五年级下册语文教案：血染的实验报告
血染的实验报告教案设计范文
血染的实验报告教案设计范文教案设计范文：血染的实验报告教案一：实验目的通过设计合适的实验方法，观察和分析血液在不同温度下的凝固过程，了解血液的特性及其与体温的关系。
教案二：实验准备1. 实验材料：新鲜的动物血液、试管、计时器、温度计、恒温水浴。
2. 实验步骤：a. 取一定量的血液，装入试管中。
b. 将试管分别放置在不同温度的恒温水浴中，如10℃、37℃、60℃。
c. 同时开始计时器，观察血液的凝固过程，记录所用时间。
教案三：实验过程和结果记录温度凝固时间（秒）10℃37℃60℃教案四：实验分析根据实验结果记录的数据，我们可以得出以下结论：1. 在低温下，血液凝固的时间较长，凝结较慢。
2. 在体温37℃下，血液凝固的时间最短，凝结较快。
3. 在高温60℃下，血液凝固的时间较长，凝结较慢。
根据以上结论，可以推测血液的凝固速度与温度存在一定的关系。
在体温下，血液凝固时间最短，而在低温和高温下，血液凝固时间都会变长。
教案五：实验扩展讨论1. 请同学们思考，为什么体温下血液凝固时间最短？2. 能否利用这个实验结果推断出人体体温的正常范围是多少？3. 实验中是否存在其他因素会影响血液凝固时间的结果？教案六：实验总结通过本实验的设计和观察，我们了解了血液在不同温度下凝固的过程和特性。
实验结果表明，在体温下，血液凝固的速度最快，这与人体维持正常生理功能相关。
此外，实验过程中还需要考虑其他因素对血液凝固的影响，进一步深化对血液特性的认识。
教案七：实验延伸在实验延伸中，我们可以进一步研究其他因素对血液凝固的影响，比如酸碱度、环境气压等因素。
通过与体内血液凝固机制的对比分析，可以帮助学生更好地理解血液凝固的生理过程。
此外，也可以与其他学科进行跨学科的探究，例如化学中有关凝固过程的知识。
《血染的实验报告》教学设计.doc
《血染的实验报告》教学设计-这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。
为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。
卡尔施密特博士就是其中一位。
但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。
那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景二自由读文，了解内容1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？三抓住重点段落，读懂课文1．学生默读课文，明确要求。
练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。
标记出文中关键的词句。
思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景？2、重点句子解析。
施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。
蛇毒多为神经性毒液，毒性强。
毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。
卡尔施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。
当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。
他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是死。
但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。
他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验用自己身体做实验品进行蛇咬伤生理反应的课题实验。
于是他果断而坚定地在心中说不，要再做些什么这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。
这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。
血染的实验报告教案
教学目标：1. 理解卡尔·施密特博士为科学事业献身的精神。
2. 掌握实验报告的基本结构和撰写方法。
3. 学习如何严谨、细致地记录实验过程和结果。
4. 培养学生的观察力、分析力和写作能力。
教学重点：1. 卡尔·施密特博士的实验过程及其精神。
2. 实验报告的结构和撰写方法。
教学难点：1. 如何将实验报告中的情感和科学精神相结合。
2. 如何引导学生深入理解实验报告背后的意义。
教学准备：1. 教师准备：实验报告的文本、PPT课件、相关图片或视频。
2. 学生准备：预习课文，了解卡尔·施密特博士的生平和实验背景。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 展示卡尔·施密特博士的照片和生平简介，引起学生对他的兴趣。
2. 提问：你们知道什么是实验报告吗？实验报告有什么作用？二、阅读课文，理解内容（15分钟）1. 学生自读课文，了解卡尔·施密特博士的实验过程。
2. 教师引导学生分析课文，提炼出实验报告的基本结构和内容。
3. 提问：在实验过程中，卡尔·施密特博士表现出了哪些品质？三、讨论与交流（10分钟）1. 讨论卡尔·施密特博士为科学事业献身的精神。
2. 学生分享自己对于实验报告的理解和体会。
3. 教师总结：实验报告不仅是对实验过程的记录，更是对科学精神的体现。
四、学习实验报告的撰写方法（15分钟）1. 介绍实验报告的基本结构：标题、摘要、引言、实验方法、实验结果、讨论、结论。
2. 分析实验报告中的关键要素：数据、图表、文字描述。
3. 演示如何撰写实验报告，并举例说明。
五、实践与创作（20分钟）1. 学生分组，根据所学知识，尝试撰写一篇简短的实验报告。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决问题。
3. 各组展示自己的实验报告，并进行互评。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调实验报告的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在实验报告撰写过程中的收获和不足。
血染的实验报告
《血染的实验报告》教学设计教学目标：1、理解课文内容，学习卡尔·施密特博士那种为科学事业无私奉献的伟大精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识9个生字，会写12个生字。
教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。
教学准备：南美洲毒蛇的图片。
教学过程：一、情境导入。
（播放一段南美洲毒蛇的图片。
）：看到这些画面，你有什么感受？想到了哪些词语？（凶猛、胆战心惊----）同学们，这些毒蛇很可怕，很多人因被它咬伤而死去。
为研究这种毒蛇许多科学家用它做实验，想揭开它毒性的秘密。
卡尔施密特博士就是其中的一位，但不幸的是，在用这种毒蛇做实验时，被毒蛇咬伤了，他忍着剧烈的疼痛，用生命和鲜血写就了这份实验报告。
（板书课题，齐读。
）二、初读感知。
1、让学生自由读文。
（要求：读准字音，读通句子。
）想：课文讲了一件什么事儿？（施密特以生命为代价，完成了一次特殊实验的事儿。
）2、检查读书情况，课件出示：博士、捐躯、恐惧、皮肤、四肢、皱纹、淌血、燥热、依然、花岗石3、自由朗读文章2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，怎么会被毒蛇咬伤？（他抓住蛇头-----化验目的是和当地的蛇种进行比较。
）这是一条怎样的毒蛇呢？（1）、请找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语。
（课件：这条蛇非常大-------凶光）（2）、这五个描写毒蛇动作的词（透、盘、吐、蜷、抬----）。
哪个词最能体现毒蛇的凶猛。
“透”（指导读句子）师：面对凶猛的蛇，施密特毫不畏惧，突然，发生了什么事儿？（指名读3自然段）4、施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？（指名读）（1）、理解“拼尽全力”的意思。
（拼命用尽自己全部的力气。
带着你的感受读读这句话。
）（2）、如果我们被毒蛇咬伤，你会怎样？（生汇报）而施密特这样做又是为什么呢？（施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来。
血染的实验报告教学设计
血染的实验报告教学设计血染的实验报告教学设计引言：实验报告是科学研究和实验教学中必不可少的一部分。
通过撰写实验报告，学生能够加深对实验原理和操作过程的理解，提高实验技能和科学思维能力。
本文将针对血染实验报告的教学设计进行探讨，旨在帮助教师更好地引导学生进行实验报告的撰写。
一、实验目的与原理在实验报告的开头，学生应明确实验的目的和原理。
对于血染实验，目的可以是观察和分析血液中不同类型的细胞，了解其结构和功能。
原理部分可以涉及血液的组成、细胞的分类和特征等相关知识。
二、实验材料与方法接下来，学生需要详细描述实验所使用的材料和实验步骤。
在血染实验中，材料可能包括显微镜、玻璃片、染液等。
实验步骤可以分为血液制备、染色和观察等几个部分，学生应清晰地描述每一步的操作方法。
三、实验结果与分析在实验结果与分析部分，学生需要展示实验中所得到的数据和观察结果，并进行科学分析。
对于血染实验，学生可以通过显微镜观察到红细胞、白细胞和血小板等细胞类型，他们的形态和数量可能会有所不同。
学生应该记录下每种细胞的特征，并分析其在人体中的功能和重要性。
四、实验误差与改进实验误差是实验中不可避免的一部分。
在实验报告中，学生需要识别可能存在的误差来源，并提出改进的方法。
例如，血染实验中可能出现细胞计数不准确、染色不均匀等问题，学生可以通过增加样本数量、改进染色方法等来减少误差。
五、实验结论与拓展实验结论应是对实验结果和分析的总结和归纳。
在血染实验中，学生可以总结不同细胞类型的特征和功能，并说明其在人体中的重要性。
此外，学生还可以提出一些与实验相关的问题，鼓励他们进一步思考和拓展实验内容。
六、实验报告的书写要求最后，学生需要遵循实验报告的书写要求，包括格式、语言和结构等方面。
实验报告应具有清晰的标题、简洁明了的段落和逻辑有序的结构。
学生应注意语法和拼写错误，并在报告的末尾列出参考文献，以便读者进一步了解相关知识。
结语：通过血染实验报告的教学设计，学生可以更好地理解实验原理和操作过程，提高实验技能和科学思维能力。
《血染的实验报告》教学设计.doc
《血染的实验报告》教学设计教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。
教学重、难点通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。
教具准备自制多媒体教学课件。
教学过程：一、导入课题师：诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。
”生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。
但是，为了人类科学事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。
今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔•施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。
（板书课题）二、预习检查：1. 指名分段朗读课文，检查字音。
2. 理清课文的主要内容。
预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。
三、感悟毒蛇的可怕：师：同学们，你们请看大屏幕，现在你所看到的就是施密特博士所研究的南美洲毒蛇，它长什么样子？给你一种什么感觉？（出示图片）预设：很凶猛、可怕、让人胆战心惊、给人一种毛骨悚然的感觉。
师：现在，请同学们打开课本，看看课文中是怎么描写这种蛇的。
师：你来读一读你画到的句子，并请同学们从这段话中画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。
师：谁能通过重读这些动词来展示毒蛇的凶猛？四、细读品味：（-）自学提示：1.过渡：好一条可怕的毒蛇。
但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。
再求救未果的情况下，他忍着剧痛，在5个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，完成了实验报告。
2•请同学们浏览课文的四五自然段，把博士所做的实验记录内容勾画出来。
学生汇报三处实验记录。
（二）合作学习：1. 出示学习提示：自学作者引用的三处记录，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。
谈一谈你的体会。
2. 学生小组合作学习。
（三）、学后汇报：1.第一次记录：课件出示他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来,像往常一样认真、仔细地记录着：“体温很快升到了39.5°C……胃剧痛……”预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。
血染的实验报告设计
一、教学目标1. 知识与技能：- 理解课文内容，了解卡尔·施密特博士的生平事迹和实验过程。
- 学习科学家的严谨态度和无私奉献精神。
- 认识生字，正确书写指定生字。
2. 过程与方法：- 通过自主、合作、探究的方式，培养学生的阅读能力和分析能力。
- 通过观看视频、图片等教学资源，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：- 感受科学家为科学事业、为人类健康所付出的巨大努力和牺牲。
- 培养学生勇于探索、不怕困难、追求真理的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
- 学习卡尔·施密特博士严谨的科研态度和勇于牺牲的精神。
2. 教学难点：- 理解“透、盘、吐、蜷、抬”等动词的运用。
- 准确把握课文中的细节描写，体会科学家的精神品质。
三、教学准备1. 教学资源：南美洲毒蛇的录像画面、相关图片、课文原文等。
2. 教学方法：自主阅读、小组讨论、教师讲解、观看视频等。
四、教学过程（一）导入1. 谈话导入：同学们，生命对于我们来说只有一次，但是很多人为了他热爱的事业献出了宝贵的生命。
这节课就让我们继续走进芝加哥动物学家卡尔·施密特博士，看看他是何以生命为代价完成那份——血染的实验报告。
2. 播放南美洲毒蛇的录像画面，引导学生思考：这些毒蛇的毒性如此强烈，人们应该如何应对？（二）新课导入1. 学生自主阅读课文，了解卡尔·施密特博士的生平事迹和实验过程。
2. 学生汇报阅读成果，教师引导学生总结课文内容。
（三）深入分析1. 教师引导学生分析课文中的细节描写，如“透、盘、吐、蜷、抬”等动词的运用，体会科学家的精神品质。
2. 学生小组讨论：卡尔·施密特博士为什么会被毒蛇咬伤？他为什么要以生命为代价完成这次实验？3. 学生汇报讨论成果，教师总结。
（四）情感体验1. 教师引导学生思考：卡尔·施密特博士的行为给你带来了哪些启示？2. 学生分享自己的感受，教师总结。
血染的实验报告教案设计范文
血染的实验报告教案设计范文
教学目标：
1、熟悉9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习老科学家为了科学事业无私奉献的宏大精
神。
教学重、难点：
1、通过对文章详情描写的理解，体味老科学家那无私奉献的宏大
精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能精确运
用。
教法学法：
自主、合作、探索教、学具：
相关的图片南美洲毒蛇的录像画面。
教学模式：
三段五环教学模式
教学课时：
一课时
教学过程：
其次课时
一、预习作业
1、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你激动?
2、从这些行为中你认为施密特是一位怎样的人?
3、为什么说这份报告是“血染的试验报告”?
谈话导入：
学生们生命对于我们来说惟独一次，但是无数人为了他热爱的事
第1页共5页。
血染实验报告教案
血染实验报告教案实验目的本实验的目的是通过进行血染实验，让学生了解人体血液中的不同细胞类型及其功能，并掌握血液制片的基本操作技能。
实验器材与试剂•显微镜•血液采集管•血液制片盒•血片染色剂•盐水实验步骤1.血液采集与制片–让学生在医务人员的指导下，从手指或耳垂等地方采集一滴新鲜血液。
–将采集到的血液滴在玻璃片上，用另一片玻璃片将其涂抹均匀，形成一片血液制片。
–将制片放置在血液制片盒中，放置待用。
2.血片染色–将血片先用盐水浸泡5分钟，去除血液中的杂质。
–取适量的血片染色剂，滴在制片上，覆盖全片。
–在蒸馏水中反复漂洗片子至混浊消失，直至得到清晰的血液制片。
–用纸巾轻轻吸去制片上的水分，但不可用力擦拭制片。
3.显微镜观察–将制片放在显微镜盘片上，用显微镜将制片放大观察。
–首先使用低倍镜观察，调节焦距和光源亮度，找到合适的观察位置。
–接着使用高倍镜观察，仔细观察血液中的细胞形态、数量、颜色等特征。
–让学生记录所观察到的细胞类型及其特征，并进行标注。
实验注意事项•血液采集要遵循医务人员的指导和操作规范，保证安全和卫生。
•制片过程中要注意避免空气污染，避免制片时的抖动和过度压力。
•染色剂使用时要小心，避免接触皮肤和眼睛。
•显微镜使用时要注意调节焦距和光源亮度，避免对眼睛造成伤害。
•实验结束后要将废弃物进行正确处理，保持实验环境的整洁。
实验结果与讨论经过观察，我们发现血液制片中存在以下细胞类型：1.红细胞（红血球）：呈圆形，中间凹陷，无细胞核，主要负责携带和输送氧气。
2.白细胞（白血球）：呈不规则形状，具有细胞核，分为中性粒细胞、淋巴细胞、单核细胞等，主要参与免疫和抵抗病原体。
3.血小板：呈碎片状，无细胞核，参与止血和凝血过程。
4.血浆：呈黄色透明液体，主要由水、蛋白质和其他生化成分组成，起到输送养分和代谢产物的作用。
通过本实验，学生可以直观地了解到人体血液中的不同细胞类型及其功能，加深对血液构成和功能的理解。
血染的实验报告教学设计 【完整版】
《血染的实验报告》教学设计教学目标：1、理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而勇于牺牲的伟大精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识8个生字，会写12个生字。
教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、进入情境——让心沉浸文本中1．（播放毒蛇的录像画面）孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语2．请孩子们请打开书，看看课文是怎么描写这种蛇的。
3．(出示课件)这条蛇是什么样的你是通过哪些词语和句子看出来的师：这么凶猛的毒蛇蛇咬伤卡尔·施密特博士后，当时的情形是怎样的请孩子们带着这个问题快速自读课文。
师：能具体地描述实验室的情形吗4．课文哪些自然段具体写了卡尔·施密特博士被蛇咬伤后的情景（第３、４、５自然段）二、重点研读——读中感悟1．指名朗读课文第３～５自然段。
其他同学一边听，一边把自己的感受批注在课文里。
2．探究问题：（1）这次实验像往常一样吗（2）卡尔·施密特博士在哪些方面“像往常一样”（3）为什么在不像“往常一样”的实验室里，卡尔·施密特博士会“像往常一样”做实验3.学生默读课文第３～５自然段，小组讨论，解决上述问题。
4．汇报。
（1）课文中哪些地方写了卡尔·施密特博士的痛苦找出来，读一读。
（2）课件呈现表现卡尔·施密特博士痛苦的句子，指导学生朗读这三个句子，在读中去感悟，让心随文本飞扬。
三、延伸表达——让心借言语宣泄师：尽管我们是那么的舍不得，博士还是离开了我们，（呈现卡尔·施密特博士墓碑图片）如今，当我们凝望卡尔·施密特博士的墓碑，你会说些什么呢生：卡尔·施密特博士永远活在我们心中。
师：是的，我们不会忘记您-----卡尔·施密特博士！师：更不会忘记卡尔·施密特博士以生命为代价完成的——生：血染的实验报告（板书课题）师：孩子们，让我们记住这位英雄吧！卡尔·施密特博士只是千千万万个为科学事业捐躯的人中的一个。
《血染的实验报告》教学设计
《血染的实验报告》教学设计哈市道里区新发中心学校孟杨教学目标：1、理解课文内容，通过细节描写感受老科学家那位科学事业无私奉献的伟大精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课生字。
教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，学习文章的表达方法。
教学准备：课件教学流程：一、导入1、今天这节课我们要学习一篇与实验报告有关的文章（板书“实验报告”），知道什么是实验报告？（记录科研课题过程和结果的一种文体）2、今天我们要学习的可不是一份普通的实验报告，而是一份“血染的”实验报告。
（板书，齐读）3、看到题目，你有什么问题？是呀，这到底是一份怎样的实验报告呢？让我们到课文中看一看吧。
二、初读1、快速读文，标好自然段，并思考课文写了一件什么事？找生说主要内容。
你能用这种形式说一说吗？（出示：课文主要写了主人公＿＿＿＿以＿＿＿＿为代价，完成了一份＿＿＿＿。
）2、了解了课文内容，接下来自由轻声朗读课文，检查有没有不认识或读不准的字词，圈画出来，然后想办法认识它。
3、出示捐躯蜷吐恐惧殷红鲜血噪音花岗石四肢腋下39.5℃卡尔·施密特重点指导：“吐”有两个读音，tǔ表示从嘴里吐出来，tù表示从食道里吐出来。
出示本课，你觉得应该怎么读？（找生）“殷”yān，表示颜色，yīn表示富足（组词区分）；“血”读音只有两个xuè和xiě，书面语用“xuè”，口语或单独使用读“xiě”）出示书中句子，找生填读音。
“岗”的读音。
4、“卡尔·施密特”是一个什么样的人呢？打开第一自然段，读一读对他的介绍。
你知道了关于他的什么？三、探究1、施密特博士最初要进行的是一项什么实验以至于付出了自己宝贵的生命呢？（南美洲有很多毒蛇，它们经常出现在雨林，甚至农田、种植园、居民居区附近，会对居民产生危害，为了解救这些被毒蛇伤害的人，施密特博士从事了这样一份有意义的科学研究。
血染的实验报告相关(3篇)
第1篇一、引言科学的发展离不开无数科学家的辛勤付出和无私奉献。
在这漫长的历史长河中，有无数科学家为了探索未知、揭开自然界的奥秘，不惜牺牲自己的生命。
本文将以芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔·施密特博士的“血染的实验报告”为例，讲述他为了科学研究，以生命为代价，完成了一次特殊的实验，展现了一位科学家崇高的精神风貌。
二、实验背景卡尔·施密特博士是一位享誉世界的动物学家，长期从事毒蛇的研究工作。
在研究过程中，他发现南美洲毒蛇的毒性极强，严重威胁着人类的生命安全。
为了寻找对抗这种毒蛇的有效方法，施密特博士决定亲自进行实验，以身试毒。
三、实验过程一天，施密特博士在实验室里仔细观察南美洲毒蛇，准备进行血液化验。
然而，就在他准备取蛇血时，毒蛇突然发难，一口咬住了他的手。
剧痛瞬间传遍全身，施密特博士意识到自己中了蛇毒。
然而，他并没有放弃，而是忍着剧痛，开始记录自己的生理反应。
在接下来的5个小时里，施密特博士忍受着剧烈的疼痛，每隔一段时间就记录下自己的体温、心跳、血压等生理指标，以及疼痛程度、麻木感等感受。
他的记录详实、准确，为后续的研究提供了宝贵的资料。
四、实验结果尽管施密特博士的实验付出了生命的代价，但他所记录的数据却为后来的科研工作者提供了极大的帮助。
通过对这些数据的分析，科学家们发现了对抗南美洲毒蛇的有效方法，为人类战胜这种毒蛇提供了有力保障。
五、实验意义卡尔·施密特博士的“血染的实验报告”具有以下意义：1. 赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。
2. 体现了科学家认真求实、严谨治学的科研品格。
3. 为后来的科研工作者提供了宝贵的实验数据和理论依据。
4. 激励着一代又一代的科学家为科学事业不懈努力。
六、结语卡尔·施密特博士的“血染的实验报告”是一篇感人至深的科学故事。
它让我们看到了一位科学家为了追求真理、造福人类所付出的巨大代价，也让我们深刻体会到了科学研究的艰辛与伟大。
血染的实验报告教学设计
血染的实验报告教学设计
教学设计：血染的实验报告
一、教学目标：
1.了解实验报告的写作规范和格式。
2.掌握实验报告中重要信息的提取和表达能力。
二、教学内容：
1.实验原理和步骤：学生通过课堂讲解和实验视频的观看，了解实验的基本原理和实验步骤。
2.实验记录和数据处理：学生亲自参与实验，进行数据记录和处理，并完成实验报告的书写和整理。
3.实验结果分析：学生通过对实验结果的分析和讨论，发现实验中存在的问题，并提出改进方案。
三、教学流程：
1.引入部分：通过图片、视频或实物展示，引发学生的兴趣和好奇心，介绍实验的主题和目的。
2.实验部分：学生亲自参与实验，进行数据记录和处理，并完成实验报告的书写和整理。
3.讲解部分：教师根据实验结果，进行数据分析和讲解，突出实验中的重点和难点。
4.讨论部分：学生就实验结果进行讨论，发现实验中存在的问题，并提出改进方案。
5.总结部分：通过展示几个优秀的实验报告，介绍报告的写作规范和格式，并对本次实验进行总结。
四、教学评价：
1.实验报告的评分标准：报告内容的完整性、清晰的语言表达、正确的格式和结构、准确的数据分析和解读等。
2.课程评价方式：学生进行考试和实验报告的评分，教师根据
学生的表现进行考核。
五、教学反思：
1.实验课教学是学生实践能力提高的重要途径，可以为学生提
供更多的发挥空间和机会。
2.不同的实验课可以采取不同的教学方法和手段，充分发挥学
生的主观能动性。
科学探究——《血染的实验报告》教案
近日，一份名为《血染的实验报告》的科学探究教案在教育界引起了广泛的关注。
这份教案旨在让学生通过深入的探究和实验，了解人类血液的组成与作用，并在此基础上拓展出更多的知识和思考。
以下将对这份教案进行详细的分析和探讨。
我们来了解一下《血染的实验报告》这份教案的主要内容。
这份教案一共分为四个部分：实验与探究、科学知识、科学思维、科学技能。
在实验与探究部分，学生需要通过实验和观察来了解血液的组成和作用，比如说通过观察自己的手指，了解血液中红细胞和白细胞的数量和功能等。
在科学知识部分，学生将会学习更多的关于血液的知识，比如说血液的循环系统、血液与呼吸系统的关系等。
在科学思维部分，学生将会针对所学知识展开自己的思考和猜想，比如说探究为什么血液会变成红色，或者是人体失血时应该怎么做等等。
在科学技能部分，学生将需要通过实验和观察来展示自己的科学技能，并将学到的知识运用到实际生活中。
接下来，我们思考一下，《血染的实验报告》这份教案在我们的教育中有哪些意义。
这份教案能够帮助学生深入了解人体血液的组成和作用，加深对于生命科学的理解和认识，同时也能帮助学生锻炼自己的实验能力和观察能力。
《血染的实验报告》还能够帮助学生拓展自己的科学知识和思考能力，培养学生独立思考的能力和创新精神。
这份教案还能够启发学生热爱科学、探索科学、并在科学中寻求自我成长和提高。
然而，就像每一份教案一样，《血染的实验报告》也存在一些有待改进的地方。
比如说，在实验部分的设计上，需要更注重安全性和实用性。
在知识部分，也需要更注重对于学生的引导和解释，避免学生在学习过程中对于某些知识点产生误解。
此外，还需要更加关注学生在探究和思考中展开的自主性和创新性，避免仅仅停留在表面的探索和思考中。
《血染的实验报告》这份精选教案为我们提供了一种全新的、有趣的探究方式，并能够帮助学生深入了解和掌握生命科学的知识和技能。
在今后的教育中，我们还需要不断改进教学内容和方法，让学生在探索和思考中不断提高自己的科学素养，为自己的未来奠定坚实的基础。
五年级下册语文教案：血染的实验报告
五年级下册语文教案：血染的实验报告血染的实验报告教材说明〔解题〕这是一篇记事为主的记叙文，记叙芝加哥自然博物馆研究员、动物学家卡尔施密特博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。
一天，卡尔施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着剧痛，在５个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，最后献出了生命。
他的记录成了科学研究的宝贵资料，使抢救被毒蛇咬伤的人的研究前进了一大步。
这件事反映了卡尔施密特认真求实的科研品格，赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。
标题“血染的实验报告”，用一个偏正词组概括文章的内容。
“实验报告”是科学研究成果的表述形式，是专门描述、记录某项课题研究全过程与结果的报告类文体。
具体讲，就是以实验法为主实行观测、分析、综合、判断，如实地记录成文，这就是实验报告。
卡尔施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他自身当实验对象的，他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍受剧痛、走向死亡的过程中实行的，最后他为科研而牺牲。
他的记录，就是实验报告。
这是以生命为代价的实验报告，是用血写就的实验报告，所以称为“血染的实验报告”。
〔结构分析〕本文共５个自然段，从内容上可分为两绝大部分。
第一部分（第１自然段），对卡尔施密特作简要介绍。
第二部分（第２～５自然段），完整地记叙卡尔施密特所作报告的特殊时间、地点及起因。
这是事件发生的过程。
第２自然段写卡尔施密特在实验室里专心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件发生的背景。
第３自然段写老科学家不慎被毒蛇咬伤。
第４自然段，具体写老科学家在知道自己将要死去的情况下，决心为人类留下人被毒蛇咬伤后的感受与生理反应的资料，于是，他忍受剧痛顽强做记录。
第５自然段写老科学家将“实验”记录一直记到停止呼吸，也写了老科学家这份记录在医学的重大意义。
〔语意理解〕“芝加哥自然博物馆研究员、的动物学家卡尔施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。
”句子用“芝加哥”起首，点明卡尔施密特是美国的科学家，“血染的实验报告”写于美国的芝加哥。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级下册语文教案：血染的实验报告
血染的实验汇报
教材说明
〔解习题〕
这是一篇记事为主的记叙文，记叙芝加哥自然博物馆研究员、动物学家卡尔•施密特博士以生命为代价，杰出地完成了一次特殊的实验的事。
一天，卡尔•施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着剧痛，在５个小时里仔细记录了被毒蛇咬伤后的生理反馈，最后献出了生命。
他的记录成了科学研究的宝贵资料，使抢救被毒蛇咬伤的人的研究前进了一大步。
这件事反映了卡尔•施密特仔细务实的科研品格，赞扬了科学家为科研事业、为人类的安康勇于牺牲的高尚精神。
题目“血染的实验汇报”，用一个偏正词组概括文章的内容。
“实验汇报”是科学研究成果的表述形式，是专门描述、记录XXXX项课习题研究全过程与结果的汇报类文体。
详细讲，就是以实验法为主进行观测、剖析、综合、判断，照实地记录成文，这就是实验汇报。
卡尔•施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他本身当实验对象的，他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍耐剧痛、走向死亡的过程中进行的，最后他为科研而牺牲。
他的记录，就是实验汇报。
这是以生命为代价的实验汇报，是用血写就的实验汇报，所以称为“血染的实验汇报”。
〔构造剖析〕
本文共５个自然段，从内容上可分为两大局部。
第一局部（第１自然段），对卡尔•施密特作简要介绍。
第二局部（第２～５自然段），完整地记叙卡尔•施密特所作汇报的特殊时间、地点及起因。
这是事件发生的过程。
第２自然段写卡尔•施密特在实验室里专心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件发生的背景。
第３自然段写老科学家不慎被毒蛇咬伤。
第４自然段，详细写老科学家在知道自己将要死去的情况下，决心为人类留下人被毒蛇咬伤后的感受与生理反馈的资料，于是，他忍耐剧痛顽强做记录。
第５自然段写老科学家将“实验”记录一直记到停止呼吸，也写了老科学家这份记录在医学的重大意义。
〔语意理解〕
“芝加哥自然博物馆研究员、的动物学家卡尔•施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。
”
句子用“芝加哥”起首，点明卡尔•施密特是美国的科学家，“血染的实验汇报”写于美国的芝加哥。
“捐躯”，为崇高的事业牺牲生命。
科学事业是人类认识和改造客观世界的伟大事业，是造福于人类的事业，因此是崇高的事业。
科学研究总有风险，轻则损财伤身，重则失去生命。
历伟大的正义的科学家都是敢担风险的人，他们为科学甘愿贡献，不怕牺牲。
卡尔•施密特也是为科学献身的科学家。
“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼显露出令人恐怖的凶光。
”一句话详细勾勒出巨型毒蛇的凶猛形象。
３、４、５分句写毒蛇之大，在笼子中盘五六圈儿，说明蛇体很长。
蛇的大小与蛇身长短有关，体长则型大，型大则力大，力大则凶猛。
第６、７、８分句描画毒蛇之凶。
它被关在笼中也不安本分，
时刻准备攻击人类。
蛇的视力不强，它了解四周情况主要凭长舌。
蛇的舌头神经极其敏锐，能精确感知四周物体的性质、大小、远近，为其捕食、进攻作出判断。
“不时”，时时，经常不断地。
这条笼中的巨蛇，高抬头，频吐舌，正是它判断四周情况的表现，是随时准备进攻的表征。
蛇大，毒大，力大，又时刻准备进攻，自然其眼睛给人凶狠的感觉。
对蛇凶狠形象的描写，为下文老科学家被蛇咬伤做了铺垫。
蛇这样凶狠，自然危险四伏，靠近者随时有被伤的可能。
老科学家全然不顾，甚至还拿着它观察，抽蛇血化验，为科研事业他毫无畏惧。
“施密特先生觉得伤口激烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……”
毒蛇的毒主要在蛇牙。
毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。
蛇毒多为神经性毒液，毒性强。
蛇毒进入血液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丢失功能，最后脑部充血而死亡。
施密特作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。
当他感觉到伤口剧疼，四肢麻木时，分明自己中蛇毒了。
“他想：‘完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……’”
这几句关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。
他知道中毒了，在打不通电话后，他又知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。
但是，多年科研实践锻造出的坚毅、贡献的品格使他临危不惧。
他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验———用自己身体作实验品进行“蛇咬伤生理反馈”的课习题实验。
于是他果决而坚决地在心中说“不”，要“再做些什么……”，这里用省略号，其意虽未言明，却使人明了，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。
这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。
“在被蛇咬伤５个小时以后，卡尔•施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。
”
“５个小时后”，足见时间之长。
可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍耐如许大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该如许困难。
读者联络上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化，等等。
这是在疼痛中的记录，是在知觉逐步消失中的记录。
卡尔•施密特是如许刚强的科研工作者，有如许崇高的令人折服的品格！句子不直接写“死了”，而写“手中的笔落在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。
〔写作特点〕
１．新颖的文习题。
用短句或词语概括文章内容是拟习题的常规方法。
本文没有采取这个方法。
一方面作者知道题目是文章的眼睛，也是文章的一种包装，只有有创意，使题目新颖，才能具有吸引读者的巨大力量。
另一方面，文章在赞颂一个杰出的科学家，而老科学家临终的行为正是在搞科研，其对被蛇咬后的生理反馈的记录正是朴素的科研汇报，是用鲜血和生命写就的科研汇报。
所以，作者别开生面地采用比拟的规定去拟定题目。
这个题目能激起读者强烈的浏览期待，奇妙地反映老科学家固执的品格，表达作者对老科学家的敬服、赞赏与留念。
２．曲笔与直笔互相配合。
这也是作者艺术功力所在。
曲笔，委婉地表达；直笔，直白地表达。
曲笔与直笔有机相融，文章生动、耐读，也更能强烈地表情达意。
比如，第１段，直写卡尔•施密特的功劳，使读者一开篇便对老科学家的奉献有个概括的了解。
“６７岁
的他以生命作为代价，完成了一次特殊实验”，设置了一个悬念，既扣标题，又促人读文。
第２段写蛇的凶猛，是曲笔，全段无一个词语直写蛇的凶猛，也没写明它是毒蛇，而是在详细描写蛇的颜色、体长、脑袋、舌头、眼睛中，让读者自己产生蛇是凶猛的毒蛇的认识。
文章讴歌老科家至高至上的人品及对人类的奉献，是在通过写老科学家在负伤后超常的表现后让人们自己悟出的。
教学建议
〔教学目的〕
１．理解课文内容，学习老科学家那为了科学事业无私贡献的伟大精神。
２．正确、流利、有感情地朗诵课文。
３．认识8个生字，会写１２个生字。
〔教学重点、难点〕
１．通过对文章细节描写的理解，领会老科学家那无私贡献的伟大精神。
２．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能精确运用。
〔教学准备〕
南美洲毒蛇的录像画面。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
１．读书指导。
1、情境导入。
①播放南美洲毒蛇的录像，同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？
②打开书看课文是怎么描写这种蛇的。
③齐读这句话。
④如许可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。
为了研究抗御这种毒蛇的规定，造福人类，许多科学家用它来做实验想揭开其毒性的机密。
卡尔•施密特博士就是其中一位。
但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。
那是怎样的情形啊？请大家放声自由朗诵课文，一边读，一边想象当时情景。
2、精读课文。
①课文哪几段详细写了博士做记录的情景？
②指名朗诵水平较高的学生读第４、５自然段。
③说说“看”到实验室内发生的一切，你的烈感受是什么？
④针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面确实像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。
⑤指导朗诵４、５自然段。
3、激情提升，延伸表达。
这份资料将为研究毒蛇做奉献，这是用生命换来的呀，所以课文作者发出这样的赞赏———齐读最后一句话。
２．积攒内化。
1、把自己最想对博士说的一句话写下来。
2、完成选择词语填空。
３．迁移练习。
1、认读生字。
可以分为形声字和熟字加偏旁等方法认字。
2、指导书写。
指导的重点：一类是容易写错的字，如“博”容易误写成“ ”；一类是左右构造的字，如“损、惧、肤、燥”等都是左小右大，构造安排要合理。
４．实践活动。
引导学生再找一些为科学事业做出奉献，甚至献出生命的科学家的故事来浏览。