ESP理论应用型本科大学英语教学

合集下载

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究应用型本科院校的本质是为了培养具备职业素质和适应能力的人才，因此其教育目标更加明确，教学内容更加专业化，学生的课程观念也更加实践化。

而ESP教学则更加注重满足学生在职场中所需的语言能力和技能，是符合应用型本科院校教学模式的。

ESP教学的目标是使学生能够灵活掌握职业领域所需要的语言技能，帮助学生在实践中更好地应用所学知识。

因此，ESP教学在应用型本科院校中具有重要的地位和作用。

1. 教学目标与任务驱动在ESP教学中，教学目标和任务是紧密相连的，因此教学目标的制定必须结合具体的任务需求。

在应用型本科院校中， ESP教学也要遵循目标与任务驱动的教学原则，将实际任务作为主导，并针对实际任务进行重点培养，以提升学生的职业领域语言应用能力和实际操作技能。

2. 以案例为中心案例教学是一种有效的教学方法，在应用型本科院校的ESP教学中更是被广泛应用。

通过实际的案例教学，学生可以深入了解行业实践，掌握常用的语言表达方式和解决问题的方法，增强实际应用能力。

3. 学生参与度高ESP教学是以学生为中心的教育模式，注重学生的主动参与和实践能力的培养，教师只是角色扮演中的引导者。

教学中，教师应该鼓励学生发言、互动，积极创设语言环境，促进学生的自主学习和实践能力。

4. 模拟情境教学情境教学法是ESP教学中的一种效果较好的教学方式，可以帮助学生更快地从理论和专业知识转化为实际操作能力。

模拟情境教学能够让学生在虚拟的职场环境下学习和练习，更快地掌握实际操作技能和解决问题的方法。

5. 多媒体辅助教学多媒体技术可以更好地呈现教学内容，使学生更容易理解和掌握。

在ESP教学中，多媒体辅助教学可以将专业知识、实际操作技能和情境教学相结合，增强学生的学习兴趣和学科综合能力。

为了评估ESP教学策略在应用型本科院校中的效果，可以采取以下几种方法：1. 学生测评：通过学生的期中和期末测评来评估ESP教学策略的效果，对学生成绩和参与度进行分析，以了解学生对ESP教学的认识和掌握情况，从而进一步提高教学质量。

ESP理念下的新建地方应用型本科院校大学英语教学发展

ESP理念下的新建地方应用型本科院校大学英语教学发展ESP（English for Specific Purposes）理念是一种以需求为导向的英语教学理念，它的核心是根据学生的专业需求和学习目的来设计和实施英语教学。

随着中国大学教育的不断发展，越来越多的新建地方应用型本科院校开始兴办大学英语专业，并且逐渐引入ESP理念，以满足学生的专业需求和社会实际需要。

本文将从ESP理念下的大学英语教学发展角度出发，探讨新建地方应用型本科院校大学英语教学的现状与发展方向。

新建地方应用型本科院校的大学英语教学在ESP理念的指导下，更加注重满足学生的专业需求。

这些学校一般会根据学生的专业特点和未来就业方向，设计针对性强的英语课程，如医学院校将注重医学英语的教学，工科院校将注重工程英语的教学。

在课程设置上，将会增加专业英语、学术英语、职业英语等课程，以满足学生日后在专业领域的实际需求。

在教学内容和方法上，ESP理念下的新建地方应用型本科院校的大学英语教学更加注重实用性和针对性。

教师会根据学生的专业背景和学习目的，选取具体的教学内容和实例，注重教学的实用性和针对性。

教学方法将更加多样化，包括案例教学、项目驱动教学、任务型教学等，以提高学生的英语应用能力和解决问题的能力。

新建地方应用型本科院校在ESP理念下的大学英语教学将更加注重英语技能的培养和实践能力的提升。

除了传授语言知识外，教师还会着重培养学生的听、说、读、写等英语技能，并且通过实践教学活动，如论文写作、口语演讲等活动，提升学生的英语实践能力和综合运用能力。

新建地方应用型本科院校在ESP理念下的大学英语教学还需要加强教师队伍的建设和教学资源的支持。

教师要具备较高的专业水平和教学经验，同时接受不断的专业培训，了解最前沿的英语教学理念和方法。

学校也需要从教学资源方面提供支持，包括英语教学设施、教材和资源的更新、实践教学条件等，以确保ESP理念下的大学英语教学的顺利实施。

应用型本科高校大学英语ESP混合式教学改革研究

ENGLISH ON CAMPUS2023年09期总第657期应用型本科高校大学英语ESP混合式教学改革研究摘　要：随着经济社会的发展，大学英语教学面临转型，亟待改革。

本文通过分析大学英语ESP教学的现状、困境和改革的必要性等，并结合当前时代特点，提出应用型本科高校大学英语ESP混合式教学改革的对策与实施路径。

关键词：大学英语；ESP；混合式教学作者简介：肖芳芳（1990.03-），女，湖南邵东人，三亚学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学、国别与区域研究。

一、引言专门用途英语（English for Specific Purposes, 简称ESP）是具有明确专业用途学习目的的英语学科门类，是“与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”。

当前，用人单位对应用型人才的需求越来越大，尤其是对多元化、复合型国际化人才的需求有增无减。

在此背景下，培养“懂专业、通英语”的专业人才成为大学英语教学的主要目标之一。

同时，大学英语ESP教学也成为大学英语教学改革的重要方向之一。

此外，教育信息化时代的到来改变了传统的教学生态，对大学英语教学模式与教师的信息化素养都提出了新的挑战与要求。

传统单一的通用英语教学（English for General Purposes, 简称EGP）已无法满足经济社会发展的需要和应用型高校人才培养的需求以及学生的个人学习需求。

因此，构建大学英语ESP混合式教学模式是大学英语教学改革的必然趋势。

二、大学英语ESP教学改革的必要性结合经济社会发展要求、应用型高校人才培养目标、大学英语课程教学要求、学生个人学习和发展需求等，来分析进行大学英语ESP教学改革的必要性。

（一）社会需求与办学定位经济全球化背景下，我国在经济、文化等方面的国际合作与交流进一步深化，我国的国际影响力显著提升。

用人单位对既懂专业又掌握专业领域外语的国际化复合型人才的需求有增无减，各行业对精通英语的专业人才求贤若渴。

ESP理论下高校英语课堂教学设计探析(全文)

ESP理论下高校英语课堂教学设计探析(全文)【摘要】随着高校英语课改进程的不断推进，不同类型的教学方法已被教学工应用在日常的教学工作中。

目前传统的教学方法正在处于被更新的过程中，而且也已不能够完全满足英语学习者的需求。

本文从ESP教学理论的视角下分析这种教学下的新型教育模式，并剖析在实践应用中发展的方法与存在的问题，从而把这种理论有效地在接下来的教学工作中进行系统地、深入的应用与发展。

【关键词】EPS理论高校英语教学方法设计一、ESP 理论的由来ESP是一种源于Halliday 的系统功能语言学中的语域理论，诞生于20世纪60年代初，是english for special purposes的英文缩写，意为“专门用途英语”。

这种理论经过各国教育者与学者的四十多年的理论与实践研究，ESP教学在欧美一些国家的研究早己形成了体系。

关于这方面的学术文章与著作给我们现在的研究提供了宝贵丰富的资料。

我国是在20世纪70年代才开始兴起ESP教学的，起初被大多数高校定义成科技类的专业英语，1985版的《大学英语教学大纲》中，第一次把ESP阅读归位必修课。

2000版的《高等学校英语专业英语教学大纲》中，要求培养复合型的英语专业人才，其中有一类相关专业课程，即ESP课程。

这种相关类的专业课程，主要是指从事一些特定的、特殊的学科的专业英语，它产生的主要目的就是要让学生在一定的未来职业的语境中运用英语能够有效地开展工作，从而能够适应与控制这种英语交流，提高运用英语的整体能力。

Halliday 提出的ESP 具备四个基本特征：要满足学习者的学习源动力；学习内容的专业与特殊性；整体学习中的句法、语境和词汇的重点都会紧紧依托于特定专业的相关知识；与普通的英语会形成鲜明的对比。

从上述我国ESP发展的过程中，可以看出我国教育对ESP教育越来越重视。

二、ESP理论下英语教学方法设计由于不同专业的英语教学有它的特殊性，所以我们要有效地运用ESP理论，把它作为专业性英语教学的主体体系，在不同专业的教学中寻找新的理论框架，设计不同教学模式和方法。

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究当前，中国高等教育迅速发展，应用型本科院校数量和规模不断扩大。

这些院校的特点是以应用为导向，注重学生实践能力和职业素养的培养。

在这样的背景下，英语ESP （English for Specific Purposes）教学成为重要的课程内容之一。

本文旨在研究应用型本科院校大学英语ESP教学策略，探讨如何提高学生英语能力和职业素养。

一、ESP教学特点1.针对特定领域的需求，以实际情况为基础，提高学生的语言效能。

ESP教学是以学生特定的需要为出发点，以实际情况作为教学内容，注重教材的实用性和针对性。

因此，ESP教学与一般的英语教学有所不同。

在应用型本科院校中，学生的需求普遍与在校学习或未来工作相关。

因此，ESP教学的内容应以学生实际需求为基础，增加实际情况的运用和教学案例的分析。

2.注重学生的能动性和分析能力，培养学生的创新能力。

ESP教学不仅仅是一种语言教学方法，还是一种思维教育。

在应用型本科院校中，培养学生的创新能力是非常重要的。

ESP教学应该注重引导学生自主学习，培养学生的能动性和分析能力，为学生提供更多的自我探索和实践机会。

二、提高英语能力的策略1.培养学生的英语听说能力，注重实践和反馈。

英语听说能力是学生进行ESP教学的基础。

学生需要通过大量的听说训练增强其英语能力。

教师应该注重实践和反馈，在课堂上引导学生开展实际场景下的对话和讨论，提高学生的表达和理解能力。

2.强化词汇和语法知识的训练，注重实际应用。

词汇和语法是英语学习的基本功。

在ESP教学中，词汇和语法的知识点应该注重实际应用。

教师可以通过多种方式如游戏、小测试、小测验等方式帮助学生学习词汇和语法知识。

3.鼓励学生进行小组合作和课外实践。

学生之间的互动和互相学习也是ESP教学的重要内容。

因此，教师应该鼓励学生进行小组合作，共同学习和分享知识。

此外，教师还应该引导学生进行课外实践，扩展学生的应用场景和实践能力。

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究一、ESP教学的特点与重要性ESP教学是指根据学生的专业需求和实际应用情况，设计专门的英语教学计划，使学生能够运用所学的英语知识和技能进行专业学习和实践应用。

ESP教学与一般的英语教学有所不同，它更加注重学生的实际需求和专业背景，因此具有以下特点：1. 针对性强：ESP教学根据学生的专业特点和需求，以及特定背景下的语言运用情况，设计具体的课程内容和教学活动，使学生能够更好地掌握与专业相关的英语知识和技能。

2. 实用性强：ESP教学更加注重学生的实际应用能力，使他们能够在专业学习和工作实践中运用所学的英语进行沟通和交流，提高专业素质和竞争能力。

3. 融合性强：ESP教学通常需要融合各种学科知识和专业背景，使学生能够更全面地理解和应用所学的英语知识，提高跨学科交流和合作能力。

由于ESP教学具有以上特点，它在应用型本科院校的大学英语教学中显得尤为重要。

学生在专业学习和未来职业发展中需要具备足够的英语应用能力，而ESP教学正是为他们提供了更加有效的英语学习途径和技能提升机会。

如何设计和实施好ESP教学策略成为应用型本科院校大学英语教学的重要课题。

二、ESP教学策略研究1. 课程内容设计在ESP教学中，课程内容设计是关键的一步。

针对性强的课程内容能够更好地满足学生的专业需求，使他们能够在专业学习和实践中运用英语进行交流和表达。

在设计课程内容时，应用型本科院校的教师需要充分了解学生的专业特点和要求，将专业知识与英语教学相结合，设计出符合学生实际需求的课程内容。

2. 实践教学活动ESP教学注重学生的实际应用能力，因此实践教学活动是不可或缺的一部分。

教师可以设计各种实践教学活动，如模拟专业场景下的交流对话、专业文献阅读和翻译、专业论文写作等，使学生能够在实践中运用所学的英语知识和技能，提高专业素质和实际能力。

3. 教材选择和开发ESP教学需要根据学生的专业需求和背景，选择或开发符合教学要求的教材。

应用型本科院校大学英语ESP教学探讨

应用型本科院校大学英语ESP教学探讨在当前经济全球化和教育国际化的形势下，应用型本科院校大学英语教学改革迫在眉睫。

因此，首先分析了当前我国外语教学的现状，学生的英语学习效果不佳。

在这种形势下，专门用途英语教学成为大学英语教学改革发展的必然趋势。

为此，还探讨了为培养适应社会发展趋势的复合型人才，应用型本科院校应如何因学生制宜，因教学条件制宜，展开专门用途英语的教学，以期对大学英语教学改革带来一点启示。

标签：专门用途英语教学；应用型；大学英语doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.18.0610 引言在经济全球化的今天，英语已经成为人们生活工作中必须掌握的一项基本技能。

然而很多学生大学毕业之后，发现自己在学校所学的英语知识根本不能满足工作的需求。

大学英语教学改革已然是迫在眉睫，需要重新进行定位。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求高等教育要不断深化改革，要培养满足社会发展需求的复合型人才。

为了适应当前经济的发展，地方本科院校要向应用型本科院校转型，应用型本科院校就是要培养应用型人才，服务于当地经济。

因此，我们应用型本科院校的大学英语教学要做出改革，要考虑到学生未来工作的需求，大学英语教学应结合未来工作的需求，进行合理的课程设置和教学设计，将专业用途英语（ESP）教学纳入到大学英语课程当中来。

1 当前外语教学的现状在整个大学的学习中，大学英语这门课程可以说是规模最大，却是备受社会各个阶层诟病的一门基础必修课。

学生毕业之后看不懂英语的商品说明书、商业合同或者文书，不会用英语进行学术交流或者撰写学术论文。

在校学生当中一部分人认为自己的英语水平没有进步反而退步了，甚至大为下降；有人认为他们从大学英语这门课程中没什么收获。

很多学生上课感到无聊乏味、甚至反感，课堂上提不起精神，学习效果差强人意。

为什么会是这样子的结果呢？束定芳对大学英语教学进行了全面的分析，认为大学英语教学存在九大问题，“需求分析缺位”位居第二。

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究【摘要】本文旨在探讨应用型本科院校大学英语ESP教学策略的研究。

首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对ESP教学的概述和特点分析。

随后详细分析应用型本科院校ESP教学的策略，并通过案例分析展示实际教学效果。

最后进行ESP教学的评价，总结与展望未来研究方向。

通过本文的研究，可以为提高应用型本科院校大学英语ESP教学质量提供参考，并为教学实践提供启示。

希望未来能继续深入探讨ESP教学策略，为教育教学改革持续贡献新的思路和方法。

【关键词】关键词：ESP教学、应用型本科院校、研究、教学策略、案例分析、评价、总结、展望、研究启示、未来展望。

1. 引言1.1 研究背景目前国内对于应用型本科院校大学英语ESP教学的研究相对较少，教学策略尚需进一步探讨和完善。

有必要对ESP在应用型本科院校中的教学策略进行深入研究，以提高教学质量，培养出更适应社会需求的人才。

本研究旨在探讨应用型本科院校大学英语ESP教学策略，分析其特点，探讨如何更好地运用ESP教学模式进行教学实践，并通过具体案例分析对ESP教学进行评价和总结，以期为ESP在应用型本科院校的教学提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义The significance of research on ESP teaching strategies in applied undergraduate colleges lies in its potential to enhance the quality of English language education for students pursuing specific professional fields. By investigating the most effective and efficient methods of teaching English for Specific Purposes, educators can better cater to the linguistic needs of students preparing for careers in specialized areas such as business, medicine, engineering, and more. This research is crucial in ensuring that students receive the necessary language skills and knowledge required for success in their chosen fields.1.3 研究目的The ultimate goal of this research is to provide recommendations and insights for educators and curriculum designers in applied undergraduate colleges to improve the quality of ESP teaching. By identifying the key features and challenges of ESP teaching in this context, the study seeks to offer practical solutions and innovative strategies that can better prepare students for their future careers.2. 正文2.1 ESP教学概述ESP教学概述是指对英语专业学生进行专业英语教学，旨在培养学生在特定领域内运用英语进行沟通的能力。

ESP理念下的新建地方应用型本科院校大学英语教学发展

ESP理念下的新建地方应用型本科院校大学英语教学发展1. 引言1.1 背景介绍随着国家对高等教育的不断推动和发展，新建地方应用型本科院校在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

这些院校因地制宜，注重实践能力培养，培养适应地方经济社会发展需求的高素质人才。

在大学英语教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

为了更好地适应地方应用型本科院校的发展需求，ESP（English for Specific Purposes）理念逐渐被引入到大学英语教学当中。

ESP理念注重根据学生的实际需求和专业特点进行教学设计，使学生更快地掌握所需的专业知识和技能。

ESP教学模式的应用成为新建地方应用型本科院校大学英语教学发展的一大亮点。

本文将探讨ESP理念对新建地方应用型本科院校的影响，并结合具体案例分析ESP 教学在大学英语课堂中的运用。

希望通过本文的研究，能够为地方应用型本科院校的大学英语教学提供新的思路和启示。

1.2 研究意义The significance of studying the development of university English teaching at new local application-oriented undergraduate colleges under the ESP concept lies in severalaspects. Firstly, it contributes to the exploration and promotion of ESP teaching methods in the context of these specific institutions, which are often focused on practical skills and industry relevance. Understanding how ESP principles can be effectively applied in this setting can enhance the quality and relevance of English education for students preparing to enter the workforce.2. 正文2.1 ESP理念对新建地方应用型本科院校的影响ESP理念对新建地方应用型本科院校的影响可以从多个方面来进行分析。

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究

E S P 教学虽然属于大学英语教学，但又与常规的通识大学英语教学存在着较大的不同。部分大学英语教师虽
①基金项目：本文是吉林教育厅“十三五”社会科学研究项目“民办高校大学英语教学从EGP向ESP的转型研究”的阶段性研究成果（项目编号：吉教科文合字[2016]第572号）。作者简介：王巍（1980 —），男，汉族，吉林长春人，硕士，副教授，研究方向：二语习得、词汇学。
应用型本科院校当中，E S P 教学的开展仍然缺乏精准的课程定位。对于不同专业的人才而言，他们在外语学习
方面的需求也是有所差异的，想要切实发挥E S P 教学的实质作用，就必须做到有所区分、有所侧重。但仍然有许多高校未能认识到这一点，未能对ESP大学英语课程做出精准定位，这样的ESP教学不仅针对性较差，而且随机性较强，与人才培养的实质要求之间仍然存有较大差距。 1.2 实践环节问题
1 应用型本科院校大学英语ESP教学存在的问题我国E S P 大学英语教学出现较早，但是一直以来 E S P
教学手段较为单一，而且很长一段时间以来未能受到足够的重视。就近几年 E S P 教学在我国的发展情况来看，虽然已经获得了较为广泛的应用，并取得了一定的成果，但总体上，教学效果仍然不容乐观，尤其是在部分应用型本科院校当中，E S P 教学仍然停留在理论发展阶段，还需要进行更为深入的探索研究。具体来说，应用型本科院校大学英语ESP教学中主要存在以下几方面问题。 1.1 课程定位问题
还是 EG P 教学法上出现了分歧。作为地方应用型本科院校，显然要在自身的办学条件、办学定位、学情特点以及人才培养

应用型本科院校大学英语ESP课程需求分析

教学实践研究应用型本科院校大学英语E S P课程需求分析赵振华(桂林航天工业学院外语系，广西桂林541004)摘要：需求分析是ESPi果程设计的核心，根据学生的学习目的和需求确定教学目标，选择教学内容，培养学生交际能力是E S P的根本原则。

文章通过问卷调查，了解学生对当前大学英语的满意情况，分析学生对E A P和E O P课程的需求，探索结合应用型本科的办学定位和人才培养目标的合理课程设置。

关键词：大学英语E S P果程应用型本科需求分析《大学英语教学指南》第一次明确把E S P(专门用途英语)列人大学英语教学的课程内容。

E S P作为一种内容与语言整合型的语言教学方法，在探索语言与专业结合的过程中打破了以往以语言为驱动的教学模式，成为当今大学英语改革的方向。

只有大学英语课程的设置与应用型本科高校的人才定位和专业设置相结合，才能培养出能为地方经济发展服务的应用型人才。

但E S P课程在大多数应用型本科院校中都属于新生事物，对于E S P课程设置、评估、教程建设都还处于摸索阶段。

在应用型本科院校开展E S P需求分析，是E S P课程在应用型本科院校中推广的第一步。

1.大学英语中的E S P教学最新的叶大学英语教学指南〉〉明确规定E S P是大学英语课程结构和内容的重要组成部分。

大学英语E S P教学不等同于专业英语或双语课程教学。

E S P包括E A P(学术英语)和 E O P(职业英语)。

根据Jordon的观点，E A P可分为通用学术英语(E G A P)和专门学术英语(E S A P)。

E G A P侧重各学科英语中共性的东西，即培养学生在学习中所需要的学术英语口语和书面交流能力，例如用英语听讲座、记笔记、阅读文献、撰写论文和参加国际会议及学术讨论等。

E S A P侧重特定学科(如医学、法律、工程等学科)的语篇体裁的英语交流能力。

E0P是以求职、就业、岗位工作需要或者职业生涯为目的而学习的英语。

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究随着全球经济的快速发展和国际交流的日益频繁，大学英语教学在应用型本科院校中扮演着重要的角色。

ESP（English for Specific Purposes）教学策略旨在满足特定领域学生的英语学习需求，并提供实际应用的技能和知识。

这篇文章将探讨应用型本科院校大学英语ESP教学策略的研究。

大学英语ESP教学策略需要根据学生的专业特点和学习目标定制教学内容。

学习国际贸易的学生需要掌握相关的商务英语词汇和专业知识，以便能够在国际贸易领域中进行交流和合作。

教师应根据不同专业的特点和学生的实际需求，设计相关的教学材料和活动，以提高学生的实际应用能力。

大学英语ESP教学策略需要采用任务型教学方法。

任务型教学注重培养学生的实际应用能力，通过解决具体问题和完成实际任务来提高学生的语言技能。

教师可以组织学生参与实地考察、模拟商务谈判等活动，让学生在实际应用中运用所学的英语知识和技能。

大学英语ESP教学策略需要重视学生的自主学习和合作学习。

自主学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

教师可以引导学生利用互联网资源、参加实践活动等，提高学生的自主学习能力。

合作学习可以促进学生之间的相互合作和交流，提高他们的团队合作能力和沟通能力。

教师可以设计合作学习活动，让学生在小组中进行讨论、合作完成任务，从而提高学生的语言应用能力。

大学英语ESP教学策略需要注重评估和反馈。

评估和反馈可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和教学方法。

教师可以通过作业、考试、口语表现等方式对学生进行评估，并给予及时的反馈和指导，帮助学生进一步提高他们的英语应用能力。

大学英语ESP教学策略是应用型本科院校中英语教学的重要组成部分。

通过根据学生的专业特点和学习目标定制教学内容，采用任务型教学方法，注重学生的自主学习和合作学习，以及进行评估和反馈，可以提高学生的实际应用能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究

应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在我国，应用型本科院校英语教学的改革已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战。

比如教学内容与实践需求不匹配、教学方法单一、教师专业水平不够等。

本研究旨在探讨应用型本科院校大学英语ESP教学的现状，分析存在的问题，提出相应的教学策略，以期能够更好地促进学生的英语学习和职业发展能力的培养。

通过对ESP教学模式的研究和探索，可以为我国应用型本科院校的英语教学改革提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究意义本研究将对ESP教学的理论及实践进行系统分析和调查，为教育教学界提供了一定的理论参考和实践借鉴。

通过对基于任务型教学法和基于项目驱动的ESP教学策略的探讨，可以为教师们提供更为有效的教学方法和策略，从而提高英语教学的质量和效果。

本研究的意义在于探讨应用型本科院校大学英语ESP教学策略，旨在提高大学生的英语实际应用能力，为我国高等教育的英语教学改革提供有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 ESP教学概述ESP即特种用途英语（English for Specific Purposes），是一种专门针对特定领域或特定学科的英语教学模式。

与传统的一般英语教学不同，ESP更加注重对学生的实际需求和学科特点进行深入研究，以提高学生在特定领域的语言能力和专业素养。

ESP教学概述包括以下几个方面：ESP的目标群体主要是那些已经具有一定英语基础的学习者，他们需要在工作或学习中运用英语进行沟通交流。

ESP教学的内容和课程设置与学生的专业领域密切相关，强调实际应用和实用性。

ESP注重培养学生的专业技能和跨学科能力，帮助他们在特定领域融会贯通。

ESP教学的方法和策略多样化，包括基于任务型教学和项目驱动等先进教学理念，旨在提高学生的学习效率和实际应用能力。

ESP教学概述旨在通过专门定制的教学内容和方法，帮助学生更好地适应特定领域的语言要求，提高他们的专业素养和实际能力，为其未来的工作和学习打下坚实基础。

应用型本科院校下的ESP英语教学1

应用型本科院校下的ESP英语教学摘要：社会经济发展要求人才需求的结构必须调整，因此，应用型本科模式下的英语教学需要ESP模式，将大学英语教学和专业结合起来，体现英语的职场实用性。

本文以应用型本科院校为视角对ESP的定义和现状做了详细分析，从课程设置、教学内容、教学方法和师资等方面对其大学英语教学转型提供思路。

关键词：应用型本科ESP 教学模式一、研究背景“应用型本科”是我国目前部分高校的一个改革方向，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出，为了学科专业布局更加合理，人才培养机制更加优化，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。

其实，在2014年初举办的中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕就提出，“600多所地方本科高校将向应用技术型转，向职业教育类型转。

”这个转变不能只是名称上的改变，必须是从人才培养方案、课程体系和师资等方面入手全面调整，使培养出来的学生更具就业优势，适应社会需求。

英语作为国际通用语言，在各行各业都不可或缺。

社会对于英语人才的需求也呈现出交叉化、多元化、专业化的趋势，传统开设的大学英语已不再适合就业需求，单纯的四六级考试远远满足不了工作的需要，本科院校需要采用ESP英语教学模式。

二、ESP的定义及特点ESP（English for Specific Purposes）作为英语教学领域的一个分支，是指专门用途英语。

1964年，英国的Longman出版社出版了M.A.R.Halliday，A.McIntosh和P.StreveRs联合编写的著作The LinguisticSciences and Language Teaching。

著作清晰概括出ESP的定义：“English for civil servants；for policemen；for officials Of the law；for dispensers and nu rses；for specialists in ag riculture；for engineers and fitters.”StreveRs 的观点认为其特点表现为：第一，教学目标必须能够满足学生的特别需求；第二，教学内容必须与某些特定的学科专业、职业及其实践活动相对照；第三，不只是学习通用的词汇、语法等，教学的重点是对特定的专业或职业相关的词汇、语法和语篇运用；第四，与通用英语（EGP）有明显的区别特征。

ESP教学理念在大学英语教学中的应用

ESP教学理念在大学英语教学中的应用一、引言ESP（英语专业用途教学）教学理念作为英语教育领域中的新兴教学理念，是指针对特定领域的语言学习与教学。

大学英语教育是培养高素质人才的重要途径，英语教师在大学英语教育中应用ESP教学理念将有利于提高英语教学质量。

本文将探讨ESP教学理念在大学英语教学中的应用。

二、ESP教学理念的概述ESP教学理念的核心在于将英语置于特定领域中进行教学，具有以下特点：① 定位明确：ESP教学要针对学生的实际需要进行定位，不能抽象、泛泛而谈，需要根据不同领域的需求进行实际教学；② 内容实用：ESP教学要注重培养学生语言实际应用能力，注重实际能力的提升；③ 教学方法灵活：ESP教学应当强调交互式教学、任务型教学、情境式教学等教学方式，从而更好地强化学生语言的实际应用能力。

三、ESP教学在大学英语教学中的应用作为英语教育新兴理念，ESP教学已经在大学英语教学中得到了广泛的应用。

具体来说，ESP教学在以下几个方面可以得到广泛的应用：1. 课程设置方面为了更好地实现ESP教学的目标，大学英语教师应当基于不同领域的需求，针对性地开设教学内容和教学课程。

2. 教学方法方面在大学英语教学中，教师应当灵活运用ESP教学的教学方法，打造交互式教学、任务型教学等多样化的教学形式，使教学更加实际、有效。

3. 实践教学方面大学英语教育是培养高素质人才的重要途径，教师应当注意将ESP 教学理念引入此领域，使学生能够通过实践练习来不断提高语言应用能力。

四、ESP教学理念的挑战与展望尽管ESP教育在大学英语教育中起到了积极的作用，但是在实际教学中依然存在一些挑战。

例如，ESP教学可能在特定领域的学生较多，但是其他学生也需要普遍教育；教学资源和教师教育也需要更多的投入。

然而，展望未来，如果能够解决这些挑战，ESP教育将有望成为未来大学英语教育的主流。

五、结论本文探讨了ESP教学理念在大学英语教学中的应用，指出了ESP教学理念的优点以及大学英语教学中应用ESP教学的不同方面。

ESP理论与应用型本科大学英语教学

ESP理论与应用型本科大学英语教学摘要:应用型本科院校大学英语教学的主要目的是将语言作为一门工具,学生在未来所从事行业中能够学以致用。

ESP为专门用途英语(English for Specific Purposes),是指一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法。

在大学英语教学中,利用ESP理论设计课程、选编教材和培养师资等,有利于弥补传统大学英语教学的不足,培养一专多能的复合型、应用型人才,以满足社会发展的需要。

关键词:应用型本科院校大学英语教学ESP理论当前大学英语教学正处于重大的变革时期,而变革的宗旨是将大学英语教学与社会效益结合起来,满足社会对人才的多元化需求。

应用型本科院校的人才培养目标是为本地区现代化建设培养复合型、应用型高级专门人才。

因此,应用型本科大学必须以应用为指导,课程体系设计强调学科和应用两个方面,在教学过程中,必须把学科教育和应用教育两种教学理念结合起来,构建应用型教育的教学模式和方法。

这就决定了应用型本科院校大学英语教学应加强对学生语言知识和语言应用能力的培养,帮助学生以英语为交流工具,了解、借鉴、获取国外最新科技成果和吸收国外文化精髓,力求适应社会的需求和今后工作的需要。

1 ESP理论的概述ESP是“English for Specific Purposes”的缩写,即“专门用途英语”或“特殊用途英语”,如旅游英语、外贸英语、财经英语、商务英语、工程英语等。

ESP教学理论是由英美等国的应用语言学者在20世纪60年代提出的。

在当时,世界各国已逐步从二战的创伤中恢复过来,全球经济迅猛发展,科学技术日新月异,国际贸易、金融保险、邮电通讯、国际旅游、科技交流等全球范围内的交往日益频繁,英语作为国际语言的地位也日益得到加强,成为了一种世界性的语言。

但因为学习者具有不同的学习目的,这就要求采用不同的教学内容和不同的教学方法,改革传统的概念,确立新的概念,即把英语当作交际工具来教,培养学生在不同的实际环境中运用英语的能力。

应用型本科高校专门用途英语(ESP)教学现状调查报告及反思

应用型本科高校专门用途英语（ESP）教学现状调查报告及反思应用型本科高校专门用途英语（ESP）教学现状调查报告及反思【摘要】专门用途英语逐渐成了应用型本科高校大学英语教学改革的方向。

本研究通过现场采访及网络问卷调查的形式，对武昌工学院首批ESP教学实践过程的师生进行调查，主要从课程设置、课程目标、教学方法、师资及教材建设等方面对教学效果进行分析反馈，结果显示课程设置合理，教学方法满意度高，但是也存在课程目标不太切合实际，ESP教师专业知识培训不足，教材部分内容专业不对口等问题。

因此，本文提出了“清晰定位机械工程ESP，加强教材建设，提高教学及教学管理水平，完善教学团队及课程体系”的建议，以培养出“专业+英语”的复合型人才，促进本校及同类院校的ESP教学质量的提高。

【关键词】应用型本科；ESP；调查报告；反思【作者简介】周丹（1987-），湖北荆州人，武昌工学院外国语学院讲师，研究方向：外语教学理论与实践；石立国（1984-），江苏邳州人，武昌工学院外国语学院副教授，研究方向：專门用途英语教学；颜泓（1960-），湖北武汉人，武昌工学院外国语学院教授，研究方向：翻译理论与实践。

【基金项目】本文系武昌工学院教学研究项目“民办本科院校大学英语课程教学改革：分级+ESP教学模式研究（项目编号2015jyZ06）”的研究成果。

一、引言早在2010年10月《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》就提到了要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，这位高校大学英语教学提供了新的改革理念。

随着我国全球化进程的不断深入，我国企业与国外企业的技术交流也日渐频繁，社会对某个领域的应用型人才外语能力的要求不断提高，因此，2018年2月教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》涉及的非英语本科专业类关于人才培养目标都提到了“熟悉一门外国语，能初步阅读与本专业有关的外文书刊”，更加明确了学生需要具备一定的与专业相关的英语知识，以通用英语为主的传统大学英语教学已经无法满足人才培养及社会发展需要。

ESP理论对应用型本科院校大学英语教学的启示

一
、
引言
当前大学英语教学正处于重大的变革时期，而变革的宗旨是将大学英语教学与社会效益结合起来，满足社会对人才的多元化需求。在此背景下，大学英语教学必须调整以往“ 一刀切 ” 的教学模式，根据社会对大学生英语能力的不同需求，并结合教师的教学及研究的特长和学生的兴趣动机，制定出套全新的教学体系。应用型本科院校的人才培养目标是为本地区现代化建设培养德智体美全面发展的应用型高级专门人才，学校发展目标是办成区域的多科性（或综合性单科性）应用型大学，人才培养的层次定位是以培养本科生为主，兼培养高职生，培养少量工程型，技术型的研究生，服务面向定位是为区域现代化的生产、建设、管理的一线提供服务。因茈，用型大学必须以应用为指导，课程体系设计强调学应科和应用两个方面，应用型本科教育教学过程中，须把在必学科教育和应用教育两种教学理念结合起来，构建应用型教育的教学模式和方法。这就决定了应用型本科院校大学英语教学应立足培养世纪高素质的人才，将知识、能力等有机融于一体，加强对学生语言知识和语言应用能力的培养，帮助学生以英语为交流工具，了解、借鉴、获取的需求和今后工作的需要。ＥＰ教学目标明确，建立在学习者的需要分析之上，Ｓ教学中应注重学习者的使用目的。教学内容的选择和教学方法的采用，都要考虑学生的学习需要来决定。ＳＥＰ理论认为学生掌握英语主要是在自己的专业范围内熟练使用，以达到用英语进行交际的需要。多快好省地培养一专多能的复合型、应用型外语人才是应用型本科院校大学英语教师的光荣而艰巨的任务，其主要途径便是ＥＰＳ。这种理论对应用型本科院校的大学英语教学有着重要的指导意义。二、ＥＰＳ理论的概念和特点

ESP理论下的应用型本科英语教学改革

ESP理论下的应用型本科英语教学改革摘要本文针对当前应用型本科院校专门用途英语教学现状和存在的问题，简要介绍专门用途英语理论的本质及特点，分析开展专门用途英语教学的可能性和必要性，并从课程设置和教师两方面探讨改善应用型本科院校英语教学效果的措施。

关键词应用型本科英语教学；ESP随着经济社会的飞速发展以及国际交流与合作活动的广泛深入，英语作为国际语言已经成为当今社会人们必备的一种语言技能。

社会各行各业急需的是既掌握扎实的专业知识又能熟练使用英语的复合型人才，然而，我国传统的英语教育体制过分注重学生的阅读能力，导致学生在英语的听说交流能力相对较弱，即使在中考、高考、大学英语四六级等诸多考试中取得良好的成绩，依然处于“聋子英语”或“哑巴英语”的尬尴境地。

因此，为顺应时代发展潮流、社会经济发展和学生实际工作的需要，在针对性强、实践能力训练和以学生需求为中心的专门用途英语理论下指导大学英语改革，改善大学英语教学效果，使其满足基础能力好、实践能力强的人才培养目标，是应用型本科院校英语教学面临的挑战。

一、ESP理论本质及特点专门用途英语（English for Specific Purpose）的概念，简称ESP，是Halliday 在《语言科学与语言教学》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）明确提出，是指与某种特定职业、学科或领域相关的英语，强调从专业的目的性和学习者的需求出发，以实际运用为导向，培养学习者在特定领域的语用能力。

ESP 具有较强的针对性，它具备以下特点：ESP的学习者应当具备一定的英语基础，掌握一定的英语技能；ESP的学习内容是以英语语言为媒介，与专业或领域紧密相连的文化知识；ESP的学习目的在于通过英语语言媒介获得特定领域的专业知识和文化。

由此可见，ESP教学是以社会需求为导向，以学习者需求为中心，涉及语域范围较窄，培养英语学习者在各种不同的特定环境中熟练运用英语的交际能力。

ESP视域下应用型本科院校大学英语教学新模式

ESP视域下应用型本科院校大学英语教学新模式发布时间：2021-12-20T06:32:41.246Z 来源：《中国教师》2021年第18卷第7月第20期作者：高研[导读] 将ESP教学融入大学英语教学体系中，构建EGP+ESP教学模式势在必行，这可以解决目前应用型本科院校大学英高研黑龙江财经学院黑龙江哈尔滨 150001摘要：将ESP教学融入大学英语教学体系中，构建EGP+ESP教学模式势在必行，这可以解决目前应用型本科院校大学英语教学中存在的诸多弊病，例如课程结构单一、教学目标以应试为主、教材实用性不强、教师专业发展薄弱、人才培养过程未能遵循“学以致用”原则等，从而提高应用本科英语教学质量，培养专业能力强、语言能力精湛的复合型人才。

关键词：ESP视域下、应用型、本科院校、大学英语、教学新模式1大数据背景下应用型本科院校大学英语教学改革的必要性1.1大学英语教学沿用传统的教学理念，以四六级英语考试为导向选择教学内容，缺乏对学生实际用英语交流等应用能力的培养。

一些教师新形成的教学理念是在原有的理念上产生的，在教学中难免产生一些因循守旧的问题。

由于大学四六级英语考试是很多院校规定学生必须通过的考试，因此很多大学英语老师以四六级英语考试为导向，以让学生通过四六级考试为教学目标，导致大学英语教学的实用性不强。

1.2教学方法仍然以老师讲授为主。

由于很多非英语专业学生的英语课都是好几个专业的学生一起在大的阶梯教室进行，班容量过大，使得讲授法成为大学英语教师的首选教学方法。

师资力量的限制使得这种好几个专业学生一起上英语课的情况还会继续持续下去，因此对大学英语老师们来说，讲授法依然会成为他们上课的最主要方式。

而对于小班容量的英语教学，很多老师课前精心准备，采用电子白板等多媒体辅助教学的模式[1]。

但是一些老师虽然采取了新的教学方法，但是在实际教学中依然是以老师讲为主，偶尔询问学生一些问题，学生依然以听为主，较少能够参与到知识的生成性学习中。