部编人教版小学二年级下册语文教师用书
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第五单元
单元说明
本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。
有古代寓言故事,有现代学生生活故事,有童话故事;有人物,也有动物,每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵,可以引发学生多角度的思考,使他们获得丰富的启示。
本单元的学习重点是“根据课文内容,谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构,有自己的认识,是一个人阅读素养的基本体现,也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色,在看待事物、解决问题时,有的对,有的错;有的先糊涂后清醒,有的先迷惑后醒悟,学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法,或联系实际,谈生活中类似于寓言中的事例,明辨是非,加深理解,避免犯类似的错误;或从故事中的不同侧面发散思考,获得不同的感受。“根据课文内容,谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文,能说出自己的感受和想法”的延伸和发展,体现了语文能力训练的梯度发展。
本单元人物对话较多,朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于
学生更好地理解人物的思想感情,加深对人物形篆的感受,也为后面“有感情地朗读课
文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”,在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文,注意读出恰当的语气”的要求,要注意根据具体的情境引导学生进角色体验,读出不同角色说话的语气。
教学要点和课时安排
12 寓言二则
…………………教材解析…………………
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。现实生活中,“亡羊补牢”的人有很多,“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言仍有很强的现实意义。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后,街坊叫他修羊圈、堵窟窿,养羊人认为羊已经丢了,不用修羊圈;第二天他又丢了羊,才后悔没有听街坊的劝告,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,
结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们:不顾事物发展的客观规律,急于求成,反而会把事情办坏。
两则寓言条理清楚,语言通俗易懂,通过对人物语言、心理、动作的描写,刻画出鲜明的人物形象。如,“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。另外,用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。如,“赶紧”一词,描写放羊人认识到自己的错误,行动非常迅速,生动表现了养羊人前后态度的变化。又如,“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。
…………………教学目标…………………
1.认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个字,会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 3.比较句子的不同,能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课要求会认的字较多,倡导在语境中识字。可以引导学生在自读时圈出生字所在的词语,朗读课文时,生字会以词语的形式反复呈现。
字音方面,“两则、钻进、从此”中的生字都是平舌音,“喘”是翘舌音;有两个整体认读音节“寓、此”;“牢”的声母是边音“l”“筋”的韵母是前鼻音“in”这两个字容易读错。“钻”在有的方言中读“zān”,“喘”在有的方言中读“chu ǎi”,要引导学生把音读正确,学好普通话。
根据本课生字特点,可采用图片、课件、动作演示等直观形象的方法帮助学生理解,如,“圈”可用图片展示理解,“钻、叼、喘”可用动作演示理解。“街坊”可以启发学生联系生活经验来理解;有的字可以用与它意思相近的字来解释。如“则”是量词,相当于“章、条”,多用于文章或艺术品,如新闻一则、寓言二则。此外,还可以采用以下一些方法:
(1)利用熟字识记。
可以与熟字比较,如比一此。可以用“换一换”的方法识记,如防--坊,端--喘。可以用熟字加偏旁的方法识记,如贝+刂=则,钅+占=钻。
(2)结合语境识记。
“寓”可结合词语“寓言”进行学习。“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习,“筋疲力尽”就是非常疲劳,一点儿力气也没有了。“截”字形复杂,通过读词语,如“一大截、截断、半截”,强化记忆。
(3)利用形声字构字规律识记。
本课“寓、圈、叼、坊、疲”等字形旁表义、声旁表声的特点比较明显,如“圈”,国字框像四周围起来的样子,声旁“卷”提示读音;“叼”,口字旁表示叼东西要用“口”,声旁“刁”提示读音;“疲”,“广”表示身体不舒服,“皮”提示读音。
2.写字。
本课要求会写8个字,上下结构的字中,“牢、筋”上小下大,“告、丢”上宽下窄,第二横要写长些。左右结构的字“钻、劝”,都是左窄右宽,要指导把握各部分的比例。独体字“亡”要注意在田字格中的位置。半包围结构的字“疲”注意撇画要写得伸展。
有的字笔画较少,宜写宽松点,如“亡、牢、劝、丢、告”等字。有的字笔
画较多,要注意疏密均衡,各部分写紧凑些,如“筋、疲”等字。
本课8个字书写要点:
亡第一笔点在竖中线上;第二笔横起笔在横中线上,稍长;第三笔竖折的起笔在竖中线的左边,竖折的竖段长短要恰当,折段不宜过长。
牢第一笔点,写在竖中线上;“牛”字的第一横写在横中线上,第二横要写长些,一竖写在竖中线上,上下两部分要写紧凑些。
钻金字旁第五笔是竖提。右边“占”的第一笔竖略长,横笔较短。
劝注意左右两部分的穿插。左边“又”的第二笔变成长点。
丢第一笔是短撇。下面“去”的第一横稍短,第二横稍长,撇折要注意起笔的位置,注意勿把竖和撇折连成一笔写。
告牛字头的竖写在竖中线上,不要向下出头。长横写在横中线上。
筋竹字头在上半格中间。下面部分的横折钩起笔在横中线上,“月、力”要互相靠拢。
疲“皮”要写在病字旁里面。“皮”的第一笔是横钩,第二笔是撇,第三笔是竖,第四笔是横撇,最后一笔捺要稍长。
本课要求会写的字,可以通过抄写“词语表”电的词语加以巩固,如亡羊补牢、劝告、筋疲力尽;可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生写一写。
二、课文学习
1.朗读指导。
《亡羊补牢》通过人物的语言、动作,展现了人物的心理变化过程,要指导学生通过朗读体会人物的心理。朗读指导建议如下:
(1)读好人物对话。
《亡羊补牢》中有一处对话,是养羊人第一次丢羊后,街坊与他之间的对话。从提示语和对话的内容看,街坊是用“劝告”的语气说的,朗读时要表现出邻居对养羊人的关心。“赶紧”强调事情的紧迫,“修一修、堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法,因此这几个词语要加重语气。“吧”是语气词,应读出劝告的语气。为了帮助学生加深体会,可用对比的方法。先去掉语气词“吧”读一读,再读一读原句,在比较的基础上再读。还可以加上不同的提示语引读,如,街坊(着急、担心、关心地)劝他说:“……”。
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”养羊人用反问的语气拒绝别人的好意,朗读时,