初中语文创新性成果作业
初中语文优秀作业设计案例
初中语文优秀作业设计案例一、设计背景在我国初中语文教学中，作业设计一直是教学过程中的重要环节。
优秀作业设计能够激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学知识，提高学生的语文素养。
为此，本案例针对初中语文教学特点，结合课程标准，设计一套具有实践性、趣味性及拓展性的作业。
二、设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的语文基础素养。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 激发学生的写作热情，提升写作水平。
4. 培养学生的自主学习能力，拓展知识面。
三、作业内容1. 课内阅读：选取与课文相关的文章，设计阅读理解题，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
2. 课外阅读：推荐与课文主题相关的优秀作品，引导学生进行课外阅读，拓展知识面。
3. 写作练习：结合课文内容，设计不同类型的写作题目，如仿写、续写、改写等，提高学生的写作水平。
4. 语言运用：设计富有创意的语言表达题目，培养学生的语言表达能力。
5. 文化常识：选取与课文相关的文化知识，设计题目，帮助学生了解文化背景，提高文化素养。
四、作业形式1. 课内作业：包括书面作业、口头作业和实践作业。
a. 书面作业：阅读理解题、填空题、简答题等。
b. 口头作业：课文复述、讨论交流、小组展示等。
c. 实践作业：语文实践活动、小组合作项目等。
2. 课外作业：阅读推荐、写作练习、文化常识积累等。
五、作业评价1. 评价方式：采用教师评价、同伴评价、自我评价相结合的方式。
2. 评价标准：从知识掌握、能力提升、态度与习惯等方面进行综合评价。
3. 评价反馈：及时向学生反馈评价结果，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
六、作业实施建议1. 教师应根据学生的实际情况，合理布置作业，注意作业量与难度的把握。
2. 鼓励学生积极参与作业设计，提高作业的趣味性和实践性。
3. 定期检查作业完成情况，关注学生作业过程中的问题，及时给予指导和帮助。
4. 建立激励机制，鼓励学生高质量地完成作业，提升语文素养。
初中语文创新作业设计
初中语文创新作业设计一、设计背景随着教育改革的深入推进，初中语文教学越来越重视培养学生的创新能力和实践能力。
为提高学生的学习兴趣，减轻课业负担，我们将创新作业设计理念融入初中语文教学中，力求通过形式多样、富有创意的作业，激发学生的学习热情，提高语文素养。
二、设计目标1. 提高学生的语文综合素质，培养创新思维和实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中感受语文的魅力。
3. 减轻学生课业负担，注重作业的质而非量，提高教学效果。
三、设计内容1. 课前预习：以问题为导向，引导学生主动探究。
教师在课前布置预习作业，要求学生围绕课文内容提出问题，激发学生的求知欲。
学生通过查阅资料、向同学求助等方式，自主解决问题，培养独立思考能力。
2. 课堂活动：注重互动交流，提高学生参与度。
教师在课堂上组织形式多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
作业设计紧密结合课堂活动，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 课后作业：分层设计，满足不同学生需求。
根据学生的语文水平和兴趣，设计难易程度不同的作业，让学生自主选择。
作业形式包括但不限于：阅读感悟、写作练习、语文实践活动等。
四、具体措施1. 增加阅读量，拓展学生视野。
推荐适合初中生阅读的课外书籍，要求学生定期提交阅读笔记，分享阅读感悟。
通过阅读，提高学生的文学素养，培养审美情趣。
2. 开展写作训练，提高写作水平。
结合课文内容，布置相关主题的写作练习。
教师对学生的作文进行详细批改，指出优点和不足，指导学生逐步提高写作水平。
3. 举办语文实践活动，锻炼实践能力。
定期组织语文实践活动，如朗诵比赛、成语接龙、书法展示等，鼓励学生积极参与，提高语文综合素质。
五、评价与反馈1. 建立多元化评价体系，关注学生个体差异。
教师在评价学生作业时，既要关注作业完成质量，也要关注学生在作业过程中的态度、努力程度和创新能力。
2. 及时反馈，激发学生学习动力。
初中语文创新性作业方案
初中语文创新性作业方案引言在当前教育环境中，创新已成为教育改革的核心要素之一。
为了提高学生的综合素质，激发学生的创造力和创新精神，我们特制定本方案，以期在初中语文教学中实现作业的创新。
一、目标设定本方案的目标是：1. 提高学生的语文素养，使学生在阅读、写作、口语表达等方面都有所提高。
2. 培养学生的创新思维，鼓励学生从不同角度思考问题。
3. 增加学生的实践能力，让学生在实际操作中学会运用语文知识。
二、作业设计1. 阅读作业1.1 要求学生每学期阅读两本经典文学作品，并完成阅读笔记。
1.2 鼓励学生自主选择阅读材料，可以是小说、散文、诗歌等不同体裁的作品。
1.3 学生需要就阅读内容进行思考，并撰写读后感。
2. 写作作业2.1 要求学生每学期完成两篇创新性作文，可以是小说、散文、诗歌等不同体裁的作品。
2.2 鼓励学生从不同角度思考问题，展现自己的创新思维。
2.3 学生需要就写作内容进行深入思考，并多次修改，以提高作文质量。
3. 口语作业3.1 要求学生每学期参加两次语文主题演讲活动。
3.2 鼓励学生自主选择演讲主题，并从不同角度进行思考。
3.3 学生需要就演讲内容进行充分准备，以提高口语表达能力。
三、作业评价1. 对于阅读作业，教师将定期检查学生的阅读笔记和读后感，并进行评价。
2. 对于写作作业，教师将对学生的作文进行详细批改，并提出修改建议。
3. 对于口语作业，教师将组织演讲活动，并对学生的表现进行评价。
四、总结本方案旨在通过创新性作业的设计和评价，提高学生的语文素养和创新能力。
我们期待通过本方案的实施，使学生在阅读、写作、口语表达等方面都有所提高，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
以上就是我们的初中语文创新性作业方案，希望能够得到大家的认可和支持。
谢谢！。
论初中语文作业的有效创新
在预习新知识的过程中 ． 启发思维 ． 积极 开动脑筋 自己为 自己设计作业 ，并 自行解 答． 从而实现全班交流 ． 比比谁的作业设计最 科学 、 最新颖 。这类作业的布置 。 学生完成 的 主动性非常高 ． 而且 能够体现出学生的个性 ．
（ 一１ 倡导课 内与课外有机结合
在初 中语 文教学过 程 ． ． 需要 引导学 生
在课后 阅读一些 与课文相关 的资料 这样不 仅 可以让 学生 可以领 会文 中所包 含更 深层 次 的知识 ． 而且在一 定程度上 能够打开学生 眼界． 提 升 了学 生 的信息量 ． 逐 渐增强 了学 生 的阅读 能力 ， 培养学生 的阅读 习惯。 例如 ． 在学习完《 孔 乙己》 相关 知识 的时候 ， 我让学 生在课后 阅读课 文 ． 阅读 这篇课 文需 要注意 几个方 面 ：一是对 孔 乙己 的外貌 进行 的描 写： 青 白脸色 ． 皱 纹间时 常夹些伤痕 ． 一部乱 蓬蓬的花 白的胡子 穿 的虽然是长衫 ． 可是 又脏又破 ， 似乎 十多年没有补 ． 也没有 洗。 二 是小说 是 怎样抓住 Ｌ 乙己脸 色 的变化 来塑 造 这个人物形象 的？利用 比较法 ． 学 生可以
学 景 ２ 堡 ０ １ ４ 耳 曼 第 ４ 期
◆ 素 质 与 能 力 ◆
论初中语文作业的 有效创新
吴 国奎 （ 广 东省博 罗县 三 乡中学 ５ １ ６ １ ５ １ ）
摘要 ：新课 程标准明确指 出教学要 坚持 “ 以生为本” ． 要实施开放式教 学． 要以培养学
二、 画图 、 制作方面的创新
更 加深刻地理解 那时候 的社 会背景 、 人们生 活 的状 况 学生掌 握 了课 文所 要 体现 的知 识． 实现 了作业设计 的 目的 ｆ 二１ 倡导活动性 阅读作业 将课 外阅读渗 透到班级 活动当 中． 开展 活 动能够为阅读 提供更多 的空间 ． 而 阅读也 能 够丰 富活动 的 内容 这 两者 之 间相互 促 进． 相 辅相成 教 师可以尝试性地开展 “ 每周 个小故 事 ” 的活 动 ． 适 当地要 求每 一个 学 生在 每周 准备一个 质量较高 的小故事 ． 先在 小组 内与其他学 生进 行交流 ． 然后再选 出一
初中语文创新性作业设计及实施策略
初中语文创新性作业设计及实施策略作者：张旭琴来源：《新课程·中旬》2018年第06期摘要：作业设计的创新性是培养初中生个性与能力综合发展的一个重要手段和途径，在初中语文课堂的作业设计中更是如此。
随着新课标的不断深入，教师也要根据初中生的心理特征和兴趣爱好来进行作业设计，还要加强学生创新式的作业练习，以逐渐培养学生的语文核心素养，不断提高学生的学习能力。
下面，就“初中语文创新性作业设计及实施策略”这一课题展开具体的讨论与研究。
关键词：初中语文；创新性；作业设计；实施策略众所周知，作业是对学生学习情况的检查，也是对老师教学效果的考查，学生对知识的理解和掌握程度老师通过作业情况一看便知。
同时，作业也是对课堂知识的回顾，是语文课堂中的关键一环。
但是，就目前初中语文作业设计来看，很多的作业设计中都存在一些实质性的问题，比如：作业“复制性”强，作业难度过高或者过于简单等一系列的问题致使学生难以进行有效的创新性发展。
因此，初中语文教学中的作业设计要进行改革，进行创新性设计。
一、初中语文创新性作业设计的原则（一）突出学生的主体地位在传统的作业设计中，教师总是以自己的教学任务为中心，一味地让学生做一些纯理论知识的题目，但是，并不留出足够的时间让学生进行充分的巩固和消化，这严重忽略了学生的主体地位和作业环节的重心，使学生只能被动地接受知识，完全失去了学习语文知识的积极性和自主性。
对此，根据当前新课标所提出的“作业设计要突出创新性，要突出学生主体地位”的要求，我校就在坚持做以学生为主体的作业设计研究。
这一课题研究的作业设计比起传统的作业设计，不仅充分地尊重了学生的主体性，还大大地提高了语文课堂的教学效率和学生的学习效率。
（二）进行开放性的作业设计初中语文的作业设计要体现多方面、多角度的素材统一，要将教材与我们日常的生活、社会、时政以及信息化等内容紧密相联，采取个性化、多样化、开放性的作业形式，积极培养学生的创新意识，以提高学生的创造性思维能力。
自主创新作业在初中语文教学中应用
自主创新作业在初中语文教学中的应用创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,因而创新教学在实施素质教育的今天,显得尤为重要。
“最好的教学其实就是鼓励学生在学习中自己去设计,自己去实施,并且自己去评估”。
唤醒学生在传统应试教育的桎梏下被禁锢的自主意识,让他们在自主中学会学习,体验乐趣,应成为语文教学创新的主旋律。
学生的主体地位一旦确立,其发挥的空间必须涉及学习过程中的各个环节,包括课堂教学、作业布置、测试评估、课外活动等等。
其中,“课堂自主”更成了人们研究实践的焦点和热点。
教师往往花大量精力设计一堂堂充分体现学生自主性的课型,然而对相关的作业布置这一环节仍采取传统的方式。
殊不知,充分体现自主性的创新作业不仅是创新教学的基本环节,更有助于学生知识、技能、智力和创造能力的积累和发展,是提高学生素质的重要载体。
而现状呢?教育部基教司最新数据表明:中国84%的学生作业都为统一要求的练习性书面作业。
而好多出国求学的中学生感受最深的也往往是国外开放自主的作业形式。
可见在作业设计中如何充分发挥学生的自主地位,让学生充分感受创造的快乐,已成了语文教学中急待引起重视的一个问题。
作为立足教学一线十几年的初中语文教师,近年来,我结合自身教学实际,配合教学的改革,在自主创新作业设计这一方面作了初浅的尝试,也尝到了一些甜头。
一、改变传统作业立足“消化知识”“巩固知识”这一目的,变“练习性”为“预习性”,加重预习作业的份量,启发学生思维,培养其主动求知的意识和习惯传统的语文作业布置,教师往往要求学生在学了课文后,能在一定时间内用同样的方法完成同样内容及数量的作业,以巩固知识,期望达到同一目标,亦即教师们经常提及的对知识的“消化”。
而“消化”的内容都是教师“喂”“灌”的,也是学生们很难一齐“消化”的。
这种练习性作业的布置,使学生整天忙于被动应付、机械训练,毫无自主发挥的空间,天长日久,厌倦感必会越来越严重。
要改变这一状况,就要求教师必须转变观念,把自主权还给学生,放手让学生自己去学习。
初中语文创新作业设计案例一等奖
初中语文创新作业设计案例一等奖多少年来，一块黑板一支粉笔，老师机械地教，学生被动地接受知识，一直是我国教师教学的主要方式。
在语文作业方面，须须出现的作业形式是反复抄写、死记硬背、重复测验、题海战术等，大量布置作业，但收效甚微，影响学生学习语文的兴趣，让学生在语文能力的提高上举步维艰。
如今，处在知识经济时代，教师只有在工作中不断创新，才不会被时代淘汰。
那么，在新课程改革的今天，结合教育实践，教师设计的作业，只有敢于突破传统作业的形式，从大量机械重复转向思维含量递增，开展活动式作业、开设多样性作业、创设情境性作业及开发自主性、合作性作业，才能让学生爱上作业，爱上语文，最终使学生在作业中获得乐趣，提高能力，发展自己。
如何在新理念的指导下，创新性设计语文作业呢？我认为，在作业设计时应体现以下特点。
一、激发学生作业兴趣首先，教师应让设计的作业数量“少”起来。
设计作业时要因人而异、因时而异、因文而异，尊重学生的个体差异，真正做到因材设计作业。
如文言诗文的背诵和默写作业的设计，后进生或者说是稍差点的中等学生，就可以少设计些，或内容少些。
其次，要让设计的作业“活”起来。
由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。
作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写面面俱到，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合。
二、多设计实践性作业实践性作业就是让学生动手实践、自主探索与合作交流，只有让学生多实践，才可把书本知识转化为实际能力。
我们可样这样设计实践性作业。
1.画一画，再现情境。
如在教学古诗《从军行》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。
这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。
2.做一做，激发探究意识。
例如学完语文实践活动动手做一份校报校刊一课后，我就让学生每人亲自动手做一份关于《语文园地》的手抄报，激活学生的创新意识。
3.演一演，加深对课文的情感体验。
教学《我的叔叔于勤》等故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。
初中语文创新作业设计研究
初中语文创新作业设计研究摘要：学生在学习过程中会表现出明显的共性特点，也会表现出更多的个性特征。
在传统的语文教学中，教师往往更多关注的是学生的共性特点，而在差异化教学理念下，教师应更多关注学生的个性特征，并从促进学生个性化发展这个目标出发优化教学设计，以满足学生的个性化学习需求，使每个学生都能在自己原有能力基础上实现最优化发展。
基于此，以下对初中语文创新作业设计进行了探讨，以供参考。
关键词：初中语文；创新作业设计；研究引言从新课改提出的“减负”理念再到“双减”政策强调的减轻学生作业负担和校外培训负担，都从不同程度上反映出优化作业设计的重要性。
作业不仅是教育教学体系的组成部分，同时还是课堂教学效果和学生学习能力的综合体现，创新初中语文作业设计能够使学生在语文涵养中获得审美体验，形成良好的听说读写能力，使其具备语文核心素养。
为此，初中语文教师在作业设计中应充分落实“双减”政策，积极改变作业设计思路，科学合理地设计作业内容及形式，进一步推动初中语文育人质量与作业质量的同步提升。
一、初中语文作业设计现状（一）作业题量大、类型单一学生从小学升入初中，随着所学科目增多，作业的数量增多，每一科都布置一点作业，到了学生的手上就很多。
有许多家长在学生进入初中时就开始抱怨“怎么上了初中孩子做作业要做到晚上十一二点了？”语文作业往往是其中占比较重的一部分。
当前的语文作业设计存在着作业形式和内容单一、偏书面而轻口头和实践的问题。
抄写、默写、做课后习题或者配套试卷是语文教师经常布置的作业类型，动手实践和口头表达的作业类型少之又少。
大部分初中的学生不喜欢抄写类的作业和日记、周记类的作业，而这两种恰恰又是教师非常喜欢布置的作业类型。
语文作业类型单一会让学生产生语文作业就是不停地写的错觉，产生枯燥感。
（二）作业难易程度“一刀切”作业是贯穿整个初中语文教学的重要环节，也是课堂知识的内化过程，对促进学生学习能力的提升具有十分重要的作用。
初中生综合素质评价研究学习与创新成果范文
初中生综合素质评价研究学习与创新成果范文全文共5篇示例，供读者参考初中生综合素质评价研究学习与创新成果范文篇1一年级很快就过去了，在这学期里，我尊敬师长，关心，团结同学。
上课时认真听老师讲课，不讲小话。
平时有同学求助我时，我会耐心的给他讲解。
在学校里，我爱护公共卫生，不乱丢果皮纸屑，不随便采摘花草。
我自认为是一个性格活泼开朗的人，在成绩上一直都得到肯定本人具有热爱祖国等优良传统，积极向上的生活态度和广泛的爱好兴趣，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念认真学习。
遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。
勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
我的自我评价可能还不完善，希望老师加以点评。
当然也有不足之处：不能很好的处理同学之间的矛盾，性格比较暴躁。
初中生综合素质评价研究学习与创新成果范文篇2有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
初中生综合素质评价研究学习与创新成果范文篇3审美与表现：1：有健康和审美情趣，不追求和理解低级、庸俗的东西。
对艺术学习有兴趣，具有创新意识。
懂得欣赏和倾听。
2：聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真3：我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。
热爱美的事物，也参加各种的户外运动去欣赏和体验。
4：审美与表现：能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并透过必须形式加以表现。
新八年级语文暑假作业模板参考
2019-2020学年度下学期暑假语文作业套餐
亲爱的同学们：
期待已久的暑假终于如期而至了！相信大家对这个美妙的假期有许多的憧憬：你们可以走亲访友联络感情，可以挥洒汗水强健体魄，可以游历名山大川，也可以夯实自己学业、让它有更坚实的基础。
同学们，学习如四季更替，是个不间断的过程，邓老师希望你们的假期既轻松愉快，又充实丰富。
所以，量体裁衣为你们的假期适当地进行了规划，主要目的是让你们在假期里多引进语文的源头活水，多读书，多学习，最后真正实现语文素养提升的愿望。
邓旭洲老师2020.7.18。
初中语文作业设计的创新研究
初中语文作业设计的创新研究概述本文旨在探讨初中语文作业设计的创新方法，以提高学生的研究效果和研究兴趣。
通过采用新颖的教学策略和多样化的作业形式，可以激发学生的研究动力和创造力，使他们在语文研究中取得更好的成绩。
动机传统的语文作业设计往往以填空、选择题和简答题为主，这种形式缺乏足够的创新和个性化，容易让学生对作业产生抵触情绪，并对语文研究失去兴趣。
因此，我们需要寻求一种创新的方式来设计语文作业，以吸引学生的注意力和积极参与。
方法1. 结合现实生活：将语文作业与学生日常生活和社会实践相结合，选取与学生身边环境相关的话题或故事，激发学生的兴趣，并增强他们对语文知识的理解和运用能力。
2. 多媒体应用：利用多媒体技术设计语文作业，如制作配音读物、拍摄微电影等，使学生能够通过不同的媒体形式来感受语文的魅力。
3. 合作研究：设计一些合作研究的作业，让学生在小组内共同完成，通过互相交流和合作解决问题，培养学生的团队合作精神和集体智慧。
4. 创意写作：引导学生进行创意写作，例如写作游记、短篇小说等，鼓励他们展示自己的想象力和创造力，同时提高他们的写作能力和语文表达能力。
5. 情境任务：设计情境任务作为作业，让学生在真实的情境中进行语言运用和交际，例如设计角色扮演、辩论等活动，让学生在实践中提高语文能力。
效果通过创新的语文作业设计，学生可以更加主动地参与研究，充分发挥他们的研究潜能。
他们将更加积极地思考和探索，培养对语文研究的兴趣和热爱，提高他们的研究成绩和综合素质。
结论通过对初中语文作业设计的创新研究，我们可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣，为他们的语文学习提供更好的支持和指导。
创新的作业设计将激发学生的学习动力，培养他们的创造力和批判思维，促进他们全面发展。
因此，初中语文教师应该不断探索和尝试新的作业设计方法，不断完善教育教学工作。
诗心画意——初中语文八年级上册26《唐诗五首》教学活动及作业创新设计
诗心画意——初中语文八年级上册26《唐诗五首》教学活动及作业创新设计诗心画意——《唐诗五首》教学活动及作业创新设计壹教学设想本课五首诗都是律诗，可以通过对比阅读让学生初步了解律诗的形式特点和“起承转合"的内部结构。
为诗配画这一活动设计并无新意，菲菲老师十多年前就这么做过，这次教学依然选择这种活动形式，其一是可以充分调动孩子们的学习兴趣，其二是可以针对孩子们的画作“大做文章”，引出许多精彩灵动的生成。
贰教学过程第一课时一、反复诵读五首诗歌，思考：唐代是诗的时代，名家辈出，佳作迭现，为何本课在众多诗作中选编这五首诗？（最近菲菲老师研究统编教材编写体例有点走火入魔）学生自主探究发现：都是律诗二、学习课后补白内容：归纳律诗四个特点：①诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律"或“七律”。
②通常的律诗每首八句，每两句成一联，计四联，分别为：首联，颔联，颈联，尾联。
③一般来说，律诗颔联和颈联的上下句应是对仗句。
④律诗要求全诗押一个韵。
三、根据以上特点，为五首唐诗标注格律、联名、韵脚。
学生自主探究发现：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；一韵到底，中间不换韵。
四、找出每首诗的对仗句，朗读。
思考：律诗的颔联和颈联所写内容有什么共同之处？学生自主探究发现：都是写景五、再读，五首诗分别描写了何处景物？诗歌哪一句点明了地点？学生自主探究发现：①《野望》：东皋；《黄鹤楼》：黄鹤楼；《使至塞上》：边塞，居延；《渡荆门送别》：荆门；《钱塘湖春行》：钱塘湖孤山寺北贾亭西。
②每首诗的第一句点明景物地点。
教师点拨：从写法上看，首联往往采用记叙，交待事件和地点，并照应题目，此为“起”，就是开端、破题，引出下文内容。
六、作业：写景诗的最高境界是“诗中有画，画中有诗”，这五首诗所写景物不同，诗中呈现的画面和意境自然也不同，请仔细品读，找出诗中具体描写的景物及其特点，选择最喜欢的一首，根据自己的理解，为诗配画。
初中语文作业创新设计例谈
小说人物形象的鉴赏口文／匡文鸿优秀的小说作品总是把思想隐藏在形象深处的，因此，鉴赏小说要重视人物形象。
鉴赏小说中的人物形象，一般说来要从以下几方面人手：一、要掌握小说中人物形象的典型性小说中塑造的人物虽然是“这一个”，但是作者在观察生活中，不只是观察一个人，而是把一群人的性格特征通过典型化塑造成一个人物形象。
正如鲁迅所说：“杂取种种人，合成一个。
”如《祝福》中的祥林嫂，就是作者把旧中国社会最底层受苦难的广大农村妇女的种种悲惨遭遇集中起来塑造成功的一个典型形象。
因此，我们在分析人物形象时，必须通过“这一个”认识“这一群”，理解人物形象的典型性和社会意义。
二、妻掌握环境描写对塑造人物_圆形象的重要作用环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。
作者描写环境，或交代人物活动的背景，或烘托人物的心境，或展示人物性格形成发展的条件。
我们在鉴赏小说人物形象时，要注意作品的环境是什么样的，对人物的塑造起什么作用。
如《祝福》中的“祥林嫂”生活在封建迷信、愚昧落后、冷酷无情的社会里，阅读中如果注意祥林嫂两次到鲁镇的外貌变化及鲁镇人对祝福的态度，对祥林嫂不幸遭遇的态度，就能正确理解环境与人物命运的关系，从而认识到作品揭露了封建礼教和封建迷信的吃人本质。
总之，环境决定和影响人物性格，在分析人物形象时，必须把人物放在典型的环境中去理解。
三、要在情节的发展和矛盾冲突中鉴赏人物形象鉴赏人物性格，离不开分析表现人物性格的事件。
我们要从人物之间关系上，亦即从某些人与其他人构成网司的各种事件上去看他们的行为，并从他们的行为上透视他们的思想感情倾向。
如《祝福》中的祥林嫂，她勤劳善良、愚昧，受封建宗法制度毒害而死去，这样的性格、命运就是在她与婆婆、鲁四老爷夫妇、鲁镇中以柳妈为代表的思想愚昧的群众之间发生的一系列事件、冲突中表现出来的。
因此，鉴赏小说人物形象，要从故事情节的矛盾冲突人手，把握人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。
初中语文教科研成果怎么写
初中语文教科研成果怎么写1.引言1.1 概述初中语文教科研成果是指在初中语文教学领域中所取得的研究成果和教学实践经验总结。
这些研究成果和实践经验旨在提高初中语文教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
初中语文教科研成果主要包括以下几个方面：一是针对初中学生的语文学习特点和需求，通过实证研究、问卷调查、教学实验等方法，揭示学生的学习状态和特点，探索有效的教学策略和方法；二是对初中语文教学内容进行深入研究，进行资源分析和整合，提出合理、有效的教学内容和课程设计，使学生能够全面、系统地掌握语文知识；三是研究和开发适合初中学生的语文教材和教具，以满足他们的学习需要和兴趣，激发他们的学习动力；四是通过实践探索，整理和总结教学案例和经验，形成可推广的教学模式和方法。
初中语文教科研成果的研究和应用对于提高初中语文教学水平和学生语文素养具有重要的意义。
通过不断研究和实践，可以更好地了解学生的学习需求和特点，调整教学策略和方法，提高教学效果；同时，也可以丰富和创新语文教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们综合素质的提高。
总之，初中语文教科研成果的取得离不开教师们的不懈努力和对语文教育的关注。
正是他们的研究和实践，为初中语文教学提供了丰富的经验和有效的方法，为学生的语文学习打下了坚实的基础。
然而，我们也要认识到，语文教育的研究和发展是一个长期的过程，只有不断地深化研究、创新实践，才能更好地适应时代需求，推动初中语文教育走向更高水平。
1.2文章结构文章结构是指文章的整体安排和组织方式，它的合理性直接影响着文章的逻辑性和可读性。
对于初中语文教科研成果的写作，文章结构的设置也是非常重要的。
下面将介绍初中语文教科研成果写作的文章结构。
在撰写初中语文教科研成果时，文章结构应包含以下几个部分：1. 引言部分：在引言部分需要概述文章的研究背景、现状以及研究目的和意义。
可以简要介绍初中语文教材的特点以及当前教科研工作的重要性。
七上语文创新作业设计
七上语文创新作业设计
以下是一份七年级上册语文创新作业设计案例，仅供参考：
作业内容：
-必做作业：每天的作业分为必做作业和选做作业，必做部分每个孩子均需完成，能够夯实学生基础。
-选做作业：交给学有余力的孩子，保证不同层次的学生均能日有所得。
-名著阅读：按照差别性要求学生自主阅读，阅读速度快、理解能力强的学生每学期需要阅读部编本教材中的指定名著和推荐名著等六七部作品，阅读速度较慢的学生仅需要阅读指定名著和部分推荐名著等三四部作品。
作业形式：
-生活化、实践化作业：如制作《端午溯源》手抄报，
详细介绍端午节的来源，与端午相关的诗歌、对诗歌进行赏析；母亲节的作业为帮助母亲做一件力所能及的家务事，并从中感受母亲的辛劳，理解母爱，回报父母。
-调查报告类作业：如春节的作业为“春节传统习俗调查报告”，学生通过调查自己家乡春节期间的民风习俗，了解春节习俗的由来、发展，背后蕴含的美好祝愿等，撰写调查报告，加深对于家乡春节民俗的认识和理解。
在“双减”背景下，语文作业的设计应注重多样化和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主性和积极性。
你可以根据具体的教学需求和目标，对上述作业进行适当的调整和修改。
初中语文学期教研成果(3篇)
第1篇一、前言本学期，我校初中语文教研组在校长室的正确领导下，在教务处的精心指导下，全体语文教师共同努力，积极探索，不断创新，取得了丰硕的教研成果。
现将本学期教研工作总结如下：二、教研成果1. 教研活动丰富多彩本学期，我校初中语文教研组开展了丰富多彩的教研活动，包括集体备课、听课评课、课题研究、教学竞赛、教学研讨等。
通过这些活动，教师们相互学习、相互借鉴，不断提高自己的教学水平和业务能力。
（1）集体备课：教研组每周组织一次集体备课，针对教材、教法、学法等方面进行深入探讨。
在集体备课过程中，教师们共同研究教学重难点，分享教学经验，确保课堂教学质量。
（2）听课评课：教研组定期组织听课评课活动，教师们相互听课，课后进行评课，共同探讨教学中的优点和不足，以达到相互学习、共同提高的目的。
（3）课题研究：本学期，教研组申报了市级课题《初中语文课堂教学中学生阅读能力的培养》。
课题组成员分工合作，积极开展研究，取得了阶段性成果。
（4）教学竞赛：为了提高教师的教学水平，教研组组织了教师教学竞赛活动。
在竞赛中，教师们展示了自己的教学风采，促进了教学质量的提升。
（5）教学研讨：教研组定期召开教学研讨会，针对教学中遇到的问题进行研讨，共同寻找解决方案，以提高教学效果。
2. 教学质量稳步提升在全体语文教师的共同努力下，本学期我校初中语文教学质量稳步提升。
具体表现在以下几个方面：（1）及格率提高：本学期，我校初中语文及格率较上学期提高了5个百分点。
（2）优秀率提高：本学期，我校初中语文优秀率较上学期提高了3个百分点。
（3）学生阅读能力增强：通过课题研究，学生阅读能力得到了显著提高，阅读兴趣和阅读习惯得到了进一步培养。
（4）写作水平提高：本学期，学生在各类作文比赛中取得了优异成绩，写作水平得到了显著提高。
3. 教研成果丰富本学期，我校初中语文教研组在以下几个方面取得了丰硕的教研成果：（1）论文发表：教研组教师共发表论文10篇，其中省级论文3篇，市级论文7篇。
初中优秀特色作业
初中优秀特色作业
一、语文篇——“阅读与创作”特色作业
1. 阅读札记：
学生在假期中选取一本名著进行深度阅读，并撰写阅读札记，内容包括但不限于主题分析、人物性格剖析、精彩片段摘录及个人感悟等。
要求图文并茂，可适当加入思维导图或手绘插图。
2. 微型剧本创作：
根据所学课文或者课外读物中的故事改编成微型剧本，鼓励学生自行组织排练并在班级内表演，锻炼学生的想象力、创新能力以及团队协作能力。
二、数学篇——“生活中的数学应用”实践作业
1. 数学日记：
学生记录一周生活中遇到的数学问题及其解决过程，如购物时的价格比较、家庭预算制定、路程计算等，让学生感受数学在日常生活中的实际运用。
2. 数学建模项目：
选择一个生活中的实际问题（如城市交通拥堵问题、小区绿化面积规划等），引导学生利用所学知识建立数学模型，并提出解决方案。
三、英语篇——“跨文化交际”实践作业
1. 国际友人书信交流：
利用网络平台与国外同龄人进行英文书信交流，了解不同国家的文化习俗，提高书面表达和跨文化交际能力。
2. 英语配音秀：
选择一部英文动画短片或电影片段进行配音，并录制视频，提交作品的同时附上台词理解和角色揣摩的文字说明。
四、科学实验报告——“动手做科学”探究性作业
学生自主选择或教师指定一项科学实验，如观察种子发芽过程、制作简易太阳能小车等，完成实验后，编写详细的实验报告，包括实验目的、步骤、结果、结论及反思等部分。
以上各科特色作业旨在打破传统作业模式，倡导主动学习和实践
探索，培养学生的创新思维、批判性思考和解决问题的能力，使作业不仅成为检验学习成果的工具，更成为促进学生全面发展的有效途径。
初中语文 八年级上册第二单元作文公开课一等奖创新教学设计与成果展示(一)
初中语文八年级上册第二单元作文公开课一等奖创新教学设计与成果展示（一）初中语文八年级上册第二单元作文教学设计与成果展示（一）part 01:教学设计教学目标：1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点,并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。
2.指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点,通过记言述行，展现人物风貌。
3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
教学重难点：指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点,通过记言述行，展现人物风貌。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、任务驱动法课前准备：试着写一写自己身边最熟悉的人（200字左右）教学过程：一、导入生活中，我们总会接触到形形色色的人,他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹;有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天,让我们走进本单元的写作中，去“学写传记"吧。
二、进入新课1、传记概念及其特点传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
它具有真实性、文学性的特点。
2、同学们想一想我们曾经学过这么多写人的文章，那么如何将人物写得生动传神呢？活动一：精选典型事例，塑造人物形象1、什么是典型事例？典型事例是指具有代表性、有能力刻画人物、能集中表现中心的事件。
①出示：《藤野先生》图片，请大家寻找典型事件为“我”添改讲义，说明其认真负责；帮“我"纠正解剖图，说明其一丝不苟、循循善诱；关心“我”的实习，说明其待人真诚、热心；了解中国女人裹脚，说明其求实精神。
②出示：《回忆我的母亲》插图，请大家寻找典型事件写母亲总是天不亮就起床煮饭、种田……说明其勤劳俭朴、任劳任怨、聪明能干；写母亲不曾打骂“我们"，也没有同任何人吵过架，表现母亲的宽厚；写母亲周济穷人，表现其仁慈。
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初中语文创新性成果作业赵国华新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。
说归说，可做起来实在是难。
鉴赏诗歌实际就是对诗歌意象和意境的感悟，好的诗作总能在听觉、视觉中最大限度的调动读者的想象，这首诗歌用的就是色彩，我也把重点放到了“以色传情”这一点上，但怎样把那么富有诗韵、诗意的意境与意象以一种流畅的途径传递给学生，还能让他们自然生成一些独有的体验，困难很大，每次上完都有一种又成就一次新的失败的感觉。
一、创新体现与价值：1、抒情诵读。
«新课标» 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
因此，这也是本诗教学的重点。
2、品味诗句，感受意境。
这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。
“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。
3、了解作者的情感境界。
新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
这样才能将诗的解读升华到更高的层次。
囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。
在教学思路和理念上我遵循以下几点：1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。
2、诵读品味法要求学生在扫清文字障碍、初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味。
通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。
3、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。
二、生成过程我是这样来设计的：第一步，读诗，读准、读熟、读快。
第二步，请学生找出诗歌中描绘的景物、事物：黑云、城、太阳、铠甲、号角、秋色、塞土、红旗、易水、鼓、黄金台、与龙剑。
第三步，诗人的思维是跳跃的，特别是李贺，他只给了我们几个特写镜头，引领学生用自己的语言把几个镜头讲出来。
镜头一，敌人似黑云般兵临城下。
镜头二，守军在灿烂的阳光中严阵以待。
镜头三，萧瑟的秋风中号角不断，月光中战士的鲜血染红了塞土。
镜头四，黑夜行军，投入战斗，霜重鼓喑，战事不利。
镜头五，操持玉龙宝剑死守城池的太守。
再让学生根据景物、事物的提示，把故事补充完整。
第四步，这是场激烈的战斗，这是一位悲壮的太守，诗人用了很多对比强烈的色彩，大胆用色极力渲染。
穿越千年那些浓烈的色彩，依然冲击着我们的听觉、视觉。
让学生找出这些对比强烈的色彩：黑色与金色，秋色与紫色，红色与霜色，黄金台与与龙剑。
让学生感受这些色彩中诗人强烈的情感倾向，感受诗人独特的“以色传情”的意象。
最后一步，请学生自由谈谈自己喜欢的诗句。
文字阐述：众所周知，文言文教学长期以来存在着某种尴尬，当教师努力落实语言因素时，教学往往变成了文言词句与语法章法的分析课，随之而来的是课堂气氛的沉闷和师生双方的疲惫，而当教师积极关注情感、态度、价值观这一层面时，教学往往流于空疏浮泛乃至花哨，最终直接导致学生文言水平的迅速下滑。
所以文言文教学一时间令语文教师愁眉不展，成了语文教师最不愿意深究的领域，乃至于公开课、评优课极少有教师选择文言文教学。
那么初中文言文到底应该教什么？怎么教？成了语文教师最大的困惑。
正因为此，我立志趟进这块世袭领地，将研究的触角伸向这一死角。
回顾形成初稿到终稿修改的历程，可谓用心良苦。
要我说他们的异同，我认为：共同点在于都有的放矢，针对文言文教学中存在的问题，力求结合教学实践，分析了初中文言文教学的目标设置单一现象，以及对文、言关系的处理方式。
区别在于初稿一开始我就从理论入手，反躬自省，重新定位文言文教学的目标，找出问题所在，然后主抓教法，从语感、朗读技巧入手，有所突破，抓住重点的同时，突破了难点，从而形成了“以朗读为利刃，以点带面，把字词的学习、内容的研讨放到传统文化的大背景下去探究”的理论，也可以说有了自己独特的解决方式。
但是经过对新课标的学习，我又觉得初稿还不够完美，还有需要改进的地方，最主要的是要使我的理论“遍地开花”，还欠缺一部分案例，因而显得有点苍白。
于是，在终稿中我先后补充了具有代表性的三个案例，这三个案例针对我的观点，恰到好处的诠释了我的理论，具有相辅相成的功效，可谓水乳交融，将理论、实践有机结合在一起。
我想，有了这样的理论支持，一定会使语文教师受益不少，真正的活用到自己的文言文教学中，从而使学生积累一定的文言知识，习得语感，点燃学生智慧的火花，使学生在潜移默化中陶冶情操，开化心灵，在得到精神境界升华的同时接受文学遗产。
我将把我的理论与实践和大家一起分享，争取在今后的文言文教学中，指导学生朗读中学习文言字词、在理解文本中接受文学遗产，朗读、积累、字词学习、内容理解有机的融合在一起，使文言文教学走出荒凉，让“春风度过玉门关”。
初中文言文：教什么？怎么教？早在1997年，钱梦龙先生就感叹：“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的时代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。
”如今，新课改正遍地开花的展开新一轮的实验，但各种研究的文章似乎仍没有将触角伸向这一死角，文言文教学的课堂仍然是我行我素的一副老面孔，文言文教学成为语文老师最不愿意深究的领域，公开课、评优课，很少有教师选择文言文教学。
即使讲了，也是预习课，读读课文，初步翻译，甚至事先布置，看上去挺融洽，其实作假成分居多。
说到底就是应付，所谓的赏析也是旧话重提，千篇一律，毫无新意，完全围绕中考，死记硬背，强迫性教学，学生手拿一本中考直通车，如获至宝，死拼到底，语文教师如释重负。
可是我不想穿新鞋走老路，面对新课标，文言文究竟应该教什么?怎么教？带着这样的困惑，我参加了这次培训，希望从中找到解决问题的途径。
为此，我认真听了专家讲座，研究了典型案例，果然发现了新内涵。
要想教学生学好文言文，既要做到字字落实，特别是重点词句，又要做到有理解、有感悟，这一点是符合新课标精神的。
新课标强调要能阅读浅易的文言文，从而我反思了长久以来的教学，重新定位，我想我的同仁们一定也存在着这样的困惑，下面把我的体会总结一下，与大家共享：《马说》的教学设计一、教材分析：《马说》是长春版七年级下册中的一篇文言文。
这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。
以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。
文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？本节课准备利用1课时完成。
二、教学目标：知识与能力：1．认识伯乐与人才的关系，理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．了解托物寓意的写法。
4.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
过程与方法：指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。
情感、态度与价值观：理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
三、教学重难点：1.理解《马说》所阐述的深刻道理。
2.掌握古今异义词。
四、教学方法：合作探究法。
通过小组合作，发现、探索、交流、解决问题，在整个过程中，发展思维，发挥主体作用。
教学策略选择与设计：新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
1、为了调动学生的情感体验，本课我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
2、在本课教学中我始终贯穿朗读、自学探究的教学模式，引导学生自学、教会学生学习是我的目的，其中惯用圈点批注法和讨论法，通过共同讨论，解决出现的问题，培养合作学习能力只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
3、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯。
教学过程：一、情境导入：（出示课件）(请学生汇报查找到的有关马字的成语。
就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。
)二、合作探究：（一）、解题，了解作者及写作背景：（出示课件）A.解题：《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
“马说”这个标题，是后人加的。
B.走近作者：韩愈，字退之，唐代散文家兼诗人。
作品收集在《韩昌黎集》中。
C.写作背景：（略）（二）、通读课文，整体感知1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。
（出示课件）2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。
3．思考讨论：（问题利用课件展示）(1)文中千里马指的是什么?(2)伯乐指的是什么?（三）、再读课文，深入探究(A)学习课文第一自然段。
1．指名朗读第一自然段。
2．思考讨论。
（问题利用课件展示）(1)概括本段内容。
(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?3．齐读第一自然段。
(B)学习课文第二自然段。
1．请一学生朗读第二自然段。
2．思考讨论。
（问题利用课件展示）(1)概括本段内容。
(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?3．齐读第二自然段。
(C)学习课文第三自然段。
1．请一学生朗读第三自然段。
2．思考讨论：（问题利用课件展示）(1)概括本段内容。
(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?(3)三个“之”字，用法是否一样?(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?3．齐读第三自然段。
(D)归纳课文。
1．读了本文请你谈谈作者的思想感情。
2．你如何看待这一问题的?三、拓展探究：（问题利用课件展示）1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品? 他们作品大多写些什么内容?2．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?3.把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。
四、学生当堂熟读成诵五、布置作业1．完成“拓展探究”中的三项作业。
2．背诵课文。
板书设计：马说韩愈正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。
反面展开议论：千里马常有，而伯乐有常有。
食之不能尽其材表达：怀才不遇；事例进行论证：鸣之不能通其意埋没人才控诉：埋没人才天下无马希望：重用人才。