二年级下册语文课件《14小马过河》部编版

《小马过河》教学设计
教学目标
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：
以读为主，读演结合，感悟故事道理。

尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教法及学法：
教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）读演结合促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、读演结合促悟法。

教学准备：
1、多媒体课件。

教学过程：
第一课时：
一、谈话激趣，导入新课
师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友它是谁呢?教师课件出示小马的图片(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

我们跟他打声招呼吧！生：嗨！小马你好！师：小马很高兴认识大家，他给我们带来一个有关他的有趣的童话故事。

师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)
板书课题。

师：通过读课题，你能提出什么问题吗?
生：小马为什么过河?
生：小马过去河了吗?
生：小马是怎样过河的?
师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在这个故事中，让我们一起到故事中寻找答案吧!（课件）
二、初读课文，整体感知
1、师：让我们打开课本，用自己喜欢的方式再读课文，记住：读准字音，读通句子，边读课文，边标出自然段。

(生自读课文。

)
师：这篇课文一共有几个自然段? (8个)
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，说明他读得很认真，很投入。

2、解决生字词。

（ppt）
（第二课时）
1、复习生字词。

（ppt）
2、动画播放，复习课文基本内容。

3、解析课文，感知课文大意
师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?咱们再来默读课文，边读边
思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。

不懂的问题，请标上问号。

读书吧(生默读课文。

)
师；你知道了小马为什么过河？
生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。

师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。

师：还有哪些地方你不明白，也说—说。

生：老师，我明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢?
师：谁能为他解答这个问题。

生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。

师：说得不错，你很善于思考。

师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
生：愿意。

师：从课文中的哪个词语你感觉到了。

生：连蹦带跳。

师：你能做个动作吗。

师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：____的小马。

)
生：可爱的小马。

生：勤快的小马。

生：有孝心的小马。

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

师：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这些问题，默读课文三、
四、五自然段。

课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：
1、（课件）师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？
请你找出文中的句子读一读。

你来说（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）
2、师：小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路。

你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
3、师：请你们用为难的语气把此时小马心里的想法读给大家听吗？你来
（二）解决第二个问题：
1、师：正当他为难时看到了谁呀?（板书：老牛松鼠）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？他们是怎么说的？你来说。

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过
渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

）你们再用不同的语气来读一读吧。

（3）师生分角色
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？老师当小马，谁来
当牛伯伯？谁来当松鼠？
师：老牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?
生：因为水很浅，我趟过，一点危险都没有，绝对不会淹死的，根本不用害怕，只管
过好了。

师：这样啊，那我可要马上过去了。

正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——生：(激动地大叫)别过河，别过河，你会被淹死的。

师：(做出吃惊地表情)水很深吗?生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。

师：(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?这可怎么办呢?哎，还是回家问问妈妈吧。

师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?(生齐答：精彩。

)
2、师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。

你来说•••
师：因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材矮，所以他觉得水很深。

3、师：老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗
？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”
的句子。

）
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连收住脚步.
小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看
看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

4、师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?
生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。

生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。

师：你们都很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。

5、师：可书中的小马却想到回家问妈妈。

你来评价一下，这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：____的小马。

)
生：胆小的小马。

生：不爱动脑筋的小马。

五、指导表演，读写句子。

1、师：小马回家后，他心里是什么感受?
师：“难为情”是什么意思。

你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”
时，你是什么样子的？
师：小马没有完成妈妈给的任务，所以难为情。

2、师：大声地读一读第7自然段，在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。

并划出一句对自己帮助最大的话。

好，开始（课件）对老马教育的这段话，让学生：你来读
读——读出“亲切”的语气。

师：妈妈的话我们要用什么语气来读？
读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

（遇事要多动脑子，并且要亲自尝试）
六、突破难点，加深理解。

1、小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？你来说（既不像......也不像）你知道原因吗？出示课件：不深不浅
师：小马经过尝试终于过了河，现在你再来评价一下，这是一匹什么样的小马?
生：勇敢的小马。

生：会动脑思考问题的小马
3、师：小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理。

七、总结，谈收获
师：同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。

在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
生：我有时做数学作业时，遇到不会的题就问妈妈。

师：噢，那学了这篇课文后，你觉得应该怎样做?
生：应该自己先试试看不能做出来，实在不会再问妈妈。

生：我以前一遇到点难事，就放弃了，今后，我要向小马学习，要先想一想，试一试。

师：大家的收获可真不小呀。

同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、布置课下作业。