荷塘月色说课稿(实用)

荷塘月色说课稿
各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是《荷塘月色》，我将从五个方面进行说课有不妥之处，请各位老师批评指正。

一说教材
朱自清先生的《荷塘月色》是人教版高中语文必修二第一单元的课文，这是一篇是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口，文章结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。

此外，由于本文系高中语文散文阅读开篇之作，对学生初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。

二说学情和教学目标
教授此课时，我们面对的是高一的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。

但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。

鉴于此种情况，我将要充分利用学生的兴趣引导学生进入特定的审美意境，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚的健康正确的审美观。

依据学生学习特点、教材特色以及新课标要求，我将设定如下三维目标
1.教学目标
（1）知识与技能方面：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。

（2）过程与方法方面：诵读课文，结合语境，揣摩词语、品味精练准确、清新隽永、优美动人的散文语言
（3）情感态度与价值感方面：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想情感
2.教学重点、难点
《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。

我把教学难点确定为两个：一是分析散文的写作手法，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法，掌握作者运用语言的技巧
三说教法
教授一篇散文就是为了提高学生的语言审美能力，提高学生的语文素养，以此达到陶心之说的教是为了不教的目的。

为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我采取：诵读法，讨论法，启发法、点拨法，以及借助多媒体辅助教学的方法。

以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。

四说学法
在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。

五、教学过程
课时安排两课时
第一课时主要完成课文4、5、6三段的阅读鉴赏。

通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点，感受文章的语言美和意境美。

第二课时初步感知课文内容的基础上，借助背景、关键语句理清作者思想感情的脉络。

现在我着重说一下第一课时
共设置六个环节
环节一导入新课
对于散文这个题材我们初中就已接触过，并不陌生，（鲁迅《从百草园到三味书屋》老舍《济南的冬天》等等）散文是一种篇幅短小题材广泛、写法自由、文情并茂的文学体裁。

较之其他文学体裁，它能够更轻便更灵活和更迅速地反映社会现实，所以，有人称它是“文学的轻骑队”。

散文重在抒情，有人说:散文就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

而郁达夫在论及现代散文时说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。

”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。

今天就让我们走进著名学者朱自清的优美散文《荷塘月色》去领略他在这篇散文中抒发了怎样的情怀（如此导入即加深了学生对散文这一文学体裁的了解又把学生引入到课文的学习中来)
环节二作家作品简介
这一环节主要发挥学生学习的主体性，让学生通过课前查阅资料，阅读课文
，课堂上自主发言，教师适当的加以补充，引导学生从作者的人格美的角度，培养学生的爱国主义情感和高洁品格。

如此设计可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况和学生对课文的掌握程度。

环节三诵读文本品味语言美
散文的语言是艺术的语言，学生学习散文，品味语言是必不可少的环节，因此我会利用多媒体播放柔和的音乐让学生在音乐中进行朗读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境，使他们透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会，对课文美的感知。

在这一过程中我会让学生思考，你觉得课文那段几段语言最美？
将重点转到4、5、6段景物描写的部分
之后我会鼓励学生站起来，配乐朗读，再次体会三段语言美。

两到三名同学即可。

其他同学思考问题：这几段分别描写了什么景？
这就为下一环节鉴赏写景手法，学习作者运用语言的技巧做准备
环节四文本探究也是突破教学难点的重要环节
通过朗读，学生理解了文章的内容尤其是写景部分的理解，感受了文章的语言美。

在感性体验的基础上，引导学生逐步深入，进行理性思考。

即针对我刚才提出的两个问题这几段分别描写了什么景？又是分别从哪些方面来进行描写的? 进行解答。

那么在刚刚的朗读过程中，学生在心里已经就问题独立思考有了一定的见解，此时让他们小组讨论，交流自己的想法，达成一致后，选出代表进行回答，若阐述的不全面可以由
其他小组或者老师进行补充。

从而明确作者对月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘周围的景色的精彩描写
随后进一步引导提出问题：作者在景物描写中运用了高超的语言技巧，从中选择自己喜欢的段落，加以赏析。

为了培养学生的自主学习的能力，就这一问题，我让学生自己独立思考，主动探究，将自己的答案整理成书面的形式，再进行展示，如此可以在训练他们的口头表达能力的同时不忽视他们的书面表达能力的培养。

（叠词比喻拟人通感动静结合虚实结合动词）
环节五拓展延伸
课件展示诗歌《再别康桥》播放配乐诗，体会这首诗的语言美，思考问题。

问题：这首诗语言有何特色？
小组探究回答
进一步体会现代散文诗歌的语言美，意境美，从而真正的把握教学重点。

环节六作业布置
选择生活中的一处景物，运用今天所学的语言技巧写一篇五百字的写景散文（培养学生散文写作兴趣，为语文审美教学打基础）
第二课时
一、展示作业，让学生评价成果，教师给予肯定，当堂完成此教学过程。

二、速读全文思考问题
1、思考问题：第6段，为了意境，何不删去“蝉鸣”和“蛙声”，那不是更能突出幽雅宁静的环境吗？
教师在此明确这就是衬托，是高考现代文阅读中的表现手法的考察重点。

2、请同学找出表示作者出行路线和心情的句子，并绘制双线索环形结构（板书设计），学习本文艺术特色，同时培养学生文章分析概括能力。

外：作者的游踪（明线）（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）
内：作者的情感变化（暗线）情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁-----不宁静）
内、外结构呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。

•三、探究讨论
•1、《荷塘月色》中有一段不写‘荷’与‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中语文》中删去了，你们猜我们现在读到的版本中的哪些部分被删节了？删得有无道理？”（明确：从“采莲的是少年的女子……可惜我们现在早已无福消受了。

”）
•2、现在教材上又恢复了原貌，说明了什么？
•3、问题：这几段文字在全文中起什么作用？（明确：对比，表达作者现实中淡淡的哀愁）引导学生质疑问难、向纵深思考。

四、知识迁移
1、2008年高考湖北卷试题，积累语言表达题答题方法。

2、仿写对联
问题：教师在学习《荷塘月色》中提炼出或短或长的句子作上联，让学生对下联，初学对联知识，同时加深学生对课文意境的感知。

在教师的引导下学生也能对出一些佳句
五、阅读与写作：课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。

（本教学环节重在知识转化与应用）。