第21课(A4版)细柳营(学生版)
第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (4)doc初中语文 (1)
![第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (4)doc初中语文 (1)](https://img.taocdn.com/s3/m/95a87d2084868762cbaed57f.png)
第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (4)doc初中语文 (1)教学目标:1.抓住语言描写的感情色彩来引导学生明白得课文和人物的性格特点。
2.参照注释,查阅词典,疏通语言文字,反复朗读课文,了解课文大意。
教学重点:1.了解«史记»的文学价值,增强民族自豪感。
2.学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法,体会课文表达故事时重点词语的感情色彩。
教学难点:1.参照注释,查阅词典,疏通语言文字,反复朗读课文,了解课文大意。
2.学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法。
课时安排:两课时教学过程:第一课时1.初读课文,了解课文大意。
自读课文、注释,让学生大体了解课文内容。
扫除文字障碍,对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。
如:〝大〞、〝入〞、〝为〞、〝已而〞、〝之〞、〝被〞、〝且〞、〝请〞、〝既〞、〝曩〞、〝真〞等。
要提醒学生注意以下三点:a. 查词典、注音释义要联系上下文,结合具体的语言环境。
b. 多义词及意义相近的词要归纳整理,如:〝为〞〔担任、被〕、〝入〞〔侵入、进入〕、〝使〞〔派遣、使者〕、〝军〞〔驻军、军营〕、〝已而〞〔一会儿〕、〝无何〞〔不久〕、〝既〞〔以后〕、〝曩〞〔往常,文中引申为〝刚才〞。
〕c. 要注意辨不多音字,不同的音,意义也不同,如〝骑〞〔qí、jì〕。
学生查字典时,教师应巡视,了解情形,指导有困难的学生。
2.朗读课文,口头翻译课文。
让学生散读课文,做到自然流畅。
抽读、齐读课文。
难词、难句质疑,教师讲解。
小组内口头翻译课文,教师巡视指导。
3.分清课文的内容层次:第一部分从开头到〝军细柳:以备胡〞。
简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分从〝上自劳军〞到〝成礼而去〞,写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次:第一层从〝上自劳军〞到〝天子先驱至,不得入〞,写细柳营军容严整,常备不懈。
第二层从〝先驱曰:‘天子且至’〞到〝因此天子乃按辔徐行〞,写细柳营军纪严明,连天子也不例外。
第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (2)doc初中语文 (1)
![第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (2)doc初中语文 (1)](https://img.taocdn.com/s3/m/3daca106dd3383c4ba4cd272.png)
第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (2)doc初中语文 (1)教学目标:1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、关心学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
课时安排:2课时教学过程第一课时一、顺畅朗读1、老师范读全文。
2、老师领读,学生跟读。
3、学生自读,同桌间互相矫正读音。
4、齐读全文。
二、对比注释默读对比注释,借助工具书,边读句子边初步了解课文意思,将有疑难的地点做上记号。
三、小组猜读对疑难字句,在小组中进行交流。
能够依照上下文的意思推测部分字词的含义。
四、翻译课文1、请一位同学口头翻译全文。
其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地点,做上记号,各自考虑如何样翻译比较恰当。
2、学生和老师共同矫正。
五、质疑解难针对各个小组学习过程中显现的有关字句含义明白得的典型性疑难咨询题,由学生提出,其他学生或老师解答。
如:军――军细柳〔驻军〕上自劳军〔军队〕至霸上及棘门军〔军营〕使――因此上乃使使节诏将军〔派〕〔使臣〕为――以河内守亚夫为将军〔作为〕天子为动〔被〕结合以上环节,能够完成课后练习三。
六、朗读课文在明白得文章的基础上,齐读全文,加深对课文的明白得。
七、布置作业1、熟读全文。
2、摸索文中刻画人物形象的方法。
第二课时一、检查朗读1、针对上一课的教学重点,检查学生朗读明白得的情形2、提咨询学生注释及基础知识。
二、分析人物形象朗读课文后,学生畅谈对文中人物的认识和明白得。
〔老师可适当补充关于人物史料的介绍〕明确:周亚夫,西汉闻名的军事家,绛侯周勃的亲小孩。
先为河内守,因其兄绛侯胜之有罪,以贤封为条侯,续绛侯后。
历仁文帝、景帝两朝,曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直方持正著称。
后因得罪景帝下狱,绝食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
汉文帝亲自劳军,到了壩上和棘门军营,能够长驱直入,将军及官兵骑马相送。
21、细柳营
![21、细柳营](https://img.taocdn.com/s3/m/0e2fa80010661ed9ad51f33d.png)
21、细柳营译文汉文帝继位之后第六年,匈奴大举侵入边境。
朝廷于是任命宗正刘礼做将军,驻军霸上;任祝兹侯徐厉做将军,驻军棘门;任河内太守周亚夫做将军,驻军细柳:用来防备匈奴。
皇帝亲自慰劳军队。
来到霸上和棘门军营,皇帝车马长驱直入军营,将领们都高接远送。
随后皇上的军队到细柳军营,细柳军营的军士官吏身披铠甲,拿着锋利的刀,拉弓搭箭,拉得满满的,戒备森严。
天子的先行卫队到了,不能进入军营。
先行卫队说:‚天子将要到了。
‛军营门的军官说:‚将军命令说:‘军队中听将军命令,不听天子的诏令。
’‛过了不久,皇帝到了,又不能进入。
于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军:‚我想要进军营慰劳军队。
‛周亚夫才传话打开营门。
营门的军官对跟随的车马上的人说:‚将军规定,军营中不能驱马奔驰。
‛于是天子就控制马缰绳慢行。
到了营中,将军周亚夫手执兵器行礼说:‚穿戴铠甲头盔的军人不行跪拜之礼,请求用军礼拜见。
‛天子被感动了,改变神情,在车上俯身扶着车前的横木。
皇帝派人告诉说:‚皇帝尊敬地慰劳将军。
‛完成劳军礼仪就离开了。
出了军营门以后,大臣们都很惊讶。
汉文帝说:‚啊!这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门军营,像儿戏罢了,那些将军一定会被袭击然后被俘获。
至于周亚夫,能够侵犯他吗?‛汉文帝连连称赞了很久。
自主探究1、请写出古诗中有关下列事物的完整的一句诗句。
花:,雨:,柳:,雪:,2、解释句中加点词语的意思。
①以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡军:.②上自劳军劳:.③于是上乃使使持节诏将军使:.④将军约,军中不得驱驰约:.⑤介胄之士不拜,请以军礼见胄:.3、把下列句子翻译成现代汉语①军中闻将军令,不闻天子之诏②于是上乃使使持节诏将军③将军约,军中不得驱驰④介胄之士不拜,请以军礼见4、本文的作者是_______(朝代)的___________。
本文选自____________,是我国第一部纪传体通史,被鲁迅赞为________________,________________。
语文版八年级下册第二十一课《细柳营》
![语文版八年级下册第二十一课《细柳营》](https://img.taocdn.com/s3/m/a75a84e5102de2bd9605887c.png)
汉文帝事母至孝,母亲病了,亲尝汤药。
匈奴大入边(2)。乃以宗正刘礼为将军(3),军霸上(4) ;祝 兹侯徐厉为将军(5),军棘门(6);以河内守亚夫为将军(7), 军细柳(8);以备胡。
(2)匈奴:我国古代北方的游牧民族。 (3)宗正:官名,负责
皇族内部事务的长官,由皇族担任。 (4)军:驻军。霸上 古地名,因地处霸水西高原上得名,在今陕西西安市 东。 (5)祝兹侯:封号。 (6)棘门:原为秦宫门,在今 陕西咸阳东北。 (7)河内:郡名,今河南北部地区。守, 郡的行政长官。 (8)细柳:古地名,在今陕西省咸阳西南 渭河北岸。
--《史记》
第一课时 • 学习目标: • 了解司马迁以及《史记 》 • 掌握重点字词
自学指导:
• 1、 搜集资料,了解有关《 史记 》的相关常识 2、 简介司马迁。
无 韵 之 离 骚
史 家 之 绝 唱
《史记》原名《太史公书》,是我国第一部 纪传体通史,开创了纪传体和书表的编写体 例。全书一百三十篇,包括十二本纪(记历 代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、 十表(记大事年月)、三十世家(主要叙述 贵族侯王的历史)、七十列传(主要是各种 不同类型、不同阶层人物的传记)五个部分, 共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达 三千年的政治、经济和文化的历史,比较全 面而深刻地反映了我国古代的社会面貌,对 后世史学研究有深远影响。
当堂训练
1. 提问:本文着重突出的人是谁?突出 了他的什么特点? 2. 结构
• 一(1)先点明背景,交代因边关吃紧, 周亚夫等将奉命备战戍边。 二(2)中心段,集中地表现周亚夫的性 格特点。 三(3)借文帝之口,赞扬周亚夫“真将 军”的风范。
第三课时
• 学习目标: • 再读课文,分析人物形象 • 掌握塑造人物方法
第21课《细柳营》课堂实录(语文版初二下)doc初中语文
![第21课《细柳营》课堂实录(语文版初二下)doc初中语文](https://img.taocdn.com/s3/m/717fb69b83c4bb4cf6ecd17f.png)
第21课《细柳营》课堂实录(语文版初二下)doc初中语文上课铃响,教师微笑着走进教室,师生咨询好。
师:昨天,我们学习了«周亚夫军细柳»第一课时,疏通了文意,了解了内容。
还留了一个作业:通过这节课学习,你有哪些收成?现在大伙儿来汇报一下,让我们也来分享你收成的欢乐!生①:通过昨天的学习,我明白了«史记»的作者是司马迁,是西汉史学家、文学家,他用毕生的精力写成了我国第一部纪传体通史«史记»,«周亚夫军细柳»,选自«史记·绛侯周勃世家»。
师:他扎实地记住了文学常识,专门好,请坐。
生②:我明白了在古文里,一个字有的时候有好几个意思,而且词性也不一样。
如:〝周亚夫军细柳〞的〝军〞是动词,是驻军的意思;〝至霸上及棘门军〞的〝军〞确实是名词,军营。
〝已而之细柳军〞中〝之〞是动词,去、往的意思;〝介胄之士不拜〞中的〝之〞是助词〝的〞;〝称善者久之〞中的〝之〞是语气助词,不译。
师:你是慧眼识珍品呀,你的收成涉及了古代汉语中一个重要知识点——词类活动。
只是初中时期明白这些就够了,到了高中我们再重点研究。
生③:我明白了在古文中有些词的用法是现代文中没有的,象〝使人称谢〞中的〝谢〞是〝告知〞的意思。
〝不闻天子之诏〞中的〝闻〞是〝听从〞的意思。
师:这叫〝古今异义〞,需要记住。
生④:学习了这课,我明白了表示时刻专门短、不久的词有好几种,如〝已而之细柳军〞中的〝已而〞;〝居无何〞都表示〝不久〞,往常我们还学过〝俄顷〞、〝未几〞、〝俄尔〞都有这种意思。
师:你能温故而知新,学以致用,善于总结归纳,那个适应专门好。
事实上语文是一门靠积存而提高的学科,只要你循序渐进的积存,你的语文素养就会提高。
(还有许多学生举手,急于汇报。
)教师微笑着讲:我明白得大伙儿的心情,收成知识的感受是充实的,与不人分享的感受是欢乐的,由于时刻有限,我们不再一一汇报了,大伙儿能够把你的收成整理到语文积存本上。
八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营导学案 (新版)
![八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营导学案 (新版)](https://img.taocdn.com/s3/m/a51bd3cd02d276a200292e71.png)
第21课细柳营【导学目标】1.积累文言词汇,疏通文意,把握文章内容。
(重点)2.学习正面描写与侧面描写相结合,通过对比衬托、表现人物的方法。
3.认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。
【课时计划】2课时1.自主学习,让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题,准备展示交流。
(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1~2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。
寻找规律,巧妙断句精彩导入激发兴趣古语有云:“将在外,军命有所不受。
”可是真正做到的人却很少,西汉的周亚夫做到了,他非但没有触怒龙颜,反而被文帝赞为“真将军”。
想知道故事的始末缘由吗?一起走进课文,去领略一下真将军的风采吧。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1.字音祝兹.(cí) 棘.门(jí) 彀.(gòu) 都.尉(dū)诏.(zhào) 按辔.(pèi) 持兵揖.(yī) 介胄.(zhòu)嗟.乎(jiē) 曩.者(nǎng)2.文言知识梳理①重点文言词语释义:上自劳.军(慰问,犒劳) 之.细柳军(到了)彀.弓弩(拉弓) 天子且.至(将要)将军约.(规定) 军中闻.将军令(听从)传言开壁.门(营垒) 按辔.徐行(马缰绳)持兵揖.(双手抱拳行礼) 天子为动.(感动)使人称谢.(告知) 曩.者霸上(先前)②一词多义:军:周亚夫为将军,军.细柳(驻军)上自劳军.(军队)至霸上及棘门军.(军营)持:持.满(拉)于是上乃使使持.节诏将军令(拿)之:已而之.细柳军(到)不闻天子之.诏(的)称善者久之.(凑足音节,无实义)③古今异义:天子先驱..至古义:先行的卫队。
八年级语文下册第6单元第21课细柳营课件(新版)语文版[1]
![八年级语文下册第6单元第21课细柳营课件(新版)语文版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f01ced55901020206409cbf.png)
纪传体史书(shǐshū)
来自(lái zì) 《点拨》
纪传体,是史书的一种形式,是以本纪、列传人物为 纲,时间为纬,反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传 体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容,是记言 、记事(jì shì)的进一步结合。
第七页,共46页。
周亚夫简介
来自(lái zì)《 点拨》
部分来自(lái zì)《点 拨》
第十四页,共46页。
(五)文言句式
部分(bù fen)来自《 点拨》
1.判断句
此真将军矣
点拨:语意上表示判断。
2.省略句
(1)已而之细柳(xì liǔ)军
点拨:省略主语,应为“已而(皇上的车队)之细柳(xì liǔ)军”。
(2)于是上乃使使持节诏将军
点拨:省略介词,应为“……诏(于)将军”。
(jiǎn jiè)
周亚夫(?-前143),西汉时期的名将,汉族,沛县(今
属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子。
纵观周亚夫的一生,他干了两件辉煌的大事:一是驻军
细柳,严于治军,为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做
出了贡献(gòngxiàn)。二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯
王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。周
第二十二页,共46页。
原文: ③既35出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩 36者霸上、棘门军,若儿戏(ér xì)耳,其将固可37袭而虏38也。至于 亚夫,可得而犯39邪?”称善者久之。
译文(yìw出é军n):营大门后,随从的大臣们都十分惊愕。文帝说:“ 啊,这才是真将军啊!先前(看到的)霸上、棘门军营,简 直(jiǎnzhí)像儿戏一样,那儿的将士必定会遭袭击而被俘虏。 至于说周亚夫,岂能被侵犯?”(说罢)连连称赞。
语文版初中语文八下《21细柳营》word教案 (1)
![语文版初中语文八下《21细柳营》word教案 (1)](https://img.taocdn.com/s3/m/3766f04d580216fc710afd5a.png)
21. 细柳营教学目标1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点学习和积累文言常用实词。
教学难点学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法诵读法、自学法。
课时安排2课时教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课“风劲角弓鸣,将军猎渭城。
草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
”这诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
今天我们来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
齐背古诗。
引出新课,激发兴趣。
二、背景资料1.解题。
题目解说本文选自《史记·绛(奈奈奈)侯周勃世家》,题目是编者加的。
细柳,古地名,在今陕西咸阳西南。
2.背景资料介绍。
简介你心中的司马迁和《史记》。
学生根据自己的知识储备,说说司马迁和《史记》。
师生补充。
充分调动学生的积极性。
三、整体感知1.初读课文,读准字音。
1.通过初读,筛选出自己读不准或不会读的字,借助工具书培养学生朗读文言文的能力,在读书中理解文章。
2.再读课文,读清句读。
3.三读课文,理解含义。
4.教师指点,重点掌握以下词语。
多义词:军使以之词类活用:军介胄古今词:谢通假字:式重要的实词与虚词:军上且彀劳居无何诏既出曩5.朗读课文。
查明后再读一遍。
2.让学生根据课文下的注解,理解字义、词义、句意,在此基础上读出语句的停顿。
3.学生根据注释自行翻译。
4.小组内质疑解难。
针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题,由学生提出,其他学生或老师解答。
5.在理解文章的基础上,齐读全文,加深对课文的理解。
四、布置作业1.熟读课文,掌握重点字词,依据注释试译全文。
2.思考文中刻画人物形象的方法。
八年级语文下册 21 细柳营教案 语文版
![八年级语文下册 21 细柳营教案 语文版](https://img.taocdn.com/s3/m/ae90b3c90912a216157929ee.png)
八年级语文下册 21 细柳营教案语文版21. 细柳营教学目标1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点学习和积累文言常用实词。
教学难点学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法诵读法、自学法。
课时安排2课时教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课“风劲角弓鸣,将军猎渭城。
草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
”这诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
今天我们来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
齐背古诗。
引出新课,激发兴趣。
二、背景资料1.解题。
题目解说本文选自《史记·绛(奈奈奈)侯周勃世家》,题目是编者加的。
细柳,古地名,在今陕西咸阳西南。
2.背景资料介绍。
简介你心中的司马迁和《史记》。
学生根据自己的知识储备,说说司马迁和《史记》。
师生补充。
充分调动学生的积极性。
三、整体感知1.初读课文,读准字音。
1.通过初读,筛选出自己读不准或不会读的字,借助工具书培养学生朗读文言文的能力,在读书中理解文章。
2.再读课文,读清句读。
3.三读课文,理解含义。
4.教师指点,重点掌握以下词语。
多义词:军使以之词类活用:军介胄古今词:谢通假字:式重要的实词与虚词:军上且彀劳居无何诏既出曩5.朗读课文。
查明后再读一遍。
2.让学生根据课文下的注解,理解字义、词义、句意,在此基础上读出语句的停顿。
3.学生根据注释自行翻译。
4.小组内质疑解难。
针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题,由学生提出,其他学生或老师解答。
5.在理解文章的基础上,齐读全文,加深对课文的理解。
四、布置作业1.熟读课文,掌握重点字词,依据注释试译全文。
八年级语文下册21课周亚夫军细柳(共16页)
![八年级语文下册21课周亚夫军细柳(共16页)](https://img.taocdn.com/s3/m/6b6b172dd5bbfd0a78567399.png)
八年级语文下册21课周亚夫军细柳[模版仅供参考,切勿通篇使用]篇一:八年级语文下册 21《细柳营》教学案 (新版)语文版21 细柳营【教学目标】知识与技能了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
过程与方法 1. 借助课文注释和工具书疏通文义,识记涉及古代礼仪的字词。
2. 学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。
情感、态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【教学重难点】重点: 1、借助课文注释和工具书疏通文义,识记涉及古代礼仪的字词。
2、学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
难点:学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。
【导学过程】一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子,周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪,汉文帝才选周勃诸子中的贤者,当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158),匈奴入侵,亚夫奉命领军防守长安,驻军细柳,其实这次匈奴入侵,历时不过一个月,因汉军戒备森严,以匈奴兵退却而结束。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、走进作者:司马迁(前145或前135——?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
《史记》我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价三、预习检测:字词积累,给加点字注音犒()劳彀()诏()持兵揖()介胄()之士曩()四、初读课文,整体感知:1、老师范读全文2、老师领读,学生跟读3、学生自读,同桌间互相纠正读音4、齐读课文(读文过程可自由掌握)5.对照注释默读对照注释,借助工具书,边读句子边初步了解课文意思,将有疑难的地方做上标记。
【正式版】初中语文八年级下册《细柳营》课件PPT资料
![【正式版】初中语文八年级下册《细柳营》课件PPT资料](https://img.taocdn.com/s3/m/b6cc13646529647d262852b3.png)
作品介绍
《史记》原名《太史公书》
或《太史公记》,东汉末年改 为今名。《史记》是我国第一 部纪传体通史,记载了从传说 中的黄帝到汉武帝三千年的 。 全书130篇,包括本纪12篇, 世家30篇,列传70篇,书8篇, 表10篇,共526500字。鲁迅先 生曾高度赞扬《史记》为“史 家之绝唱,无韵之《离骚》”。
夫等将奉命备战戍边。 了天解汉有 三关年司(马前迁98及)其,作司品马《迁史因记替》兵的败文投学降常匈识奴。的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。
解释带下划线的字词
(2)中心段,集中地表现周亚夫的性格特 点。 (3)借文帝之口,赞扬周亚夫“真将军” 的风范。
你记住了吗?
解释带下划线的字词 1、文帝之后六年,匈奴大入边 2、已而之细柳军,军士吏被甲, 锐兵刃,彀弓弩,持满 3、天子为动,改容式车,使人 称谢 4、其将固可袭而虏也
”(于2)是中天心子段乃,按集辔中徐地行表。现周亚夫的性格特点。
以汉文帝为线索人物,按时间顺序记叙了汉文帝 介1、胄请之说士说不课拜文,叙请述以了军一礼件见什。么事情?是按什么记叙顺序写的?线索人物和中心人物分别是谁?
学言习行周 表亚现夫—表—现“持出兵的揖忠曰于:职‘守介的胄精之神士。不拜,请以军礼见。
朗读课文
细柳营
司马迁
朗读课文,整体感知
1、请说说课文叙述了一件什么事情?是按什么记叙顺 3、找出语段中运用对比的语句,并体会其作用。
军令纪畅 严达明——“先将驱士不言得必入“”将,军“令上曰至”又、不“得将入军”约”
霸3整上体、感棘知门课军文序—,—了写细解柳文的军意。?线索人物和中心人物分别是谁?
3、找出语段中运用对比的语句,并体会其作用。
霸上、棘门军——细柳军 “直驰入”—— “先驱不得入”、“上至,又不 得入” “将以下骑送迎”——“持兵揖”、“请以军礼 见” 对比的作用:写霸上及棘门军是为了衬托细柳军 军容肃整,军纪严明,同时也表现了周亚夫治军 有方,恪尽职守的“真将军”风范。
八年级语文精品课件 细柳营
![八年级语文精品课件 细柳营](https://img.taocdn.com/s3/m/bd8e00b5b14e852458fb57b8.png)
嗟乎,此真将军矣!曩者霸 上、棘门军,若儿戏耳,其 将固可袭而虏也。至于亚夫, 可得而犯邪?
• 借文帝之口再作对比,进一 步衬托出周亚夫“真将军” 的风范。
11
12
13
“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军纪 严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪 松弛的典故。
14
15
一、词语解释
17
楚王急召太子。楚国之法,车不得至于茆门(máo 宫门之一)。天雨,廷中有潦(lǎo雨后的泥水),太子遂驱 车至于茆门。廷理(国君身边的执法官)曰:“车不得至茆 门。至茆门,非法也。”太子曰:“王召急,不得须 (等待)无潦。”遂驱之。廷理举殳(shū古代的一种兵器 ,用竹子做成,有棱无刃)而击其马,败其驾。太子入为王 泣曰:“廷中多潦,驱车至茆门,廷理曰‘非法也’ ,举殳击臣马,败臣驾。王必诛之。”王曰:“前有 老主而不逾,后有储主(未来的国君)而不属(顺从),矜 (认真、严格)矣!是真吾守法之臣也。”乃益爵二级。 而开后门出太子。“勿复过。”
1、匈奴大入·边· 2、以备·胡
入:侵入 边:边境 备:防备
3、已而之·细柳军
之:到
4、直·驰入
直:径直
· 5、将军约,军中不得驱驰 约:规定
· 6、于是天子乃按辔徐行 徐:慢慢地
7、将军亚夫持兵·揖·曰
兵:兵器 揖:行礼
8、介·胄·之士不拜
介胄:穿着甲戴着盔
9、使人称·谢·
称谢:告诉说 16
·
·
7
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰: “介 胄之士不拜,请以军礼见。”
将军令曰 将军约
8
• 课文讲的是周亚夫军细柳的故事,为 什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘 门?这样写有什么好处?
【最新精选】语文版初中语文八下《21细柳营》PPT课件 (3).ppt
![【最新精选】语文版初中语文八下《21细柳营》PPT课件 (3).ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/606432d7d4d8d15abe234ebb.png)
细柳;以备胡.上自劳军。至霸上及棘
来 防备 亲自 慰劳 军队
门军,直驰入,将/以下骑/送迎。
径直
战马
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,
接着 往
通“披”,披
彀弓弩,持满。天子戴先驱至,不得入。先
张满 把弓弦拉足 先行卫队 到
驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将
将要
军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之
号令
• 刚直不阿、 • 威严、 • 恪尽职守, • 不阿谀奉承, • 治军严厉 • 真将军
人物分析
• 作者运用什么方 • 正面描写 法来表现这些特 • 侧面描写 点的?
拓展迁移
• 周亚夫的治军原则带给你什么启示?
诏。’”居无何,上至,又不得入。于是 过上了乃不使久 使皇持上节诏将军:“吾欲入劳派军使。者”
亚拿着夫乃传言开壁想门。
营门
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得
驱驰。”马缰绳
夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”
拱手行礼 盔甲在身的将士 允许
天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳
观猎
王维
• 风劲角弓鸣,将军猎渭城。
•
草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
•
回看射雕处,千里暮云平。
周亚夫军细柳
《史记》
司马迁,字子长,是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地,丰 富了阅历,了解了社会。汉武帝元封三年, 其父司马谈去世,他继任太史令,开始广泛 阅读史料,着手《史记》的写作。后因替投 降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱,受到宫刑。 出狱后,满怀悲愤,以极大的毅力,继续 《史记》的编写,公元前91年书成。《史记》 是我国第一部纪传体通史,又是文学名著。
细柳营---教学设计.doc
![细柳营---教学设计.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/00e69cb633687e21ae45a99e.png)
2.已而之细柳军。
5.使人称谢。
7.天子且至。
9.天子为动八年级下册21、《细柳营》教学设计授课人:南雄市界址中学余和生教学目标:1. 学习正面描写与侧面描写相结合来刻画人物的方法及通过对比衬托来表 现人物的写作方法。
2. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学重难点:学习侧面描写与正面描写相结合的方法及通过对比衬托来表现人物的写作 方法。
教学方法:导学探疑、合作探究。
课时安排:2课时第二课时(第一课时说明:第一课时已经让学生了解了作家作品、周亚夫及写作背景, 与学生共同疏通了全文文意,讲解了每段的意思。
)一、 导入:复习巩固:(以抢答的形式进行)考查学生对重点字词掌握的情况及重点句子翻译的情况。
)(一)解释加粗的斜体字词的含义。
1.以备胡。
3. 将军约,军中不得驱驰。
4. 介胄之士不拜。
6,已而之细柳。
8.于是上乃/使持节诏将军。
10.曩者霸上、棘门军(二) 解释下列句中的“军”字的意思。
「军细柳 上自劳军L ZJ I 曩者霸上、棘门军I 至霸上及棘门军(三)翻译句子:1.于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。
”2.介胄之士不拜,请以军礼见。
二、朗读课文。
想想:文帝是如何评价周亚夫的?(学生朗读课文后思考做答。
)教师点拨:文帝称周亚夫“此真将军矣”。
因为周亚夫治军严格、恪尽职守、刚正不阿、不卑不亢。
三、合作探究:1.你能说说周亚夫“真将军”的形象表现在哪些方面吗?文章采用了哪些描写方法和写作手法来刻画他这一形象的?2.你如何看待周亚夫这个人?他这种忠于职守的精神在今天还有现实意义吗?(小组合作探究,教师巡视指导,小组派代表汇报讨论结果。
)教师点拨:1.周亚夫“真将军”的形象表现在他治军严格、恪尽职守、刚正不阿、不卑不亢。
通过正面描写与侧面描写相结合,采用对比衬托的手法,生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的真将军形象。
2.当今时代,上至国家领导干部、下至普通的一线工人,如果每个人在自己平凡的工作岗位上,都能发扬周亚夫的这种恪尽职守的敬业精神,那么,我们的事业定会取得辉煌的成就,我们的国家也会变得更加强大。
《细柳营》3 最新小学精品公开课件
![《细柳营》3 最新小学精品公开课件](https://img.taocdn.com/s3/m/5a13de6ee87101f69e3195c5.png)
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将 军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏。’
先行的卫队说:“皇上即将驾到。”镇守 军营的将官回答:“将军有令:‘军中只 听从将军的命令,不听从天子的诏令。’”
居无何,上至,又不得入。 过了不久,皇上驾到,也不让入军营。
于是上乃使(派)使(使者)持节(节:符节, 古代使臣用来做凭证的东西)诏将军:“吾欲 入劳军。”亚夫乃传言开壁(营垒)门。
到了霸上和棘门的军营,长驱直入,将军及 其属下都骑着马迎送。
已而之(到、往)细柳军,军士吏被(通“披”) 甲,锐兵刃,彀(拉弓)弓弩,持满.
不久来到了细柳军营,只见官兵都披戴 盔甲,兵器锐利,开弓搭箭,弓拉得如 满月一般,戒备森严。
天子先驱至,不得入。 皇上的先行卫队到了营前,不准进入。
第一层:从“上自劳军”----“ 天子先驱至,不得入”。
“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。”
——说明军容严整,戒备森严,严阵以待。 “直驰入” ——军规松垮,守备松懈。
其二:文帝及随从入营之对比
*“不得入” ——表明细柳军军纪严明。
*“直驰入” ——表明霸上军及棘门 军的军纪松弛。
其三:三营将领之对比 *“持兵揖”、“以军礼见” ——表 现周亚夫一丝不苟,严守军纪
司马迁,字子长(公元前145—90?),
西汉史学家、文学家。祖先世为史官, 父司马谈在汉武帝时任太史令。十岁随 父至长安,受学于儒学大师董仲舒和孔 安国。二十岁南游江淮 ,以后任职郎中、 太史令时,又曾游历各地,考察各地风 土人情和社会状况,调查了历史故实。 公元前108年,三十八岁时继父职为太 史令,四十二岁主持制定“太初历”, 完成改革历法工作之后,着手写作《史 记》。
语文版八年级下册细柳营导学案PPT课件教学设计课后反思
![语文版八年级下册细柳营导学案PPT课件教学设计课后反思](https://img.taocdn.com/s3/m/1788fd30f90f76c660371a25.png)
语文版八年级下册《细柳营》导学案PPT课件教学设计课后反思语文版八年级下册《细柳营》导学案PPT课件教学设计课后反思第21课细柳营教学目标1、了解有关《史记》的文学常识。
2、学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物等写作方法的作用教学重难点重点(1)熟悉课文内容,领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
(2)了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握1、走近司马迁(请您查找作者的有关资料。
)2、字词积累(1)给下列加点的字注音绛侯祝兹棘门都尉按辔介胄嗟乎持兵揖诏将军彀可得而犯邪(2)解释下列加点的子词军细柳:上自劳军:已而之细柳军:军士吏被甲: 彀弓:弩: 天子且至:军中闻将军令:将军约:持兵揖:介胄之士:天子为动:使人称谢:曩者霸上:式车:3、整体感知读课文思考:这篇文章围绕汉文帝主要描述了几个场面?又从哪些地方可以看出周亚夫不愧为真将军?4、梳理文章结构三合作交流解读探究1、朗读课文,回答下列问题(1)文中哪些内容交代了故事发生的背景?(2)本文主要是通过什么场面来刻画周亚夫性格特点的?(3)文中写了几位将军?在汉文帝劳军时他们各自有什么表现?2、小组活动在文中画出最能体现周亚夫是“真将军”的语句,并说说周亚夫在治军方面有哪些特点?(小组讨论交流,派代表发言。
)四课堂小结第2课时一温故知新1、默写字词。
二合作交流解读探究1、引导学生了解对比衬托手法的运用及作用作者描写文帝劳军这一场面时,既写了文帝在细柳营遇到的情况,也写了文帝到霸上和棘门军营的情况,文中几次出现它们之间的对比?这样写有什么好处?(小组讨论交流)2、感受人物性格特点读课文思考:我们知道本文主要描写“周亚夫”这个人物。
那么,读了那么多遍后,你认为周亚夫有什么个性特点?你有什么依据?在文章的最后,文帝由衷赞叹:“此真将军矣!”周亚夫的“真”表现在哪些方面?3、小组讨论交流我们了解周亚夫军营中,军纪特别严明,连天子来访也不例外。
21 细柳营_教案
![21 细柳营_教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e16d1763af1ffc4ffe47ac58.png)
21. 细柳营
教学目标
1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点
学习和积累文言常用实词。
教学难点
学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法
诵读法、自学法。
课时安排
2课时
教学过程
板书
细柳营
司马迁
对比:霸上、棘门细柳
正面描写
侧面描写
文帝评价:“若儿戏耳”“真将军也”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第21课细柳营导学案(学生版)
学习目标:
1.参照注释,查阅词典,了解课文大意,学习周亚夫忠于职守的精神。
2.掌握文中的主要实词和虚词,及古代礼仪,提高阅读浅易文言文的能力。
学习重点:
1.了解《史记》的文学价值,增强民族自豪感。
2.学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。
学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
学习方法:文言文“五步法”
一、导入观猎——王维
风劲角弓鸣,将军猎渭城。
草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方,我们来了解他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》
《史记》是中国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献,它不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响,鲁迅赞它是:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习
(一)读
1.掌握下列加点字词的读音,扫除阅读障碍。
兹()棘()彀()诏()弩()
揖()辔()胄()嗟()曩()
2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等,选择适合自己的方式读课文。
(二)译
1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法,把课文翻译成现代汉语。
2.掌握文言文五个方面的基础知识:一词多义、古今异义、通假字、词类活用,文言句式。
(1)一词多义
于是上乃使.使持节诏将军()军.细柳()
使于是上乃使使.持节诏将军()军上自劳军.()使人称谢()至霸上及棘门军.()
皇帝敬劳.将军()于是上乃使使持节诏.将军()劳无案牍之劳.形( ) 诏.不闻天子之诏.()已而之.细柳军()以.河内守亚夫为将军() 之称善者久之.()以以.军礼见()不闻天子之.诏()将以.下骑送迎()
(2)古今异义
①先驱
..曰【先驱】(古义:今义:)
②军中闻.将军令【闻】(古义:今义:)
③持节.诏将军【节】(古义:今义:)
④亚夫乃传言开壁.门【壁】(古义:今义:)
⑤请以军礼见【请】(古义:今义:)
⑥使人称谢.【谢】(古义:今义:)
(3)词类活用
①介胄
..之士【介胄】(名词作动词,解释为:)
②军.霸上【军】(名词作动词,解释为:)
③于是上乃使使持节诏.将军【诏】(名词作动词,解释为:)
④锐.兵刃【锐.】(形容词使动用法,解释为:)(4)文言句式(翻译)
①被动句
天子为之动,(“为”表被动)译文:
②判断句
此真将军矣(“此”表判断)
译文:
③省略句
A、曩者()军霸上、棘门军。
译文:
B、使使持节诏()将军。
译文:
C、已而()之细柳军
译文:
(5)通假字
①改容式车(__通__解释为______。
)
②军士吏被甲(__通__解释为______。
)
(三)析
小组合作探究:设计问题、自学讨论、交流提升。
1.本文重点写细柳军,为什么还写霸上、棘门军?这样写有什么好处?
2用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的?
3作者对周亚夫采用了什么描写方法?表现了人物怎样的性格?
4课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用?
5文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
6结尾“既出军门,群臣皆惊”。
为什么?
7从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主?
8皇上为什么称周亚夫为“真将军”?
9从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格?
10军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令,不闻天子之诏。
”的命令说明了什么?
知识迁移:.据历史记载,此次匈奴入侵,历时不过一个多月,便引兵退却,原因是汉军戒备森严。
由此推测出文帝“劳军”之后做出了怎样的安排?
(四)品
品味本文的对比手法的作用。
对比是此文的一大特点,请写出与所给语句形成对比的相关内容,并说说表达作用。
A、对比:(1)相关对比内容:
表达作用:。
B、对比:(2)相关对比内容:
表达作用:
C、对比:(3)相关对比内容:
表达作用:
D、对比:(4)相关对比内容
表达作用:
(五)悟
.从“真将军”周亚夫的身上你得到了什么启发?
达标抽测:
1、字词积累,给加点字注音。
犒.()劳彀.()诏.()持兵揖.()介.胄.()之士曩.()
2、解释下列加点的词。
上自.劳军彀.弓弩天子先驱
..至
天子且.至军中闻.将军令不闻天子之诏.
将军约.介胄
..之士天子为动.
3、翻译下列句子。
①此真将军矣
译文:
②天子为动
译文:
③已而之细柳营
译文:
④将以下骑送迎
译文:
4.根据课文内容,用原文回答问题。
(1)皇上“使人称谢”的原因是什么?
答:
(2)文帝是怎样评价周亚夫的?
答:
我的收获:。