和道德规范，逐步形成现代社会所要求 的健康人格。
2.心理健康教育的含义
是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学 生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是 素质教育的重要组成部分；培养跨世纪高质量人才的重要环节。
3.学校心理健康教育的内容
普及心理健康基本知识，树立心理健康意识， 了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象， 以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习 、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方 面的常识。
3.学校心理健康教育的内容
• 四大块： 学习辅导
人格辅导
生活辅导
生涯辅导
• 具体内容：
自我意识问题、自卑、厌学、注意力不集中
、
学习（考试）焦虑、抑郁
、恐惧、亲子关系、师生关系、同伴关系、说
谎、吸烟、网络成瘾、攻击性行为、耐挫力不
足、社会适应不良、青春期性心理、升学与就
业等；
学习辅导：
学习方法 A