小学教育教学管理中教师行为与方法
教师的教育行为与教学技巧
教师的教育行为与教学技巧一、概述教师是教育工作中的重要参与者，他们的教育行为与教学技巧直接影响着学生的学习效果和发展。
本文将从教育行为与教学技巧两个方面展开讨论，为读者提供一些思考和参考。
二、教育行为教育行为包括教师在教学过程中的言行举止、态度和价值观等方面。
一个优秀的教师应该具备以下教育行为特征：1.师德高尚。
教师应该秉持崇高的师德，做到言行一致，以身作则，成为学生的榜样。
他们应该具备丰富的知识素养，始终保持学习的姿态，不断提升自己的专业素养。
2.关爱学生。
教师应该关心和了解每个学生的个性、需求和困难，给予他们足够的关爱和关注，培养他们的自尊、自信和自主学习能力。
3.与学生建立良好的师生关系。
教师应该建立起师生之间的亲和力和信任感，与学生之间形成良好的沟通和互动，在教学中注重平等、尊重和合作。
4.正确引导学生行为。
教师应该具备良好的纪律观念和管理能力，能够以身作则，正确引导学生的行为，帮助他们树立正确的价值观和道德观。
三、教学技巧教学技巧是教师在教学过程中所运用的教育手段和方法。
一个优秀的教师应该具备以下教学技巧：1.灵活运用多种教学方法。
教师应该根据学生的不同特点和需求，选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实践等方式，提高教学效果。
2.激发学生的学习兴趣。
教师应该设计富有趣味和挑战性的教学内容和活动，调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
3.注重启发式教学。
教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，通过启发式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
4.合理运用教学资源。
教师应该充分利用教学资源，包括多媒体、实物等教具，创造良好的教学环境和氛围。
五、教育行为与教学技巧的关系优秀的教师需要同时具备良好的教育行为和教学技巧。
教育行为决定了教师的教学态度和与学生之间的互动关系，而教学技巧则决定了教师在教学过程中所运用的教育手段和方法。
两者相辅相成，缺一不可。
六、教育行为与教学技巧的培养教育行为和教学技巧是可以培养和提高的。
关于小学教育教学管理中的教师行为
关于小学教育教学管理中的教师行为一教学运转，重在尊重“一切为了学生的发展。
这是课程改革的主，也是教师展开教学活动的主。
教师的角色改变了，观改变了，教学活动中的行为也就之改变了，这种改变包括语言、动、教法、流程等。
新程倡导学生采用“自主、合作、探”的学习方式，让学在学习中开拓智力、创新、造，向着全面发展的方向提升。
那，我们教师就应围绕这一标展开教学活动。
1、语言。
语言的表达要尊重、赞赏学生为主学生在质疑、解答过中，正解和错解是交在一起的。
这时教师巧妙地运激励的语言，既表扬了正解的同学，婉转地鼓励了错解的同学，保持住学生的积极性和求知欲，使课堂始终兴趣盎然、生愉悦。
2、动作。
教师的教学动作是着教学的需要而产生的一个小小的动作，往往以启迪学生的思维可以赢得学生愉悦的笑声，可以学生感到课堂教学动的生动和有趣，从生硬的教中解脱出来。
3、教法教师应根据教材和学生的状况而确教学方法，就是同一课题也往往由教师不同而采用的教方法也不同。
试做这样个探讨:举办一次同课题的学比武，结果是教学目标基本一致而教学方法却各有千秋，可此而共同探讨出有效新颖的教学方法。
由此而言，积极索新课程的教学方法，应该已成为每一位教师的要任务，坐享其成教法已经没有了，只去创新、去创造，能达到预期之目的。
4、流程。
教学活动中教师是导者，学生采用“自主、合、探究”的学习方式。
由于素质的合和提升，往往会有新的活因子的产生，这时，教师就应根学生参与教学活动的情况而机应变，活动方式和教学流程即可着教学活动的变化而化。
这样，学生就能在教学活动主动获取知识，主动应知识，主动拓展知识虽然教学流程改变了，但教学目却更圆满地实现了。
二、寻找心，爱护学生著名特级教师霞曾把自己几十年的育生涯归结为“童心母爱”。
孩子们看来，他们不仅是老师，更他们的知心朋友。
么，我们如何才能有一颗健康的“童心呢？笔者认为可以从以下几个方面寻找：1、要爱学生。
我们要做教育领里的环保主义者。
精读《新时代中小学教师职业行为十项准则》的实践方法
精读《新时代中小学教师职业行为十项准则》的实践方法一、了解准则内容首先，我们需要对《新时代中小学教师职业行为十项准则》的内容进行深入了解。
通过仔细阅读和理解准则，我们可以明确其中的要求和标准，为实践提供指导。
二、注重职业道德建设教师作为社会的楷模和学生的榜样，应注重自身职业道德的建设。
要求教师遵循诚实守信、公平公正、敬业爱生、尊重学生等职业道德准则，通过自身言行树立良好的职业形象。
三、倡导德育为先准则中强调了德育在教师工作中的重要性。
教师应积极推动德育工作，注重培养学生的道德品质和人文素养，通过言传身教引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、关注学生成长发展教师应关注学生的全面发展和个性特点，根据学生的需求和差异制定个性化的教学方案。
通过激发学生的研究兴趣和潜力，促进学生全面发展，培养他们的创新能力和实践能力。
五、积极践行素质教育准则提出了素质教育的要求，教师应积极践行素质教育理念，注重培养学生的综合素质。
通过开展多种形式的教育活动和课程设计，培养学生的创造力、合作精神和实践能力。
六、加强专业研究教师应不断提升自身的专业素养和教育教学能力。
通过参加各种培训和研讨活动，积极研究教育改革的最新理念和教学方法，保持教育教学的前沿性和创新性。
七、强化课堂管理准则中提到了课堂管理的重要性，教师应注重课堂纪律的维护和学生行为的引导。
通过制定有效的课堂管理策略和规则，创设积极的研究氛围，提高教学效果和学生研究质量。
八、加强家校合作教师应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的研究和成长。
通过家校互动活动和定期家长会，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同解决学生在研究和生活中的问题。
九、关注学科研究教师应关注学科研究的发展和前沿，不断提升自身的学科素养和教学能力。
通过参与学科研究项目和教学实践活动，推动学科教学的创新和发展，为学生提供更好的教育资源。
十、强化安全保障准则中强调了学校安全工作的重要性，教师应积极参与学校的安全保障工作。
小学教学五认真及管理细则
小学教学五认真及管理细则
以下是小学教学五认真及管理的细则：
1. 准备充分：教师应提前准备好课堂教学内容，包括教学计划、教材和教具等。
在上课前对所要讲授的内容进行深入了解和准备，确保自己能够清晰认识到教育教学的目标，并能够有针对性地引导学生学习。
2. 教学方法灵活多样：教师应根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，包括讲授、讨论、实践、互动等。
同时，教师还应注重培养学生的探究精神和自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 关注每个学生：教师应注意观察每个学生的学习情况和学习态度，及时给予肯定和鼓励，同时关注学生的困惑和问题，及时提供帮助和解答。
教师还应注重培养学生的团队合作能力和交流能力，鼓励学生相互学习和帮助。
4. 严格管理课堂纪律：教师应建立严格的课堂纪律，包括要求学生准时到达、服从指挥、不打闹、不吃东西等。
教师应根据学生的年龄特点和行为习惯，采取适当的管理方法，如奖励、惩罚、引导等，以维持课堂秩序。
5.与家长保持良好沟通：教师应与家长保持良好的沟通，定期向家长反馈学生的学习情况、表现和问题，并及时与家长沟通学生的家庭环境、兴趣爱好等。
通过与家长的密切合作，共同关心和培养学生，提高教育教学的质量。
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小学教学五认真及管理细则范文
小学教学五认真及管理细则范文教学是一项高度负责的工作，对于小学教师来说更是如此。
为了保证教学质量，提高学生的学习效果，教师需要具备认真及管理的能力。
下面是小学教学中的五个认真及管理细则。
1. 提前备课。
每一堂课前，教师都应该认真备课。
认真备课包括准备教案、教具、课件等教学资源。
教师要深入研究教材，理清教学目标和任务。
只有提前备课，教师才能确保教学内容的准备充分，教学过程的有序进行。
2. 课堂秩序管理。
教师在课堂教学中应该严格管理学生的秩序。
教师应该确立规范的课堂纪律，制定学生的行为规范，并且向学生进行明确的宣讲和示范。
同时，教师要时刻注意学生的行为表现，及时进行表扬和批评，引导学生端正学习态度和行为习惯。
3. 学习资料管理。
教师要认真管理学生的学习资料。
包括布置和检查学生的作业，阅读和批改学生的作业，以及及时反馈学生的学习情况。
教师要建立学生档案，记录学生的学习情况、成绩等信息，并定期与学生和家长进行交流。
4. 教学评价与反思。
教师在教学过程中要进行及时而全面的评价和反思。
教师要对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，采取有针对性的教学措施。
同时，教师要对自己的教学进行反思，总结经验，不断提高自身的教学能力。
5. 学生心理健康管理。
小学阶段是孩子们心理发展的重要时期，教师要重视学生的心理健康管理。
教师要了解学生的心理需求，关心学生的情感变化，给予学生关爱和支持。
同时，教师要引导学生培养良好的情绪表达和处理能力，帮助他们建立自信和积极的心态。
以上是小学教学中的五个认真及管理细则，这些细则能够帮助教师提高教学效果，保证教学质量。
同时，这些细则也是教师应具备的基本素养和职业道德。
教师要不断提升自身的教学认真度和管理水平，以提供更好的教育服务。
小学规范教学行为规定范文(三篇)
小学规范教学行为规定范文一、养成良好教师形象每位小学教师应以身作则，树立良好的教师形象。
教师要注重自身形象的修养，穿着整洁、庄重，举止文明、得体。
教师应保持积极向上的精神状态，饱满的精神风貌给学生留下深刻的印象。
二、保持教学秩序1. 教师应该提前做好充分的教学准备，制定详细的教案和教学计划。
确保每堂课的教学内容有条理、有重点，达到高效的教学效果。
2. 教师在课堂上应保持良好的纪律，做到轻声语，优雅动作。
语言幽默风趣，灵活变化，以儿童的语言和情感表达与学生进行交流，激发学生的学习兴趣。
3. 教师在课堂上要注重时间控制，合理安排课堂教学节奏，适当安排学生的活动时间，保证学习与休息的平衡。
三、合理分配学习任务1. 教师要根据学生的实际情况，合理安排学习任务。
根据学生的能力和兴趣，给予不同的学习任务，满足学生的不同需求，促进学习的主动性和积极性。
2. 教师应创设适宜的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
通过提供必要的资源和设备，培养学生的自主学习能力和创新能力。
四、注重课堂互动1. 教师应重视学生的个体差异，注重与学生的互动。
通过不同形式的互动活动，调动学生的积极参与意愿，促进学生的思维活动和交流。
2. 教师要引导学生主动提问，鼓励学生互相讨论，激发学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的进步，帮助学生克服困难和错误，促进学生的全面发展。
五、尊重学生的个体差异教师应充分尊重学生的个体差异，关心每位学生的成长与进步。
要认真倾听学生的意见和想法，理解学生的个性和特点。
根据学生的实际情况，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
六、关心学生的身心健康教师应关注学生的身心健康，注意学生的生活习惯和作息规律，及时发现并解决学生在学习和生活中的问题。
教师要与家长保持密切联系，共同关心学生的成长，并及时沟通学生的学情和行为表现。
七、遵循教育教学原则教师应遵循教育教学原则，尊重学科发展规律和学生的认知规律，根据学科特点合理设置教学目标，选择合适的教学方法和手段，掌握教学内容的层次与难度，保持教学的科学性和时效性。
高效班级管理 小学老师的行为管理技巧
高效班级管理小学老师的行为管理技巧在小学教育的过程中，班级管理是非常重要的一环。
一个高效的班级管理能够有效地提升学生学习的积极性，促进良好的师生关系，并且为学生的全面发展创造良好的环境。
作为小学老师，掌握一些行为管理技巧是非常必要的。
本文将介绍几种小学老师行为管理的有效技巧。
1. 建立积极的师生关系一个良好的师生关系对于班级管理至关重要。
小学老师应该注重与学生建立积极、信任和尊重的关系。
要鼓励学生主动参与课堂，培养他们的积极性。
老师可以主动与学生交流，了解他们的兴趣爱好和需求，尊重并关注每一个学生。
通过与学生建立良好的关系，可以减少学生的抵触情绪，增强学生的自尊心，促进班级管理的顺利进行。
2. 建立明确的规则和期望为了有效管理班级行为，小学老师应该设立明确的规则和期望，并让学生清楚地了解这些规则和期望。
老师可以与学生一起制定班级规则，让他们参与进来，增强他们的归属感和责任感。
同时，规则和期望应该具体清晰，不含糊，让学生明确知道自己应该做什么，不应该做什么。
如果学生违反规则，老师应该及时给予适当的惩罚或者奖励，以维护班级秩序和纪律。
3. 提供积极的反馈和奖励在班级管理中，积极的反馈和奖励能够有效地鼓励学生的良好行为，增强他们的学习动力。
小学老师应该及时赞扬学生的努力和进步，提供具体的反馈。
积极的反馈可以增加学生的自信心，激发他们对学习的兴趣。
此外，根据学生的表现，老师可以设立一些奖励机制，比如优秀生评选，班级奖励等，激发学生的积极性和竞争意识。
4. 建立良好的沟通渠道畅通的沟通渠道对于班级管理至关重要。
小学老师应该与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的发展。
通过与家长的密切合作，可以更好地管理学生的行为和学习情况，为学生提供更好的支持和引导。
此外，老师还应该与同事保持紧密的沟通，共同探讨班级管理的问题，相互借鉴经验，提高管理效果。
5. 鼓励学生的自主管理能力在班级管理中，培养学生的自主管理能力是非常重要的。
小学教学五认真及管理细则
小学教学五认真及管理细则小学教学是培养学生综合素质的重要阶段，教师的认真及细致管理对学生的发展起着至关重要的作用。
为此，我总结了以下五项认真及管理细则，希望能够对小学教师的教学工作提供一些建议和借鉴。
一、备课认真细致在进行教学前的备课阶段，教师应该认真准备教案、教材、教具等教学资源，确保教学内容充实和有针对性。
同时，教师还需要详细研究学生的学习情况，了解每个学生的差异化需求，做好适应性教学准备。
备课过程中，教师要分析教学目标，明确教学重点与难点，合理规划教学步骤和方法，确保教学过程有条不紊，能够有效地促进学生的学习。
二、课堂秩序管理在课堂上，教师应该建立良好的课堂秩序，确保学生能够有序地参与教学活动。
首先，教师要明确和规范课堂规则，让学生知道自己在课堂上应该做什么，不应该做什么。
其次，教师要有明确的时间安排和有序的活动布置，避免课堂时间的浪费和活动的混乱。
此外，教师还要关注学生的情绪和行为，要及时处理学生之间的冲突和纠纷，并给予适当的奖励和惩罚，以激发学生的积极性和责任感。
三、个别辅导和差异化教学每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该针对每个学生的差异进行个别辅导和差异化教学。
首先，教师要精确把握学生的学习水平，根据学生的特长和弱势领域制定个别辅导计划。
其次，教师要提供多样化的学习资源和活动，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行选择和展示。
另外，教师还要灵活运用教学方法，根据学生的不同程度和特点，调整教学策略和教学节奏，确保每个学生都能够得到有效的学习和提高。
四、交流沟通与家校合作良好的师生关系和家校合作是小学教学的重要保障和基础。
教师应该与学生保持良好的沟通，倾听学生的心声和需求，关注学生的学习和成长。
同时，教师还应该与学生家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况和学校的相关信息。
教师要定期组织家长会，与家长共同探讨学生的学习问题和解决方案，共同关心学生的全面发展。
五、评价和反思教师在教学过程中应该进行及时的评价和反思，反馈学生的学习效果和教学的有效性。
小学教学管理细则
小学教学管理细则一、教师管理1.教师资格：任课教师需持有相应教师资格证书，并具备良好的教学能力和教育素养。
2.班级管理：每位教师负责管理一个班级，包括班级纪律、学生成绩和学情等。
3.备课管理：教师需要按时备齐每周课程教案和教材，确保教学内容全面准确。
4.教学方法：教师需要灵活运用不同的教学方法，培养学生的学习兴趣和主动性。
5.教学评价：教师需对每位学生进行全面的教学评价，包括学业水平、学习态度和个性发展等。
二、学生管理1.纪律管理：学生需遵守学校纪律，包括按时上下课、进出教室遵守秩序、尊重师长和同学等。
2.作业管理：学生需按时完成各科作业，教师需及时批改和回馈，帮助学生提升学习效果。
3.考试管理：学生需按时参加各类考试，教师需公平公正地组织考试，确保考试结果真实可信。
4.个性发展：学生需积极参加学校组织的各项活动，培养自己的兴趣爱好和特长。
三、家庭管理1.家校沟通：教师需与学生的家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和行为表现。
2.家庭作业：家长需帮助学生合理安排学习时间，营造良好的学习环境，并督促学生按时完成作业。
3.家长参与：学校鼓励家长积极参与学校组织的各项活动，共同为学生的成长贡献力量。
四、校园管理1.安全管理：学校保证校园的安全环境，建立健全的安全管理制度，确保学生的人身安全。
2.环境管理：学校保持教学环境的整洁和卫生，提供良好的学习氛围和舒适的学习条件。
3.设施管理：学校保养校内各类设施设备，确保其正常运转，并及时维修和更新。
4.规章制度：学校制定校规校纪，明确学生和教师的权利和义务，维护校园秩序。
五、教学管理1.课程设置：学校根据教学大纲和学生的实际情况，合理安排各科目的课程内容和课时。
2.教材使用：学校选择适合的教材，教师按教学进度使用教材，并加强对教材内容的解读和讲解。
3.课堂管理：教师需把握课堂教学的时间和氛围，提高课堂效率，确保教学质量。
4.教学评估：学校需定期开展教学评估，对教师的教学质量和学生的学业水平进行检查。
有效管理小学生的课堂行为和纪律问题
有效管理小学生的课堂行为和纪律问题课堂行为和纪律问题是每个小学老师经常面临的挑战。
小学生年龄较小，注意力难以集中，有时会表现出不守纪律的行为。
为了有效管理小学生的课堂行为和纪律问题，教师需要采取一系列措施来促进学生的参与度、纪律性和学习效果。
本文将介绍一些有效的管理策略，帮助教师们更好地管理小学生的课堂行为和纪律问题。
1. 制定明确的规则和期望第一步是确立课堂纪律的基本规则和期望。
教师应该和学生一起讨论并制定出明确的行为准则，例如不随意说话、认真听讲、尊重他人等。
这样能让学生明白自己在课堂上的行为受到规范和约束，同时也明白纪律对于学习的重要性。
2. 以身作则教师的行为在很大程度上会影响学生。
因此，作为榜样，教师应该严格要求自己的行为符合规则和期望，并且在课堂上展现出专注和积极的态度。
如果教师有随意打断讲话、不认真备课等行为，学生就很难将纪律问题看作是一件重要的事情。
3.增加课堂互动小学生的注意力和参与度都较为有限，过于冗长枯燥的讲课方式容易引起学生的厌烦和不守规则的行为。
为了提高学生的兴趣和参与度，教师可以加入讨论、互动游戏、小组合作等活动，让学生积极参与到课堂中来，减少他们产生纪律问题的机会。
4.使用积极奖励措施激励措施对于管理小学生的行为和纪律问题非常有效。
教师可以采用表扬、奖励或者其他鼓励措施来激发学生的积极性。
例如，将参与讨论较多、遵守纪律的学生表扬出来，或者给学生提供一些小奖励作为鼓励。
这样不仅能增加学生们遵守纪律的动力，也能营造积极向上的课堂氛围。
5.建立有效的沟通渠道教师应该与学生保持良好的沟通。
当学生出现不守纪律的行为时，教师可以耐心地与他们交谈，了解原因并指导他们如何改进。
同时，及时与学生的家长沟通，让他们了解学生在课堂上的表现和需要改进的地方，共同合作解决问题。
6.提供个体化关注不同的学生可能有不同的需求和特点，因此教师需要提供个体化关注，帮助他们克服课堂行为和纪律问题。
教师可以与学生一对一交流，帮助他们制定个人目标并共同努力实现。
(完整版)教师教学行为规范
巴山镇中心小学教学行为规范及作业相关要求为进一步提高我校教育形象，确保课堂教学规范化，提高课堂教学效率，形成良好的教风和学风，特制定巴山小学教师课堂教学行为规范如下：一、课前规范1、课前到位。
坚持上课前一分钟到位，教师到达教室门口时应面向学生站立，目视学生上课情绪，检查学生课前学具准备情况，及时表扬、肯定或指出不足，创造良好的课堂教学氛围。
2、课前组织。
正式上课铃响后，教师立即进入课堂走上讲台，示意班长喊“起立”，老师迅速检查学生起立情况，要求学生向教师行注目礼，待全体学生起立规范后方可师生间问候、行礼。
行礼过程中，气氛应庄重，感情要亲切。
3、功能室上课。
在各个功能室授课时，科任教师必须带领学生排队整齐、安静进入教室，并教育学生爱护各功能室内的仪器设备，认真指导学生掌握操作要领，切实搞好组织工作。
4、教师仪表。
教师上课穿着要朴素大方，不允许穿奇装异服，不允许穿拖鞋进教室。
男教师不允许留长发，不允许穿背心进课堂，女教师不宜化浓妆。
二、课中规范1、语言文明。
教师在课堂上必须使用礼貌语言、普通话，讲究语言艺术，流畅、生动，富有感染力。
严禁语言粗俗，动作粗鲁。
教育学生时应严、爱结合，但不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生。
2、教学板书。
要工整、规范，禁止使用繁体字和不规范的简化字。
一般情况下，重点内容要板书在黑板中间，学生板演要放在黑板两侧。
3、关注学生。
根据教学内容和学生年龄特点，充分利用现代媒体，选择恰当的手段，调动学生的学习积极性、内驱力。
应面向全体学生，注重个别差异，时刻关注学生的学习状态，关注学生的参与面，努力提高课堂教与学的效率。
严禁放弃对学困生的教育。
4、思想教育。
所有科任教师都要协助班主任做好学生的思想工作，既管教又管导，在课堂教学中注重培养学生良好的学习习惯和良好的道德行为习惯。
教师要特别重视规范学生站姿、坐姿，看书写字姿势。
放弃对学生课堂常规的养成教育是科任教师严重的失职行为。
小学教职工行为规范（三篇）
小学教职工行为规范是指小学教职工在日常工作中应遵循的行为准则和规范。
以下是一些常见的小学教职工行为规范：1. 教育教学方面：- 尊重学生的人格，树立正确的师生关系。
- 关心学生的成长，关注学生的学习情况，并积极提供帮助和指导。
- 独立完成教学工作，按照教育教学要求进行授课和评价。
- 遵守学校的教学制度和安排，不迟到、不早退、不请假。
2. 师德方面：- 举止文明，言行端正，以身作则，做学生的楷模。
- 尊重同事和上级，保持团结，协力完成工作。
- 保护学生的隐私，不泄露学生的个人信息。
- 积极培养良好的师德情操，不参与不良的社会活动。
3. 健康和安全方面：- 保持身心健康，遵守学校的工作时间和休息规定。
- 提前做好学生课堂安全意识教育，确保学生的安全。
- 遵守安全操作规程，确保实验室、机房等场所的安全。
4. 与家长的沟通方面：- 保持与家长的良好沟通，及时向家长反馈学生的学习情况。
- 尊重家长的意见和建议，共同关注学生的成长。
这些行为规范有助于教师树立正确的职业道德和职业操守，提升教育教学质量，保障学生的学习安全和权益。
同时，学校和教师还可以根据自身情况和需求制定更加具体的行为规范。
小学教职工行为规范（二）第一章总则为规范小学教职工的行为，维护校园秩序，促进教学工作的顺利进行，特制定本行为规范。
本规范适用于小学教职工，包括教师、辅导员、行政人员等。
第二章工作态度第一条教职工应当具有爱岗敬业的工作态度，兢兢业业，热爱教育事业，以学生的发展为根本任务，无论在平时学生的教育管理工作中还是在具体课堂教学中，都要不离不弃地关心学生的综合素质提升。
第二条教职工应当尊重学生，关心学生的成长和发展，与学生建立良好的关系，关注学生的心理健康，帮助学生解决困惑和问题。
同时，教职工还应当倾听学生的意见和建议，给予学生在校园管理中的主动参与和发言的机会，增强学生的自我管理和自我教育能力。
第三条教职工应当遵守教育法律法规和校规校纪，积极配合学校的教育工作，服从学校的工作安排，不逃避责任，不私自调整工作内容和班级安排。
教师的教育行为与教学方法
教师的教育行为与教学方法教师的教育行为和教学方法是影响学生学习效果的重要因素。
一位优秀的教师应该具备良好的教育行为和多种灵活的教学方法，以激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
本文将从教师的教育行为和教学方法两个方面进行详细讨论。
首先，教师的教育行为对学生的学习效果具有积极作用。
一位优秀的教师应该具备以下几个方面的教育行为。
首先是教师的示范行为。
教师应该以身作则，做学生的榜样。
他们应该具备高尚的道德品质和良好的行为习惯，对学生有良好的引导作用。
教师以自己的行为告诉学生如何做人、如何处事，从而影响学生的价值观和行为习惯。
其次是教师的关怀行为。
教师应该具备对学生的关怀和爱护。
他们应该关心学生的身心健康，关注学生的学习和生活情况。
通过关怀行为，教师可以建立良好的师生关系，帮助学生解决困难，激发学生的学习热情。
再次是教师的激励行为。
教师应该具备良好的激励能力，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过引用优秀学生的例子，给予学生肯定和表扬，鼓励学生克服困难，激励学生追求卓越。
此外，教师的教学方法也对学生的学习效果有着重要影响。
教师应该根据学生的个体差异，采用一种多样化、灵活的教学方法。
首先是启发式教学法。
启发式教学法强调通过引导学生探索和发现知识，培养学生的思维能力和创造能力。
教师可以通过提出问题、展示实例等方式激发学生的主动性和参与性，培养他们解决问题的能力。
其次是合作学习法。
合作学习法是一种通过小组合作，提升学生学习效果的教学方法。
教师可以将学生分成小组，让他们互相合作、交流，共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
再次是项目制学习法。
项目制学习法注重学生在实际情境中运用知识、解决问题的能力。
教师可以设计一些实际的项目任务，让学生在实践中学习，通过实际操作提升学生的实践能力和问题解决能力。
此外，教师还可以采用多媒体教学法、游戏教学法等多种教学方法，根据学科特点和学生需求进行选择。
中小学教师教学日常行为规范
中小学教师教学日常行为规范中小学教师教学日常行为规范是保障教师教学行为规范化、专业化的重要指导，以下是一些中小学教师教学日常行为规范的建议：1.遵守教学计划和课程设置：教师应当按照学校的教学计划和课程设置，认真备课、授课和评价，不得随意改变教学计划和课程设置。
2.严格遵守教学时间：教师应当按照规定的时间表，准时上下课，不得随意迟到、早退或旷课。
3.规范教学语言：教师应当使用规范的教学语言，清晰、准确地表达教学内容，不得使用粗俗、歧视性或与教学无关的语言。
4.注重课堂纪律和秩序：教师应当维护良好的课堂纪律和秩序，引导学生遵守课堂规则，不得在课堂上发生混乱、喧哗和扰乱行为。
5.关注学生参与和学习状态：教师应当关注学生的参与和学习状态，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，不得忽视学生的需求和问题。
6.合理使用教学媒体和教学资源：教师应当根据教学需要，合理使用教学媒体和教学资源，不得过度依赖多媒体或资源，影响教学质量。
7.做好课堂管理：教师应当做好课堂管理工作，包括管理学生行为、维护课堂秩序、安排学生座位等，确保课堂秩序和教学效果。
8.注重评价和反馈：教师应当根据学生的学习情况，进行及时、客观的评价和反馈，鼓励学生进步，发现和解决学生的学习问题。
9.加强与家长沟通：教师应当与学生家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。
10.不断学习和提高：教师应当不断学习新知识、更新教育观念、提高教学水平和教育质量，为学生提供更好的教育服务。
以上行为规范是中小学教师教学日常行为的基本要求，对于保障教学质量、维护教育形象和提高教师职业素养具有重要意义。
在实际教学中，教师需要根据具体情况和学校要求，灵活运用这些规范，以促进学生的全面发展。
小学教师行为规章制度
小学教师行为规章制度第一章总则第一条为规范小学教师的行为，提高教师的专业素质，建立和谐的师生关系，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于小学教师。
第三条小学教师应当遵守国家法律法规、学校规章制度和职业操守，恪尽职守，忠诚学校。
第四条小学教师应当发扬助人为乐、奉献社会的职业精神，为学生的健康成长提供全方位的帮助和支持。
第五条学校应当加强对小学教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教育素养。
第二章教学行为规范第六条小学教师应当遵守教学计划，认真准备教学内容，提高教学质量。
第七条小学教师应当积极引导学生，培养学生的创新能力和实践能力。
第八条小学教师应当尊重学生的个性和兴趣，关心学生的成长，耐心帮助学生解决学习和生活中的困难。
第九条小学教师应当注意课堂纪律，严肃教学秩序，保证教学质量。
第十条小学教师应当注重对学生进行全方位的评价，及时反馈学生的学习情况，并给予有效的指导和帮助。
第三章管理行为规范第十一条小学教师应当遵守学校的管理制度，服从学校领导的安排。
第十二条小学教师应当认真履行教学任务，按时完成教学计划。
第十三条小学教师应当尊重同事，团结协作，共同推动学校的发展。
第十四条小学教师应当尊重学生的家长，积极与家长沟通，建立良好的家校关系。
第十五条小学教师应当遵守学校规章制度，维护学校的声誉和形象。
第四章惩戒行为规范第十六条小学教师在处理学生违纪及受挫事宜时，须冷静思考，平心静气，客观公正，严格依照学校规定进行处理，不能使用体罚、讽刺、恐吓、羞辱等方式处理学生。
第十七条小学教师在处理学生矛盾冲突时，要保持公正、公开和透明，坚决杜绝私了和包庇。
第十八条小学教师在处理学生及教师之间的矛盾冲突时，要引导双方进行沟通和协商，尽快化解矛盾，维护学校和谐稳定。
第五章其他规定第十九条对违反本规章制度的小学教师，学校将视情节轻重给予批评教育、警告、调查、记过、降级或解聘等处理。
第二十条本规章制度的解释权属于学校教导主任和校长。
小学教育教学管理中的教师应有行为之我见
１ ９ ９ ７年 诺 贝尔 奖 获 得 者 朱 棣 文在 谈 到 一 成 功 者 的 经 验 时说 ： ” 科 学 的 最 高 目标 是 不 断 发 现新 的东 西 。 因此 ， 要想 在科 学 上 取得 成 功 ，最 重 要 的一 点 就 是 学 会 用 于别 人 不 同 的 思维 方式 。 别 人 忽 略 的 思 维 方 式 来 思 考 问题 。 也 就 是 要 有 一 定 的创 造性 。 ” 这 就 是 我们 常说 的创 造 性 思 维 。 今 天 的 教 育 正 在 由应 试 教 育 向 素质 教 育 转 变 ， 它 要 求 我 们 在 实施 素质 教 育 中通 过 学 校 、家 庭 和社 会 来 帮 助 学 生 树立 创 新 意识 。 培 养 创 造 精 神 和 实 践 能 力 。坚 定 创 新 志 向 ， 发 展创 新思维 ， 掌握创新 方法 ， 从 而开发学生创 新能力 的一种 ２ １世 纪 需 要 的 新 型 教 育创 新 教 育 。 创 新 教 育 是 素 质 教 育 的核 心 ， 学 校 是 开 展 创 新 教 育 的 主 战 场 。课 堂 教 学 是 创新 教育 的 主 阵地 ， 着 眼于 创 新 教 育 ， 致 力 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和实 践 能力 ，认 真 学 习 和 应 用 创 新 教 育理论 ， 重新 研 究 构 建 中小 学 课 堂 教 学新 思路 。 拓 宽 各 学 科 教 学渠道 。 以利 于提 高 学 生 素 质 ， 更 显得 尤 为 重要 。 构 建课 堂 教 学新思路 ． 至 少从 以下 两 方 面 人 手 ： 建 立 和 谐 民主 的 课 堂教 学 氛 围 创 新 教 育 不 同于 以往 的 教 育 ，它 应更 强 调 学 生 在 教 育 中 的 主 体地位 。 因 此 学 生 在 教学 中应 该 成 为 探 索 问 题 、 发 现 新 知 的 主 体， 而 教 师 只 是学 生 主体 活 动 的组 织 者 。 课 堂教 学 中教 师 必 须 尊 重 主体 ， 才 会赢 得 学 生 思 想 开 放 并 在 教 学 过 程 中达 到 融洽 ； 教 师 只有 视 学 生 为 课 堂 的 主 人 。并 在 广 泛 的 思 维 训 练 中提 供 广 阔 的空 间 ． 才 能适 机 开发 学 生 内在 潜 能 。 学生 的 主体 性 越 突 出， 独 立 探 索 的 机会 越 多 。创 造 性 情 感 越 强 ， 其 创 造 精 神 与 实 践 能 力 越 有 可 能 得 以培 养 。 在 强调 重 视 学 生 的主 体 性 的 同 时 ， 也 决 不 能 忽 视 教 师 的主 导 性 。只 有 将 主 体 活 动 与 主 导 性 活 动 有机 结 合 ， 才 能 变 教 和 学 的 矛盾 为教 和学 的统 一 ， 才 会 产 生 教 学 的 高效 率 。 反 之 传 统 陈 腐 的 教 学方 法 、 手 段极 大地 压 抑 着 学 生 的 思想 和情 绪 。 使 学 生 始 终 拘 泥 于教 师 眼皮 之 下 ， 这 就 不 能 产 生 学生 学 习 的 主动 性 、 积极 性 ， 更 谈 不 上 培 养 学 生 的创 新 意 识， 创新精神和实践能力。 美 国的 基 础 教 育 是 开 放 式 的 ， 特 别 是 课 堂 教 学 氛 围 是 民 主 和谐 的 ， 因而 美 国 的 儿 童 学 习则 显 得 积 极 而 主 动 ， 轻 松 而 愉 快 。由此 可 见 ， 创 新 教 育 势 在 必 行 。其 首 要 任 务 是 开创 和 谐 民 主 的课 堂 教学 氛 围 ， 建 立 友 好 而 亲密 的师 生 关 系 。 二、 构 建教 学 新 思路 。 为 学 生提 供 创 新 契机 第一 ． 导 人 新 课 要 创 新 ”好 的 开头 是 成 功 的 一 半 ” 。如 果 课 堂 的 开 头 设 计 的合 理， 那 么 就 预 示 着 整 堂 课 的 成 功 。 巧 妙 的 开 头 设计 ， 能 将 学 生 推 到 最佳 的 心 理准 备 状 态 。它 不 但 能 激 发 学 生 的 浓 厚 学 习兴 趣， 为 随 后 的 智 力 活 动 提供 愉快 的 背 景 ， 而 且 能 够 激 发 起 学 生 强 烈 的求 知 欲 ， 使 之 被 动 的 接受 型 学 习状 态 ， 转 化 为 主 动 的进 攻学习状态。 为激发学习兴趣 ， 教 师 可 以借 助 图 片 、 典故 、 实 践 等 多 种形 式 导 入新 课 。 更 会 激 发 学 生 的 创 新 意识 的产 生 。 进 而
中小学教学管理规程如何处理教师不当行为
中小学教学管理规程如何处理教师不当行为关键信息项：1、教师不当行为的定义与分类2、处理教师不当行为的原则3、处理流程与步骤4、调查机制与证据要求5、处罚措施与种类6、申诉与复核机制7、对教师的教育与培训8、预防措施与监督机制1、教师不当行为的定义与分类11 教师不当行为是指在教学过程中，教师违反教育法律法规、职业道德规范或学校教学管理规定的行为。
111 包括但不限于教学失误、教学态度不端正、体罚或变相体罚学生、歧视学生、泄露学生隐私、收受家长财物等。
112 对教师不当行为进行分类，如轻度不当行为、中度不当行为和严重不当行为。
2、处理教师不当行为的原则21 公正公平原则，处理过程应遵循客观事实，不偏袒任何一方。
211 教育为主原则，旨在通过处理促使教师认识错误，改进教育教学方法。
212 及时处理原则，确保不当行为得到及时纠正，减少不良影响。
3、处理流程与步骤31 发现与报告，学生、家长、同事或学校管理人员发现教师不当行为后，应及时向学校相关部门报告。
311 受理与初步调查，学校指定专门人员对报告进行受理，并进行初步调查，了解基本情况。
312 成立调查小组，对于较为严重的不当行为，成立由学校领导、教师代表、家长代表等组成的调查小组。
313 深入调查，调查小组通过访谈相关人员、查阅资料、查看监控等方式，收集证据，查明事实。
314 形成调查报告，调查小组根据调查结果形成详细的调查报告，提出处理建议。
4、调查机制与证据要求41 调查应遵循合法、合规的程序，保障被调查教师的合法权益。
411 证据要求客观、真实、充分，包括证人证言、书证、物证、视听资料等。
412 对于证据的收集、保存和使用应严格按照规定进行，确保证据的合法性和有效性。
5、处罚措施与种类51 对于轻度不当行为，给予警告、批评教育等处罚。
511 中度不当行为，可采取扣发绩效奖金、暂停教学工作、参加培训等措施。
512 严重不当行为，如涉及违法犯罪，依法移交相关部门处理，并解除教师聘用合同。
小学老师小学老师课堂管理技能 课堂教学管理的方法
一、教学管理的常规方法
（三）恰当评价法 教师为实现学生自律，激发学生内在能量进行自我管
2理，依据课堂管理的现状，及时作出恰当的肯定或否定评
价的方法。
一、教学管理的常规方法
（四）体语控制法 教师通过运用动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂
2 管理信息，调控课堂秩序或气氛的方法。如：学生上课不专
二、课堂管理的无效方式
（三）婆婆妈妈式的说教 教师在教育学生时，同一建议重复的频率过高， 教
2 师的唠叨和学生遵守纪律之间呈负相关。
心时使用短暂沉默法。
一、教学管理的常规方法
（五）有意忽视法 有意忽视法适用于不当行为（甚至破坏性行为）中
2暗藏着赢得他人注意愿望的学生。面对这种情况，无需用
言语回应，使其自讨没趣并改变这种行为。
一、教学管理的常规方法
（六）提问法 当学生注意力分散，或出现干扰其他同学学习的行
2为时，可临时采用让不注意听讲的学生回答教师提出问题
的方法，来提醒学生自觉纠正不当行为，专心学习。
一、教学管理的常规方法
（七）悬挂法 课堂上遇到意想不到的问题，为避免过渡纠缠，浪
2费教学时间，可以把问题暂时悬置起来，让学生课后去寻
找答案，目的是使学生继续学习，防止分散注意力。
一、教学管理的常规方法
（八）引导法 课堂上对学生提出的错误的观点，不应立即加以正
一、教学管理的常规方法
（一）直接指令法 教师发布明确的管理指令信息，直接实现对课堂教
2学主动控制的方法。使用时要注意：要适时、不宜过多使
用否定性指令、令行禁止、语气不宜过硬。
一、教学管理的常规方法
（二）间接暗示法 教师通过比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，
二小教师日常行为规模版
二小教师日常行为规模版教师是学校教育事业中不可或缺的重要角色，他们的日常行为对于学生的发展和学习起着至关重要的作用。
在二小，作为一名教师，担负着教育培养青少年的使命。
下面就是二小教师日常行为的规模。
1. 设计教学内容和教学方法：二小教师在日常教学中，要根据学生的年龄特点、学习能力和兴趣爱好，精心设计教学内容和教学方法。
他们会根据国家课程标准和教材要求，制定合理的教学计划，确保学生能够全面、系统地学习知识。
2. 高质量教学：二小教师注重教学的质量，他们会积极参加各种教学培训和研讨活动，不断提升自己的教学水平。
在教学过程中，他们会采用多种教学方法，如讲授、示范、引导等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 关心学生的发展：二小教师除了关注学生的学业成绩外，还注重学生的全面发展。
他们会与学生进行一对一的交流，倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求。
同时，他们会积极参与学生的课外活动，帮助学生培养各方面的能力和素质。
4. 爱心教育：二小教师注重培养学生的良好品德和道德修养。
他们会讲述一些具有启发性的故事和案例，引导学生树立正确的价值观和人生观。
同时，他们也会在课堂上营造温馨的氛围，让学生感受到教师的关爱和包容。
5. 积极引导学生行为：二小教师在日常教学管理中，要积极引导学生的行为，让他们养成良好的习惯和行为准则。
教师会通过讲解和演示的方式，告诉学生什么是正确的行为，什么是错误的行为，并引导他们树立正确的行为概念。
6. 家校合作：二小教师认识到教育是学校和家庭共同努力的结果，他们积极与家长进行沟通和合作。
教师会定期与家长进行面谈，告诉他们学生的学习和行为情况，并征求家长的意见和建议。
同时，教师也会向家长提供一些家庭教育的建议，帮助他们更好地教育孩子。
7. 持续专业发展：二小教师认识到教育是不断变革和发展的领域，他们会积极参加各类教育培训和学术研讨活动，不断提升自己的教育教学水平。
他们会关注教育领域的最新动态和研究成果，不断更新教学理念和教学方法。
小学教育教学管理中的老师行为
小学教育教学管理中的老师行为小学教育教学管理中的老师行为周多喜、动作。
老师的教学动作是随着教学的需要而产生的。
一个小小的动作，往往能够启迪学生的思维，能够博得学生愉悦的笑声，能够让学生感到课堂教学活动的生动和有趣，从生硬的教学中解脱出来。
3、教法。
老师应根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由于老师不同而采用的教学方法也不同。
试做这样一个讨论:举办一次同课题的教学比武，结果是教学目的基本一致，而教学方法却各有千秋，可就此而共同讨论出有效的新颖的教学方法。
由此而言，积极探索新课程的教学方法，应该讲已成为每一位老师的主要任务，坐享其成的教法已经没有了，只要去创新、去创造，才能到达预期之目的。
4、流程。
在教学活动中老师是指导者，学生采用“自主、合作、探究〞的学习方式。
由于素质的组合和提升，往往会有新的活动因子的产生，这时，老师就应根据学生介入教学活动的情况而随机应变，活动方式和教学流程即可随着教学活动的变化而变化。
这样，学生就能在教学活动中主动获取知识，主动应用知识，主动拓展知识。
固然教学流程改变了，但教学目的却更圆满地实现了。
二、寻找童心，爱护学生著名特级老师斯霞曾把本人几十年的教育生涯归结为“童心母爱〞。
在孩子们看来，他们不仅是教师，更是他们的知心朋友。
那么，我们怎样才能拥有一颗健康的“童心〞呢？笔者以为能够从下面几个方面去寻找：1、要爱护学生。
我们要做教育领域里的环保主义者。
要以孩子的意志为转移，不仅爱孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢又有一些缺点的“问题学生〞。
这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。
由于只要生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能爱本人、爱父母、爱别人、爱社会、爱本人将来的事业。
当然这种爱不是纵容和迁就学生，而是通过爱让学生接受“真善美〞，摒弃“假丑恶〞，这就是育人。
2、理解孩子。
每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子又都是一个珍贵的生命，他需要我们当教师的去认真解读，只要童心才能去解除这些密码。
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浅谈小学教育教学管理中的教师行为与方法
新课程指出：重建学校教学管理制度是这次课程改革的一项重要任务。
近5年来，学校教学管理进行了一系列的改革：分数管理改为等级管理；以“章”为本改为以“人”为本；以“权”为本改为以“创”为本。
教学活动有了深刻的变化，教师面貌焕然一新，学生摆脱了“分数”的枷锁，兴趣发展了，学习轻松了。
那么，在新的教学管理制度下教师行为又应如何呢？
1.教学运转，重在尊重
“一切为了学生的发展。
”这是课程改革的主旨，也是教师展开教学活动的主旨。
教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了，这种改变包括语言、动作、教法、流程等。
新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力、创新、创造，向着全面发展的方向提升。
那么，我们教师就应围绕这一目标展开教学活动。
1.1语言。
语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。
学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的。
这时教师巧妙地运用激励的语言（赞赏的、幽默的），既表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，能保持住学生的积极性和求知欲望，使课堂始终兴趣盎然、生动愉悦。
1.2动作。
教师的教学动作是随着教学的需要而产生的。
一个小小的动作，往往可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动的生动和有趣，从生硬的教学中解脱
出来。
1.3教法。
教师应根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同。
试做这样一个探讨：举办一次同课题的教学比武，结果是教学目标基本一致，而教学方法却各有千秋，可就此而共同探讨出有效的新颖的教学方法。
由此而言，积极探索新课程的教学方法，应该说已成为每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有了，只有去创新、去创造，才能达到预期之目的。
1.4流程。
在教学活动中教师是指导者，学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。
由于素质的组合和提升，往往会有新的活动因子的产生，这时，教师就应根据学生参与教学活动的情况而随机应变，活动方式和教学流程即可随着教学活动的变化而变化。
这样，学生就能在教学活动中主动获取知识，主动应用知识，主动拓展知识。
虽然教学流程改变了，但教学目标却更圆满地实现了。
2.寻找童心，爱护学生
著名特级教师斯霞曾把自己几十年的教育生涯归结为“童心母爱”。
在孩子们看来，他们不仅是老师，更是他们的知心朋友。
那么，我们如何才能拥有一颗健康的“童心”呢？笔者认为可以从以下几个方面去寻找：
2.1要爱护学生。
我们要做教育领域里的环保主义者。
要以孩子的意志为转移，不仅爱孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢又有一些缺点的“问
题学生”。
这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。
因为只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。
当然这种爱不是纵容和迁就学生，而是通过爱让学生接受“真善美”，摒弃“假丑恶”，这就是育人。
2.2理解孩子。
每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子又都是一个珍贵的生命，他需要我们当老师的去认真解读，只有童心才能去破解这些密码。
因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是获得童心的必然结果，你理解了孩子，就会体会他们的喜怒哀乐，就会对他们心中的困惑及时进行疏导。
3.赞赏评价，激发自信
教师对学生的评价有两种：一种是口头评价，另一种是落笔评价。
无论哪一种评价，都和学生的自信心连在一起。
新课程的教材空间不拘一格，十分广泛，极有利于发展学生的综合素质，由此，教师对学生的评价要以赞赏为主。
3.1口头评价。
口头评价一般是贯穿于课堂教学活动之中，学生的提问、解答、质疑等往往是多角度的，且对错交替。
由此，教师评价学生也要因人而异，从多角度去评价学生。
特别是对答错的同学，教师的评价就要从另一个角度去说。
比如：“你虽然答错了，但你勤于思考、积极发言是很好的，希望你继续努力！”不难理解，一堂课成功与否，和教师在教学活动中对学生的评价是有很大关系
的。
学生积极发言、主动参与，孕育着课堂的勃勃生机，会使课堂生动、活泼、开拓、延伸，取得良好的教学效果。
3.2落笔评价。
落笔评价通常是指对作业和测试的评价，评价时要针对学生的成长来落笔。
如果要落“合格”或“不合格”的等级，教师应根据学生的闪光点在等级旁边写一两句激励的语言，给学生以努力的方向。
这样，学生就能在温馨、和谐的评价中得到自信。
只要学生坚信自己“我要学，我能学，我真棒”，那么，我们的新课程教学将会在不断的探究中得到创新和创造。
4.展开教研，创新创造
认真钻研教材，在教研活动中探索开展课堂教学活动的方式方法，是教师进入新课程的首要行为。
原先的教研活动被应试教育所抑制，教师几乎在“定式”、“定法”的研究上打圈圈，成了传统课程的阐述者和传递者，因而教研活动就成了机械的、单向的、死板的教研活动。
而今，新课程的教研活动由“专制”走向民主，由“封闭”走向开放，这就大大提高了教师在教研活动中的自主性、民主性和创造性。
由此教师的教学观就不是单一的课程传递和执行的过程，而是多向的、互动的教学活动，于是，教学管理中依据新课程开展教研活动已成为教学发展的生命线。
在教研活动中，教师是主人，各教研组要组织教师开展教学研究，根据自主、合作、探究、延伸、创新、创造等方式方法定出研究课题。
在课题研究中，教师既是实验者又是创造者：实验者——在实验中探究，在实验中发现，在实验中发展，在实验中成熟；创造者
——通过实验去伪存真，创造出符合新课程和本校教学实际的有效的教学模式。
课题一旦被验证、确认、结题，即可在校园内铺开。
由于民主，大大地激发了教师走进新课程后的教研热情。
群策群力，各抒己见，不断总结，不断提高，使新课程的实施一步一步地走上了正轨。
再加上实验课、汇报课、同题交流课等课堂活动交替探讨，这就赋予每个教师展示才能的机会，提供了一个又一个教研活动的平台。
这样，一个个新的理念产生了、组合了、提升了，一个个新的教学模式也就油然而生。
教无定法的说法终于在持续不断的教学研究中得以证明，教师积极参与教研活动也就将新课程的教学研究带上了成功之路。
5.加强进修，提高素质
教师要学生全面发展，首先自己要全面发展，教师要在不断的学习中、不断的实践中自我解剖、自我评价，发现短处，加强学习，取长补短，要努力使自己成为学生喜欢的教师。
而这样的教师应该是有高尚的职业道德，有精湛的教学技艺，有慈母般的博大胸怀。
请记住：业在于勤，勤能补拙。
教师只有不断提高自己的综合素质，才能赢得学生的信任，赢得家长的信任，赢得社会的信任。
综上所述，走进新课程，教学管理重建了，教师的行为也就随之改变了。
而这改变的目标只有一个，那就是“为了每一个学生的发展”。
面向这个目标，教师在教学活动中只有尊重学生、赞赏学生、帮助学生、引导学生，学生的多向能力就会不断生成、不断组合、不断提升。
那么，让学生全面发展将不会是一句空话，新课程的实施也就
能从成功走向成功。