用自主学习主导课堂教学

用自主学习主导课堂教学

【摘要】不管是洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式还是杜郎口的“三三六”自主学习模式，都从根本上颠覆了传统的以教为主的课堂教学方式，把学生的“学”放在了教学的首要位置，强调“先学后教，以学定教”. 使用“学程导航”的教学范式正需要我们教师认真思考该如何追求高效的课堂，培养学生自主学习这一关键能力.

【关键词】学程导航；自主学习；能力

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也. 自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原. 故君子欲其自得之也 . ”在他看来，一个人获得高深的造诣，要靠自己积极主动的学习；经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固地掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候就能得心应手，左右皆宜. 所以在课堂教学过程中，学生自主学习能力的培养尤为关键. 海门教研室施伟主任的“5和2倍数的特征”一课正是南通“学程导航”理念下培养学生自主学习能力的优质示范性课堂.

课堂一共5个环节：1自学、2交流、3展示、4检测、5课作.

一、自学，引领课堂

课堂伊始，老师给出2个五位数，问：它们是不是2的倍数， 5的倍数呢？正当孩子们犹豫时，老师告诉孩子们，“不急，当我们学完了5和2的倍数就能轻松解决. 这个内容非常简单，你们自己学就能学会，愿不愿意自己试一下？”学生当然愿意，老师于是出

示“自主学习导学单”，上面出示了学习内容、学习目标和自学过程.

教师正是通过这一简短的交流，为学生确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，好让他们能在学习中体验成功. 这样，既指导了学生的学习理念，又激发了学生“我要学”的学习动机，使学生自愿成为“自主学习”的主人. 教师在学生自学时也参与其中，深入了解学生学习的情况，以利于交流时突破学生自学难点这一障碍.

二、交流，生成课堂

在学生交流这一环节里，老师采用小组交流制，组长组织，组员依次逐条进行交流. 这让每个孩子都参与到其中，不仅交流导学单中题目的答案，也交流自主学习的好方法.

“授之以鱼，不如授之以渔. ”培养学生的自主学习能力，老师将它落实到了教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人. 经过一段时间的训练，他们都找到了许多适合自己的自学方法，有的学生喜欢在教材中查找信息；有的学生经常从以前学过的相关知识中受到启发，找出解决新问题的方法；还有的学生更愿意通过尝试性的操作后，自己归纳总结新的知识……学生们由最初的听讲解后直接照着做，变为听讲解后敢于质疑问难，发表自己独特的观点.

三、展示，增效课堂

当然，不是就没有全班交流了，在小组交流之后，教师选择了

三个展示话题：

1. 5和2倍数的特征是什么？

2. 什么是偶数和奇数？

3. 如何理解以上特征和概念？

在这一环节中，教师与学生互动，将知识的重点依据学生的语言板书到黑板上，然后教给学生记忆的方法，让学生随着老师的手势有节奏地记忆新知识. 显然，这个效果不错. 这点在之后的练习单中得到验证.

四、检测，反馈课堂

伴随“自主学习导学单”的是“课堂练习单”，教师设计了两组练习，第一组是对5和2倍数的特征以及奇数偶数的概念的巩固，第二组是对特征和概念的运用. 第一组因为题目简单，只须校对答案，孩子们基本全对. 第二组题目就有孩子觉得难了，老师发现后并没有直接教，而是采用“兵教兵”的方法，让小老师上台指导，分享解题的方法和经验. 通过小老师的强调，“有顺序地写数才不会遗漏或重复”这点让每个孩子都牢记.

五、课作，巩固课堂

结合减负增效，老师布置的作业只有简单的三道题，但涵盖了课堂的重点和难点，也有效地巩固了学生的新知.

纵观这节“学程导航”下的课堂，重点就是培养学生自主学习的能力.

如何使学生能够进行快速有效的学习，这是对学生进行自主学

习能力训练的重点. 在教学中，我们应注意对各种自学方法加以指导. 例如，通过几次观察，我们发现学生因为年龄小，独立阅读教材或查阅帮助系统存在一定的困难，影响了他们的自学速度，这时我们就可以教给他们一些小窍门. 再比如，教材中有些任务的操作步骤多达五六步，我们可以指导学生先寻找到重点步骤，对它们进行理解分析，再放手让学生进行实践操作. 我们的教材中还有很多例题配有图示，可以引导学生仔细观察这些图示，找出对应的步骤，这样可以更好地帮助学生理解操作要领.

说起来容易做起来难，学生自主学习能力的培养完全是一个循序渐进的过程. 在我们的课堂教学中，教师要特别注意运用各种方式来鼓励学生的自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心. 如：“老师知道你是个不怕困难的好孩子，这点小问题一定难不倒你，对吗？”“老师相信这道题你一定能行！”“这么难的你都会，可真棒！”……亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，都能够有效地调动学生的思维和情绪，更能增强他们自我获知的信心.

总之，自主学习强调学生的主体性，强调学生能主动积极地在知识海洋里猎取知识的营养，能够更有主见地学习和具有较强的识别能力. 自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每名学生的自主学习的能力是不同的. 只要我们教师始终把培养学生的习惯和

自主学习的能力放在第一位，那么我们的教育就会向校园外延伸，我们的学生也定会受益终生.