六年级上册语文教案与反思课文22 古诗两首观书有感苏教版.docx

苏教版小学语文六年级上册22《古诗两首》

——观书有感

执教：赵德飞

22《古诗两首》——观书有感教案（设计方案）

两首》，首先请同学们看大屏幕，这有几句名言，自由读一读，试着读懂它们。

【出示】

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：谓心到、眼到、口至1」。

2、能读懂吗？它们都是关于读书

的，读书也叫“观书”，板

书。我们一起熟记于心。

3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹” 的写法】

4、这就是朱熹，谁能给我们介绍一下他呢？【课件出示简介】

5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗观书有感。今天我们就来学习这首诗。

二、品析诗句、理解诗意

1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；

2、理解重点词语，试着理解诗句的意思。

3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】

2、检杳诵读。

1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？

2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？

3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？

（?）所以这句要读出什么样的语气呢？

学生自由读名言

齐读名言

学生书空

默读简介，了解朱熹，

指名介绍。

齐读课题

生开始自学，师巡视，

提示要扎扎实实把这三个要

求落实到位了。一半时间后，

可以建议学生互相交流交

流。

指名读，相机正音

“鉴”“徘徊”，再指名读

指名读，评价抑扬顿

挫轻重缓急等，出示标注的

节奏提示，分组读

我们一起来读三四句。

引用朱熹的读书

名言导入到新课的学

习，让学生对朱熹产

生一种熟悉感，便于

接下来的古诗学习。

通过引导，使学

生把全诗读通读顺，

读出韵味。

小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

3、品读一二句。

1）以往我们都是先从古诗的题目开始，今天我们用一种不一样的解读方法来解读，我们先从诗的内容开始，首先看第一句（出示幻灯片），这句话中有一个生字“鉴“，【出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）；照，仔细看。】通过昨天

的预习，你认为应该选哪条意思？为什么？

小结：所以这个字是什么意思呢？（镜子）在古代的时候，不用时，用镜袱（软布）把镜面遮住，用的时候再把它打开，所以这里的一鉴开指的就是一面打开着的镜子。

2）我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢?（天光和云影）

他们一边照还一边徘徊呢!这里的"徘徊”怎么理解呢?（来冋移动）？

我徘徊在十字路口，这里的“徘徊”怎么理解？（在十字路口走來走去，拿不定主意。）不同的语境里，意思是不一样的，要注意区分。

3）小结板书：所以，这两句诗中描绘的是什么景物呢？【板:方塘】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】

看到如此清澈的小池塘，你想用什么词语來赞美它？

4）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？

4、品读三四句。

1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生这样的联想（引读）问渠哪得清如许？

为有源头活水來。

指名交流并理解：一鉴开。

指名回答

理解徘徊的意思并知道在不同语境里的意思差别。

用自己的话说说前两句的意思

指名回答

边想象方糖的美景边朗读前

两句。再指名读女生齐读一起美美地背一背这两句

齐读后两句

本课的重点是理解诗句的意思，引导学生抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”来感受半亩池塘的清澈明净。

师：在这句中你又碰到了哪些拦路虎?怎么理解？

2）重点交流“渠、清如许、为” （为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答为有源头活水来。自问又自答这叫什么？（设问）小池塘为什么会这么清啊？【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）（课件演示源头活水的画面）

3）假设没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎么样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起來，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）

5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？

三、辩论明理、享受诗趣。

1、同学们，诗句你们都理解了吗？

可是我有不理解的，同学们一起來读读这首诗的题目，你发现了什么？（诗的内容和题目没有关系）

观察很仔细，那么诗句写的和什么有关呢？（方塘、天光云影、源头活水……）这首诗写的是方塘的美景，而题目却是“观书有感”是作者弄错了吗？

相机板书：心智明一不断读书汲取

2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘

重点理解“渠、清如许、

为”

再次吟诵这两句诗

指名冋答，全班交流。

明白源头活水的重要性。

齐读全诗，读出诗人心

中的喜欢之情。

齐读诗的题目，指名冋

答。

思考并回答

同桌讨论，全班交流。

【鼓励学生畅所欲言，相机

出示填空题：源源不断的活

水流进池塘，使池水。不

断地读

书，不断汲取新的知识，使

人。

学习后两句诗

时，引导学生体会源头

活水对于池塘的重要

性。

学贵“问”，质

疑诗题，理解古诗内容

与题目的关系，理解方

糖与读书之间的关系，

领悟不断读书，不断

汲取新知识的重要性。