一年级数学：1~5的认识公开课心得体会

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一年级认一认 1-5读后感

一年级认一认 1-5读后感《一年级认一认 1-5 读后感》最近看了一年级的《认一认 1-5》，这可把我拉回到了小时候刚接触知识的那段有趣时光。

记得我小时候，刚刚开始学习认字，那感觉就像是走进了一个全新的、充满神秘的世界。

每次翻开课本，看到那些方方正正的汉字，心里总是充满了好奇和期待。

就拿数字 1 来说吧，它就像一根直直的小木棍，简单又坚定。

老师会拿着一根小教鞭，指着黑板上大大的“1”，告诉我们这是“一”，代表着独一无二，代表着开始。

那时候，我就在想，这一个“1”可真神奇，它能表示一个苹果、一支铅笔、一个小朋友。

而数字 2 呢，它就像一只可爱的小鸭子，摇摇晃晃地走着。

老师会笑着说：“小朋友们，看这个‘2’像不像小鸭子的脑袋和身子呀？”我们都会瞪大眼睛，仔细地瞧，然后拼命点头。

每次看到数字 2，我就仿佛能听到小鸭子嘎嘎叫的声音。

数字 3 呀，像一只耳朵，倾听着世界的声音。

老师会说：“大家要竖起小耳朵，认真听讲哦，就像这个‘3’一样。

”我那时候就会摸摸自己的耳朵，想着这耳朵形状的数字可真有趣。

数字4 呢，像一面小旗子，迎风飘扬。

老师会做出挥舞旗子的动作，告诉我们 4 就像飘扬的旗帜，充满活力。

我就会想象着在风中舞动的旗子，心里觉得美美的。

数字 5 ，就像一个弯弯的钩子。

老师会拿着一个小钩子道具，给我们演示怎么用钩子去勾东西。

那时候我就想着，这个 5 可真是个厉害的小钩子，能勾住好多好玩的东西。

学习认字的过程可不仅仅是在课堂上。

记得有一次，我和妈妈去菜市场买菜。

我看到摊位上的牌子写着“1 元一斤”，我兴奋地指着牌子对妈妈说：“妈妈，妈妈，我认识这个1，是一元钱！”妈妈笑着夸我聪明。

然后我们又看到了一个卖水果的摊位，上面写着“2 斤 5 元”，我赶紧跟妈妈说：“妈妈，这里有 2 和 5 呢！”妈妈高兴地摸摸我的头，说我学得真快。

还有一次，在家里看电视的时候，广告里出现了一个电话号码，我居然认出了其中的几个数字，我激动得跳了起来，大声告诉爸爸妈妈我认识那些数字。

《1～5的认识》教学反思（精选19篇）

《1～5的认识》教学反思（精选19篇）《1～5的认识》篇1《6和7的认识》是学生在学习了0-5之后对数的进一步认识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法已经6、7的组成，内容较多。

这个课题，本来是准备第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参加学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，准备的时间比较充分，当然在准备中也发现了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的认识还是到位了，只能能力欠缺，无法安排好!课后，各老师给我的意见很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。

好的方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。

差的方面就很多很多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不理想，在教学6、7的写法的时候未给学生足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。

对于这堂课的教学，我个人是比较满意的，比我预想的要好。

一年级学生的注意力特别容易分散，本节课除了极个别学生外，其余的学生的注意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松快乐的，学生也能在快乐中学习。

作为一名新教师的第一堂公开课，我能做到不紧张，真替自己高兴!当然，细节方面我确实处理的很差，可能对学生的预想与现实相差较大也有关系，而纪律一直是我最头疼的问题，今天也有很多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最后在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题很多，发现问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。

这不是一堂好的课，却是一堂让我满意的课，教师生涯的第一堂公开课起了个好头，希望以后的课更能让我满意《1～5的认识》教学反思篇211～20各数的认识教学反思范文一：11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。

2024年小学一年级数学1-5的认识教学反思

2024年小学一年级数学1-5的认识教学反思2024年小学一年级数学1-5的认识教学反思11-5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。

同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数的概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。

基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。

对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。

创设情境，增强数学课堂魅力。

新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学习准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。

“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。

教学时，我说老奶奶家的院子里有很多的东西，你瞧！从图中你发现了什么？通过让小朋友看课本上院子的情境图，这么多可爱的动植物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动植物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性。

2024年小学一年级数学1-5的认识教学反思2学生对《1-5的认识》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的认识,所以本节课的重点是初步培养学生的数感、符号感。

教学时着重让学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。

在新授课时，课件出示“科技馆”主题图，先让学生自由观察，说一说你从图中看到了什么？数量各是多少？又引导学生按从少到多的顺序观察，进行数数强化练习。

最后又把这些数量的物和人抽象成数字。

由于孩子刚入学，倾听习惯很差，如果让他们摆学具，很多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我没有让孩子们准备学具（配套的学具还没有来），而是让他们数笔袋里的铅笔橡皮。

《1—5的认识》教学反思

《1—5的认识》教学反思第一篇：《1—5的认识》教学反思一年级的小朋友刚刚入学，对数学课还不甚了解。

《1~5的认识》这节课是通过一幅野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习1~5这几个数字。

在观察插图时，我尽量引导小朋友们有序的数数，进而感知1到5的数序。

因为给小朋友们提供了一个相对宽松的思考空间，孩子们观察的都特别仔细，有些我都没有发现，比如：数“1”时，有人数出一只大象，这并不奇怪，可之后孩子们的一些细致的发现让我很高兴也很意外。

一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“3”时，又有惊喜：加上老师，共有三位女性，在书的第十五页上有三朵白云等等，孩子们精彩的回答和发现让我感慨不已。

当然在教学中难免有一些失误，在两个班级的对比中，做到了一定的改进但是做的不到位的地方还是不少。

如：对课堂整体把握能力不够，有时因为练习而完成不了课时计划；有些课堂问题由于我对学生的实际情况不够了解，大费周张的去讲解，结果小朋友们已经会了。

还有对教材的理解不够，有些课后练习题，不理解编者的意图，讲解不到位。

诚如白纸般的孩子们，在教学的道路上我还会遇到不少的磕磕碰碰，但我愿意在实践中跟可爱的孩子们一起成长。

第二篇：《1～5的认识》教学反思《1～5的认识》教学反思教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。

本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。

学生们一开始便情绪高涨。

他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。

在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。

通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。

摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。

1至5认识教学心得体会(多篇)

1至5认识教学心得体会（多篇）第1篇：《1至5的认识和加减法》教学反思据我课前了解，我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。

“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习三。

刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。

让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。

让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。

在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。

习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。

比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

第2篇：认识1~5教学设计《认识1~5》教学设计1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。

二、预计教学时间：1 节三、教学重难点知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

四、教学活动（一）创设情景，激发学习兴趣师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。

小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。

）2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。

《1～5的认识》教学反思（精选17篇）

《1～5的认识》教学反思（精选17篇）《1～5的认识》篇1讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。

课后，我及时进行了反思。

设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。

本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。

由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。

通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。

这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。

3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。

在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过0)，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

4、人人学有价值的数学。

新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。

因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容(0的意义)的必要性。

一年级数学1-5的认识教学反思5篇

文章标题：一年级数学1-5的认识教学反思一、初识数学1-5在一年级的数学学习中，数1-5是孩子们最初接触到的数字范围。

这个阶段的数学教学以培养孩子们对数的认知能力为主，通过各种形式的教学活动，让孩子们初步理解数的概念，学会用日常生活中的事物进行数的表示和计数。

在学习过程中，我发现孩子们对数的理解和掌握有着个体差异，一些孩子能够很快地掌握1-5的认知，而另一些孩子则需要更多的时间和练习。

教师需要根据孩子们的实际情况，采取灵活多样的教学方法，帮助孩子们建立起对数的初步认知。

二、认识数的加减法随着孩子们对数1-5的认知逐渐加深，他们开始学习数的加法和减法。

在这个阶段，我发现一些孩子容易在计算过程中出现错误，尤其是在减法运算中。

这表明孩子们对减法的理解还不够透彻，需要更多的示范和训练。

我在教学中加强了对减法的讲解和练习，通过生动有趣的教学活动，引导孩子们加深对减法的理解。

我也提倡孩子们在日常生活中多加练习，通过实际操作加深对数的加减法的认知。

三、认识数的大小比较在学习了数的加减法之后，孩子们开始学习数的大小比较。

这个阶段，我发现一些孩子很容易混淆大小关系，特别是在比较3个以上的数字时，容易出现错误。

我在教学中注重对不同数量的比较，引导孩子们通过比较活动，逐渐建立起对数的大小关系的认知。

我也注重培养孩子们观察和思考的能力，通过多种不同的比较方式，帮助孩子们更好地理解数的大小关系。

四、认识数的排列组合在对数的大小比较有了一定的理解之后，孩子们开始学习数的排列组合。

这个阶段，我发现一些孩子容易出现对数字排列组合的混淆和困惑，需要更多的练习和巩固。

我在教学中引导孩子们通过实际操作和游戏活动，逐步理解数的排列组合规律，培养他们对数字的灵活组合和运用能力。

我也鼓励孩子们在日常生活中多进行数的排列组合练习，通过各种情境的练习，提升孩子们的数学思维和创造力。

五、认识数的应用拓展在掌握了基本的数学概念和技能之后，孩子们开始学习数的应用拓展。

1——5的认识教学反思15篇

1——5的认识教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的1——5的认识教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

1——5的认识教学反思1本节课的教学安排上是通过让学生看野生动物园图片，数图片中的人和物，抽象出1—5各数。

各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上。

如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。

如此，把1—5，5个数都抽象出来，抽象出数字的过程中，每个数字都再通过小棒图显示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行摆，“3”是摆1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正五边形。

这个过程若让学生自己动手操作，摆成自己经验中的图形，可以为学生以后认识图形提前打下基础。

然后在认识1—5的顺序过程中，是通过做练习，原来有2根小棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。

通过显示，再添上1根是3根，使学生知道2再添上1是3，也就是2后面的数是3，再反问2前面的数字时几，使学生知道是1。

如此从2→5，使学生感知到1—5各数的顺序。

教材的安排上是通过计数器与点子图来使学生掌握1—5的顺序的。

学生以小组为单位在计数器上拨珠子。

着重说明：先拨1个珠子，再添上一个珠子，就得到2；在2的基础上再拨1个珠子，就得到了3……，使学生从实际操作中逐步认识到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的，然后让学生摆点子图。

通过摆5张点子图，使学生从整体上把握1—5各数的顺序。

这样使学生更能深刻的认识与把握1—5的顺序。

总之，《1—5的认识》这节课的安排，主要是认识1—5的含义，1—5的顺序，能人，能读，能用1—5这5个数字。

1——5的认识教学反思2学生对《1-5的认识》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的认识,所以本节课的重点是初步培养学生的数感、符号感。

2023年人教版数学一年级上册1-5的认识教学反思(精选3篇)

人教版数学一年级上册１－５的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册1-5的认识教学反思第【1】篇〗本课内容是浙江版《快乐生活》一年级上册中的教学内容。

由于上学期学生对于分辨数字还存在一定的困难，所以把这一部分内容安排到这学期。

教材中安排了3个内容，分别是认识1角人民币、认识5角人民币和5个1角是5角的关系。

这节课我设计的是认识1角和5角人民币，课前学生们已经能熟练分辨数字，学习了“角”这个字，具备学习这节课的基础知识。

这节课我的教学目标是：1.认识1角和5角的人民币，能正确辨别。

2.知道人民币的两种形式，掌握辨别人民币的方法。

3.知道钱的用途，懂得要爱护人民币。

我设计了以下教学内容：1.让学生了解我们国家钱的名称—人民币，知道人民币的用途。

2.让学生感受人民币两种形式—硬币和纸币，让学生体验。

3.通过和实物相结合的认识方法，认识1角和5角人民币。

4.体验人民币的用途，设计用5角钱买棒棒糖，让学生对人民币面值的大小有初步的概念。

5.认识1角和5角的纸币，教育学生要爱护人民币。

我淡化了教材中1角和5角纸币的认识，省去了1角和5角硬币背面图案是认识。

上完这节课，我有以下几点感受：1.要让学生在体验中学习。

在认识硬币和纸币这个环节中，我初步的设想是让学生看课件了解一下。

刘老师提出要让学生充分感知，课堂中我就让学生自己摸一摸硬币和纸币，学生通过自己的感知能很快知道硬币和纸币的区别。

在巩固练习中，我让学生体验用5角钱买棒棒糖。

现在学生能知道5角钱能买到棒棒糖，而1角钱不可以，更进一步知道了1角和5角的区别。

经过学生自身体验学习到的知识，学生掌握得比较好。

2.要注重方法的讲解。

这节课我强调辨认人民币中数字和单位文字这一种认识的方法，充分让学生自己去观察和辨别，A组的李启能较好地掌握方法去认识5角的硬币和纸币，并能说出自己是怎么知道的。

对于其他B组这个方法认识较困难的学生，我增加了形状大小的对比和颜色的对比，希望学生能掌握其中的一种方法。

一年级数学1-5的认识教学反思5篇

一年级数学1-5的认识教学反思5篇一年级数学1-5的认识教学反思在一年级数学教学中，认识数字1-5是非常重要的一步。

这个阶段的学生正在初步接触数学，对数字的理解和认知起到了关键性的作用。

在这篇文章中，我将对一年级数学1-5的认识进行教学反思，分为以下五个方面进行讨论。

一、数字的认识数字的认识是学生学习数学的起点，也是他们理解和掌握数学知识的基础。

在教学中，我通过多种方式来帮助学生认识数字1-5。

首先，我使用了具体的教具，如计数棒、手指等，让学生用手指或计数棒按顺序摆放，从中了解数字的顺序和数量。

其次，我通过课堂游戏，让学生进行有趣的数数游戏，培养他们的数感。

最后，我结合课外实际生活情境，让学生在日常生活中找到数字1-5的实例，使数字的认知更加具体化和实际化。

二、数字的计数计数是数字认识的基本技能，也是学生学习数学的基础。

在教学中，我注重培养学生的计数能力，通过多种练习和活动来帮助学生掌握数字的计数。

首先，我使用游戏形式让学生自主进行计数，如数数传球游戏和数数接龙游戏等，激发学生的兴趣和主动性。

其次，我通过歌曲和儿歌的形式，让学生通过唱歌的方式进行计数，利用音乐的力量让学生更好地记忆数字的顺序和数量。

最后，我将计数应用到实际生活中，如计数物品、人数、图形等，让学生从实践中感受到计数的重要性和实用性。

三、数字的比较数字的比较是学生理解数字大小和关系的重要环节。

在教学中，我通过多种活动和练习来帮助学生学习数字的比较。

首先，我使用具体的教具，如数字卡片和比较符号等，让学生进行数字的比较，通过视觉刺激来增强认知。

其次，我运用游戏的形式，如数字接龙游戏和数字比大小游戏等，让学生在游戏中学习比较数字的方法和技巧。

最后，我将数字比较与实际生活联系起来，让学生在日常生活中发现数字的大小和关系，培养他们的观察和分析能力。

四、数字的运算数字的运算是学生学习数学的重要环节之一。

在教学中，我注重培养学生的加减法运算能力，通过多种练习和活动来帮助学生学习数字的运算。

《1～5的认识》教学反思（通用5篇）

《1～5的认识》教学反思（通用5篇）《1～5的认识》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《1～5的认识》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《1～5的认识》教学反思11—5的认识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。

同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。

基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。

一、创设情境，增强数学课堂魅力俗话说：良好的开端是成功的一半。

而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。

寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原则。

本课时，我说的是动物是人类的好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用相同的.小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展15的教学做好了铺垫。

二、数学课堂动起来让学生做出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。

操作与实践，探索与发现是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索、活动中发现、活动中发展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更体现出其必要性。

数学一年级1-5的认识教学反思(推荐14篇)

数学一年级1-5的认识教学反思（推荐14篇）数学一年级1-5的认识教学反思第1篇《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。

这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。

”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。

学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

《1-5的认识》教学反思11篇

《1-5的认识》教学反思11篇《1-5的认识》教学反思11-5的认识是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。

在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。

通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。

我注重引导学生去动手操作和合作交流。

主要通过下面三个环节来进行：1、数一数。

数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。

2、写一写。

写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。

写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。

教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。

注重培养学生认真书写的习惯。

3、说一说。

让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。

通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。

运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。

让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。

总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。

学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。

但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。

反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。

因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。

《1-5的认识》教学反思2《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

1到5的认识心得体会优秀6篇

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人教版数学一年级上册1-5的认识反思推荐3篇2024年

人教版数学一年级上册１－５的认识反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册1-5的认识反思第【1】篇〗一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。

整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。

在本次课中，我首先设计了三个小游戏，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。

然后我用种树的问题创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。

接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。

巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。

练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。

这几天我一直在反思着：为什么我的课堂教学效益不高？为什么学生学习热情不浓？为什么课时计划没有完成？（第8题完全可以不用出现，可是这是本单元最后一节课，教师还应体现教学内容的完整性。

最起码将教材习题完成，我个人认为的。

）之所以托堂，我觉得主要归咎对学生有时估计过高，有时又估计太低，知识结构前后的联系也了解不够，用一种想当然的想法要求学生。

看来，有效教学真的需要我不断地去深钻教材，尤其是了解学生，同时还得运用教学智慧和教学技能。

〖人教版数学一年级上册1-5的认识反思第【2】篇〗小学一年级1-5的认识教学反思1-5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

一年级数学1~5的认识公开课心得体会

一年级数学1~5的认识公开课心得体会星期三上午第二节课是我在西胡垌小学的第一次公开课。

讲课前一天晚上我做了一些准备，开始上课得到时候，脑子好像完全不听指挥了。

刚开始我让学生翻开课本地14页，地3 章的题目会“1~5的认识和加减法”，我顺手就写在黑板上了。

这首先就是课题书写不正确。

接着新课导入，我要求学生观察教材14~15页上的主题图，你发现了什么？学生观察的比较仔细，但没有调动学生的积极性。

一年级的学生处于好奇心比较强、直观感知能力强的时期，我没有利用好学生的这个特点去开展教学，所以学生的兴趣并不高。

课堂上学生回答问题“4个向日葵”“3个花”时，我并没有及时发现学生使用数量词不当的错误并去纠正他。

这个问题是我得师傅胡老师提出来的，她指出小学的教学活动营贯穿于教学的全过程中，各个学科之间互相联系，并且贯穿。

我有次感到了小学教学工作任重道远，任何好习惯都要从小、从生活的点滴中去培养的，特别是对一年级的孩子们来说。

“1~5的认识”重点只是认识，学生能通过数数来认识1~5这5个数。

对于教学的重难点，我没有很好地把握住。

本课时中也要求数字范写。

为了调动学生的积极性，我挑学生上黑板上写，把自己最漂亮的字体展示出来。

学生虽然之前已经接触过1~5各数，但基础参差不齐，我为考虑到大部分学生的情况，而让学生直接范写，其实是不严谨的，毕竟小孩子还是小孩子。

教师应先范写，然后再让小学生模仿着写，刚开始一定要要求严格，在课堂纪律方面，挑选学生回答问题时，我为注意到其他同学的状态，没有刻意去维持纪律，导致学生注意力的不集中，这一点做的不是太好。

一年级的学生活泼好动、乐于表现，缺乏对同学的倾听。

再以后的教学工作中，应多鼓励、表扬表现好的学生，特别指出“xxx听别人回答问题听得多认真啊”，多鼓励多表扬，我相信孩子的好习惯就可以逐渐养成。

听过我的课后，其他听课的老师也提出了一些很好地建议，我已经记了下来，并且胡逐步改正。

教学的过程是一个不断探索学习的过程，我相信有了大家的帮助，我会不断进步的！。

关于“1～5的认识”的教学心得二

关于“1～5的认识”的教学心得
教材为我们的教学提供了丰富的内容，是我们教学的依据，而我们的服务对象是学生，学生的“口味”如何，“胃口”有多大更是我们教学的基础．
例如，课标人教版第一册“1～5的认识”一课．当孩子刚开始牙牙学语时，就开始“1、2、3……”数着家中来的客人．在生活中，幼儿园期间，孩子就已认读过这些数字，经验告诉我们，孩子的实际认知水平完全可以在一节课内完成1～5的认、读、写．而几个平行班的教学情况却不尽人意，学生会认、读、写1－5各数，但是，书写不够端正、规范，还有学生把“3”写成“ε”，把“5”写成“”．
能认会读这一表面现象模糊了教者的眼睛，掩盖了学生的实际状况——不会写，写不好．而学生这一实情又受学生的心理特点所制约，急不来．学生并不如教师所想象的那么“高”，“胃口”那么大，所以，在这里，我们得跟着学生退一退，练一练基本笔画“一、丨”，练一练画“○”．等学生有了这样的“胃口”再来品味，其味会更纯、更浓．在教学中，教师切忌“拔苗助长”，而应追求“水到渠成”．
进退要走出尴尬的局面，做到进退得当、自如，就必须处理好进退中的两“难”．一“难”是教师如何“吃准”学生的实际情况和“吃透”教材的编写意图；二“难”是教师怎样炼就扎实的基本功和灵活的教学机智、精湛的教学艺术．
选自：《小学数学》2003年第3期。

1到5的认识教学反思

1到5的认识教学反思1到5的相识教学反思1今日数学课，郭老师和几个实习生来听课。

我的教学内容是“1—5的相识及书写”，课后郭老师和组里的其他几位老师给我指出了课堂教学中的几点不足，并向我提出了很多珍贵的建议。

一、课堂行为规范方面1、学具运用这节课用到了学具小棒，我在早上才把学具袋里的小棒发给每一个孩子，学具袋放在他们的小抽屉里。

而郭老师们的建议则是：应当在前几天就把整袋学具发给孩子们。

这样做，孩子们就不会在上课的时候总是玩学具，因为他们在前几天就可能玩腻了。

是的，今日上课的时候，我看到有好几个孩子始终在玩手中的小棒，始终须要我的提示。

现在想想，这也不能怪我们的孩子，因为他们第一次接触学具，新奇的天性唤起了他们的玩心。

因此，我把这阶段常会用到的小棒给孩子们自己保管，用橡皮筋绑好放在铅笔盒里。

上课运用小棒的时候，有的孩子用好了就会乱放，或者手上拿着停不下来。

这时候，就须要用统一的指令性语言——“把小棒放到桌子的左上角”或“推成一堆放在一旁”等。

这样做不仅不会造成学具的丢失，还能限制学生的留意力——这也是几位老师传授给我的阅历之一。

2、纪律问题这节课总体说来纪律不错，郭老师说我们班学生挺宁静的。

但是，上课期间我也看到有几个爱说话的孩子总是时时常地跟四周的孩子窃窃私语，这也是我比较头痛的一点。

郭老师给我提了一些好建议——a.利用“小组争星”，给纪律好的小组加星，不好的小组减星。

b.表扬和赞美行为上做得好的孩子，比如“xxx，你做得真棒，老师真喜爱你！”值得留意的是，课堂内全部的表扬和指责都要刚好，只有刚好的才是有效的（这个留意点是林老师告知我的）。

二、课堂教学方面1、加强对“数”的强化和深化这节课学习的是“ 1—5的相识及书写”，那么对于数1—5须要进行强化和拓展。

比如，在教学“1”的过程中，我用课件里的图片，让孩子们说出“1个太阳”。

其实孩子们都知道“1”，因而对于“1个太阳”的相识确定不在话下。

所以，郭老师给我的建议是可以从“1个太阳”说到班级里的“1个小挚友”，再到“1群小挚友”。