21细柳营教学文档
《细柳营》 教案教学设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《细柳营》教案教学设计2. 教学科目：语文3. 年级：五年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《细柳营》的历史背景，理解课文中所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生热爱历史、传承文化的意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对历史故事的兴趣，培养学生的民族自豪感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解《细柳营》的历史背景，领会课文所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所表达的历史文化的理解。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解课文内容，阐述历史背景。
（2）互动法：分组讨论，合作探究。
（3）情境教学法：设置相关情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示历史图片、视频，丰富教学内容。
（2）黑板：板书重点知识，便于学生记忆。
五、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：展示《细柳营》相关图片，引导学生关注。
（2）问题引导：提问学生对历史知识的了解，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，阐述历史背景。
（2）讲解生字词，提高学生阅读能力。
4. 合作探究：（1）分组讨论，合作探究课文中所表达的主题思想。
（2）各组汇报探究成果，分享学习心得。
5. 课堂练习：（1）课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）拓展练习：引导学生进行相关历史资料的搜集与阅读。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (4)doc初中语文 (1)
第21课《细柳营》教案（语文版初二下） (4)doc初中语文 (1)教学目标：1．抓住语言描写的感情色彩来引导学生明白得课文和人物的性格特点。
2．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
教学重点：1．了解«史记»的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法，体会课文表达故事时重点词语的感情色彩。
教学难点：1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
2．学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时1．初读课文，了解课文大意。
自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。
扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。
如：〝大〞、〝入〞、〝为〞、〝已而〞、〝之〞、〝被〞、〝且〞、〝请〞、〝既〞、〝曩〞、〝真〞等。
要提醒学生注意以下三点：a. 查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。
b. 多义词及意义相近的词要归纳整理，如：〝为〞〔担任、被〕、〝入〞〔侵入、进入〕、〝使〞〔派遣、使者〕、〝军〞〔驻军、军营〕、〝已而〞〔一会儿〕、〝无何〞〔不久〕、〝既〞〔以后〕、〝曩〞〔往常，文中引申为〝刚才〞。
〕c. 要注意辨不多音字，不同的音，意义也不同，如〝骑〞〔qí、jì〕。
学生查字典时，教师应巡视，了解情形，指导有困难的学生。
2．朗读课文，口头翻译课文。
让学生散读课文，做到自然流畅。
抽读、齐读课文。
难词、难句质疑，教师讲解。
小组内口头翻译课文，教师巡视指导。
3．分清课文的内容层次：第一部分从开头到〝军细柳：以备胡〞。
简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分从〝上自劳军〞到〝成礼而去〞，写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从〝上自劳军〞到〝天子先驱至，不得入〞，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从〝先驱曰：‘天子且至’〞到〝因此天子乃按辔徐行〞，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
八年级语文下册 第21课《细柳营》教案 语文版
第21课《细柳营》【教学目标】1.知识与技能（1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。
（2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
（3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。
2.过程与方法（1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。
（2）理解并学习运用设喻说理的方法。
3.情感态度和价值观学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。
【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学难点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学方法】1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
2．自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、由诗歌导入课文“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”——《观猎》王维这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (2)doc初中语文 (1)
第21课《细柳营》教案（语文版初二下） (2)doc初中语文 (1)教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、关心学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、顺畅朗读1、老师范读全文。
2、老师领读，学生跟读。
3、学生自读，同桌间互相矫正读音。
4、齐读全文。
二、对比注释默读对比注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地点做上记号。
三、小组猜读对疑难字句，在小组中进行交流。
能够依照上下文的意思推测部分字词的含义。
四、翻译课文1、请一位同学口头翻译全文。
其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地点，做上记号，各自考虑如何样翻译比较恰当。
2、学生和老师共同矫正。
五、质疑解难针对各个小组学习过程中显现的有关字句含义明白得的典型性疑难咨询题，由学生提出，其他学生或老师解答。
如：军――军细柳〔驻军〕上自劳军〔军队〕至霸上及棘门军〔军营〕使――因此上乃使使节诏将军〔派〕〔使臣〕为――以河内守亚夫为将军〔作为〕天子为动〔被〕结合以上环节，能够完成课后练习三。
六、朗读课文在明白得文章的基础上，齐读全文，加深对课文的明白得。
七、布置作业1、熟读全文。
2、摸索文中刻画人物形象的方法。
第二课时一、检查朗读1、针对上一课的教学重点，检查学生朗读明白得的情形2、提咨询学生注释及基础知识。
二、分析人物形象朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和明白得。
〔老师可适当补充关于人物史料的介绍〕明确：周亚夫，西汉闻名的军事家，绛侯周勃的亲小孩。
先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。
历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直方持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，能够长驱直入，将军及官兵骑马相送。
八年级语文下册 21《细柳营》教学设计 语文版
《细柳营》一、设计思路本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。
教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。
在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。
二、教学目标1.学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。
2.领会本文深刻的主题、丰富的人文思想，领会本文的现实意义。
3.学习本文简练而富有表现力的语言特点。
4.掌握文中一些较难的字词，特别是涉及古代礼仪的字词。
三、教学过程1.导入新课①用对比的方法，从学生已有的知识储备导入，激发学生对历史名将的崇敬。
示例：历史上有名的将军很多，你能说说给你印象最深的将军吗？他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？②教师富有激情地介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，导入新课。
2.教学切入点①从皇帝对几位将军的不同评价切入。
②从对周亚夫“真将军”的内涵的探讨切入。
示例：周亚夫“真将军”表现出了哪些特点？此切入点意在引导学生对课文进行探讨，了解作者运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合的方法，刻画周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。
3.重难点的突破：评点法、讨论法、讲授法。
重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。
评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾画，对人物语言、思想性格加以评析，可侧重评点字词，也可侧重评点句段。
通过评注体会描写几位将军的目的在于衬托、刻画周亚夫将军治军有方、忠于职守的形象。
讨论法：学生围绕几位将军的语言和具体做法进行讨论，最后归纳。
难点是掌握文中一些较难的字词。
尤其是涉及古代礼仪的词，如“按辔徐行”“揖”“拜”“式车”等。
应以讲授为主，老师引导、讲解，将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。
4.学法指导①自读法：本文篇幅不长，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。
《细柳营》 教案教学设计
《细柳营》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《细柳营》全文；（2）了解作者司马迁及其生平事迹；（3）掌握文中的重点词语和句式；（4）分析并欣赏文中运用的人物描写方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读文言文的能力，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对细柳营的热爱和怀念之情；（2）培养学生尊重历史、热爱祖国的情感；（3）树立正确的价值观，学会珍惜和传承优秀的民族文化。
二、教学重点：1. 《细柳营》全文的理解与背诵；2. 分析并欣赏文中的人物描写方法和技巧；3. 掌握文中的重点词语和句式。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译；2. 文中重点词语和句式的运用；3. 对作者情感态度的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：简介作者司马迁及其生平事迹，引导学生了解《史记》的价值和地位；2. 自主学习：让学生自主阅读《细柳营》，理解文章大意，体会作者情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析文中的人物描写方法和技巧，交流学习心得；4. 课堂讲解：讲解文中的重点词语和句式，翻译难点句子，帮助学生深入理解文本；5. 情感教育：引导学生感受作者对细柳营的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 作业布置：要求学生课后背诵《细柳营》，掌握文中的重点词语和句式。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文学的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后背诵《细柳营》的情况，以及掌握重点词语和句式的程度。
3. 理解与分析能力：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对文本内容的理解和分析能力。
《21细柳营》教案.doc
22课细柳营【课程分析】本文选自《史记•绛候周勃世家》。
学习本课除让学生积累必要的文言词语外，还需要学生了解“细柳/细柳营”的典故（细柳营是指周亚夫当年驻扎在细柳的部队。
汉文帝年间匈奴侵犯大汉，汉文帝命周亚夫驻扎在细柳，由于周亚夫治军有方最后赢取了胜利，所以他的部队称为细柳营。
）同时学习周亚夫严格治军、坚守本职的敬业精神。
【设计理念】在导学自主理念的指导下，充分调动学生自学的积极性，为学生提供合作、探究、交流、互助的课堂平台。
【学习目标】1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2.学习对比衬托、侧面描写和正面描写相结合的表现人物的写法。
3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、文学常识司马迁（公元前145年〜公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。
字子长，著有《史记》。
司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。
之后，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。
司马迁为了写史记，早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。
对以后编写《史记》有很大帮助。
到太初元年（公元前104年），他完成了我国第一部历书《太初历》，司马迁就开始撰写《史记》。
汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑（当时叫腐刑）。
《细柳营》 教案教学设计
《细柳营》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《细柳营》课文内容，了解文章背景和历史人物。
（2）能够分析并欣赏文中精彩的语言表达和描写手法。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生学习兴趣和主动性。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对历史人物的敬仰和尊重。
（3）培养学生正确的价值观，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）课文《细柳营》的内容理解和语言表达。
（2）分析课文中的描写手法和精彩语言。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《细柳营》的文本和相关的教学资源。
（2）教学课件和多媒体教具。
（3）课堂讨论和活动所需的教学材料。
2. 学生准备：（1）预习课文《细柳营》，了解课文内容和大意。
（2）收集相关的历史背景和文化资料。
四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体教具，展示《细柳营》的图片和相关历史背景。
（2）引导学生回顾已学过的相关知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《细柳营》，理解课文内容和大意。
（2）学生通过思考和讨论，解决自己在阅读中遇到的问题。
3. 合作学习：（1）学生分组合作，分析课文中的描写手法和精彩语言。
（2）学生通过讨论和分享，互相学习和交流心得体会。
五、作业布置1. 学生根据课堂学习和讨论的内容，完成课后练习题。
2. 学生选择一个自己感兴趣的历史人物，进行研究和写作，下一节课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的学习兴趣和主动性。
2. 课后练习：评估学生对课文内容的理解和运用能力，通过课后练习的完成情况进行评估。
《细柳营》 教案教学设计
一、教案基本信息《细柳营》教案教学设计课时安排：2课时教学对象：五年级教学目标：1. 让学生通过阅读《细柳营》，了解其历史背景和文化内涵。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
3. 通过分析课文中的关键词语和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
4. 培养学生对历史人物和事件的评价能力。
教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 古典文学阅读能力的培养。
3. 历史人物和事件的评价能力。
教学难点：1. 课文中的古文词语和句子的理解。
2. 古典文学阅读能力的培养。
二、教学准备教材：《细柳营》文本辅助材料：相关历史背景资料、古文翻译资料、阅读指导资料教学设备：投影仪、电脑、音响设备三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍《细柳营》的历史背景，激发学生的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、词语解释（15分钟）1. 教师引导学生解释课文中的生僻词语和句子。
2. 学生分享自己的理解，教师给予指导和解释。
四、分析讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的关键词语和句子，理解其含义和作用。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的分析成果。
五、总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
第二课时：一、复习回顾（10分钟）教师带领学生复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
二、深入分析（20分钟）1. 教师引导学生深入分析课文中的情节和人物形象，理解其象征意义和深层含义。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的分析成果。
三、创作练习（20分钟）1. 教师给出一个与课文相关的话题，要求学生进行创作练习，如写一篇小短文、绘制一幅插图等。
2. 学生进行创作，教师给予指导和鼓励。
四、展示分享（10分钟）1. 学生展示自己的创作成果，分享自己的创作思路和感受。
2. 教师对学生的作品进行评价和鼓励。
五、总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点，并布置课后作业。
八年级语文下册第六单元21细柳营教案新版语文版
21.细柳营【学习目标】1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
(重点)3．学习侧面描述与正面描述相结合，通过对照衬托人物的表现手法。
(重难点)4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【教学进程】一、新课导入周亚夫是汉代建国功臣周勃之子，周勃身后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯法，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，那时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝以后六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫受命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时只是一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退终止。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、自主预习1．作者作品司马迁(前145－？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大高作，是司马迁对我国民族文化专门是对历史学和文学的极为宝贵的奉献。
《史记》不仅是史学高作的典范，而且是传记文学高作的典范，对后世产生了深远的阻碍。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评判。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ) 诏．(zhào) 按辔．徐行(pèi)揖．(yī) 胄．(zhòu) 轼．(shì)曩．(nǎng)3．疏通字词见学生用书60－61页。
三、合作探讨(一)整体感知理清课文的内容层次。
明确：第一部份为第一自然段。
简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周全军的驻地。
第二部份为第二自然段。
写周亚夫在细柳营严格治军。
这部份又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子前驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“前驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
八年级语文下册 第六单元 第21课《细柳营》教案 (新版)语文版
2、考查重点字词。
二、整体把握课文，理清课文结构。
1.提问：本文着重突出的人是谁？突出了他的什么特点？
2.结构
一（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
二（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。
三（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。
三、分析人物形象
提问：阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
三、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：
祝兹zī侯棘jí门彀gòu弓弩nǔ按辔pèi徐行
诏zhào揖yī胄zhòu轼shì曩nǎng
(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
《细柳营》
教学目的
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2.掌握一些文言实词。
3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
重点难点
1、学习和积累文言常用实词。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
电教方式
司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看作是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
(完整word版)第21课《细柳营》教案
第21课细柳营（教师版）【教学目标】：一、知识和能力1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。
2 •学习运用对比刻画人物性格特征的写法。
二、过程和方法自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。
三、情感态度和价值观1 •了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感2 •认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【教学重点】：1 •了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2 •学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。
【教学难点】：学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】：文言文五步法”【教学用具】：多媒体设备【教学课时】：2课时第一课时一、导入观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是:“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习（一）读1. 掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
兹（z 1 ）棘（j i ）彀（g du ）诏（zh co ）弩（n u ）揖（y i ）辔（p 百）胄（zh cu）嗟（ji e ）曩（n d ng ）2•默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
3.小组挑战对手PK读课文。
（二）译1. 运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代② 军霸上 【军】（名词作动词，驻军）③ 于是上乃使使持节 诏将军 【诏】（名词作动词，下诏） ④ 锐兵刃 【锐】（形容词使动用法，“使……锋利”）（4）文言句式（翻译）① 被动句天子为之动，（“为”表被动） 译文：② 判断句此真将军矣（“此”表判断）译文：③ 省略句A 、曩者（）军霸上、棘门军 译文：E 、使使持节诏（ ）将军 译文：C 、已而（）之细柳军 译文：（5）通假字① 改容式车（—通—解释为 ________________ 。
《细柳营》教案 (语文版八年级下册)共3篇
《细柳营》教案 (语文版八年级下册)共3篇《细柳营》教案 (语文版八年级下册)1作为中学语文教师，我十分关注优秀的教材资源和教育教学案例，近日我研究了一套语文版八年级下册《细柳营》教案，今天就给大家分享一下我的教学心得与体会。
首先，我想简要介绍一下这套教案的基本情况。
《细柳营》是一部历史小说，描写了清朝后期的湖南细柳营起义。
这套教案将小说内容分成六个课时，通过一系列教学活动和案例分析，引导学生深入理解小说情节，了解历史背景，掌握语文知识和技能。
在我看来，《细柳营》教案的优点主要有以下几个方面：一、情境教学，贴近生活这套教案注重情境教学和生活化案例分析，引导学生走进小说情境，感受历史气息，增强学生的学习兴趣和参与感。
例如，在学习第二课时时，教案通过一个短小精悍的案例引发学生思考，让学生体验一个家庭的崩溃和破裂。
这样的案例设计，不仅具有很强的现实意义，而且可以引发学生更深刻的思考，使得知识可以更深层次地刻在学生的心里。
二、注重综合素养，扩充视野《细柳营》教案并不只限于语文学科范畴，它更像是一篇人文综合素养教材，帮助学生扩充视野、提升人文修养。
在第三课时，教案设计了一组话题研讨和阅读任务，围绕“人间正道是沧桑”这句箴言，让学生思考人生问题，培养情感和道德方面的素养。
在这个过程中，学生不仅可以学习语文知识，还可以了解伦理、哲学等人文领域的思考。
三、控制难度，因材施教《细柳营》教案还通过多种方式控制难度，因材施教。
例如，教案通过引导学生对文中不同人物、不同情节的思考，在语文知识学习的基础上，开发学生的思维潜力。
在第五课时，教案还特别设计了课堂扩展活动，让学生根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的课题进行研究和展示。
综上所述，《细柳营》教案是一套非常优秀的教育教学实践案例。
它不仅可以让学生掌握语文知识和技能，还可以引起学生对历史、文学、社会等多个领域的兴趣，并培养学生的创新思维、情感和道德素养。
教师们可以在授课中借鉴这套教案，灵活运用其中的教学方式和案例，为学生带来更多、更丰富的知识和感受，帮助他们更好地学习、成长和生活总体来说，《细柳营》教案是一套值得推广和应用的优秀教育教学实践案例。
八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营教案 (新版)语文版
细柳营教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
教学重难点：1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
课时安排：二课时第一课时教学过程和内容1、导入请大家看：观猎（王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2、请大家将书翻到171页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi 徐行作揖yī介胄zhòu 嗟jiē乎曩năng者4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
5、好，让我们共同来齐读课文，《周亚夫军细柳》。
6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
7、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi军细柳：驻军上自劳军：军队至霸上及棘门军：军营于是上乃使使持节诏将军：派使臣以河内守亚夫为将军：作为天子为动：被将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？8、译文:请3位同学讲课文简述出来.第二课时（一）检查朗读针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。
语文版初中语文八下《21细柳营》word教案 (1)
21. 细柳营教学目标1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点学习和积累文言常用实词。
教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法诵读法、自学法。
课时安排2课时教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
齐背古诗。
引出新课，激发兴趣。
二、背景资料1．解题。
题目解说本文选自《史记·绛（奈奈奈）侯周勃世家》，题目是编者加的。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
2．背景资料介绍。
简介你心中的司马迁和《史记》。
学生根据自己的知识储备，说说司马迁和《史记》。
师生补充。
充分调动学生的积极性。
三、整体感知1．初读课文，读准字音。
1．通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书培养学生朗读文言文的能力，在读书中理解文章。
2．再读课文，读清句读。
3．三读课文，理解含义。
4．教师指点，重点掌握以下词语。
多义词：军使以之词类活用：军介胄古今词：谢通假字：式重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩5．朗读课文。
查明后再读一遍。
2．让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
3．学生根据注释自行翻译。
4．小组内质疑解难。
针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。
5．在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。
四、布置作业1．熟读课文，掌握重点字词，依据注释试译全文。
2．思考文中刻画人物形象的方法。
八年级下学期语文教案21、细柳营
⑤乃以宗正刘礼为将军（任命）以备胡（用来）
⑥文帝之后六年（助词 的） 已而之细柳军（动词,到）
称善者久之（音节，无实意）
5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
（学法：古义即句中义，今义取现代最常见义）
（1）天子先驱至
古义：先行的卫队今义：走在前面引导的人
3、文帝问劳细柳军后称赞周亚夫为“真将军”。请你说说哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
军士戒备 军纪严明 军令畅达
周的所言所行等方面。
4、试用一句话概括周亚夫是一个怎样的人？
治军有方，刚正不阿，忠于职守。
【探究活动三】跳读课文，学习写法
5、本文标题是“细柳营”，讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上﹑徐厉军棘门？这样写有什么好处？
5、自由展示。
【导学二】品读课文，分析形象（20分钟）
1、过渡：感知课文内容为我们分析人物形象奠定了基础，下面让我们走进人物。
2、点名学生读人物的相关语言。
3、追问：人物表现常见的方法有哪些？
4、学生读书思考，小组交流讨论。
5、教师提名学生回答问题，其他学生点评补充。
6、小结：表现人物的形象，一方面可以从正面对人物的外、语、细、动、神、心进行描写。另一方面也可以从侧面进行突出。（正侧结合）
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。）
棘门（jí）彀弓弩(gòu) 弓弩(nǔ)辔头( pèi)
介胄（zhòu）嗟乎(jiē)曩者(nǎng )诏(zhào)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6
jiē
既 出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟乎！
……以后 nǎng
唉
此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏 耳！
从前
像 罢了
其将 固可袭而虏也。至于亚夫， 必定，当然
yé
可得而犯邪 ！” 称善者久之。
谁能够侵犯他吗？
无意义。
称赞了好长时间。
7
皇帝到霸上、
皇帝到细柳军营
棘门军营
军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满。
4
居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 使
停了不久
就 动词， 名词，
派遣 使臣。
持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开
壁符节 动词，告诉
传令 营垒
jì
门。壁门士告吏诉谓 从跟属随车皇骑帝曰的：车“马将。规军定约。，军中不
得
pèi
驱马奔驰
控制 驾驭马 慢慢地
驱驰。” 于是天子乃 按 的缰辔绳 徐 行。5
yī
zhòu
至营，将军亚夫持兵 揖曰：“ 介 胄之士不拜，
兵器 拱手致礼 甲 头盔
穿戴盔甲的军人不
行跪拜之礼。
请
以军礼见。”天子为动， 改容 式车。
ห้องสมุดไป่ตู้
（让我）用
被感动 变了脸色，同“轼”， 神情严肃。车前横木。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而 去动。词， 告 表示敬意。 完成 劳军之礼 离开 派遣。 皇帝专程慰劳将军。
军营 直接
qí
pī
将以下骑送迎。 已而之细柳军，军士吏被甲，
将军和他以下各级 不久 往，到。 同“披”，
军官骑着马送迎。gòu nŭ
穿
锐兵刃，
彀 弓弩， 持满。天子先至，
亮出锋利的兵器 拉开 弓的一种
先行的卫队。
不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：
“将
将要
zhào
军命令令曰：‘军中闻将军令，不闻天皇子帝之的诏命。令’”
2
周亚夫 军
细柳
人名 名词作动词， 地名
驻军。
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以
无意义
大规模 入侵 边境 于是 用
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
jí 作为
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：
以 （之）
备 胡。
凭借 指代三支军队 防备
3
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直 驰入，
皇帝 亲自 慰劳 名词，军队
天子先驱至，不得入。
直驰入
军中闻将军令，不闻天子之诏。 上至，又不得入。
将以下骑 送迎
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约， 军中不得驱驰。 天子乃按辔徐行
将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜， 请以军礼见。” 天子为动， 改容式车。
“真”将军
返回8
细柳营
[汉] 司马迁
《史记•绛侯周勃世家》
1
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰 富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年， 其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛 阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投 降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。 出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》 是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞 《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”