湘教版化学九年利用大气资源复习课教案
湘教版初三化学专题三 利用大气资源习题课
湘教版初三化学专题三利用大气资源习题课一. 本周教学内容：专题3 利用大气资源习题课二. 重点、难点：通过习题的练习，复习巩固本专题的重要知识点（答题时间：60分钟）一. 选择题（每小题只有一个选项符合题意）l. 实验室制取二氧化碳时向盛有大理石的广口瓶中加入稀酸后，过一会儿大理石表面停止产生气体，主要原因是（）A. 广口瓶的橡皮塞漏气B. 加入的是稀硫酸C. 没有加热D. 没有用玻璃棒搅拌反应物2. 实验室制取氧气的过程，大致分为以下六个主要操作：①点燃酒精灯，给试管加热；②熄灭酒精灯；③检查装置的气密性；④将高锰酸钾装入试管里，试管口放一团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧，并将它固定在铁架台上；⑤用排水法收集氧气；⑥将导管从水面下取出。
正确的操作顺序是（）A. ③④①⑤②⑥B. ③④①⑤⑥②C. ④①③⑤②⑥D. ④①③⑤⑥②3. 某集气瓶里盛有氮气和氧气的混合气体（体积比为4：1），现采用燃烧的方法除去氧气而得到较纯净的氮气时，采用的最好的试剂是（）A. 木炭B. 红磷C. 硫磺D. 铁丝4. 实验室加热高锰酸钾制取氧气并用排水法收集时，若先撤酒精灯后撤导管，可能引起的后果是（）A. 收集的氧气又跑了B. 试管发生炸裂C. 引发火灾D. 试管发生爆炸5. 下列操作或用途，既跟二氧化碳的物理性质有关，又跟二氧化碳的化学性质有关的是（）A. 用二氧化碳制干冰B. 将二氧化碳加压制成汽水C. 二氧化碳可使石灰浆变硬D. 二氧化碳可用来灭火6. 如果实验室要制取某种气体，选择实验发生装置和收集装置时，以下选项中可不考虑的因素是（）A. 反应条件B. 反应物的性质和状态C. 生成物的性质和状态D. 反应物的颜色7. 医院给病人输氧时，用到了类似下图所示的装置。
关于该装置的说法中不正确的是（）A. b导管连接供给氧气的塑料管B. b导管连接病人吸氧气的塑料管C. 使用该装置是用来观测是否有氧气输出的D. 使用该装置是用来观测氧气的输出速率的8. 田径比赛的发令枪打响时可看到白烟，这白烟是一种物质悬浮在空气中形成的，这种物质可能是下列物质中的（）A. 白磷B. 四氧化三铁C. 五氧化二磷D. 二氧化硫二. 选择题（每小题有一个或两个选项符合题意）9. 下列物质中含有氧气的是（）A. 过氧化氢B. 二氧化锰C. 空气D. 高锰酸钾10. 某同学制氧气时试管炸裂了，造成试管炸裂的原因可能是下列中的：①没有给试管均匀预热；②试管外壁潮湿；③试管口没有略向下倾斜；④忘了加催化剂；⑤加热时试管与灯芯接触；⑥收集完氧气，先撤酒精灯；⑦药品中混有可燃物。
湘教版化学-九年级上册上学期教案专题四单元2 空气污染与保护 湘教版
空气污染与保护●教材分析“空气污染与保护”选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（湖南教育出版社）九年级上册专题3的单元4。
教材以洁净的空气对自然界生命活动的重要性为导入点，引导学生对生活和生产活动中的问题进行探究、分析和讨论，从而认识到空气的重要性———空气是一切生命的源泉。
这一部分内容紧贴实际，与人类的生存环境及健康息息相关。
可组织学生对一些空气污染较重的地区进行调查、采访或通过查阅书籍、观看电视节目的方法来了解空气污染方面的知识，了解空气污染源，以及对人、动物、庄稼、河流、建筑等造成的影响，了解当今全球空气污染的大致状况。
这样，可以增强学生对自然和社会的责任感，增强忧患意识，认识治理环境污染任重而道远，以及保护自然环境的重要性。
●学生分析学生们生活在现代文明的社会中，了解最多的是人类生产活动中各行各业的迅速发展。
随着工业生产、交通运输行业的迅速发展，导致空气质量下降。
空气的污染越来越严重，引发了一系列生态、自然环境和人类健康的问题。
但学生每天都生活在学校和家中，接触的外界信息很少，对空气污染造成的危害性缺乏深刻的认识。
因此，通过本节课的学习，要使学生从科学的角度认识空气污染的严重性，在思想上和行动上加强对空气污染的关注，注重自然环境的保护。
●设计理念依据《化学课程标准》的精神，改变教师在教学中的角色，在教学活动与学生的互动中充当指导者、组织者、合作者和促进者。
在本节课的教学中，利用好教材的特点，通过创设情境和条件，采用小组合作学习的方法，从教科书、报纸、电视和网络等方面收集信息，学会用学科知识和方法去治理环境污染，在熟悉的生活环境中体会化学的重要性，增强学生的忧患意识以及对自然和社会的责任感。
通过对空气的关注以不断提高学生学习化学的兴趣，延伸学生对整个环保的关注。
●教学目标1. 认识洁净的空气对人类的重要性及污染后的空气带来的危害。
2. 了解生产、生活中哪些物质的排放会导致空气污染。
3. 由于我国很多地区普遍使用煤作为燃料，因此，易产生硫酸型酸雨，通过实验探究，要充分认识到酸雨对建筑物、植物、人和动物产生的危害。
专题三 利用大气资源 单元二 性质活泼的氧气 湘教版
专题三利用大气资源单元二性质活泼的氧气一. 本周教学内容：专题3 利用大气资源单元2 性质活泼的氧气1. 初步掌握氧气的主要性质和用途，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应。
2. 了解制取和收集的实验原理，初步掌握制备氧气的实验技能。
3. 通过氧气知识的学习，深刻体会化学的有趣作用，从而进一步增强学习化学的兴趣，并从中了解学习元素及其化合物知识的学习策略。
4. 初步学会调查研究的方法，培养观察、实验等收集信息的能力。
5. 通过生活中既需要氧气，有时也需除去氧气的活动，体会“一分为二”的观点。
6. 了解自然界中的氧循环。
二. 重点、难点：1. 氧气的化学性质。
2. 氧气的实验室制法。
三. 教学程序专题3利用大气资源单元2性质活泼的氧气1. 引言：复习空气的组成引入对氧气的学习。
2. 说明：研究物质的方法（存在、性质、用途、制法，其中性质是主要的）3. 演示实验：教材P564. 观察讨论：填写教材P57页表中内容实验反应物生成物化学反应表达式木炭在空气中燃烧木炭在氧气中燃烧C、O2（碳、氧气）CO2（二氧化碳）C + O2−−→−点燃CO2碳氧气二氧化碳硫在空气中燃烧硫在氧气中燃烧S、O2（硫、氧气）SO2（二氧化硫）S+O2−−→−点燃SO2硫氧气二氧化硫铁丝在氧气中燃烧Fe、O2（铁、氧气）Fe3O4(四氧化三铁) Fe+O2−−→−点燃Fe3O4 铁氧气四氧化三铁实验现象总结：碳在氧气中燃烧：发出白光，放出大量的热，生成使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
硫在氧气中燃烧：发出蓝紫色火焰，放出大量的热，生成有刺激性气味的无色气体。
铁在氧气中燃烧：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
5. 总结分析：①氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在高温下能与许多物质发生剧烈的化学反应。
它的化学性质可概括为氧化性，常作为氧化剂。
注意：氧气不能燃烧（无可燃性）只能助燃。
②化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
湖北省孝感市孝南区肖港初级中学九年级化学上册《专题2 利用大气资源》双基复习 湘教版
《专题2 利用大气资源》双基复习一．有关概念1．纯净物和混合物：纯净物是成分的物质，如等；混合物是由成分混合而成的物质，如。
2．化合反应和分解反应：的物质生成物质的反应称为化合反应；由物质生成新物质的反应叫做分解反应。
3．氧化反应：物质与的反应是氧化反应。
二．空气1．空气的组成空气是由多种成分组成的。
按体积分数计算，大约占78%；占21%，占0.94%, 占0.03%, 占0.03%。
氮气是一种的气体，溶于水，氮气的化学性质很不活泼，常用它作为。
稀有气体包括、、氩、氪、氙等气体。
2．空气中氧气含量的测定（1）科学史：法国化学家最早用定量的方法研究得出空气是由氧气和氮气组成的，其中约占空气总体积的1/5。
（2）实验原理：选择能与空气中反应而不与空气中及其它气体反应的固体物质，通常选用。
（3）实验现象：①；②烧杯中的。
（4）实验成功的关键：①；②；③；④。
3．空气的污染及防治（1）主要污染物：、、一氧化碳、可吸入尘颗粒物。
（2）主要增源：的燃烧和工厂排放。
（3）酸雨的形成及危害：二氧化硫在空气中形成，使；破坏农作物、、损害人体健康，破坏建筑物，腐蚀金属材料。
（4）治理措施：①，②，③，④等。
三．氧气1．物理性质：通常状况下，氧气是一种、的气体，密度比空气，且溶于水。
2．化学性质：①非金属反应如、；②金属反应如、，属于反应；③化合物反应如。
3．用途：、、冶炼钢铁、气割等4．制法（1）工业制法：。
（2）实验室制法①用H2O2制氧气原理：（二氧化锰作）装置：固—液反应不需加热装置②用高锰酸钾制氧气原理：装置：固--固加热制气装置操作步骤：查、装、定、点、收、移、熄。
收集方法：、。
验满：如果用排水法收集氧气，当时，证明集气瓶内氧气以收集满。
若用向上排空气法收集氧气，可用在集气瓶口，若，则证明氧气已收集满。
检验：把伸入瓶中，，说明是氧气。
四．二氧化碳1．物理性质：气体，密度比空气，溶于水，固态时称“干冰”。
2．化学性质：（1）不能燃烧，一般情况下也；（2）与水反应，碳酸不稳定，易分解；（3）与碱反应。
初中化学仁爱湘教版(2024)九年级上册——空气资源的保护教案
初中化学仁爱湘教版（2024）九年级上册——空气资源的保护教案执教对象：九年级学生执教者：[教师姓名]课程主题：初中化学仁爱湘教版（2024）九年级上册——单元2（课题3（空气资源的保护第一课时一、教材分析本节课是初中化学仁爱湘教版（ 2024）九年级上册单元2中的课题3，主要围绕“空气资源的保护”展开。
空气是人类赖以生存的重要资源之一，但随着工业化和城市化的进程，空气污染问题日益严重，对人类的健康和生活环境造成了巨大威胁。
因此，保护空气资源、防治空气污染具有重要的现实意义。
本节课通过介绍空气污染的来源、危害以及保护措施，旨在提高学生对环境保护的认识和责任感。
二、学情分析九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的性质、化学反应等，但对于环境保护方面的了解相对较少。
此外，学生对于空气污染问题的严重性和紧迫性可能认识不足，需要通过具体案例和数据来增强他们的环保意识。
因此，在教学过程中，教师应注重结合生活实例，引导学生深入了解空气污染问题，并激发他们保护环境的热情和行动力。
三、教学目标1.知识与技能：o了解空气污染的来源和主要污染物。
o掌握空气污染对人类健康和生活环境的影响。
o认识空气资源保护的重要性和紧迫性。
2.过程与方法：o通过案例分析，培养学生的问题分析能力和解决能力。
o通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.情感态度与价值观：o增强学生的环保意识和责任感。
o鼓励学生积极参与环保行动，为保护空气资源贡献自己的力量。
四、教学重难点重点：了解空气污染的来源、危害以及保护措施。
难点：培养学生的环保意识，激发他们保护环境的热情和行动力。
五、教学过程环节一：导入新课（5分钟）•教师活动：通过展示一组关于空气污染的图片或视频，引导学生思考空气污染的问题，并引出本节课的主题——空气资源的保护。
•学生活动：观看图片或视频，思考空气污染对人类和环境的影响，并准备分享自己的想法。
环节二：空气污染的来源与危害（15分钟）•教师活动：1.介绍空气污染的来源，包括工业排放、交通尾气、生活污染等。
湘教版化学九年《利用大气资源》复习课教案
湘教版化学九年《利用大气资源》复习课教案3 利用大气资源复习课【学习目标】1.知道空气的组成及其各成分的体积分数，空气污染的危害及其防治，酸雨形成及其防治，温室效应及其防治。
2.知道氧气的主要性质和重要用途，初步学会氧气的实验室制取方法，了解氧气的工业制法。
3.知道二氧化碳的主要性质和主要用途，初步学会二氧化碳的实验室制法，了解二氧化碳的工业制法。
4.通过本专题学习，初步学会相关知识间的区别与联系；构建此专题的知识结构体系。
【教学重点】构建本专题的知识结构体系。
【教学难点】分析所学本专题的知识的联系（即规律性）。
【教学手段】多媒体、尝试教学【教学课时】1课时的结构体境保护意有甲烷、臭氧和未完全燃烧通常状况下：无色、2灭火，制汽水、尿素等，石灰石或大理石和稀盐酸+HCl图3-11 分解过氧化氢制取氧气用带火星木条伸到集气瓶内，木条复燃，说明此气体一定是氧此气体一定是水）高温工业上采用高温煅烧石灰石制取二氧化碳。
CaCO3 CaO+CO2↑化学反应的类型1.化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应，简称“多变一”的反应。
2.分解反应：由一种物质生成两种或两种以上物质的化学反应，简称“一变多”的反应。
3.氧化反应：物质跟氧发生的化学反应。
【板书设计】专题3 利用大气资源复习课一.多组分的空气1.空气成分2.宝贵的空气资源3.空气的污染及其防治二.氧气的性质、用途和制法三.二氧化碳的性质、用途和制法四.化学反应的基本类型1.化合反应2.分解反应3.氧化反应。
湘教版初三化学利用大气资源 用途广泛的二氧化碳
初三化学利用大气资源用途广泛的二氧化碳一. 本周教学内容：专题3 利用大气资源单元3 用途广泛的二氧化碳1. 知道二氧化碳的主要性质和用途2. 了解制取和收集二氧化碳的原理，初步掌握制取和收集二氧化碳的实验操作。
3. 了解二氧化碳与环境和人类健康之间的关系。
二. 重点、难点：1. 知道二氧化碳的主要性质和用途2. 了解制取和收集二氧化碳的原理，初步掌握制取和收集二氧化碳的实验操作。
三. 教学程序单元3 用途广泛的二氧化碳1. 故事导入：屠狗妖的故事：某地有一个特殊的山洞，当猎人和狗走进山洞的时候，走着走着，狗突然倒在地上，不久狗就死掉了。
导致狗死亡的原因是什么？2. 分析猜想：（小结）狗死亡与二氧化碳气体有关。
3. 请你尝试二氧化碳的制法（1）实验室制法：（重点内容）药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸［主要成分是碳酸钙］为什么使用石灰石（或大理石）与稀盐酸反应？理由：反应速度适中，大理石或石灰石原料廉价易得。
为什么一般不用稀硫酸代替稀盐酸发生反应？理由：因为H2SO4与大理石反应生成微溶于水的CaSO4，它附着在大理石表面，形成保护膜，阻止大理石与酸的进一步接触，使反应难以继续进行。
为什么不用浓盐酸？理由：因为浓盐酸易挥发，它会挥发出氯化氢气体（HCl），会使生成的CO2中混有HCl 气体，气体纯度有所下降，而且影响实验效果。
为什么不用纯CaCO3粉末或Na2CO3等代替大理石或石灰石？理由：因为它们与稀盐酸反应速度太快，很难控制。
①原理：②装置：P65发生装置：（左半部分）下端管口一定要伸入液面下导气管要尽量短一些，以刚露出胶塞一点为宜（一长一短）为什么长颈漏斗下端管口一定要伸入液面下？原因：如不这样，会有一部分气体从长颈漏斗的管口散逸到空气中，可能收集不到二氧化碳，二氧化碳全部从长颈漏斗处跑掉了。
收集装置：（右半部分）收集二氧化碳时，一定将导管插入集气瓶的底部，将瓶内原有空气排净，得到纯净二氧化碳气体。
九年级化学 专题3单元3用途广泛的二氧化碳(1) 教案 湘教版 教案
【学习目标】
1.知道二氧化碳的主要性质和用途；
2.了解自然界中二氧化碳的循环，认识空气中二氧化碳的浓度增大对环境带来的影响，了解在进入一
些二氧化碳浓度大的场所时应采取的安全措施。
3.初步学会在实验室制取二氧化碳的方法。
4.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验结果的分析、归纳能力。
【教学重点】碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【教学难点】探究碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【教学课时】2课时
【教学用具】广口瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、镊子、试管、滴管、玻璃片、高矮不同的蜡烛2支，
火柴、大烧杯、石灰水、稀盐酸、石灰石、紫色石蕊试液、稀醋酸、用紫色石蕊试液染过色的干燥小纸花、
蒸馏水。
【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→教师讲解→尝试练习
【板书设计】
单元3 用途广泛的二氧化碳
【第1课时】
一、实验室制取二氧化碳的方法
1.反应的药品及原理：
药品：大理石，稀盐酸
CaCO3+HCl CaCl2+H2O+CO2↑
2.制取装置的确定。
3.收集方法：向上排空气法。
4.检验方法：通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明此气体一定是CO2。
5.验满方法：
二、工业上制取二氧化碳的方法
工业上采用高温煅烧石灰石制取CO2。
高温
CaCO3 CaO+CO2↑。
湘教版化学-九年级上册-单元4 空气污染与保护 同步教案
单元4 空气污染与保护【学习目标】1.认识洁净的空气对人类的重要性及污染后的空气所带来的危害。
2.了解生产、生活中哪些物质的排放会导致空气污染。
3.由于我国很多地区普遍使用煤作燃料，因此易产生硫酸型酸雨，我们通过实验探究充分认识到酸雨对建筑物、植物，对人和动物产生的危害。
4.通过对空气污染的危害的认识，提高自己的环保意识、激发环保动机，知道采取什么措施可以减少空气污染，促使我们自觉地尽自己所能去改善人类赖以生存的地球的空气质量。
【教学重点】空气污染及防治。
【教学难点】酸雨的形成及危害。
【教学手段】多媒体、探究实验。
【教学用具】空气污染来源的图片、空气污染危害的图片、瓶装SO2气体、集气瓶、水、小草、石灰石、铁片、镊子、试管、稀盐酸、紫色石蕊试液、滴管、玻璃片。
【教学课时】1课时【教学流程】测评导入新课→讨论空气污染物→探究酸雨危害→讨论空气污染的防治→课堂练习。
教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图测评上节课我们学习了二氧化碳的性质和用途以及温室效应。
提出问题：1.造成温室效应的主要气体是什么？2.温室效应有哪些危害？3.如何防治温室效应？1.造成温室效应的主要气体是二氧化碳，其次还有甲烷、臭氧、氟氯代烷等气体。
2.温室效应的危害：冰川融化，海平面上升，土地沙漠化加速，农作物减产，森林死亡等。
3.温室效应的防治方法：a 植树造林b 减少煤、石油等化石燃料的燃烧c 使用清洁绿色环保能源d 禁止乱砍滥伐复习旧知识，增长新知识，学会模仿旧知识结构体系，构建新知识结构体系。
导入新课：空气污染及危害今天我们一起来探究空气污染与保护，请看大屏幕上关于空气污染的来源。
师生共同讨论，分析出：1.空气的主要污染物有哪些？2.结合生产、生活实际各小组谈一谈你身边有哪些造成空气污染的做法？3.空气污染的来源主要有哪些方面？4.酸雨的形成：煤、石油等化石燃料的组成中含硫、氮等元素，燃烧生成二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等污染空气的有害气体，排入空气，降雨时，溶于水形成酸，产生酸雨。
湘教版初三化学利用大气资源 用途广泛的二氧化碳
初三化学利用大气资源 用途广泛的二氧化碳（答题时间：30分钟）（1）宣传科学知识，介绍高新科技，揭露伪科学，是科学工作者的义务。
下列说法中属于伪科学的是（ ）A. 用干冰进行人工降雨B. 新粉刷过石灰浆的墙壁释放出二氧化碳，使一老汉窒息而死C. 空气中氮气在一定条件下，可通过化学反应变成氮肥D. 有的科学家认为，近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象与温室效应有关（2）试从不同的角度回答：二氧化碳是怎样的一种物质？（3）植物光合作用可简单表示为：水+二氧化碳光叶绿体−−→−葡萄糖+氧气，从这一反应出发，请你提出一种提高大棚（指用于种植蔬菜等的塑料棚）作物产量的方法。
（4）如图所示，在大烧杯中，有红、蓝两只彩色气球，红色气球充有CO 2，蓝色气球充有空气，两只气球沉在杯底。
小亮同学收集好一集气瓶CO 2气体，倾斜倒入大烧杯中，发现其中一只气球竟浮了起来，用手轻轻将其按下，手一松气球又会上浮，十分有趣。
①请你判断一下，哪一只气球会浮起来？如果继续倾倒CO 2气体，另一只气球会浮起来吗？请说出你的理由。
②小明同学觉得这个实验很有趣，也做了上述实验，可是两个气球没有一个上浮，你能帮助他分析实验失败的原因，并指导他把实验做成功吗？（你有兴趣试一试吗？）（5）请从化学实验的角度，对氧气和二氧化碳气体进行比较，并选择简洁的方式将比较的结果呈现出来。
（可以从制取方法、实验装置、实验条件、收集方法等方面进行比较）参考答案（1）B（2）二氧化碳是一种无色气体，能溶于水，密度大于空气等。
（3）大棚中充入大量二氧化碳气体。
（4）蓝色气球上浮，会，空气密度小于二氧化碳；气体不纯净，或气球壁太厚等（5）实验装置不同；反应原理不同；实验条件不同；收集方法不同。
将各部分的知识点列出即可。
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专题3 利用大气资源复习课
【学习目标】
1.知道空气的组成及其各成分的体积分数，空气污染的危害及其防治，酸雨形成及其防治，温室效应及其防治。
2.知道氧气的主要性质和重要用途，初步学会氧气的实验室制取方法，了解氧气的工业制法。
3.知道二氧化碳的主要性质和主要用途，初步学会二氧化碳的实验室制法，了解二氧化碳的工业制法。
4.通过本专题学习，初步学会相关知识间的区别与联系；构建此专题的知识结构体系。
【教学重点】构建本专题的知识结构体系。
【教学难点】分析所学本专题的知识的联系（即规律性）。
【教学手段】多媒体、尝试教学
【教学课时】1课时
教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图
导
入
复
习
大
气
资
源
和
大
气
的
保
护
氧气和二氧化碳的性质、用途、和制法。
此专题从我们身边与
人类息息相关的物质
——空气引入本专题
知识的学习。
从空气中
氧气的含量探究为突
破口，展开学习了空气
的成分，空气的污染及
其防治，氧气和二氧化
碳的主要性质、制法和
用途等知识，今天我们
就来回顾一下，本专题
所学知识。
1.是哪国的哪位科学
家通过实验验证了空
气主要由氧气和氮气
组成？
2.空气中相对稳定的
成分各有哪些及其体
积比？
3.请列举空气是一种
宝贵的资源？
4.空气的主要污染物、
空气污染的来源、空气
污染的防治方法？
5.酸雨的形成、危害及
其防治方法？
6.温室效应的危害及
1.法国化学家拉瓦锡通过实验
验证了空气主要由氮气和氧气
组成。
2.空气成分（按体积计）：
氧气O
2
占21%
氮气N
2
占78%
稀有气体占0.94%
二氧化碳占0.03%
其他气体及杂质占0.03%
3.例：氮气在常温下化学性质
比较稳定。
稀有气体在通常状
况下不与任何物质发生化学反
应。
氧气是化学性质较活泼的
物质，氧气能支持燃烧。
因此a.氮气、稀有气体用于作
保护气；
b.氮气可用于生产化肥、农药、
炸药等；
c.稀有气体用于制彩灯；
d.氧气可用于炼钢、急救病人
等
4.（1）空气主要污染物为
气体
烟尘
气体主要指：CO、NO
2
、SO
2
（2）空气污染物主要来自于：
①煤、石油等化石燃料的燃烧；
复习空气
的相关知
识，构建空
气知识的
结构体系。
对学生进
行环境保
护教育，培
养学生的
环境保护
意识。
培养学生
的对比、分
析、归纳、
总结能力。
其防治方法？
7.大气中氧气和二氧化碳的循环如何？8.氧气和二氧化碳的主要性质、制法和用途的比较。
②工业废气的任意排放。
（3）空气污染的防治方法。
①减少煤、石油等化石燃料的燃烧；
②工业废气经净化处理再排放；
③使用清洁能源，例：H
2
、乙醇、天然气等；
④植树造林。
5.（1）酸雨的形成：煤、石油等化石燃料的燃烧向空气中排放含氮氧化物、含硫氧化物，在降雨时，溶于水生成酸，产生酸雨。
（2）酸雨的危害：森林死亡，建筑物、金属体腐蚀，土地酸化，农作物减产等。
（3）酸雨防治方法。
同4（3）。
6.（1）温室效应主要是由于空气中二氧化碳含量增多，使地表温度上升而致。
引起温度效应的气体除了二氧化碳外，还有甲烷、臭氧和未完全燃烧的碳氢化合物等。
（2）温室效应的危害：地表气温上升，冰川融化，海平面上升，土地加速沙漠化，农作物减产等。
（3）防治方法：
①植树造林，栽花种草、增植绿地；
②使用绿色环保能源。
7.略。
8.让学生完成下表的填写。
氧气二氧化碳备注
物理性质通常状况下：无色、
无味气体，难溶于水，
密度比空气大。
通常状况下：无色、无味气体，
易溶于水，密度比空气大，CO
2
固体叫“干冰”。
化学性质
点燃
C+O
2
CO
2
点燃
S+O
2
SO
2
点燃
P+O
2
P
2
O
5
①CO
2
不燃烧，也不支持燃烧。
②CO
2
通入紫色石蕊试液，变红
色；加热变红的试液，又变紫
色。
CO
2
+H
2
O H
2
CO
3
H
2
CO
3
CO
2
↑+H
2
O
点燃
Mg+O
2
MgO
点燃
Fe+O
2 Fe
3
O
4 点燃
Al+O
2 Al
2
O
3
点燃
石蜡+O
2
CO
2+H
2
O
CO
2
+Ca(OH)
2
CaCO
3
↓
+H
2
O
用途支持燃烧和供给呼吸用于灭火，制汽水、尿素等，
用于保藏食品，温室内CO
2
肥料
等
制备反应药品高锰酸钾、氯酸钾或双
氧水
石灰石或大理石和稀盐酸
反应原理
加热
KMnO
4
K
2
MnO
4
+MnO
2
+O
2
↑
MnO
2
KClO
3
KCl+O2↑
△
MnO
2
H
2
O
2
H
2
O+O
2
↑
CaCO
3
+HCl
CaCl
2
+H
2
O+CO
2
↑
制取装置图图3-10 分解高锰酸
钾制取氧气
图3-11 分解过氧化
氢制取氧气
图3-15 制取二氧化碳
检验方法用带火星木条伸到集
气瓶内，木条复燃，说
明此气体一定是氧气。
将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明此气体一定是二氧化碳。
验满方法带火星的木条伸到集
气瓶口，带火星木条复
燃，说明氧气已装满。
用燃着的木条，伸到集气瓶口，木条熄灭，说明二氧化碳已装满。
收集方法向上排空气法（O
2
密度
大于空气）
排水法（O
2
不易溶于
水）向上排空气法（CO
2
密度比空气大，易溶于水）
高温
工业上采用高温煅烧石灰石制取二氧化碳。
CaCO
3 CaO+CO
2
↑
化学反应的类型
1.化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应，简称“多变一”
的反应。
2.分解反应：由一种物质生成两种或两种以上物质的化学反应，简称“一变多”的反应。
3.氧化反应：物质跟氧发生的化学反应。
【板书设计】
专题3 利用大气资源复习课
一.多组分的空气
1.空气成分
2.宝贵的空气资源
3.空气的污染及其防治
二.氧气的性质、用途和制法
三.二氧化碳的性质、用途和制法
四.化学反应的基本类型
1.化合反应
2.分解反应
3.氧化反应。