四边形的小学一等奖说课稿

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三年级四边形市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

三年级四边形市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

三年级四边形教案第一节:引入目标:介绍四边形的概念,并帮助学生理解四边形的特征。

教学步骤:1. 引入教学主题:今天我们将学习一个有趣的几何图形,它被称为四边形。

让我们一起来探索它的特征和一些例子。

2. 提问学生:你们知道什么是四边形吗?有什么特点?3. 回答问题:四边形是一个由四条线段和四个顶点组成的几何图形。

四边形的特点是它有四条边和四个角。

第二节:分类讨论四边形目标:帮助学生理解不同类型的四边形,并能够分类和识别它们。

教学步骤:1. 引导学生:现在我们将讨论一些常见的四边形类型。

2. 展示图片和描述:通过展示图片和描述来介绍以下四边形类型:矩形、正方形、平行四边形、菱形和梯形。

3. 定义特征:为每个四边形类型定义其特征,如矩形有四个直角,正方形的四边相等且四个角度相等,平行四边形有两对平行边等等。

4. 分类活动:提供一些图形,让学生根据特征将其分类为不同的四边形类型。

第三节:测量四边形目标:帮助学生学会测量四边形的边长和角度。

教学步骤:1. 引导学生:现在让我们学会如何测量四边形的边长和角度。

2. 讲解测量工具:介绍尺子和量角器,并解释它们的用途。

3. 测量边长:示范如何使用尺子来测量四边形的边长。

让学生跟随示范进行练习。

4. 测量角度:示范如何使用量角器来测量四边形的角度。

让学生跟随示范进行练习。

第四节:应用练习目标:通过应用练习帮助学生巩固对四边形的理解和掌握。

教学步骤:1. 练习题目:提供一些应用练习题目,如测量图形的边长和角度,画出指定类型的四边形等。

2. 小组活动:学生分成小组进行合作解答练习题目,并相互检查答案。

3. 讨论和解答:整个班级一起讨论练习题目的答案,并解答学生的疑问。

4. 总结:总结今天学到的知识,强调四边形的特点和分类方法。

总结:通过本节课的学习,学生应该对四边形有了基本的认识和理解。

他们应该能够识别和分类不同类型的四边形,并能够使用测量工具来测量四边形的边长和角度。

人教版小学数学三年级上册《四边形》说课稿(附反思、板书)课件

人教版小学数学三年级上册《四边形》说课稿(附反思、板书)课件
知四边形,能区分和辨认四边形,认识四边形的特征, 并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论,培养学生的观察比较和概括 抽象的能力。 3、培养学生的探究意识和问题解决能力。增强合作意识,激发 学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点
教学重点
掌握四边形的特征,能直观感知四边形,能区分和辨认 四边形。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.下面的图形哪个是四边形。
2. 判断:有四条边的图形是四边形。 ( ) 3.数一数,图中一共有( )个四边形。
答案: 1.
2. ✕ 3. 5
板块四、课堂小结 同学们,今天我们学到了什么? 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突 出。
5.画四边形。 教材第79页做一做第2题。 (1)在点子图上画自己喜欢的四边形。 (2)展示学生作业,评价是四边形吗?为什么?
6.教师出示长方形和正方形纸条让学生观察,说说长方形和正方形分别有 什么特点。
教师指出:长方形较长的一组对边叫做长方形的长,较短的一组对边叫做 长方形的宽;正方形的4条边都叫边长。 板书:长、宽、边长。 7.深化练习:(1)教材第80页做一做第1题(画一个长方形和一个正方形 )。(2)做一做第2题(用长方形纸剪出一个正方形,展示剪法)。
概括出四边形的特征后,引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为什么是 四边形,另外几个为什么不是四边形。 教师板书四边形的特征:有四条直的边,有四个角。 同桌相互说一说四边形的特征,再分别指一指例题1中四边形的边和角。 4.寻找生活中的四边形。 让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。 学生自由发言,教师及时鼓励。
教学难点

四年数学下册《四边形分类》一等奖说课稿

四年数学下册《四边形分类》一等奖说课稿

四年数学下册《四边形分类》一等奖说课稿《四年数学下册《四边形分类》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、四年数学下册《四边形分类》一等奖说课稿一、说教材1、教材分析本节课是北师大版四年级下册第二部分的内容,是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。

本课的内容是对四边形进行分类,通过分类让学生了解梯形的特征,并进一步认识平行四边形。

通过本节课的学习,使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。

教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行分类的,教材主要是对A组和B组进行研究。

教学分类方法后,教材还适时安排了一些练习,旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力,提高学生解决实际问题的能力,并渗透集合的数学思想,发展空间观念。

2、学情分析本班有学生63名,有三分之一都是农民工子弟,这个班整体素质比较好,学生喜欢学习数学,对于几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于四年级小学生来讲,都比较抽象,也较难掌握。

因此,在课堂上我为学生创设一系列活动,让学生在做中学,学中做,做中悟,悟中创。

根据学生的年龄特点,给予学生充分的时间,学生通过动手、动脑、动口等多层次的感知,多角度的思考,把四边形进行分类,概括出平行四边形和梯形的特征。

教学目标:1、知识与技能:通过观察、操作、比较,发现四边形边的特征,会给四边形分类;理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征。

2、过程与方法:通过观察、操作、比较,培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。

能解决一些简单的实际问题。

3、情感态度与价值观:激发学生的`主动参与意识、自我探索意识和创新精神。

本节课中,我主要通过让学生小组合作的形式进行学习,大部分学生掌握了平行四边形和梯形的特征,并能按照四边形边的特点给四边形分类,从而培养了学生的动手操作能力和形象灵活的思维能力,较好的完成了本节课的教学目标。

小学三年级数学《四边形》优质公开课获奖教案设计

小学三年级数学《四边形》优质公开课获奖教案设计

小学三年级数学《四边形》优质公开课获奖教案设计小学三年级数学《四边形》教案1教学目标:1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,知道四边形的特征。

进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。

2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力,发展空间想象能力。

3.通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点:感知四边形的特征,能判别四边形。

教具、学具:课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

教学过程:(一)感知四边形的特征1.认识四边形。

(1)师:(板书课题)看一看,今天我们要学习什么?你见过四边形吗?你认为它是什么样的?根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

(2)出示下列学生没有说到的图形。

师:那这个是四边形吗?它们有什么共同特征吗?根据学生回答板书(四条边,四个角。

)2.判断四边形。

(1)老师这里还有一些图形,请你判断一下它们是四边形吗?(书第35页中的图形补充4个图形,用课件展示。

)说说为什么不是。

那你觉得四边形光有四条边行吗?是怎样的四条边?(补充板书:直的。

)(2)你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形?(根据学生回答课件中操作。

)(二)寻找四边形1.找生活中的四边形。

师:同学们真能干,经过你们的修改,这些图形都成了四边形,那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。

请你摸给大家看。

2.找主题图中的四边形。

师:其实四边形在生活中的应用是非常广泛的,你看这是一幅校园图,你能从中找到四边形吗?(课件出示,根据学生的回答,相应的四边形用红色闪一闪,提取出来放在屏幕的右边。

)(三)小结:我们找到了这么多的四边形,那么什么样的图形是四边形呢?(多指名学生说)(四)四边形分类1.指导分法。

师:虽然这些都是四边形,可它们的样子还是有些不同的,你们看,这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形,这些都有自己的名字,而这个是任意四边形(在黑板上边指边说)。

讲解平行四边形的面积一等奖说课稿3篇

讲解平行四边形的面积一等奖说课稿3篇

1、讲解平行四边形的面积一等奖说课稿一、教学目标设置恰当、得体本节课的内容是在学生学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的基础上进行教学的。

根据教材要求和学生实际,教师根据课标理念,确立了以下目标:1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。

2、使学生通过操作好对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生初步知道转化的思考方法,在研究平行四边形的面积时运用。

3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

我认为吕老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强,关注了学生的生活经验,解决生活中的实际问题。

二、创造性的使用教材,丰富充实教学内容。

《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的.知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。

”本课教学中,教师借助学生已有的生活经验,引导学生通过操作、讨论、交流等系列活动来主动获取知识,获得情感体验。

吕老师在本课中,创造性地使用教材,充分挖掘教材资源,有机利用教学资源,使课堂教学的内容丰富多彩,吕老师营造了民主和谐的课堂氛围,以一个指导者、参与者、组织者的形象,在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花。

从吕老师的课堂教学中可以看出,教师在教材的理解与掌握上已深下功夫,才能准确把握住教材的重点,顺利突破教材的难点。

吕老师在教学中充分利用教材中的资源,发挥其有效的价值。

三、教学程序清,教学理念新,教学方法活吕老师这堂课童话故事导入,且贯穿整个教学环节。

这堂课设计了以通话故事导入,创设情景,探究新知,解决问题,拓展延伸等环节,程序清晰。

吕老师在整堂课的设计和教学中,始终以儿童活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在孩子们的面前,努力创设情趣盎然的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,例如:老师设计了用不同的方法探究平行四边形面积的计算的活动。

2024《认识四边形》说课稿范文

2024《认识四边形》说课稿范文

2024《认识四边形》说课稿范文今天我说课的内容是《认识四边形》,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《认识四边形》是人教版小学数学七年级上册第一单元的内容。

它是在学生已经学习了基本几何形状并掌握了一些几何知识的基础上进行教学的,是小学几何领域中的重要知识点,而且四边形在日常生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:学生能够认识和区分不同的四边形,理解四边形的特点和性质。

②能力目标:培养学生观察和分类的能力,能够辨别和描述不同的四边形。

③情感目标:培养学生对几何学科的兴趣和热爱,认识到几何在生活中的应用和重要性。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上,我确定了本节课的重点是:认识不同的四边形,理解四边形的特点和性质。

难点是:能够辨别和描述不同的四边形,培养学生的观察和分类能力。

二、说教法学法本节课的教法是以学生为主体,由教师引导,通过问题导入、实例引发思考、合作探究和归纳总结等教学方法,培养学生的观察和分类能力。

学法是:自主学习法,合作交流法。

通过学生自主观察实例,合作讨论和共同总结来加深对知识点的理解和掌握。

三、说教学准备在教学过程中,我准备了一些图片和实物样本,以直观地呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。

四、说教学过程根据教学设计,我将在课堂中运用以下几个环节来实现教学目标:1、导入环节:通过展示一些图形和实物样本,引发学生对四边形的认识和兴趣。

2、观察和分类环节:让学生观察实例,并在小组中进行讨论和分类,培养学生的观察和分类能力。

3、引导发现环节:通过问题的引导,帮助学生发现四边形的特点和性质,并进行总结。

4、拓展应用环节:通过实际生活中的例子,让学生认识到四边形的应用和重要性。

5、巩固练习环节:设计一些简单的练习题,让学生巩固所学知识并检验掌握情况。

四年级下册《平行四边形的认识》一等奖说课稿

四年级下册《平行四边形的认识》一等奖说课稿

四年级下册《平行四边形的认识》一等奖说课稿1、四年级下册《平行四边形的认识》一等奖说课稿一说课内容:苏教版四年级下册第43~45页。

苏教版数学四年级下册《平行四边形的认识》精品说课稿二、教学内容的地位、作用和意义。

认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形,初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征,认识了平行与相交的基础上,通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形,了解对边分别平行和对边相等的特征,并认识平行四边形的底和高。

这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础,有利于提高学生动手能力,增强创新意识,进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。

三、说目标1、知识与技能目标(1)理解平行四边形的概念及其特征。

(2)认识平行四边形的底和高,会画高。

(3)培养学生实践能力,观察能力、分析能力。

2、过程与方法目标让学生通过动手操作,动眼观察,动口表达动脑思考等方式探究新知。

3、情感态度与价值观目标(转载数学网)让学生感受图形与生活的密切联系,在探索中感受成功的乐趣。

四、说教学重难点重点:认识平行四边形的特征。

认识平行四边形的底和高。

难点:作平行四边形的高,明白底与高的对应关系。

五、说教法和学法。

(一)说教法:根据本节课的教材内容特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用观察发现法为主,多媒体演示法为辅。

教学中,设计启发性思考问题,创设问题情境,引导学生思考。

教学适时运用电教媒体化静为动,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。

(二)说学法1、根据自主性和差异性原则,让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展和形成的过程,使学生掌握知识。

2、学生一题多解,并及时引导学生小结方法,克服思维定势。

例题讲解采取分解图形的方法,使学生体验并学习“转化”的`数学思想。

小学数学《四边形》说课稿(精选5篇)

小学数学《四边形》说课稿(精选5篇)

小学数学《四边形》说课稿(精选5篇)小学数学《四边形》说课稿(精选5篇)作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的小学数学《四边形》说课稿(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

小学数学《四边形》说课稿1一、说教材《四边形》是人教版教材第五册中第三单元关于空间与图形部分内容的第一课时。

教材首先提供了一幅校园场景图,图上有许多关于空间与图形的信息。

如:长方形的篮球场、通道、窗户,正方形的地砖,平行四边形的推拉门、楼梯护栏,等等。

目的是联系学生的生活经验,丰富他们对图形特别是四边形的感性认识,并从整体上感知自己生活中的几何图形。

在主题图之后,教材安排了两个例题,例1是请学生找出四边形并涂一涂,借助于涂颜色的活动从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形有四条直的边和四个角。

例2让学生通过把各种四边形分类,对不同的四边形各自的特性有所了解,特别是加深对长方形、正方形的认识。

这一内容是学生在已经初步认识长方形和正方形的基础上进行教学的,也是学生进一步学习周长、面积计算及其他几何知识的基础。

二、说教学目标1、使学生不断修正、完善对四边形的认识,能正确区分和辨认四边形。

进一步认识长方形和正方形的特征。

2、通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动,掌握四边形的特征和分类,培养学生的观察、比较、概括、抽象能力。

3、通过情境和生活中的事物,使学生感受四边形无处不在,进一步激发学生的学习热情。

本课的教学重点是四边形的特征和分类,难点则是四边形的分类。

三、说教法和学法1、在情境中感知四边形。

本课我没有克意地去创设情境,因为情境的创设要与学生的生活实际相联系,要对课堂学习有帮助,而教材提供的正是这样一幅学生熟悉又喜爱的校园情境图。

从图中,他们既可以找出早已学过的正方形、长方形、圆等图形,也可以找出本课所学的其他类型的四边形,如梯形、平行四边形、菱形等。

最新部编版人教小学数学三年级上册第五册《四边形(说课稿)》精品获奖完美优秀说课稿

最新部编版人教小学数学三年级上册第五册《四边形(说课稿)》精品获奖完美优秀说课稿

前言:要想成为一名优秀的教师,不仅要对教材有所了解,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,站在学生的角度思考问题,这样才能了解学生真正的学习需求,做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性,积极性为出发点。

《3 四边形:四边形》说课稿
(最新精品获奖说课稿)
各位老师:
今天我说课的内容是:人教版小学数学第五册第三单元《四边形》的第一课时。

一、首先,我对这一课时的教材及学情进行简单的分析:
本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的,也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。

因此,要落实好这部分的教学任务,使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。

那么这一部分教材安排了两个例题:例一是借助涂颜色的活动,让学生从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形的特点;例二让学生对各种四边形进行分类,对不同的四边形各自的特征有所了解,特别是加深对正方形的认识。

教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动,加深学生对四边形的了解。

我觉得教材这样的编排符合低段儿童的心理特点。

二、根据我对教材的理解和对学情的分析,我制定了以下教学目标:
(1)、通过直观感知,理解四边形的特点,并进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。

(2)、通过找一找、涂一涂、分一分等活动培养学生的观察能力、动手实践能力、合作意识、交流讨论、抽象概括能力。

(3)、使学生经历知识的形成过程,体会到数学学习的乐趣,感受生活中的四边形无处不在。

三、我认为本课时的重点是:掌握四边形的特征,。

人教版数学三年级上册四边形的认识说课稿推荐3篇

人教版数学三年级上册四边形的认识说课稿推荐3篇

人教版数学三年级上册四边形的认识说课稿推荐3篇〖人教版数学三年级上册四边形的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标:1.在联系生活实际和动手操作的过程中,认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征。

2.认识平行四边形的高,明确底与高的对应关系,能测量和画出平行四边形的高。

3.在活动中进一步积累认识图形的学习经验,能在方格纸上画出平行四边形,能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。

说教学重点:认识平行四边形,掌握平行四边形的特征。

说教学难点:能画出平行四边形的高,明确底与高的对应关系。

说教学准备:课件,三角尺等。

说教学过程:一、情境引入1.课件出示教材第88页例题8图。

(1)提问:你能在图中找出平行四边形吗?学生观察,说说图中哪里有平行四边形。

(2)追问:生活中还有哪些地方能见到平行四边形?教师课件出示一些生活中的平行四边形:如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。

2.揭题。

同学们对平行四边形已经有一定的了解,今天这节课我们一起来进一步探究平行四边形,相信通过探究,大家将有新的收获。

(板书课题)二、交流共享1.画平行四边形。

刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了,那我们能不能自己画一个平行四边形呢?请同学们在教材第88页的方格纸上画一个平行四边形。

(1)学生在教材方格纸上画平行四边形。

教师巡视,了解学生的画图情况,纠正学生的错误操作。

(2)展示学生画好的品行四边形。

教师课件出示平行四边形图。

2.观察、交流平行四边形的特点。

(1)学生独立观察平行四边形,再在小组内说说平行四边形有什么特点。

(2)全班交流。

平行四边形的特点比较多,教师要抓住主要特点进行交流,其他特点根据学生的情况进行交流。

根据学生的汇报交流,师归纳:①平行四边形的主要特点:两组对边分别平行;两组对边分别相等。

②平行四边形的其他特点:4条边,4个角;对角相等;邻角的和是180。

3.概括总结平行四边形的定义。

过度:刚才同学们通过观察、交流,找出了平行四边形的许多特点,现在你能说说什么是平行四边形吗?教师结合学生的汇报,结合平行四边形图,指出:像这样两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。

三年级上册《四边形》教学设计一等奖

三年级上册《四边形》教学设计一等奖

三年级上册《四边形》教学设计一等奖《三年级上册《四边形》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、三年级上册《四边形》教学设计一等奖一、教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第35页。

二、教学目标:1、能从各种图形中区分出四边形,认识四边形的特征。

2、通过对四边形进行分类,对不同的四边形各自的特征有所了解,特别是长方形、正方形的特征。

3、通过实践操作活动,培养学生的空间观念。

三、教学准备:课件。

每人准备水彩笔一支。

四人小组:一袋四边形的图片。

四、教学过程:(一)主题图引入。

1、同学们,你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么体育运动?2、光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看。

(课件出示主题图)(1)仔细观察,在这美丽的校园里你发现了什么图形?(先自己找一找,再同桌交流)(2)交流汇报,学生可能找到的图形有:(指名回答,课件单一闪动)3、导入课题。

在美丽的校园里有许多的图形,像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形(同时闪动这些图形)这些都是平面图形,都叫四边形。

今天这节课我们就一起来研究四边形。

板书:四边形的认识。

4、初步感知:你认为怎样的图形是四边形?(二)探索交流、概括特征。

1、动手操作。

(1)涂一涂(让学生感知面)同学们,数学书第35也有许多的图形,你能从中找出四边形吗?并涂上你自己喜欢的颜色。

比一比,看谁涂得又快又好看。

(2)涂完后,同桌交流,说说理由。

(3)集体反馈,:为什么这些是四边形,而那些却不是?2、讨论,概括四边形的'特征。

(1)仔细观察一下,这些四边形有什么特点?(先小组,再反馈)(2)根据学生的反馈,板书。

3、判断四边形。

老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗?(集体用手势判断,并说明理由)如果不是,你能把他变成四边形吗?(课件演示)4、我们知道了四边形的特征,你能说说我们生活中哪些物体的表面也是四边形?(三)动手操作,获取新知。

四边形的认识教学设计一等奖6篇

四边形的认识教学设计一等奖6篇

四边形的认识教学设计一等奖6篇教案在制订的时候,大家需要注意联系实际,好的教案会让同学们爱上课堂,从而让教学水平得到提高,你知道怎么写吗。

以下是无忧文档我精心为您推荐的四边形的认识教学设计一等奖6篇,供大家参考。

四边形的认识教学设计一等奖1一、教学目标1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征。

2、认识平行四边形的高,明白高与底的对应关系,能测量和画出平行四边形的高。

3、通过观察、动手操作,培养学生抽象概括能力和初步的空间观念、二、教学重难点教学重点:理解平行四边形的概念及特性。

教学难点:画平行四边形的高,明白底和高的对应关系。

三、教学方法教法:通过教师引导、启发,引导学生理解和总结平行四边形的概念及特征。

学法:通过学生自主探究、小组合作、动手操作等结合的方法认识平行四边形的底和高及平行四边形的特性。

四、教学准备课件、平行四边形纸片、三角板等五、教学过程(一)谈话导入1、生活中你见过平行四边形吗?在哪见过,能给大家说一说吗?①学生尝试举例。

②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。

2、课件出示不同的平行四边形,让同学们仔细观察。

师:同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识?(指名学生)3、揭题、导入那今天我们就一起来深入研究平行四边形,板书课题(二)合作交流、动手操作,探究新知1、小组活动,探究平行四边形的特征。

(1)出示学具(两个平行四边形、学生用三角板、直尺、量角器等)师:刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识,那现在我们分小组仔细观察,看看你还发现了平行四边形的什么知识?然后把你的发现写下来。

(看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多?)(2)学生小组合作,利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。

(3)小组汇报:预设:量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。

画一画:分别在对边之间画垂线段,经过测量发现垂线段的长度都一样。

说明平行四边形的两组对边分别平行。

四边形的认识的一等奖说课稿

四边形的认识的一等奖说课稿

四边形的认识的一等奖说课稿《四边形的认识的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、四边形的认识的一等奖说课稿一、说教材本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的,也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。

这一部分教材安排了两个例题:例一是借助涂颜色的活动,让学生从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形的特点;例二让学生对各种四边形进行分类,对不同的四边形的特征有所了解。

通过找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活动,加深学生对四边形的了解。

二、说学法根据低年级学生的年龄特点,为了帮助学生更好地认识四边形的特征,整节课将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力。

三、说教法《课程标准》明确指出:促进学生空间观念的发展是小学教学几何教学的重要任务。

因此教学时,要注重学生已有的生活经验,充分发挥这些素材的作用,将视野从课堂扩宽到生活的空间,引导他们去观察生活,从现实世界中发现空间与图形的问题。

四、教学目标知识与技能:直观感知四边形,能区分和辨认四边形,了解四边形的特征。

过程与方法:通过观察、操作、演示、讨论等活动,培养学生观察比较和概括抽象的能力。

情感态度与价值观:感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点:掌握四边形的特征。

教学难点:四边形的分类。

五、教学过程:一、创设情境激发兴趣首先从学生熟悉的校园环境引入数学知识,使学生感受到数学知识的日常化、生活化,激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。

上课开始我让同学们在主题图中找认识的图形,让学生感到生活中确实到处都有图形存在,接着把它们都展示出来。

你们所找的这些图形中有一种图形叫四边形,那么什么样的图形是四边形呢?今天我们就来认识一种新图形----四边形的认识。

三年级说课稿《四边形认识》

三年级说课稿《四边形认识》

三年级说课稿《四边形认识》三年级说课稿《四边形认识》1各位老师们:大家好!今天我说课的内容是《四边形的认识》。

《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三章第一节的教学内容。

教材通过一幅教学场景图,图上有许多关于“图形与几何”的信息。

要求从主题图中找出四边形,进而探讨四边形和长方形正方形的特点。

学生已经会认识一些图形。

进入三年级后,他们的求知欲增强了,动手能力也有所提高,思考问题的方式方法也逐步呈现多样化,但是,对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。

因此,我根据:小学数学课程标准中“图形与几何”的要求,帮助学生建立空间观念,根据物体的特征,抽象出几何图形,和教材的特色,结合学生的实际情况,制定了以下教学目标:1、直观感知四边形,能区分和辨认四边形。

进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。

2、通过围一围,找一找,涂一涂,折一折,摆一摆,画一画等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。

这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形,并能感悟到四边形有四条边和四个角,特别是加深对长方形和正方形的认识,这是本课的教学重点,也是本课的教学难点。

根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面,这一堂课我创设自主学习合作探究的方法,相应地在教学中采用了许多活动化的呈现方式,调动各种感官,合作中探讨学习内容。

贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式,培养学生的'学习能力,合作探究能力。

教学过程是否部署得科学合理,关系着教学的成败。

因此,为了圆满地完成教学目标,我设计了下面三个教学环节:(一)创设情境,引入新课。

上课前,先和学生交流:你们喜欢哪些体育运动?好,下面我们就到运动场上去,利用课件出示主题图,形象地再现主题图中的各种图形,其中四边形是用得最多的图形,今天我们就来认识四边形。

四边形说课稿汇编3篇

四边形说课稿汇编3篇

四边形说课稿汇编3篇第1篇: 四边形说课稿教学目标:1、知识与能力目标:通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,能正确求平行四边形的面积。

2、过程与方法目标:让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,渗透转化的思想方法。

3、情感态度与价值观目标:培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;使学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识,体验数学的实用价值。

教学重点:探究并推导平行四边形面积的计算公式,并能正确运用。

教学难点:平行四边形面积公式的推导方法――转化与等积变形。

教学方法:利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点,引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化,通过剪、移、拼找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系,把握面积始终不变的特点,归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。

教具、学具准备:多媒体课件、平行四边形纸片、长方纸卡,剪刀等。

教学过程:一、情境激趣二、自主探究古时候,有一位老地主给他的两个儿子分地,大儿子分了一块长方形的地,小儿子分得了一块平行四边形的地。

可是两个儿子都觉得自己分的地太少,对方的土地多,为此两个儿子争论不休。

老地主十分苦恼,不知如何是好。

这个难题同学们想想办法能解决吗?在很久以前,我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样,采取了数方格的方法。

老师也为你们准备了一个格子图,你们来数一数它们的`面积是多少?1、数方格,比较两个图形面积的大小。

(1)提出要求:每个方格表示1平方厘米,不满一格的都按半格计算。

(2)小组合作,学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写研究报告单。

(3)反馈汇报数的结果,得出:用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。

(4)提出问题:如果平行四边形很大,用数方格的方法麻烦吗?(学生:麻烦,有局限性。

)(5)观察表格,你发现了什么?出示表格平行四边形底底边上的高面积长方形长宽面积(6)引导学生交流自己的发现。

“四边形”教学设计一等奖与评析3篇

“四边形”教学设计一等奖与评析3篇

1、“四边形”教学设计一等奖与评析【教材分析】“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。

是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形,通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动,充分感知四边形,抽象出四边形的特征。

为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

【学生分析】在一、二年级,学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球,初步认识了这些几何图形,形成了一定的空间观念,学生也具有一定的生活经验,本节课将和老师共同参与一系列活动,认识四边形,掌握一定基础的学习技能,形成合作意识,并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。

学生的思维活跃,应充分给他们动手和表达的空间和时间。

【设计理念】1.在实际情景中丰富学生对四边形的认识。

(于生活)2.关注学生的学习过程。

(通过学生自己的活动来体现)3.培养动手操作能力以及合作与交流的能力,发展空间观念和创新意识。

4.培养对数学学习的兴趣。

(用于生活中)【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34~36页的内容。

【教学目标】1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形。

进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。

2.通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3.通过情境图和生活中的事物,使学生感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣,并将数学知识用于生活中。

【教学重点】能直观感知四边形,能区分和辨认四边形。

【教具、学具准备】多媒体,不规则形状纸若干,剪刀,三角板,直尺,钉子板,水彩笔,学具袋(各种形状的学具)。

【教学过程】一、导入部分多媒体播放同学们放学时的情景(主题图)。

师:这是我们熟悉的场景,你都发现了什么?(小组讨论)小组反馈,汇报结果。

(学生说的同时,闪出各种图形)师:你能将这些图形进行分类吗?各组拿出准备好的学具袋(各种形状的学具),分一分,看哪组分得合理。

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四边形的小学一等奖说课稿《四边形的小学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、四边形的小学一等奖说课稿今天我说课的内容是人教版实验教科三年级上册的内容《四边形》。

本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的,也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。

本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形,对它的一些特点有个初步的直观认识即可。

同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。

因此,我觉得本堂课的教学目标应该定为:①直观感知四边形,能区分和辨认四边形,了解四边形的特征。

②通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动,培养学生观察比较和概括抽象的能力。

③通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,让学生感受数学的奥秘。

一、教学的重点、难点:在以往的知识当中,学生只对各种图形有所认识,而对什么是四边形还不是很清楚,所以引导学生认识四边形的特征是本堂课的重点。

而三年级的学生对事物的'观察、比较能力还很弱,要正确的说出四边形的分类标准是一个难点。

二、说教法学法三、说教学的过程(1)创设问题情境,激发兴趣;我直接出示主题图(课件),让学生寻找认识的图形,如:长方形的篮球场、通道、窗户;正方形的地砖;平行四边形的推拉门、楼梯、护栏等。

根据学生所说,概括说出:看来图形在我们的生活当中无处不在,图形让我们生活变得多姿多彩。

所以今天我们先研究图形中的一类——四边形,从而顺利出示课题。

这个环节创设了参观光明小学的情境,从学生熟悉的校园场景引入,比较贴近学生生活实际,容易让学生产生亲近感。

使学生感受到数学知识的日常化、生活化,激发了学生的学习兴趣。

给学生充分的时间来观察光明小学的校园,既培养了学生的观察能力,又很自然引入课题。

(2)探究交流,学习新知;第一步,用一个问题“你认为什么样的图形是四边形呢?把你脑中的四边行画下来。

”第二步,展示学生的作品,不管正确与否。

在这个过程中让学生根据自己的经验判一判。

第三步,自主探究四边形的特点,让学生交流自己概括出的特点。

第四步,出示例1图,让学生找出自己认为是四边形的图形。

通过想一想、说一说、找一找、议一议涂一涂等活动,提供丰富的直观材料,让学生通过观察、比较,概括出了四边形的共同特点。

这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。

同时,教师充分利用多媒休课件动态演示的优越性,使图形可以随意移动,激发了学生学习的兴趣。

(3)动手实践,获取新知;①教师出示一些不同的四边形,让学生对这些四边形进行分类。

先让小组讨论,充分发挥想象力及小组合作的优势,在这过程中,让学生感受这些四边形的区别与联系。

在学生对四边形特征有了感性认识的基础上,创设合作交流的机会,利用教师呈现的四边形进行分类,使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解,学生之间合作探究、互帮互助,既内化了新知,又培养了学生与人合作的意识。

②围四边形学生利用学具里的钉子板围出自己喜欢的四边形。

很多学生围出的是长方形和正方形,教师利用这一资源,让学生讨论,并通过测量,得出他们的对边也分别相等,从而让学生初步认识了长方形和正方形是特殊的四边形。

从抽象的认识转化为具体的操作,教师设计了围四边形的环节,使学生进一步清晰地认识了四边形。

再通过对作品的展示与评价,让学生学会欣赏,培养了学生的自信心。

(4)课堂小结;拓展延伸让学生说说学了这节课你又哪些新的收获?还有哪些问题?经常设计总结的环节,可以帮助学生梳理自己所学的知识,还可以进一步激发学生学习的热情,发展学生的能力。

2、四边形的小学一等奖说课稿一、内容分析:九年义务教育六年制小学数学教材关于几何初步知识的安排特点是:从一年级第一册教材起逐步安排学生能够接受的几何初步知识,其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算;第八册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识,清楚了其特征及底和高的概念。

而本册(第九册)教材中"平行四边形的面积",是在学生掌握上述内容的基础上安排的。

所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式,必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础,运用迁移和同化理论,使平行四边形面积的计算公式这一新知识,纳入到原有的认知结构之中。

另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何,直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。

二、教学目标:1.使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式,会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。

2. 发展学生的空间思维能力。

三、教学重难点:教学重点:使学生能够运用平行四边形面积公式正确计算出平行四边形面积。

教学难点:平行四边形面积公式的推导过程。

四、教具学具:1.用Flash对照教材上的插图制成复合课件为教师的演示教具;2.剪成一个长为40厘米,宽为30厘米的.长方形和底为40厘米,高为30厘米的平行四边形硬纸片为教师演示教具;3、让每个学生准备一个平行四边形纸片和一把剪刀。

五、教学环节:根据新课程理念,为突出学生的主体地位和教师的主导地位,我用多媒体课件调动学生的积极性,让学生可以积极的动脑思考、动手操作,从而妥善的将教学目标和教学重点、难点完成好,我安排了以下教学环节。

(一)、复习迁移由已知到未知,即由旧知识引入新知识,引导学生进行类推,掌握新概念。

这是教学抽象的数学知识的一种重要途径。

"平行四边形的面积"这一内容,与长方形面积的计算有着密切的联系,适合用这一途径进行教学。

具体做法如下:1.出示长方形教具:一长方形的长是40厘米,宽是30厘米,面积是多少平方厘米?2.出示平行四边形纸片,提问:这是什么图形?什么叫平行四边形?谁能指出它的底和高?(底40厘米,高30厘米)3.比较黑板上长方形与这个平行四边形的面积谁大谁小?在这里通过第1、2两道题的复习,使学生清楚长方形的面积公式并清楚了平行四边形的概念及底和高的含义,为推导平行四边形的面积公式打下了扎实的基础。

通过第3题的练习,产生悬念,引起学生学习平行四边形面积公式的动机与欲望,教师由此引出新课。

比较两个图形面积的大小,仅靠肉眼观察是不够的,必须科学地计算出它们的面积才能正确比较。

长方形的面积我们会求了,平行四边形的面积怎样计算呢?这节课我们就来研究这个问题。

板书课题:“平行四边形的面积”,进入第二个环节。

(二)、引导发现在这里,我化抽象为具体,将书中的插图整合到一起制成课件,便于学生观察比较。

首先通过数方格引导学生发现:当长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高相等时,它们的面积也相等。

具体做法如下:1、出示复合Flash课件,从中取出一个小正方形,使学生明确,每一个小方格的边长都是1厘米,面积是1平方厘米。

2、让学生观察图中出示长方形,让学生数一数,长、宽及面积各是多少?3、在图中出示平行四边形,让学生数一数,它的底、高及面积各是多少?(出现不满一格的都按半格计算)4、观察数出的数据,你发现了什么?然后借助长方形的面积公式,引导学生发现平行四边形的面积公式。

具体做法如下:1、引言:用数方格的方法求面积很不方便,因此我们有必要探索出平行四边形面积计算的一般方法,你们有信心完成吗?2、让学生拿出准备好的平行四边形纸片,从平行四边形的顶点向对边做一条高,然后沿这条高线用剪刀剪开,将剪开后的两部分拼成一个长方形。

3、出示课件“平行四边形到长方形的转化过程,加强学生印象,辅助学生理解,让学生分组观察思考:把剪拼后的长方形与原平行四边形比较。

提问:①面积是什么关系?为什么?②长方形的长和宽与平行四边形的底和高是什么关系?为什么?4、引导学生得出结论:因为长方形的面积=长×宽,所以平行四边形的面积=底×高。

(板书)5、公式用字母表示。

这一步骤需要使学生清楚每个字母的含义,并且知道S=a·h也可以写成S=ah。

(板书)6、引导学生运用公式解决实际问题。

首先让学生看着平行四边形的面积公式回答:若想求平行四边形的面积,应该知道哪些条件?然后让学生比较新课开始前平行四边形的面积与长方形面积的大小,解除悬念。

再让学生独立思考书中的例题,在教师的扶持下,让学生在黑板前和黑板下齐做,教师巡视指导,共同订正。

(三)、巩固深化根据学生的认知规律,我为学生设计了梯度练习,以对所学内容进行巩固和深化,习题可以根据情况进行增删。

1、求下列平行四边形的面积(单位:cm)(给出几个平行四边形图形。

)2、在两条平行线间画出两个平行四边形试判断甲和乙谁的面积大?谈谈你有什么发现?3、铺一块底20米,高15米的平行四边形草坪,每平方米草坪售价15元,铺这块草坪总共用多少元?(四)、课堂总结我总结的内容主要是让学生清楚:要求平行四边形的面积,必须知道它的底和高或量出底和高。

(五)、板书设计平行四边形的面积图略平行四边形面积=底×高S=a·h或S=ah本节课,在教学过程中学生是一个积极的探求者,教师的作用是形成一种学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识,所以用多媒体辅助教学,可以创设更好的学习情境,实现发现学习。

3、四边形的小学一等奖说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,认真拟定说课稿,那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编精心整理的小学数学平行四边形的判定说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时,其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”,以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。

它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的,在教学内容上起着承上启下的作用。

二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。

学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高,学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望,而平行四边形的判定条件中,又有许多颇有思考价值的问题。

因此,由教师组织教学,让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能,又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升!三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法,通过学生的合作探究,得出平行四边形的第三个判定方法。

2、理解平行四边形的这两种判定方法,并学会简单运用。

【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动,进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。

2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中,进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。

【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题,渗透化归意识。

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