散文语言品析
丰子恺散文《山中避雨》语言品析
龙源期刊网 丰子恺散文《山中避雨》语言品析作者：张坤王志强来源：《语文天地·初中版》2010年第05期丰子恺先生不仅是我国著名的漫画家，还是我国卓有成就的散文家。
他的散文感情真率自然，语言朴素洒脱，形式灵活多样。
信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，就如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。
教材中《山中避雨》就是他这种语言特色的鲜明体现，实在值得我们一读再读，一品再读。
这篇散文的语言虽然不加雕饰，但句句都自然平易地从作者内心真实地流淌出来，因此，越发显得生动形象，富于表现力。
阅读时可以从以下几个方面入手：一是语言朴实，感情真切。
文中的很多句子都没有华丽的形容词和优美的修饰语，作者只是通过促膝闲谈般的情致慢慢叙述山中遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜别等情节，但因感情真挚而引起了读者的共鸣。
如，“有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味”。
作为艺术家。
这次拉琴的环境与往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一种天然之美；人物除两个小女孩，都是素不相识的山村青年，是琴声和歌声把大家结合在了一起，有一种和谐之美：大家_的歌唱都是发自内心，有一种真挚之美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。
这种种之美让人回味无穷，这可能就是“天然去雕饰，浓情出淡语”的艺术魅力吧!二是用词精美，耐人品味。
文中的一些词语好像作者信手拈来，随意而用，但仔细品读，我们却发现平中见奇，很耐人寻味。
如“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”。
此句只是简要的介绍当时的场面，看似平平常常，但其中的用词却恰到好处。
句中的“温暖”用得很传神。
在这里，首先强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可喜可贵；再深一步体会，这“温暖”二字，似在写环境的温暖，其实是写作者自己内心感受到的温暖，表达了他的一种欣喜之情。
另外句中的“闹”字则生动形象地写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。
王君散文教学“语言品析”方法探究
王君散文教学“语言品析”方法探究1. 引言1.1 引言王君散文教学“语言品析”方法是一种新颖而有效的教学方法，通过对文本语言进行深入分析和研究，帮助学生提升语言品味和写作能力。
本文将探讨这一教学方法的重要性、背景、核心理念、实践效果以及案例分析，旨在为教育界提供借鉴和参考。
通过深入研究王君散文教学“语言品析”方法，我们有望更好地理解如何有效提升学生的写作水平，激发他们对语言的热爱和创造力。
在当今信息爆炸的时代，语言能力已经成为一个人综合素养的重要组成部分。
教师们需要寻求更有效的教学方法，以培养学生良好的语言品味和表达能力。
王君散文教学“语言品析”方法的探索与应用，将为教育界带来新的启示与思考，有望成为提高学生语言素养的有效途径。
2. 正文2.1 教学方法的重要性教学方法的重要性在散文教学中占据着核心地位。
一个好的教学方法可以有效提高学生的学习效果，激发他们对文学作品的兴趣和理解。
王君散文教学方法中的“语言品析”是一种重要的教学手段，通过对语言的精细解析和品味，帮助学生深入理解散文作品的内涵和特点。
在教学方法中，教师需要注重激发学生的思考和创造力，引导他们深入探讨文学作品中的细节和微妙之处。
通过细致的分析和评述，可以帮助学生加深对语言的理解，提高他们的文学素养和审美能力。
教学方法还应该注重培养学生的批判性思维和独立品味，让他们能够独立分析和欣赏不同类型的文学作品。
散文教学方法的重要性不可忽视。
只有通过科学有效的教学方法，才能真正激发学生对文学的热爱和理解，培养他们的批判性思维和审美能力。
在教学实践中，教师应该不断探索创新，不断提升自身的教学水平和能力，以更好地引领学生走向文学之路。
2.2 王君散文教学的背景王君在散文教学中，注重激发学生的阅读兴趣，培养学生对散文的理解和感悟能力。
他通过精心设计的教学内容和实践案例，帮助学生深入理解散文作品，掌握作品的语言特点和情感表达，从而提高学生的语言品析能力。
品析朱自清散文的语言特色
品析朱自清散文的语言特色品析朱自清散文的语言特色朱自清是我国现代文学史上杰出的散文家。
他的散文,或工笔细描,委婉含蓄;或粗笔勾勒,饱含至情;或细细道来,自然淳朴;或面叙家常,风趣间出。
下面是我们为大家带来品析朱自清散文的语言特色，欢迎大家阅读。
品析朱自清散文的语言特色如果我国的散文是一个百花园，那朱自清的散文则是一束艳丽的美人蕉，闪烁着朴素而夺目的光华。
他的散文能取得如此大的成就，原因是多方面的，如文章的选材、立意等。
然而，“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土”(《老子》六十四章)，可以说，深厚的文字功力，清新的语言风格是奠定朱自清散文这座美丽的大厦的基石。
前人对其散文语言准确、朴素、自然等艺术特色进行研究，在此基础上，本文进一步分析了朱自清散文语言特色的神韵美、古典美、形象情感美、音乐美四个方面。
一、语言诗情诗意的神韵特色“曾经是诗人的朱自清，总是以开放的心灵去感受人生，感受自然，感受个体的生命，从中获得令他感动的诗情、诗意，并用诗化的语言将所得的感受、感动表达出来。
”郁达夫曾说：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能够贮满着那一种诗意。
”散文中虚实相生的意境大多是通过比喻来实现的，而朱自清非常善于运用比喻。
“他曾说，文学语言一要自然，二要创新。
”所以，他的比喻往往让人们出乎意料，写前人所未写，但仔细品味，又在情理之中表现出了一种求新的审美要求。
如《荷塘月色》中，运用明喻、暗喻、借喻等。
并且为了更好地描写景物的美，还使用了博喻。
“博喻即用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体”的一种修辞手法。
如：“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花……正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”博喻的运用突出了荷花色彩鲜明、富有光泽的特点。
这段文字不但有博喻，同时还是排比句式。
两种修辞手法并用来描写荷花，充分显示了《荷塘月色》写景状物追求极致之美的语言神韵美。
朱自清先生还善于运用通感手法去塑造语言的神韵美。
中考语文散文阅读语言赏析
基本题型2：品评修辞手法。
课文回望：
请从语言特点和表达效果两方面赏析下面句子。 （3分）
每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆， 帆下带着尖底的仓，船舱鼓鼓的；又像一一个忍 俊不禁的笑容，就要绽开似的。（《紫藤萝瀑 布》）
参考答案：运用比喻手法（1分），形象生动地描 写紫藤萝花开时的状态，（1分）表现了它的生机 勃勃和美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。（１分）
“战法”小结
1、赏析语言我们可以从以下方面入手： ①修辞——比喻、拟人、排比、反问等。 ②句式——骈散结合、长短相间，特殊句式等。 ③表达方式——描写、议论、抒情。 ④词语——色彩词、动作词、形容词、叠音词等。 2、以“改、删、换”的形式来提问时，答题时 不要忽视“前加”和“后缀”。（判断的结论）
答题模式：运用……的修辞手法，写出了 ……的特点，表达了作者……的思想感情。
真题再现：从语言运用的角度，谈谈文中画
线句子的表达效果。 (6分)
她耐得住风霜交加，经得起秋之摧残，战西风而不 怯，披严霜而愈丽，显露出无畏无惧的神采。
——09年安徽中考题《枫叶礼赞》
答题思路：从修辞手法和表达效果方面考虑。
解题方法：
形式 + 内容 + 作用（效果）
形式包括词语的特色、句子的修辞、句式运用、
写作手法和表达方式等几个方面；
内容就是指句子本身的意思和它隐藏的含义； 作用是指这个句子（这段话）对文章的中心、
文章的结构、作者的写作意图等方面的作用。
基本题型1：揣摩具体词语妙用。
课文回望：
请说说句中划线词语在表达上的好处。(2分）
变化题型1：
基本题型2之最新变化
——品析可否增删词句和改换表达。
课文回望：
中考语文散文、小说语言赏析精选题(附答案)
①选择角度（修辞、描写方法、炼字 等）； ②简单表述； ③一般作用（修辞、描写本身作用）； ④具体作用（结合上下文分析）； ⑤表达的情感或品质。
1、《露水早市》
情节：老太太在卖菜之余还硬给了我两个 西红柿；老太太帮我挖来蒲公英却分文不收。
⑦阳光洒下，在地上印上斑驳的树影，几 只小虫子嗡嗡地飞走又飞回来，早市上的摊位 渐渐稀少，这条路正在从拥挤嘈杂变回宽敞， 空气里有静谧安详的味道。那一刻，我一下子 觉得，这个早市，让我留恋的不光是新鲜的瓜 果菜蔬，更有这里浓浓的人情味儿，以前遇到 的缺斤短两、买到的劣质东西在这人情味儿面 前都可以忽略不计。
2、《少年走过的路》 ②月亮升起来了，少年快步走着，惨白的月光
洒在地上，也把少年单薄的身影印在地上，那么渺 小，孤单。村里的孩子考上中学的有三个人，那两 个因为有亲戚在镇上，就住在亲戚家了。只有他， 在镇里无亲无故，只好每天往返。少年来到了芦苇 荡，清风吹过，芦苇发出窸窸窣窣的声音。少年的 身上，鸡皮疙瘩一下子起来了，冷汗“嗖”的一下 在后背上钻出来。少年差点害怕地叫出了声。少年 走在芦苇荡的小径上，总觉得后面有人跟着。为了 给自己壮胆，少年大声地唱起歌来。少年唱得声嘶 力竭，想喊出胸腔里的勇敢来。
赏析⑦段中的划线句。（3分）
阳光洒下，在地上印上斑驳的树影，几 只小虫子嗡嗡地飞走又飞回来，早市上的摊 位渐渐稀少，这条路正在从拥挤嘈杂变回宽 敞，空气里有静谧安详的味道。
本句运用了环境描写（1分）， 写出 了早市静谧安详的气氛，烘托了我的因为 老太太的善良和热心而感受了人世温暖美 好的心情（2分）。
从词语运用的角度赏析下面的句子。（3 分）
（2）此时少年的委屈从内心深处喷涌而出， 一个来回二十多里的路，几乎是小跑着，才 跟上父亲的脚步啊。
如何品析中考散文阅读的语言之美
如何品析中考散文阅读的语言之美散文语言，一般具有浓郁的抒情味和深刻的哲理，优美流畅，清新自然，富有诗意，感染力、文学性强。
这些特点一般通过词语的运用、修辞手法的运用、句式的选择、恰当的表达方式和表现手法等予以体现。
品析散文语言，可按照“手法十内容十情感”的步骤进行。
找准句子所运用的写作手法，是品析散文语言之美的关键。
具体说来，可从以下几个方面着手。
一、品析句子的“用词之美”“吟安一个字，捻断数茎须”，一句话的妙处往往体现在语句巾富有表现力的词语上。
这些词，一般指极具特色的动词、形容词、副词等，也包括一些叠词、褒用的贬词、方言词等。
【答题格式】1.（动词或形容词）这里是……之意，生动准确地描写了事物（或人物）……的特点，表现了人物……的心情（或性格）。
2.运用……叠词（或拟声词），描写了事物（或人物）……的特点，表现了人物……的心情（或性格），使语言具有音韵之美。
【真题回放】（2014年广东省中考语文试题）怯懦（片段）这也是父亲曾给过她的理由。
他来到北京.只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说：“很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。
”她还没有来得及问问父亲的情况，便听见那边有人喊：“55秒了.快挂！”之后电话那端，便只剩“嘟嘟”的声音。
她记得“话吧”的老板，怪异地看她一眼。
那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。
她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。
但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。
那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放“意见反馈表”，并照顾嘉宾。
就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。
她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。
周围一群同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论。
一片混乱中，她渐渐弄清了事情的原委。
王君散文教学“语言品析”方法探究
王君散文教学“语言品析”方法探究作者：严兆莹王金禾来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第4期严兆莹王金禾王君是当代“重视语言文字运用”教学改革的先锋，她的散文教学达到新高度，“语言品析”是其散文教学的重要方法。
她指出“立足文本，把教学焦点放在语言文字上，才是有语文味的，真正的语文课，从文字中来，到文字中去……”[1]那么王君是如何立足文本，把教学焦点放在语言文字上？如何引导学生“品析语言”, 体会语言文字的奥妙的呢？本文结合王君的散文教学课例，予以探究。
一、抓关键词，融入情境王君的散文教学有一个很大的特点，那就是常常打破常规的教学顺序，用“关键词”切入课堂，将教学焦点停留在关键词上，以达到将学生快速带入到文本情境中的效果。
如在《老王》教学时，导入时便牢牢抓住关键词“活命”，由“活命”一词入手营造意境。
引导学生赏析句子“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，有意让学生通过关键词“活命”二字，品析老王孤苦伶仃，被集体抛弃，不被同情，遭他人打击、嘲笑和诬陷，无家可归，无可奈何的苦味人生状态[2]。
在《敬畏自然》教学时，同样采用“抓关键词”的方式，通过关键词“狂妄”创造情境。
提问学生:“大家知道什么是‘狂妄’吗？如果遇到‘狂妄’的人你会怎么做？”[3]这种抓住关键词提问的方式，不仅引起了学生对“狂妄”一词的思考，更是将学生带入到王君精心设计的情境中，将“狂妄”与生活结合，引发学生对生活的思考。
为了使教学情境更好地与课文中的“大自然”结合，王君又引出一个关键词“窃笑”，提问学生:“同学们懂‘窃笑’吗？”接着告诉学生“大自然窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样笑”，一下子将学生由“狂妄”一词带来的愤怒、不屑等冷漠意境转换到亲切温暖的母爱意境中。
在《散步》的教学中，再次运用了“抓关键词，融入意境”的教学法。
王君牢牢抓住了关键词“我们”、“田野”、“散步”，由这三个关键词引出全文，并以此为依托展开教学，贯穿整个教学场景[4]。
八年级语文《散文阅读训练之语言品析》测试题1
八年级语文《散文阅读训练之语言品析》测试题1
八年级语文《散文阅读训练之语言品析》测试题
1
八年级语文《散文阅读训练之语言品析》测试题1? 《散文阅读训练之语言品析》习题
运用品析语言方法，完成下列习题
一、
1、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。
——《那树》
2、眼里忽然射出一种少见的悲愤的光，牙齿像咬着似的说……
3、那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
——《那树》
4、每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。
——《卖伞姑娘》
5、我的耳边，敲响岳飞八百年前在南阳武候祠听到的雨声，我的眼前，红起了岳飞当年夜深不寐时点燃的烛光。
岳飞他瞻仰武候祠而泪下如雨，而坐以待旦，而挥涕走笔，这不是一种精神人格上深刻的领悟，沟通和激动吗? ——《夜读岳飞》
6、每逢草长莺飞的时节，它总在一夜之间悄悄苏醒过来，
写出了我对花的钟爱。
王君散文教学“语言品析”方法探究
王君散文教学“语言品析”方法探究1. 引言1.1 引言在散文教学中，语言品析是一个重要的教学方法。
王君散文教学“语言品析”方法探究，涉及到对散文语言的解析和理解，旨在帮助学生更深入地理解和欣赏散文作品。
本文将从王君散文教学方法的简介、语言品析方法的内涵和特点、在散文教学中的应用、效果评价以及启示等方面对这一方法进行探讨。
通过对语言品析方法的深入探讨，可以更好地了解其内涵和特点，探讨其在散文教学中的实际应用效果。
对这一方法的评价和反思也是至关重要的，只有通过实践和总结经验，才能不断完善教学方法，提高教学质量和效果。
这一方法的启示将对今后的教学实践和教学改革提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 王君散文教学方法简介王君是一位知名的散文教育家，他的散文教学方法以其独特的理念和方法在教育界备受关注。
王君散文教学方法的简介主要包括以下几个方面：王君强调散文教学要突出情感体验。
他认为，散文是一种情感表达的方式，散文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生发现和表达自己的情感。
他倡导散文教学要注重情感体验，让学生在阅读和写作中真正感受到文字背后的情感。
王君强调散文教学要培养学生的观察力和想象力。
他认为，散文是对生活的观察和思考，而观察力和想象力是进行观察和思考的重要能力。
他的散文教学方法注重培养学生的观察力，教导学生如何观察并表达生活中的细节，同时也鼓励学生展开想象，创作出独特的散文作品。
王君散文教学方法还注重培养学生的文学品味和鉴赏能力。
他认为，要想写好散文，首先要学会欣赏好的散文作品，理解其中的文学技巧和韵味。
他的散文教学方法强调学生需要多读好的散文作品，培养自己的文学品味和鉴赏能力，从而提升自己的写作水平。
王君的散文教学方法具有独特的理念和方法，注重情感体验、观察力和想象力的培养，以及文学品味和鉴赏能力的提升。
这些特点使得他的散文教学方法在教育界备受关注，为学生的文学素养和写作能力的提升提供了重要的指导和帮助。
山盟余光中品析
《山盟》是余光中的一篇山水散文，通过对山川景色的描绘和对历史文化的追溯，表达了对祖国壮丽山河和悠久传统的热爱和怀念。
在品析《山盟》时，可以从以下几个方面入手：
语言特点：余光中在《山盟》中运用了丰富的语言表现手法，如夸张、排比、对仗等，使得文章语言优美、生动有力。
同时，余光中善于运用古诗词，引用大量的诗句来表达情感和描绘景色，使得文章具有浓郁的文化底蕴。
思想情感：余光中在《山盟》中表达了对祖国壮丽山河和悠久传统的热爱和怀念，这种情感贯穿全文。
通过对山川景色的描绘和对历史文化的追溯，余光中表达了对祖国的忧思和感慨，同时也表达了对家乡的思念和牵挂。
这种情感真挚、深沉，具有很强的感染力。
文化内涵：余光中在《山盟》中引用了大量的历史典故和文化知识，使得文章具有丰富的文化内涵。
通过对历史文化的追溯，余光中展现了中华文明的博大精深和源远流长，同时也表达了对传统文化的敬畏和尊重。
这种文化内涵使得文章具有很高的学术价值和思想深度。
艺术手法：余光中在《山盟》中运用了丰富的艺术手法，如象征、暗示、对比等，使得文章具有很高的艺术性。
通过对自然景色的描绘和对历史文化的挖掘，余光中展现了人与自然、人与历史的互动与对话，这种艺术手法使得文章具有很高的审美价值和思想深度。
综上所述，《山盟》是一篇优美的山水散文，具有丰富的语言特点、思想情感、文化内涵和艺术手法。
通过品析这篇文章，我们可以深入了解余光中的文学思想和艺术风格，同时也可以感受到他对祖国山河和悠久传统的热爱和怀念之情。
王君散文教学“语言品析”方法探究
王君散文教学“语言品析”方法探究【摘要】王君散文教学“语言品析”方法是一种深度剖析文章语言的教学方法，本文旨在探究该方法的实际应用。
引言部分介绍了研究背景和研究目的，正文部分包括了王君散文教学简述、语言品析方法详解、实践案例分析、教学效果评价和方法改进建议。
通过对这些内容的详细讨论，我们可以更深入地了解这一教学方法的优势和不足之处。
结论部分对本文进行了总结回顾，并展望了未来对这一教学方法的进一步探索和改进。
通过本文的研究，我们可以更好地应用王君散文教学“语言品析”方法，提高教学效果和学习成果。
【关键词】王君、散文、教学、语言品析、方法、探究、研究背景、研究目的、教学简述、详解、实践案例分析、教学效果评价、方法改进建议、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 研究背景王君散文教学“语言品析”方法探究引言当前，随着信息时代的来临，语言的运用已经不再局限于传统的书面语言，口语和网络语言的使用也越来越广泛。
如何培养学生对不同类型语言的理解能力，以及对语言品质的把握能力，已成为当下教育中急需解决的问题。
王君散文教学“语言品析”方法恰恰提供了一种新的教学思路，为解决当前语言教学中存在的问题提供了新的思路和方法。
对王君散文教学“语言品析”方法的探究与研究具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的主要是探究王君散文教学中的“语言品析”方法，并对其教学效果进行评价。
通过深入分析王君的教学理念和方法，探讨其在提高学生语言表达能力和文学鉴赏能力方面的优势和不足之处。
通过实践案例的分析，深入了解“语言品析”方法在教学中的具体应用和效果。
也会针对教学过程中遇到的问题提出改进建议，希望能够进一步完善和提升教学方法，提高教学效果。
本研究旨在深入探讨王君散文教学中“语言品析”方法的特点和实际应用，以期为散文教学提供新的思路和方法，促进学生的综合素养和文学修养的提升。
2. 正文2.1 王君散文教学简述王君，字知上，号半山。
浙江绍兴人。
现为上海中学副校长。
《狗·猫·鼠》品析语言
《狗·猫·鼠》品析语言《狗·猫·鼠》是鲁迅先生的一篇著名散文，这篇文章的语言风格和表达方式非常独特。
以下是对该文语言的品析：一、幽默风趣的语言鲁迅先生的语言幽默风趣，这是他作品的一大特点。
在《狗·猫·鼠》中，他运用了大量的比喻、夸张等修辞手法，将动物的形象描绘得淋漓尽致，令人忍俊不禁。
例如，他形容自己仇猫的原因是因为“它们配合时候的媚态，我实在有点害怕”。
这句话中，“媚态”一词非常生动地表现了猫的特点，而“配合时候”则将猫的行为形容得非常形象。
同时，通过“实在有点害怕”的表达方式，鲁迅先生用夸张的手法将猫的特点放大了，使得这句话具有很强的幽默感。
又如，他形容狗的“热情”，说它“会忽然间竖起耳朵，狺狺地吠叫着”，这种描写非常形象生动，让读者能够感受到狗的“热情”。
同时，“狺狺地吠叫着”的描写也使得这句话具有很强的画面感，让人仿佛置身于当时的场景之中。
二、生动形象的语言鲁迅先生的语言非常生动形象，他能够用精准的词汇和细腻的描写来展现动物的特点和形象。
例如，他形容鼠的机灵和敏捷，“它会忽然间由横卧变成直立，一眨眼就窜得没影了”。
这句话中，“忽然间”表现了鼠的机灵，“由横卧变成直立”则表现了鼠的敏捷，“一眨眼就窜得没影了”则进一步强调了鼠的速度之快。
这些生动的描写让读者能够感受到鼠的特点和形象。
又如，他形容自己喜欢捉老鼠的原因是因为“觉得它们可爱”，而“可爱”一词则非常生动地表现了老鼠的特点和形象。
同时，“它们会忽然间从洞里窜出来，两只小眼睛骨碌碌地转着”的描写也十分生动形象，让读者能够感受到老鼠的机灵和敏捷。
三、言简意赅的语言鲁迅先生的语言言简意赅，他在文章中没有过多的华丽词藻和繁琐的修辞手法，而是用简洁明了的语言表达自己的观点和情感。
例如，他直接指出自己仇猫的原因是因为“它们配合时候的媚态，我实在有点害怕”。
这句话非常简洁明了地表达了鲁迅先生对猫的厌恶和恐惧。
散文语言品析
这段文字突出特点是运用了精彩巧妙的比喻，
以提琴、弹拨、倍司轰响、铜管齐鸣为喻， 生动形象的表现了鼎湖山的泉声有的柔曼、 有的清脆、有的厚重、有的雄浑，写出了鼎 湖山多层次的泉声，表达了作者对鼎湖山泉 水的喜爱和由衷的赞美。文笔细腻，语言富 有诗意，有很强的艺术感染力。
品味散文的语言
运用对比的手法，将桃花的尽情 生长、绽放与寥落的小院形成对比， 突出桃花生命力旺盛，给世界带来了 生气，表达作者对它的喜爱赞美之情。
5、本文长短句结合，以短句为主，很有特 点。请你以下句为例，说说这样的语言表达 有什么好处？
我此时此地的情景，在雨夜里，在蛙声中， 就像一幅写意山水，有一股气荡漾其间，氤 氲环绕，诠释生命。 ——《雨丝如期而至》
就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传
达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的 价值。”因此，学会品味散文的语言，走进散文 语言的审美世界，才是真正的走进了散文。
请对以下散文的语言作点评。
入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深 夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白 日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提 琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏 下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷； 那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高 低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指 挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响 之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、 成长、繁衍和死亡。 ——《鼎湖山听泉 》
“扑”“撕”两个动词形象地写出 了挖野菜时拼抢的情景，体现了野菜 在生活中的重要作用，反映了那个时 代生活的艰辛。
散文阅读语言品析
——散文阅读之语言赏析
执教教师： 高 莉 单位：乐山市沙湾区沫若实验中学
三年前，我差点与这世界告别。 我知道，这告别迟早要有， 因此，我愿意将这抢回的生命再做一次燃烧。 ——苏叔阳诗集《世纪之歌》
我自学
(赏析的基础是对文章的理解)
1、文章以什么为线索贯穿全文，找出相关句子。
2、文章表现了作者怎样的情感？
我不是怕死，因为我已亲近过一次死亡，我怕 比死更恐怖的麻木与平淡。
——苏叔阳《渴望激情》
语言赏析 之
品味句子
1、请从修辞的角度赏析“春节刚过，暖风还待在老远的 南方，树枝可是等不及了，它们急急忙忙攒足了汗水从 根到梢让自己活软起来”这个句子。（4分） 答案：运用拟人的修辞手法，“等不及了”“急急忙忙” 将树枝人格化，生动形象地写出了树枝生机勃发的 特点，表达了作者对生命的追求和热爱之情。
答题格式： 关键词语+表达效果+思想情感
切入点二 ：关键词语
找关键词的方法： 动词、形容词、叠词、拟声词、副词、数量词 等会让平淡的句子增添色读文章中划双横线的句子，找出一个你们很 喜欢的句子进行赏析；各小组派一位代表展示成果。 小帮助： 1、运用修辞手法的答题格式： 修辞判断+修辞分析+表达效果+思想情感 2、运用关键词的答题格式： 关键词语+表达效果+思想情感
答案：运用比喻和拟人的修辞手法，把树叶和花蕊比作 生命的精灵，并将它们人格化，生动形象地写出了 树叶和花蕊充满生机的特点;反问的修辞手法，加强语 气，表现作者受到树叶和花蕊的鼓励，对生活充满信 心、乐观积极的人生态度。
3、赏析第1段中“这回好了：从春到夏，我守在一个 窗口盯着一根树枝，从早到晚”这个句子的妙处。 (3分） 答案：“守”和“盯”两个动词，“一个”和 “一根”两个数量词，生动传神地写出 了“我”住院时枯燥无聊的心情。
例说《端午的鸭蛋》的语言品析
例说《端午的鸭蛋》的语言品析作者：顾忠民来源：《中学语文·教师版》2008年第11期喜欢读汪曾祺的散文，聊家常般的话语可以令读者漫不经心地行走其间，不时有会心的笑，或几处被撩拨的心动。
正如王安忆所说：“汪老是洞察秋毫便装了糊涂，风云激荡过后回复了平静，他已是世故到了天真的地步。
”①那种特有的“平静”与“天真”，不得不令人掩卷咂摸，细细咀嚼。
然而自己作为一名初中语文教师，面对汪老的散文《端午的鸭蛋》，却犯了难。
课后练习有这样的介绍：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求——平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。
“平淡而有味”，正是品析本课语言特色的最大难点。
汪老的“语言平淡”，是“绚烂之极趋于平”的平淡，是不露斧凿之痕的平淡。
阅历尚浅的八年级学生凭他们自己的阅读能力，是很难透过这样的文字读出其内在神韵的。
该如何借一双慧眼给学生呢？一、语言品析该品什么文字是淡的，韵味是浓的。
那“韵味”到底是什么呢？仔细研读课文，锁定了平淡文字背后的“四味”，作为课堂教学的主要内容。
（一）淡淡的幽默淡淡的文字，淡淡的幽默，这正是汪老所追求的语言风格。
这种“幽默”不浓烈、不噱人，需要细细去体会。
如：“我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：‘哦！你们那里出咸鸭蛋！’”这句中的“肃然起敬”大词小用，似乎可见说话人那一本正经的严肃神情，而这一切只是缘于那个小小的鸭蛋！读来有点滑稽，有点可爱，还可依稀感觉到作者丝丝童真的调皮。
再如：“高邮咸蛋的特点是质细而油多。
蛋白柔嫩，不似别处的发干发粉，入口如嚼石灰。
油多尤为别处所不及……我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”那种从容淡定中的诙谐、得意之态立时毕现。
（二）纯美的质感《端午的鸭蛋》的文字透出来的美也是淡淡的，甚至不易察觉，但这种绝不张扬的美，却有一种摄人的张力，那是各种美的融合。
品析散文语言,渗透情感教育
品析散文语言，渗透情感教育【摘要】散文是一种独特的文体，具有简洁明了、真实自然的语言特点。
通过精心雕琢的语言，散文能够表达作者对生活、对情感的深刻思考和感悟，从而引发读者共鸣。
散文语言的艺术表现丰富多样，既有抒情性的叙述，也有议论性的思辨，使读者在阅读过程中得到情感的启迪和教育。
散文对情感教育具有重要意义，它可以通过文字渗透细腻的情感，引导读者认知和理解情感，在潜移默化中塑造读者的情感品格。
散文语言的影响力在于其真实与自然，能够深深触动读者内心的情感共鸣，引发读者对生活、对情感的思考和体验。
散文语言不仅具有情感教育的功能，同时在创作与传播中发挥着重要作用，促进人们对情感世界的深入探索和体验。
【关键词】散文语言，情感教育，品析，特点，艺术表现，重要性，渗透，影响，读者，功能，创作，传播。
1. 引言1.1 品析散文语言，渗透情感教育散文是一种文学体裁，通过独特的语言风格和情感表达，能够深刻地触动读者的内心。
品析散文语言，不仅能够理解其美学特点，更可以发现其潜在的情感教育意义。
散文语言的细腻和含蓄，让读者在阅读时能够产生共鸣和共情，感受到作者的情感和思想。
散文不同于其他文体的客观性和理性，更注重情感的表达和共鸣，能够让读者沉浸感受到情感的渗透和启发。
散文具有独特的情感教育功能，能够引导读者思考人生、情感、人际关系等方面的问题，对读者的情感和人格修养有着积极的影响。
散文语言的韵律、节奏和意象，能够激发读者的感知和想象，引发他们内心深处的情感共鸣，从而实现对情感的渗透教育。
通过对散文语言的品析和理解，我们可以更好地领略其情感教育的价值，带领读者进入一种奇妙的文学体验之中。
2. 正文2.1 散文语言的特点散文语言的特点包括简洁明了、朴实无华、生动形象等特点。
散文语言的简洁明了让读者能够轻松理解作者所要表达的思想和情感，不会让人感到晦涩难懂。
散文语言往往是朴实无华的，不刻意追求华丽的修饰，更注重传达真实的情感和体验。
王君散文教学“语言品析”方法探究
王君散文教学“语言品析”方法探究
一、语言品析的概念和意义
语言品析是指对文学作品中所涉及的语言材料进行具体而细致的分析，是文学创作过程中必不可少的环节。
通过分析词语、语句、段落等语言单位的运用，揭示出作者的时代背景、社会态度、个人情感等方面的信息，使文学作品的艺术性与现实性相结合。
在教学中，通过语言品析的方法，可以帮助学生深入了解作品文本的内涵，提高学生的语言表达能力。
1. 依据文本分段品析
首先，教师可以依据文本的主题和情感走向，将文本分为不同的段落，然后针对每个段落进行具体地分析。
例如，王君的散文《乡愁之风味》可以分为“离開家乡之感觉”，“离開家乡后的思乡情结”以及“回家过年的途中的怀旧情感”等多个段落。
教师可以在分析每个段落时，从语言的运用、修辞手法、文学表现等方面进行分析，以深化学生对散文的理解。
2. 分析修辞手法
散文中常常运用多种修辞手法来增强文本的艺术效果。
教师可以选取一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等等，让学生能够理解这些修辞方式的作用和效果。
例如，《乡愁之风味》一文中，王君用“五谷丰登，食无忌味；一夔成师，兵号荒原”等比喻句来形象地表现乡间的繁华与荒凉，加深了读者对故乡的印象。
3. 探究语言意境
正如散文的情感性和想象性所体现的，散文的语言意境也是至关重要的。
教师可以结合学生的生活经验和情感体验，让他们据此理解作品中的语言意境，感受其中的情感以及表现形式。
例如，《乡愁之风味》一文中，王君用诸多的美食来形象地表现家乡的风味，“狮子头、狮子柿子、豆腐脑”，让学生不仅在想象中尝到了那些美食的味道，还能理解这些美食背后所蕴含的人文情感。
三、结语。
专题05+记叙文阅读之散文语言品析-2024年新九年级暑假阅读写作能力提升大招课
例题讲解
？？简要概括第④段主要的事件。 ④恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的 确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高 跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层， 各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不 敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩 坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热 豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、 布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我 那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒， 这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花 样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
例题讲解
？？简要概括第⑤段主要的事件。 ⑤父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺 课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我 上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。 他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条 极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 ⑥初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、 宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜tiào稻、卖猪，每学期开学要 凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的 钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时， 我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的 哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
朋友说‘我们不是单靠吃米活着。’我自然是如此。在这人间，灯光是 不会灭的—我想着，想着，不觉对着山那边笑了。”
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《品味散文的语言》专题训练
阅读下面的文章，请你从不同的角度品味自己喜欢的语句
榕树，生命进行曲(刘再复)
(1)我爱恋的榕树，不知道使多少陌生人为它兴叹过，倾倒过。
(2)真是太壮阔了。
只要你接近它，就会感到它的全身，都充满着一种最动人的东西，这就是生命。
(3)善于思辩的哲学家说，美就是充满生命的人和物。
我相信，因为榕树，我才相信。
(4)几乎是整个童年时代与少年时代，我都在观赏这种洋溢着生命的大树。
(5)我喜欢这种绿色世界在无风中的平静、雍容、丰盛、满足，像沉默的大山一样岿然而立。
(6)我更喜欢它在风中的时刻。
榕树的每一片绿叶，都像风帆那样善于捕捉最弱的微风。
因此，当轻风吹拂的时候，它的叶子就会颤动起来，刹那间，树上好像千百万绿色的蝴蝶，在一开一翕地扇着翅膀，共同编织着生命的织绵。
(7)更使我陶醉的是雄风吹动的时候。
此时的榕树，瞬息间从沉默的大山变成汹涌的大海，波浪在树梢上澎湃着，时时发出拍打蓝天的沙沙响声。
(8)有一位很重感情的北方朋友告诉我，他第一次见到南国土地上的高大榕树时，几乎吓呆了。
榕树那企图笼罩大地的浓阴，那企图吞没白云的树冠，那企图饮尽地下全部水分的根群，那陡立而又弯曲多节的巨枝所构筑的殿廊、山脉、峡谷和道路，一起在放射着生命的光波与音波。
这种柔和而强大的波浪，把他的心灵摇撼得很久很久。
(9)在撼动中，他感到自己的生命被另一种强大的生命所照明，所溶解，所征服。
觉得自己完全被这种强大的生命所俘虏，并且被剥夺了身上的渺小、卑琐、颓唐与消沉。
在树下，澄清的空气中，他觉得自己的灵魂升腾起来了，仿佛也变成了一只扇动着翅膀的绿蝶，也在这个充满生命的葱茏世界中快乐地翔舞。
(10)我比这位北国的友人更了解榕树，生命里积淀着更多的榕树的碧叶。
(11)小时候我迷恋过一棵倔强的小榕树。
它就在几乎没有泥土的地方发展它的生命。
它那生的征程，就在我家屋后的一块浑圆形的岩石上进行。
大约三年时光，我一直追随着它的足迹，注视着它那平衡而坚实的脚步。
(12)我不知道它是在岩缝的哪一处破芽而出，只看着它从缝穴里长出来的最初的嫩枝。
这株嫩枝在岩石的悬崖上，沉着地、缓慢地跋涉，攀登，开拓着本没有路的路，本没有前方的前方。
当它发现岩石身上的小坑洼处，有一点薄薄的尘土，就果断地在那里扎下了根，扎下一个营寨，然后又向前伸延，迈进，不倦地继续寻找着前方险峻的路，
险峻的希望。
(13)更使我惊讶的是，它在找不到任何营寨的时候，竟从生命深处撒出一束根须，像蚕儿抛出的银丝。
柔韧的丝朝下生长，直至亲吻到地面上的小草。
后来，我才知道，这就是所谓气根。
在没有泥土的时候，气根凭借它奋发的天性，吸收空气中的水分，然后把自己养育成榕树另一翼的生命线。
(14)突破、挣扎、发展、挺进，这是一支青绿色的生命进行曲，这是一支铁流似的生命凯旋曲。
(15)正是这支无声、无畏的歌，把巍峨的韧性，第一次灌进了我的贫穷而干旱的童年，灌进了我的还在襁褓中的人生。
1．从上文看，作者对故乡榕树的情感有：爱恋、、、、赞叹。
（用文中词语填空）
2．“（我）生命里积淀着更多的榕树的碧叶”一句中“碧叶”的意思是。
3．联系上下文，谈谈你对文中画线句子的理解。
4．作者说“我比这位北国的友人更了解榕树”，作者还了解到榕树的哪些特点？
5．本文是一篇语言优美的散文。
请你以读书笔记的形式，摘录两处富有表现力的语句，并作简要的点评。
（友情提醒：点评，可谈语句的表达效果，可说自己喜欢的理由。
）
1．从上文看，作者对故乡榕树的情感有：爱恋、、、、、赞叹。
（用文中词语填空）喜欢、陶醉、迷恋、惊讶
2．“（我）生命里积淀着更多的榕树的碧叶”一句中“碧叶”的意思是。
顽强的生命力
3．联系上下文，谈谈你对文中画线句子的理解。
北方的朋友为龙树的强大生命力所震撼，所鼓舞，从而使生命得到净化，灵魂得以升华4．作者说“我比这位北国的友人更了解榕树”，作者还了解到榕树的哪些特点？
顽强而默默无闻沉稳而奋发进取
5．本文是一篇语言优美的散文。
请你以读书笔记的形式，摘录两处富有表现力的语句，并作简要的点评。
（友情提醒：点评，可谈语句的表达效果，可说自己喜欢的理由。
）
此时的榕树，瞬息间从沉默的大山变成汹涌的大海，波浪在树梢上澎湃着，时时发出拍打蓝天的沙沙响声。
点评：运用比喻和夸张，形象的表现龙树壮阔的特点，突出其强大的生命力第1题意在考查学生对散文描写顺序的把握，理清了散文中的写景顺序，有利于学生把握文章内容，明白作者的写作思路，了解文章的写作特色。
此题的答案是：由下而上，由近到远，由现实到想象。
第2题是考查学生对文章内容的把握，弄清了这个问题，有利于学生理解文章的思想内容和正确判断文章的主旨。
因为第（6）（7）自然段是交代石壁榕生长的环境，在这种土壤贫脊，地势险恶的环境中，石壁榕竟然能顽强的生长，并长成“两层楼那样高”的大树，由此可见石壁榕那顽强的生命力。
因此，回答了这个问题，对于把握文章的主旨有重要意义。
此题的答案是：立足于最坚硬的花岗岩。
（而花岗岩是生命很难存活的地方，有利于突出文章的主旨。
）第3题主要是考查学生对文章结构的把握，散文的最大特点是“散”，但散文作者总是通过许多手段，达到一种“聚”，即形散而神“聚”，具体是指散文中心要鲜明，思想、情绪、脉络要统一，因此，散文的结构也是达到“聚”的一种手段。
本文，首尾呼应，前后连贯，突出了榕树生命力的顽强。
此题的答案是：互相呼应，首尾连贯，一气呵成，突出榕树生命力的顽强。
第4题着重考查的是学生对散文中用以寄托作者情感的“物”的寓意的理解。
好的散文总是以“物”为载体表现理念，传达情感的。
学生要透过语言的表面含义把握其深刻的内涵。
本文表面上是对石壁榕顽强的生命力的赞叹，而实际上是寄托了作者的情感，即在生命难以生存的地方，让自己生长成伟大的生命，或在艰苦的环境中，战胜困难，充分体现自身的价值，展示自己的风采。
此题的答案是：在生命难以生存的地方，让自己生长成伟大的生命，或在艰苦的环境中，战胜困难，充分体现自身的价值，展示自己的风采。
第5题是考查学生的对作品整体感知的能力。
标题是文章的眼睛，让学生在阅读文章的基础上给文章加标题，可以考查学生的对作品整体感知的能力。
怎样才能较快并准确地为文章加上标题呢，这就必须要吃透全文，认真把握作者的写作意图，即作者在作品中所要表达的思想感情，要注意文中揭示主旨的句子，而揭示文章主旨的句子往往出现在文章的开头或结尾。
给文章加标题还要注意生动、醒目，因此本文的标题可以从开头的句子“还有更雄壮的进行曲。
”还有结尾的句子“这是多么了不起的生命进行曲。
”进行归纳，为了醒目和形象，可以加上这样一个标题：“石壁榕，生命进行曲”。