如何让小学科学教学充满活力
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课是培养学生科学素养和科学精神的重要阵地，也是引导学生主动探究、积极思考的重要课程环节。
在现实教学中，我们也常常发现小学科学课堂存在着学生兴趣不高、课堂氛围较为单调等问题。
为了让小学科学课堂焕发生机与活力，我们可以从多个方面入手，创设有趣的学习环境，启发学生的好奇心和求知欲，让他们真正享受学习科学的乐趣。
一、充分利用教学资源，打造丰富的课堂氛围在小学科学课堂中，充分利用各种资源和环境，打造丰富多彩的课堂氛围是非常重要的。
教师可以利用实验、观察、实地考察等方式，让学生亲身感受到科学的魅力，增强他们的学习兴趣。
利用多媒体、实物模型等辅助教学工具，可以使得知识更加生动形象，激发学生的好奇心和求知欲。
学校也可以组织学生参观实验室、科技馆等科学场馆，让学生在实践中感受科学的魅力，激发他们的学习热情。
二、设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与在教学内容和方法上，我们也可以通过设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与，从而让小学科学课堂更加生机勃勃。
教师可以运用游戏、故事、小实验等方式，设计富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的主动参与和探究欲望。
在讲解生物多样性时，可以安排野外考察活动，让学生亲自去发现和记录身边的生物，这样不仅可以增加学生的实践经验，还能使得课堂内容更加生动有趣，引发学生的兴趣和好奇心。
三、鼓励学生自主探究，培养创新思维小学科学课堂还应当鼓励学生自主探究，培养创新思维。
教师可以通过启发式的问题设计，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习主动性和创造力。
也可以组织学生开展科学实验、小发明、科普作品创作等活动，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
让学生在自主实践中感受科学的乐趣，不断提高自己的科学素养和创新能力。
四、注重情感教育，引导学生对科学的情感投入除了注重知识的传授和技能的培养外，小学科学课堂还应当注重情感教育，引导学生对科学的情感投入。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力科学是一门充满创造力和探索精神的学科，而小学科学课堂更是培养学生科学素养和兴趣的关键阵地。
随着社会的不断发展，传统的科学课堂教学模式显得越来越单一和枯燥，学生的兴趣和积极性也逐渐下降。
如何让小学科学课堂焕发生机与活力，激发学生对科学的热爱，是当前教育工作者所面临的重要问题之一。
本文将探讨一些方法和策略，以实现让小学科学课堂焕发生机与活力的目标。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，教师需要具备丰富的科学知识和丰富的教学经验。
只有具备扎实的科学素养和专业的教学技能，教师才能够在课堂上生动地讲解科学知识，引导学生进行探究式学习，并且能够及时有效地解答学生的疑问，让学生在科学课堂上感受到知识的乐趣和魅力。
教师要注重自身的专业发展，不断提升自身的教学水平和科学素养，才能够真正做到让小学科学课堂焕发生机与活力。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，教学内容和方法也至关重要。
传统的科学课堂教学往往以灌输式为主，学生被动接受知识，导致学生对科学产生排斥心理。
教师应该注重设计富有启发性和趣味性的教学内容和教学活动，引导学生积极参与到科学探究中来，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，可以运用科学实验、科学游戏、科学故事等形式，让学生亲身参与，体验科学的乐趣，从而激发他们对科学的热爱。
在教学内容上，也可以注重与学生的生活实际联系，引导学生通过观察、实验等方法来解决实际问题，增强学生的实践和探究体验，从而使学生在科学课堂上有所收获。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，教育环境和氛围也是至关重要的。
一个良好的教育环境和氛围，可以激发学生的学习兴趣和热情，让他们乐于参与到学习中来。
学校和教师应该注重营造积极向上的教育氛围，给学生提供一个宽松、活泼、有趣的学习环境。
在教学过程中，教师应该注重对学生的细致关怀和引导，给予学生充分的关爱和信任，激发学生的自信和自主性，让他们在积极向上的氛围中茁壮成长。
学校也可以举办一些科学知识竞赛、科普讲座等活动，丰富学生的课余生活，增加学生对科学的了解和兴趣，从而进一步激发学生的学习热情。
让小学科学教学充满活力
让小学科学教学充满活力随着时代的发展，科学作为一门重要的学科在小学教育中占据了不可替代的地位。
小学科学教学要想充满活力，需要学生们积极参与，体验感受，探索科学的奥秘，引发他们的好奇心和思考习惯。
为了实现这个目标，我们需要从以下几个方面入手：一、培养学生的实践能力学生学习科学最好的方式就是亲身实践。
学科实验是小学科学学习中一个非常有效的途径。
透过实验，学生可以亲身体验现象、解决问题和搜集信息，从而更深入地了解相关理论和规律。
因此，我们应该为学生提供更多的实验机会，让他们能够以观察和实践的方式了解和掌握科学知识。
二、注重发展学生的创新思维科学的本质是不断创新和探索。
因此，在小学科学教学中，我们需要注重培养学生的创新思维能力，尤其是探究和发现的能力。
通过引导学生提出问题、寻求答案和进行探究，可帮助学生建立正确的科学思维方式，培养学生对自然世界的理解和掌握能力，以此激发他们的学习兴趣和热情。
三、创设丰富多彩的科学活动让学生在游戏中学习科学，可以说是最好的方式之一。
在课堂教学外，我们可以和学校的其他科技和体育课程合作，组织丰富多彩的科学活动，如科技展示、做科学玩具、制作实验室模型等。
在这些活动中，学生不仅可以了解科学的知识和理论，而且还可以让他们有机会发挥自己的创新能力和专业技能。
四、强调学生的实际应用能力科学知识的应用是科学教育中不可或缺的一环，我们需要培养学生的实际应用能力。
小学生学科学并不是单纯地掌握理论知识，我们也要关注应用能力的提升。
例如，在小学科学教育中，我们可以引导学生了解健康科学知识和环保知识，让他们实现科学知识和实际问题的联系，从而增强他们的实际应用能力。
总的来说，小学科学教学必须通过培养学生的实践能力、创新思维能力、实际应用能力和丰富多彩的科学活动等方式，让科学变得更加有趣、更加实用、更有活力，从而提高学生的科学素养，培养对科学的热爱和探索精神。
这样的科学教育将会对学生的发展有着深远的意义，让我们一起为此努力。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力科学是一门宝贵的学科，它不仅帮助学生理解世界的运作方式，还激发他们对自然界的好奇心和探索欲。
在小学科学课堂上，有时会出现学生对科学知识缺乏兴趣的情况，这就需要老师采取一些方法，让小学科学课堂焕发生机与活力，让学生在探索科学的过程中享受学习的乐趣。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，老师需要为课堂注入互动元素。
互动是激发学生学习兴趣的有效方法。
老师可以通过提问、讨论和实验等方式，引导学生主动参与到课堂上来。
提出生活中的问题，引导学生进行小组合作，让他们探索问题的答案，这样能够激发学生的好奇心和求知欲。
老师还可以设置一些小游戏和小竞赛，让学生在游戏中学习，从而调动学生的学习积极性，使课堂更加生动有趣。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，老师需要结合学生的实际生活，设计富有启发性的教学内容。
小学生的认知水平和生活经验有限，对于他们来说，最容易理解和接受的是与自己有关的事物。
在科学课堂上，老师可以以学生身边的事物为例，让学生通过观察、实验和探究，去感受和理解科学知识。
在学习植物生长的过程中，可以引导学生用种子和土壤在小花盆中培育植物。
通过自己的亲身实践，学生会更加深刻地理解植物的生长原理。
通过这样的方式，小学科学课堂就能更贴近学生的生活，让学生通过亲身实践去学习，提高学习的趣味性和实效性。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，老师需要注重培养学生的动手能力。
科学实验是小学科学课堂教学的重要组成部分，它可以帮助学生理论联系实际，提高学生的观察力和动手能力。
老师可以在课堂上引导学生进行一些简单的科学实验，让他们通过实践来巩固所学的理论知识。
在学习化学变化的过程中，老师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生通过实际操作感受化学反应的过程。
通过动手操作，学生会更加深入地理解科学知识，并且激发他们对科学的兴趣和热爱。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，老师还需要注重培养学生的创新思维。
科学是一门富有创造性的学科，它需要学生发散性思维和创新性思维能力。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力科学课堂是小学生学习的重要环节，也是他们认识世界、探索未知的开始。
由于学科特点和教学方法的限制，很多小学科学课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。
如何让小学科学课堂焕发生机与活力，成为了摆在教师们面前的一道难题。
下面我们将针对这一问题，提出一些解决方案。
我们可以通过丰富多彩的教学内容来让科学课堂焕发生机与活力。
小学科学课程内容广泛，包括物理、化学、生物等多个学科。
我们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些贴近生活、易于理解的内容进行教学。
在学习物理知识时，可以结合生活实例，通过举一反三的方式引导学生探索物理规律。
在学习生物知识时，可以组织学生观察大自然、动手种植植物，让他们亲身体验生命的奇妙。
只有让学科知识与生活内容联系紧密，才能激发学生的兴趣和求知欲，让科学课堂充满活力。
教师在教学过程中要善于引导学生发现问题、解决问题。
小学生的好奇心和探索欲望非常强烈，我们可以利用这一特点，通过设计一些富有挑战的科学实验和活动，让学生在实践中感受科学知识的乐趣。
我们可以引导学生通过制作简单的物理模型，来探究摩擦力、重力等物理现象；或者设计一些有趣的生物观察活动，让学生自由发挥，主动探索。
在这个过程中，教师要善于提出问题、启发思考，引导学生深入思考和解决问题，从而激发他们对科学的热爱。
我们还可以通过多媒体教学和现代化教学手段来让科学课堂焕发生机与活力。
随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了教学的重要手段之一。
我们可以利用多媒体教学软件、视频资料等丰富的教学资源，来呈现生动形象的科学知识，激发学生的学习兴趣。
在学习地球科学知识时，可以通过播放地球的形成、地球的运动等视频资料，来让学生更直观地了解地球的奥秘。
又如，在学习化学知识时，可以通过多媒体教学软件展示化学反应的过程，让学生在观看的过程中感受化学的魅力。
这些都可以让科学课堂充满活力，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
我们还可以通过丰富多彩的课外科学活动来让科学课堂焕发生机与活力。
小学科学教学充满活力
让小学科学教学充满活力我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。
新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。
如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。
1.大胆质疑激发探究热情质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。
科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。
因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。
教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。
教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。
如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈？”……此时，学生的探究热情很高。
通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。
2.主动参与注重探究过程知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。
科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。
初步体验科学家们的研究方法。
所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。
如教学“声音的产生”，我让每个同学先找出周围出现的各种声音，再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生科学素养和科学观念的重要平台，如何让小学科学课堂焕发生机与活力，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与探究，是我们需要思考和解决的问题。
我们可以通过设计富有趣味性的实验和观察活动来激发学生的好奇心和动手能力。
在学习物体的浮力时，可以让学生自己设计一个可以浮起来的船，在班级里进行比赛。
让学生动手制作和实践，亲自体验物体浮力的原理，不仅可以激发学生的兴趣，还能让他们感受到科学的神奇和乐趣。
我们可以开展有趣的课堂讨论和思考活动，提高学生的思维能力和创新思维。
在学习生态系统时，可以给学生一个问题：“你能想象一个不存在的生态系统吗？”，鼓励学生发挥想象力，构思一个新奇的、独特的生态系统，并给出解释和理由。
通过这样的讨论和思考活动，学生不仅可以加深对生态系统的理解，还能培养他们的创新思维和逻辑思维能力。
我们还可以通过使用多媒体和实物模型等教具来丰富课堂教学内容，提供更直观、更具体的学习资源。
在学习地球的内部结构时，可以使用模型来展示地核、地幔和地壳的分布情况，让学生通过观察和感受，更好地理解地球的构造和变化过程。
这样的教学方式不仅具有可视性和立体感，还可以帮助学生形成更深入、更全面的认知。
我们可以通过开展科学实践活动和科学探究课题，让学生亲身参与科学研究和实验，培养他们的实践能力和科学精神。
在学习植物的生长过程时，可以让学生自己种植一些常见的植物，在班级里共同观察和记录植物的生长情况，通过对数据的分析和总结，让学生更好地理解植物的生长规律。
这样的实践活动还可以培养学生的观察力、实验设计能力和科学探究能力，让他们愿意主动参与科学研究和实验。
要让小学科学课堂焕发生机与活力，我们需要注重活动的设计和方式，通过有趣的实验和观察活动、课堂讨论和思考、教具和实物模型的运用以及科学实践活动和科学探究课题的开展，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和实践能力，培养他们的科学素养和科学观念。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生探究精神和科学素养的重要平台，如何让小学科学课堂焕发生机与活力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望，是每个科学老师都在思考和努力的问题。
本文将从教学设计、教学方法和教学环境三个方面，分享一些可行的方法和建议，希望能够帮助老师们在小学科学课堂上创造出更加生动有趣的教学氛围。
一、教学设计1.以生活为素材小学生的认知能力和生活经验尚不丰富，科学课堂的教学设计应该以生活为素材，结合学生的实际经验和感知，设计能够引起学生兴趣的教学内容。
在教学中引入日常生活中常见的现象和实验，如水的沸腾、植物的生长等，让学生通过亲身感受和体验，理解科学知识和规律，从而激发他们对科学的好奇心和求知欲。
2.注重问题意识在教学设计中，可以通过提出问题引起学生的思考和探究欲望。
老师可以设计一些引导性的问题，让学生通过实验和观察得出结论，从而培养他们的问题意识和科学思维能力。
在讲解物体的浮力时，可以设计一个问题：为什么大石头会沉在水里而小石头会浮在水上？通过这个问题，引导学生进行实验和讨论，从而理解浮力的原理。
3.注重知识的系统性和连续性在教学设计中，要注重知识的系统性和连续性，避免知识的零散性和断层性。
可以通过设计一系列有机连接的教学内容，让学生从整体上把握和理解科学知识。
在教学有关植物生长的知识时，可以从种子的发芽、幼苗的生长、植株的生长等方面进行系统性的讲解，让学生能够全面了解和理解植物的生长过程。
二、教学方法1.启发式教学在小学科学课堂上，采用启发式教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
老师可以通过提问、引导和示范，引发学生的好奇心和思考欲望，让他们通过自己的探究和发现来学习科学知识。
在讲解植物的繁殖时，可以设计一个实验：通过取种植物的枝条、叶片或根茎，观察并记录它们的生长情况，以此引发学生对植物繁殖的思考和探究。
2.多媒体辅助教学在小学科学课堂上，可以适当地运用多媒体设备进行教学辅助，比如幻灯片、录像等。
构建充满活力的小学科学课堂
构建充满活力的小学科学课堂一、背景：小学科学课堂是学生探究自然、了解科学、培养科学素养的重要场所。
小学生因为年龄小、认知水平低、探究精神强，教学要求充分尊重他们的认知和生理特点，保障他们在学习中的独立性和积极性，尤其要探索出一种活泼有趣、生动形象的小学科学教育模式，积极开展适合小学生的科学教育。
二、要点：在构建充满活力的小学科学课堂中，需要关注如下几个方面：1、培养小学生的自主学习能力小学生是最好的探究者，教师可以通过引导让学生发挥自己的探究兴趣和主观能动性，用自己的方式去发现、去思考学科问题，提高学生对科学探究的兴趣和参与度，建立以学生为主体的教学模式。
如在自然探究实践前，搜规化组织小组自主制定目标和方案，探究过程中进行互动交流，结果呈现时自主陈述。
2、建设交互式探究式的教学模式小学科学课堂需要开设丰富多样、实用性和探究性都很强的实验课，能激发学生的兴趣，掌握科学探究的方法和技能。
教师应用各种教学工具，建设多媒体、情景式、游戏化的教学场景，加强与学生的互动，如科学小剧场、科学竞猜、科学实践等活动，以培养学生的探究兴趣和创造思维能力，加强对科学知识的理解和掌握。
3、多元化的评价方法小学科学探究教学应重视个性化评价，积极发现和引导学生的长处，让学生在实践中发现自己的问题，自主规划解决方案，探究性提高自主学习能力，加强学生创新能力的培养，调动学生的学习积极性，激励学生自我评价和评价他人的能力。
三、实施策略：1、注重细节细节是构建充满活力的小学科学课堂不可忽视的部分，教师应精心准备教学实例，充分使用各种资源和工具，充分考虑教学设计方案，同时，需要把握学生的思考规律，不断挖掘其潜能。
2、尊重学生教师应当与学生平等沟通，鼓励学生大胆提出自己的看法和疑惑，并认真听取学生的意见和建议。
教师在处理学生问题时需要虚心求教，体谅了解学生的心情和情况，创造一个轻松、和谐、融洽的学习氛围。
3、加强师生互动加强师生互动，建立一个两者相互扶持合作的教学模式，如以学生为中心，以教师为引导，实现问题共同发现、问题共同剖析、问题共同解决、问题末能反思，构建一个有利于学生成长的情境。
如何才能使小学科学教学充满活力
如何才能使小学科学教学充满活力苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
”我们都知道新课程所追求的理想课堂应该是充满活力的课堂。
那么，如何才能使教学科学教学富有生机、充满活力呢？应从以下几个方面去努力：一、创设情境，引发兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半”，如何激发学生科学学习的兴趣就显得尤为重要。
创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响着整堂课的效果，而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果，要使学生在课堂上保持生动活泼的状况，就必须为学生创设一定的学习情境。
二、教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。
科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。
因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。
教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。
教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。
三、“电化”让学生更主动积极地参与如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。
如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力【摘要】小学科学课堂是培养学生科学素养和创新能力的重要阵地。
为了让小学科学课堂更富有活力和生机，教师们可以采用趣味性教学法、实践活动增加互动性、多媒体手段提升教学效果、鼓励学生提出问题和发表看法，以及建立合作学习氛围。
这些方法可以激发学生对科学的兴趣，提升他们的学习积极性和参与度。
小学科学课堂的活力与生机对学生学习的重要性不言而喻，教师们要持续关注教学方法的改进，不断提高教学质量，为学生创造更好的学习环境，激发他们对科学的热爱和探索精神。
【关键词】小学科学课堂、生机、活力、趣味性教学法、实践活动、多媒体手段、互动性、学生问题、合作学习、学生学习、教学方法、改进、重要性、持续关注。
1. 引言1.1 小学科学课堂的重要性小学科学课堂是培养学生科学素养和科学思维能力的重要场所，也是学生接触科学知识的主要途径。
在这个阶段，学生的思维和认知能力处于发展的关键时期，科学课堂的学习和教育将直接影响他们未来的学术发展和生活观念。
在小学科学课堂中，学生不仅可以对自然现象进行观察和实验，培养科学探究的兴趣和能力，还可以在师生互动中掌握科学知识和方法，增强自信心和合作意识。
小学科学课堂也是促进学生全面发展的重要环境，通过科学课程的学习，学生不仅能够提高科学素养，还可以培养创新精神和实践能力，锻炼逻辑思维和解决问题的能力。
小学科学课堂的重要性不言而喻，它不仅是学生学习科学知识的必经之路，更是激发学生学习兴趣和提升学习动力的关键。
我们需要不断努力，让小学科学课堂焕发生机与活力，为学生的综合素质和未来发展奠定坚实基础。
1.2 如何让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生科学素养和兴趣的重要平台，如何让小学科学课堂焕发生机与活力是每位教师都需要思考和探索的问题。
引入趣味性教学法是一个有效的途径。
通过有趣的故事、游戏和实验，激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们更加积极地参与和学习。
利用实践活动增加课堂互动性也是至关重要的。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力
小学科学课堂是培养学生科学素养的重要环节，但在传统教学中常常让学生感到枯燥和无趣。
为了让小学科学课堂焕发生机与活力，教师需要灵活运用多种教学方法与资源，激发学生的兴趣和探索精神。
教师可以通过多样化的教学方法呈现知识。
传统的黑板教学方式让学生容易产生疲倦和厌烦的情绪，教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等方法，以提高学生的参与度和学习效果。
在学习水的物理性质时，教师可以通过实验的方式展示水的颜色、气体的溶解等现象，让学生亲自参与实验，提高他们的亲身体验和学习兴趣。
教师应充分利用现有资源丰富课堂内容。
小学科学课堂离不开实物展示和实验，教师可以在讲解知识的利用大自然中的各种资源，给学生展示真实的实物或现象。
在讲解动物的骨骼结构时，教师可以带领学生到操场上收集树木的枝干，以此展示植物的支撑结构和不同动物的骨骼结构的区别。
教师还可以通过游戏和竞赛的方式促进学生的学习与思考。
小学生天性好动，喜欢参与游戏和竞赛，为此，教师可以利用这一特点，设计趣味性强的游戏和竞赛活动。
在学习动物分类时，教师可以设计一个“我是什么动物”的游戏，让学生根据描述来推测动物的名称，通过游戏来增加学生对动物的了解和记忆，提高学习的趣味性和记忆效果。
小学科学课堂应鼓励学生的实践与探索精神。
科学是一门实践性很强的学科，通过实际操作和探索，学生能够更加深入地理解知识和培养科学思维。
教师应该引导学生在课堂上进行实践与探索，让学生亲自操作显微镜观察昆虫的身体结构，或者通过实验探究光的传播规律等。
这样不仅能够增加学生对知识的理解，还能够培养他们的实践能力和问题解决能力。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生科学素养和探索精神的关键环节。
很多学生对科学课堂感到无趣和无动力，他们认为科学是一门枯燥的学科，只适合一些“聪明”的学生。
教师有责任让小学科学课堂焕发生机与活力，让学生从中获得乐趣和启发。
一个好的科学教师应该具备激发学生兴趣的能力。
教师可以通过丰富多样的教学资源和实验器材来设计有趣的实验、示范，让学生亲身参与并亲眼目睹科学的奇妙之处。
教师可以通过讲解有趣的科学故事、插播有趣的科学视频等方式，为学生打开科学的大门，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
一个好的科学教师应该注重培养学生的实践能力。
科学不仅仅是一门理论学科，更重要的是学会运用科学方法进行观察、实验和分析。
在课堂上，教师可以组织学生进行实验，引导他们提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并从中总结规律。
这样一来，学生不仅可以充分发挥自己的想象力和创造力，还可以锻炼自己的观察力、思维力和实践能力。
一个好的科学教师应该注重培养学生的团队合作精神。
现代科学研究往往需要多学科的合作和团队的努力。
在小学科学课堂上，教师应该通过分组合作的形式，让学生学会与他人合作、分享和倾听他人的想法，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
一个好的科学教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
科学是不断进步和创新的学科，教师要鼓励学生提出自己的观点、想法和发现。
在课堂上，教师可以提出“科学家的挑战”，让学生通过实验和研究来解决科学难题，激发他们的创新思维和实践能力。
让小学科学课堂焕发生机与活力是一项重要的教育任务。
只有通过创造性的教学方法和丰富多样的教学资源，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的实践能力和团队合作精神，才能让小学科学课堂充满生机与活力，激发学生的学习潜能。
相信只要我们的教师尽职尽责，小学科学课堂必将成为学生喜爱和热爱的地方。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是一个非常重要的教育环境，它是孩子们认识自然、探索科学、发展思维的重要场所。
然而，在这个课堂里，有时候会出现教学效果不佳、学生学习兴趣不高的情况，这使得科学课堂失去了原本的生机与活力。
因此，如何让小学科学课堂焕发生机与活力，成为了许多教师努力探索的方向。
首先，老师需要注意自身形象和语言表达。
在课堂上，老师的形象和语言表达都会影响学生对科学课程的兴趣和学习态度。
因此，教师应该穿着得体，言传身教，成为学生心中的榜样。
同时，教师应该注重措辞，使用生动、形象的语言，这有助于吸引学生的注意力，增强学生对科学的兴趣。
其次，教师应该选择适合学生的教学方式。
小学生的认知水平和心理特点决定了教学方式需要做出相应的调整。
因此，老师可以采用多媒体、实验、讨论、小组合作等多种教学方式，帮助学生更好地掌握科学知识，加深理解。
通常来说，通过实验可以帮助学生切身感受科学知识，提高学生的学习兴趣；而通过小组合作可以增强学生的彼此合作能力和互动意识。
再次，教师还应该关注学生的兴趣和需求，针对学生的特点进行个性化教学。
许多教师在教学时较为死板，没有考虑到学生的兴趣和需求，导致学生不够积极地参与课堂。
因此，教师可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容，激发学生的学习热情。
当然，这也要求教师要了解学生的特点和需求，为学生提供更有价值的科学教育。
最后，小学科学课堂还需要教师与学生合作共建。
全面拥抱数字化教学的今天，后期还可以加入一些学生与教师互动新元素，比如设置在线问答环节，邀请领域专家担任讲座、答疑等。
这不仅培养学生的学习能力，也让学生和教师形成密切的合作关系，促进了教育的发展。
总之，小学科学课堂是一个相对自由、开放的教育场所，应该为孩子们提供更加活力和生机的教学环境。
教师可以通过多种教学方式，调整教学方法，关注学生的兴趣和需求，合作共建课堂，让小学科学课堂焕发生机与活力。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养孩子科学素养的重要阵地。
为了让小学生在科学课堂中感到生机勃勃、充满活力，需要教师做好以下几点：一、创设情景、提高趣味性科学知识很抽象，很难让孩子们理解和记忆。
因此，在教学过程中，教师要能够应用奇思妙想，创造出一些有趣的情景来，让孩子们自然而然地进入到科学知识的世界中。
例如，在讲述化学分子时，可以用拼积木的方式让孩子们亲自操作，把分子图案拼出来，增强孩子们的学习兴趣。
二、打破传统，注重实验传统的科学课堂都是老师在板书上讲解，而且往往只是给学生背诵一些公式，过程漠不关心。
这种教学方式对于小学生来说，特别是那些年龄较小的孩子，是很难接受的。
因此，在教学中，教师要注重实验教学，让小学生亲自动手做实验，获得一些直接的体验感，加深孩子们对于科学知识的理解。
三、巧用讨论，增强交互性小学生的认知能力有限，很多事情只是通过字面理解难以理解透彻，这时候，让学生自己发表看法或者与同学互相讨论，可以更好地帮助他们理解和记忆相关知识。
讨论是一种双向交流的方式，不仅可以帮助老师发现学生对知识的掌握度，同时也能增加同学之间的交互性，激发孩子们的求知欲望。
四、引导分析、培养探究能力科学不仅仅是注重事实，还需要深入分析过程、推断结论等能力，因此，教师在教学过程中也要引导孩子们通过分析，提高他们的理解、探究和创新能力。
例如，在动物形态解剖时，老师可以和学生一起观察动物的骨骼构造和肌肉安排，引导学生通过比较和分析，探究出不同动物的生物适应性和繁殖方式。
总之，小学科学课堂是让孩子们建立科学认知框架的重要阶段。
教师在教学过程中应该尽可能地保障教学质量，努力满足学生的学习需求，让小学生在科学课堂中感受到生命的魅力和科学的神奇。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在小学科学课堂中，如何让课堂焕发生机与活力是每位老师所面临的挑战。
科学课程不仅仅是知识的传递，更重要的是激发学生的好奇心和探究精神。
通过引入新颖、有趣的教学方法和资源，可以让小学科学课堂焕发生机与活力。
老师可以通过多媒体资料、实验演示等形式进行教学，让学生能够通过视觉、听觉等多种方式去感知、理解科学知识，从而增强学生对科学的兴趣。
在教学中引入视频、图片等多媒体资料，可以使抽象的概念变得更加具体，让学生更好地理解和接受知识。
实验演示也是激发学生兴趣的好方法，引导学生亲自动手参与实验，让他们亲身体验科学知识的乐趣。
老师可以通过故事、游戏等方式来激发学生的学习兴趣。
科学故事可以将抽象的知识融入有趣的情节当中，让学生在阅读中体会科学知识的趣味性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
游戏是小学生最喜欢的学习方式之一，通过设计一些寓教于乐的科学游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习到知识，并且提高他们的学习积极性。
老师还可以采用多样化的评价方式来激发学生的学习动力。
传统的考试评价方式容易使学生产生抗拒心理，也难以全面评价学生的科学素养。
老师可以尝试采用口头答题、小组讨论、实验报告等多种评价方式来激发学生的学习动力，同时提高学生的学习参与度和探究能力。
老师还可以通过开展科学实验、科学探究活动来让小学科学课堂焕发生机与活力。
通过实验和探究活动，可以激发学生对科学现象的好奇心，培养他们的观察力和动手能力，同时也可以锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力。
第二篇示例：让小学科学课堂焕发生机与活力科学课是小学生学习的重要组成部分，它不仅能够培养学生的科学素养，还能够激发他们对科学的兴趣和探索精神。
由于科学知识的抽象性和复杂性，很多小学生在学习科学时往往感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何让小学科学课堂焕发生机与活力成为了当前教学中的一个重要问题。
一、激发学生的好奇心要让小学科学课堂焕发生机与活力，首先要激发学生的好奇心。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课堂是培养学生科学素养和探究精神的重要场所，如何让科学课堂焕发生机与活力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，是每一个教师都需要思考和关注的问题。
下面将探讨一些让小学科学课堂焕发生机与活力的方法和策略。
一、营造良好的学习氛围在小学科学课堂上，营造良好的学习氛围是十分重要的。
一个积极向上的学习氛围可以使学生更加愿意参与到课堂学习中去，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
教师可以通过以下一些方式来营造良好的学习氛围：1. 创设宽松、轻松的学习氛围。
教师在课堂教学中可以适当放松，与学生进行亲近的交流，表达对学生的信任和关注，使学生感觉到教师是一个可信赖的人，对学习感兴趣；2. 注重团队合作。
在小学科学课堂上，教师可以设置一些小组活动和课堂合作的环节，给学生一些合作的机会，让他们在合作中交流，发现问题，解决问题，培养学生的合作精神和团队意识；3. 丰富多彩的教学活动。
教师可以通过多媒体、实物展示、实验演示等方式，丰富课堂教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中参与到学习活动中去，增强学生的学习兴趣。
二、激发学生的好奇心和探究欲望激发学生的好奇心和探究欲望，是让科学课堂焕发生机与活力的关键。
教师可以通过以下一些方法和策略来激发学生的好奇心和探究欲望：1. 设置情境引导。
教师可以通过设置情境引导学生，引起学生的好奇心和探究欲望。
教师可以通过描述一个有趣的科学现象或故事，引起学生的兴趣，进而引导学生进行探究；2. 提出问题激发思考。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考，激发他们的好奇心。
提出一些有趣、具有启发性的问题，引导学生积极思考，主动探究；3. 提供资源和条件。
教师可以提供一些丰富多样的学习资源和条件，让学生主动参与到科学探究中去。
提供一些与课堂内容相关的书籍、图片、视频等资源，让学生自主选择、探究。
三、利用多种教学手段和方式在小学科学课堂上，教师可以通过利用多种教学手段和方式，使科学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
构建高效课堂,让小学科学教学充满活力
构建高效课堂，让小学科学教学充满活力小学科学是对学生进行科学启蒙教育的重要学科，能够有效培养小学生的创新意识，提高学生的创造能力。
如何构建高效的课堂，让小学科学教学充满活力是本文重点探讨的问题。
一、注重细节，让小学科学教学充满活力教学过程中的细节设计，主要是对细节问题加以设计，用心研究、打造。
细节设计不是表面的“作秀”，而是为使课堂高效而做的设计。
教学中对细节问题的深刻理解与把握，是一种自然而巧妙的“创设”，其有助于学生扎实掌握科学知识，有利于学生探究科学问题能力的提高，以使学生形成热爱科学、研究科学的情感、态度与价值观。
在学习滑轮的相关知识时，我利用游戏来导入新课，并对游戏做了改进，让学生具有好奇心，激发他们的兴趣。
有些学生在进行游戏时，看到女生所用了滑轮的那一组用力小，感觉“不满”与“不服”，在两次败给力气最小的女生后，反而激起他们对轮轴的兴趣。
在课堂上学习与实验时，学生会更加认真地研究。
为查明男生还不如力气小的女生这一问题，结合实际，我又设计了拧汽车时所用扳手的细节，学生对空心管的轮轴作用有了了解，观察到了它的作用，切实让学生学会与生活实际的联系，学会了将科学知识运用于生活实际，从而了解了“轮轴的省力作用；力作用于轮，轮越大时越能够省力”。
在细小的策略中，有效地解决了问题，每节课的小小细节，体现了教学的艺术和魅力。
所以，在教学过程的设计中要重视细节的设计。
二、加强实验教学，让小学科学教学充满活力科学的实验性强，科学实验教学要以加强探索性的实验为主，结合教材的特点及学生存在的问题实施教学。
比如在教学“电磁铁”这一节时，我先提出课题，供大家猜想。
然后和学生一起做一个电磁铁，做成的电磁铁只是对小物体的吸引，接着提出用什么方法能增大电磁铁的磁力？学生努力思考，并且提出了大胆猜想：增加电池的节数；改变导线的粗细；所绕线圈数增加等。
接着让学生结合自己的猜想设计了实验，一边动手实验，一边观察，并对数据进行记录，进一步验证自己的猜想。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力【摘要】小学科学课堂是培养学生科学素养和创新能力的重要场所。
为了让小学科学课堂焕发生机与活力，教师们可以创设趣味性教学环境，注重实践性教学方式，运用多媒体教学手段，组织丰富多彩的科学活动，培养学生的探究精神和创新能力。
这些方法能够激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展。
让小学科学课堂焕发生机与活力对学生的成长有着重要的促进作用。
建议教师们不断探索新的教学形式和方法，助力小学科学课堂的发展，让学生在探索中成长，在实践中创新。
【关键词】小学科学课堂、生机与活力、激发学习兴趣、趣味性教学、实践性教学、多媒体教学、科学活动、探究精神、创新能力、促进成长、教学形式、教学方法。
1. 引言1.1 小学科学课堂的重要性小学科学课堂在学生的教育中扮演着至关重要的角色。
科学不仅是一门学科，更是一种思维方式和方法论。
通过小学科学课堂，学生可以接触到各种科学知识，培养科学素养，提高科学思维能力，激发科学兴趣，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
小学科学课堂还有助于培养学生对于世界的好奇心和探究精神，引导他们探索未知领域，解决问题的能力。
科学课堂不仅是传授知识的地方，更是培养人才、启迪思想的摇篮。
小学科学课堂的重要性不言而喻，它对学生的认知发展、思维能力、创新潜力都有着深远的影响。
教师们应该充分认识到小学科学课堂的重要性，努力创设具有活力与生机的教学环境，激发学生对科学的热爱和学习兴趣。
1.2 激发学生学习兴趣的必要性激发学生学习兴趣是小学科学课堂中至关重要的一环。
学生的学习兴趣直接影响着他们的学习效果和学习态度。
在当今信息快速发展的社会中，学生们接触到的信息越来越广泛，因此要想引起他们对科学课堂的重视，就需要让课堂变得更加有趣和生动。
激发学生学习兴趣不仅可以增加他们对科学的兴趣和热爱，还可以激发他们的求知欲和好奇心。
通过在课堂上引入一些趣味性的教学活动和案例，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
让小学科学课堂焕发生机与活力
让小学科学课堂焕发生机与活力教师应用多种教学方法和手段，让小学科学课堂焕发生机与活力。
以下是一些可行的方法：引入趣味实验：小学生对实验往往充满好奇与兴趣。
教师可以引入一些趣味实验，比如让他们亲自动手去制作简单的电池或者灯泡。
通过实验，他们可以亲身体验到科学原理，培养对科学的热爱和兴趣。
组织科学展览：将学生分成几个小组，每个小组负责一个科学展览项目。
他们可以选择自己感兴趣的科学主题，然后进行研究和设计。
在展览中，他们向同学和家长展示他们的发现和成果。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的科学思维和团队合作能力。
开展科学实地考察：带领学生到实际环境中进行科学实地考察。
比如到公园、动物园、植物园等地，让学生亲眼观察和体验自然界的奇妙。
他们可以用放大镜观察昆虫、植物的细节，收集适合制作标本的材料，回到教室后再进行观察和研究。
运用多媒体技术：教师可以运用多媒体技术，将生动有趣的科学视频、图片和动画引入课堂。
通过多媒体展示，图像直观，生动形象，可以加深学生对抽象概念的理解和记忆，激发他们的好奇心。
融入游戏元素：通过融入游戏元素来让学生参与课堂。
比如可以设计知识竞赛、谜语、迷宫等小游戏来检验学生对科学知识的理解和记忆。
游戏化的学习方式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
举办科学讲座和讲坛：邀请专家学者或者有科学背景的家长来给学生举办科学讲座和讲坛。
通过听讲座和参与互动，学生可以接触到前沿的科学知识，了解科学的应用和发展趋势，激发他们对科学的兴趣和学习的动力。
小学科学课堂可以通过引入趣味实验、组织科学展览、开展科学实地考察、运用多媒体技术、融入游戏元素、举办科学讲座和讲坛等方法，焕发生机与活力。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养和实践能力，培养他们对科学的热爱和追求。
这些方法也能加强学生的团队合作意识和交流能力，促进他们的综合发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让小学科学教学充满活力
摘要：我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。
新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。
如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？本文作了一些浅显的分析。
关键词：小学科学活力探究课堂课外
小学科学是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。
科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法体验自主探究的乐趣切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。
下面我就将我的体会与大家共同交流，恳请各位老师批评指正，以求共勉。
1.大胆质疑激发探究热情
小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。
因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
针对很多科学探究都是通过实践来总结、验正的。
，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。
所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。
因此，合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。
学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了很多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。
在
合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。
取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。
2.主动参与注重探究过程
知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。
科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。
初步体验科学家们的研究方法。
所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。
如教学“声音的产生”，我让每个同学先找出周围出现的各种声音，再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。
让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。
3.注重实验培养探究能力
科学是一门实验科学.加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课
题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。
如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电磁铁？然后让学生和老师
一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。
然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。
很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。
使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。
4.课外拓展联系生活实际
让学生认识自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。
总之，在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。
既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。
5.多元评价天天进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。
通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神，使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。
小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。
只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。
我在课堂中常善用评价激励语言如：“某某同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看某某同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了。
……”等。
对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼
神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有很大的影响，这点，我在教学中已颇受至深。
我还结合实际，进行了“两会两能”评价法。
就是上课时会听，会看，能说，能做。
学生在科学课探究活动中，学生首先进行自评，自己认为做到了，就可以到科代表那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。
学期结束前，教师可根据组长统计的情况，满15颗星以上可以得“优”，10颗到15颗可以得“良”，5颗到10颗可以得“中”，这就作为学生的平时成绩。
这一切工作完全可以让学生来操作，既方便，又真实。
这事实表明，“课改”后教师的评价标准发生了变化。
从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动出一种精神力量，谁也不会自甘落后。
参考文献：
[1] 王亚敏. 建构主义理论建构下的探究式小学科学教学 [D]. 华中师范大学， 2006，（04） .
[2] 庄严. 小学《科学》课程中的活动设计研究[D]. 南京师范大学， 2006，（12）
[3] 李柏峰. 小学科学课小组合作学习的实践研究
[D]. 东北师范大学， 2006
[4] 张中西. 试论小组合作学习中的自主学习[J]. 现代教育科学（中学教师） 2010年05期
[5] 刘志慧. 小组有效合作学习的关键[J]. 江西教
育 2010年32期
[6] 张庆佃. 优化小组合作学习焕发课堂生命活力[J]. 新课程（中学） 2010年10期
[7] 李家良. 也谈如何培养学生的合作学习及探究精神[J]. 新课程（教师） 2010年10期。