小学生中高年级阅读现状调查报告

关于小学生中高年级课外阅读现状的

调查报告

目前，随着课程改革的进行，学生的课外阅读越来越受到重视，:因为课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野。但通过对我校四、五、六年级117名学生的问卷调查，发现学生课外阅读存在诸多问题，经过分析、讨论提出几点思考和建议。

一、现状透视

1、学生的阅读时间。调查中，80％学生认为自己只有在双休日里偶尔看点课外书，在学校里几乎没有安排课外阅读；认为在课余时间看课外书仅占3%，但也不是天天看。

2、学生的阅读数量。通过调查，一学期下来能完整的读完两本书的很少，大部分只是看些支离片段。书籍的来源也很贫乏，大部分都是学校的，自己的书籍很少。

3、学生的阅读习惯。学生的习惯不大好，读后写感想的仅占20% ，阅读中思考的仅占10% 。课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶，实践运用，思想启迪和审美乐趣。

4、学生的阅读兴趣。我们对4至6年级学生进行了一次课外阅读情况调查，调查显示：95％的学生是在老师要求下读课外书，4%的学生是在家长要求下读书的，自己自觉读书的很少。其中好些学生

还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”“作文选”之类；90％学生表示家里没有什么课外书，大部分都是学校图书室借来的。

5、家长支持度。通过调查，100%的学生都选家长支持，但现实中家长只是语言上支持，真正为孩子行动的很少。

二、原因分析

1、教育评价机制

虽然课改进行得轰轰烈烈，但考试评价制度没有改革，依然存在用分数衡量学生，评价教师，就难免会使教师在课余时间采用“题海战术”来训练学生，占用了学生的许多时间。沉重的课业负担使学生没有时间进行课外阅读。在校的时间都被老师们占有，回到家中后又被沉重的作业占有，真正属于自己的时间很少，哪有什么时间来阅读。

2、家长方面

农村的孩子课外书少是不争的事实。而这，一是由于家庭经济不富裕，家长没有能力为孩子购买太多的课外书，买的又都是“作文”的书；二是家长的教育观念陈旧，还是以分数为主，认为看课外书会影响孩子的学习；三是家长对课外读物缺少了解，不懂购买哪些书籍才有益于孩子。

3、教师方面

老师们在应试教育的压迫下只关注学生的分数，大量的课余时间都用来做题，在忙碌的教学工作中忽略了对学生课外阅读兴趣和习惯的培养，只有在改作文时才抱怨学生：知识面窄，语言贫乏……然后在考试前拼命挤时间让学生看作文选，背优秀作文……久而久之,学

生的阅读兴趣就一点一点被磨灭掉了!

三、对策建议

1、减轻学生过重的课业负担，把课外阅读纳入评价体系

前面已经指出，学生语文实践活动少，课外阅读量少的根本原因是教学中的“题海战”。为此，学校在＜＜教师考评细则＞＞中，要要求教师布置作业须适量。另外，高年级每周用一节语文课作为课外阅读课，或分组开展读书交流活动或检查阅读效果等。同时，要把学生课外阅读纳入评价体系，每学期对学生的课外阅读进行两次评价，期末进行一次总评。每次评价都做到师评、生评、学生互评、家长评相结合。根据评价结果，每学期对课外阅读成绩突出或进步大的学生进行奖励。这一活动可以极大地激发学生的课外阅读兴趣。

2、做读书笔记，培养良好的阅读习惯

“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书重在积累，这是古今中外的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因。同时，要提高农村小学生习作水平，也要求我们教师要抓好“阅读积累”这一块。为此，要让学生人人都备读书笔记本，每周完成一篇读书笔记。读书笔记有如下一些栏目：书名（篇名）、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得，旨在避免学生在课外阅读中只注意欣赏故事情节，引导他们积累语言。要建立读书卡，每周都填写，一月一次总结评比。好的作品贴在学生自己设计的墙报上，并给于奖励。对于背诵名言，可以利用早读课随机抽查，对能坚持的、记得多的，就颁发“名言积累高手”奖状。

总之，农村小学生课外阅读应该引起高度重视，应该要常抓不懈，因为这关系到孩子的将来。而作为老师，我们有义务也完全可以在情感上感染学生，使他们对阅读产生兴趣，通过多读、多体会、多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯，让孩子们觉得读书是一件快乐光荣的事情，而不是繁重的学习任务。对孩子而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终身享受书籍所带来的无穷乐趣也许是社会、学校、家庭所共同给于他们的最好的童年礼物。