特殊教育教师水平评价标准(试行)高级教师水平评价标准

广州市特殊教育教师水平评价标准（试行）

高级教师水平评价标准

第一章适用范围

第一条本评价标准适用于特殊教育学校以及在普通中小学、中等职业学校、幼儿园、教育教学研究机构、专门学校和其他校外教育机构中从事特殊教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。

第二章基本条件

第二条思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业，遵守《中小学教师职业道德规范》，热爱特殊教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，践行人道主义精神，具有正确的残疾人观，爱岗敬业，关爱特殊学生，重视学生身心健康，教书育人，为人师表，富有恒心，公平公正，具有团结合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件：

（一）年度考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年年度考核为称职（合格）以上。

（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭

他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。

第三条学历（学位）、资历条件

具备下列条件之一：

一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。

二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师岗位任教5年以上。

三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，并在一级教师岗位任教5年以上。

第四条计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得5个模块合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。

（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。

（四）申报当年8月31日年满50岁的。

（五）申报小学（幼儿园）教师评聘职称的。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全

国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

第五条继续教育条件

任现职以来，主动结合特殊教育事业发展需要，制定专业发展规划，积极参加专业培训，自觉提高自身专业素质。达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具有较强的耐挫力，善于团队调适，保持团队平和心态。具备从事特殊教育教学工作的身心健康条件。

第七条从事特殊教育工作，或在薄弱学校、农村学校任教累计须达到1年以上。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。

第三章专业条件

第八条学校教师

一、育人工作

（一）长期从事教育教学工作。擅长创设安全、平等、适宜、全纳的学习环境，支持和促进学生的学习和发展；有效运用班级和课堂教学管理策略，建立班级秩序与规则，创设良好的班级氛围；充分尊重学生人格尊严，对特殊学生个体差异具有全面的理解；引导学生正确认识和对待残疾，自尊自信、自强自立。对学

生始终抱有积极的期望，将学生的潜能开发与缺陷补偿相结合，提高学生的综合素质；掌握运用积极行为支持等不同管理策略，妥善预防、干预学生的问题行为的方式；重视学校与家庭、社区的合作，综合利用各种资源。出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出，教师同行评价高。

（二）从教以来担任班主任工作（担任德育、心理健康教育、各类康复教育专职教师、普通学校专职资源教师等视同班主任）8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上；能较为准确地判断各类学生身心特点及成长规律，及时了解学生情绪、行为和思想状态，在帮助、引导特殊学生健康快乐成长等方面有一定数量的成功案例。

（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。

二、课程教学

（一）特殊教育的教学经验丰富，形成一定的教学风格。具有坚实的特殊教育理论基础、特殊教育学生教育与康复所需的复合型知识，具有运用课程统整策略，整合多学科、多领域的知识与技能。正确使用普通话和国家推行的盲文、手语进行教学，合理利用资源，为学生提供和制作适合的教具、辅具和学习材料，支持学生有效学习；合理安排每日活动，重视生活经验在学生成长中的作用，注重教育教学、康复训练与生活实践的整合；激发并保护自信心，引导学生体验学习乐趣，培养学生的动手能力和探究精神；系统地掌握所任教特殊学生的评估鉴定、课程开发、

个别化教育计划制定实施等技能，具有较强的信息技术与教育教学实践整合能力。学生成绩合格率、进步率等教学业绩显著。根据教学对象实际情况，或按普通中小学教学业绩进行评价，或为学生制定切实可行的个别化教育计划和目标，并能合理地调整达成度较高，使学生在原有能力基础上获得提高，达到适应社会的目的。专门学校以学生教育挽救的成功率85%，即毕业或结业离开学校后，一年内未发现严重不良行为可视为成功作标准，考核学生稳定率和教育转化成功率。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。能根据教学对象具体情况达成本学科循环教学，或达到以下三项条件中两项的视为符合循环教学要求：一是进行过不同残障类型学生的教育康复工作3年;二是进行过不同残障程度学生的教育康复工作3年;三是进行过不同年级学生的教育康复工作3年。每年承担校级以上的公开课1次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。

（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。

（四）学生或家长对教学的满意度高（听、视障学生以学生意见为主；其他类型特殊学生以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）具有指导与开展特殊教育领域教育教学研究的能力，针对特殊教育教学工作中的现实需要与问题，进行教育教学研究，积极开展教学改革。在课程改革、教学方法改进等方面取得高水