初中历史课堂教学有效性研究
提高初中历史课堂教学有效性实践
提高初中历史课堂教学有效性的实践探索摘要：提高初中历史课堂教学的有效性是新课程改革的一项重要任务。
本文重点从五个方面对提高初中历史课堂教学有效性进行探讨，旨在抛砖引玉，进一步为初中历史课程改革献计献策。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性什么是有效课堂？如何提高历史课堂教学的有效性？这是我从教以来一直在努力思考、实践和探索的两个问题。
”对于什么是有效课堂，不少的教育专家提出了不同的标准和看法。
本人赞同这样的观点：在历史课堂教学中，主要是指通过教师一段时间的历史教学之后，学生在知识、心智显性和隐性等方面多多少少获得了具体的进步或发展。
学生有无收获、进步或发展（无论是显性的还是隐性的），是衡量教学是否有效的唯一指标。
我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。
不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。
也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。
追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。
而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂45分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。
下面笔者结合自己的教学实践，对如何提高初中历史课堂教学的有效性谈几点看法。
一、正确看待教师的地位和作用在实施新课程的背景下，教师的地位和作用已经发生了很大的变化。
教师不是机械传递知识的简单工具，而是一名向导和顾问。
教师和学生的关系：从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从塑造他们到引导他们。
教师在新课程中的作用不是削弱了而是加大了，做教师更“难”了。
怎样看待新课程中教师的角色？教师首先是课程的执行者。
在这个前提下，尽可能成为课程的“研究者”和“开发者”。
但是，教师“研究”“开发”的内容不是课程研究者研究和开发的内容。
初中历史课堂教学有效性研究
初中历史课堂教学有效性研究初中历史课堂教学有效性研究初中历史课堂教学有效性研究谢标伟（四川省广安友谊中学）摘要：伴随着新课标的不断深入开展实施，教师课堂教学的有效性成为各个学校及教师密切关注的重点问题之一。
教师不禁思考，什么样的课堂教学才是真正有效的课堂？构建有效的初中历史课堂成为现阶段所有初中历史教师面临的机遇与挑战。
初中历史教师要在教学过程中不断更新自身的教学理念，摒弃传统教学观念的弊端，创新教学方法，切实把学生放在教学的主体地位，只有这样才能够真正地提高初中历史课堂的教学质量和课堂效率。
关键词：初中历史；有效性；备课教学的有效性问题能够日益引起人们的重视，这是课程改革逐渐深入的一个表现。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。
笔者结合自己教学实践浅谈初中历史课堂教学有效性的几点意见。
一、初中历史课堂教学的有效性关键是教师在课前进行有效的备课检验一堂初中历史课堂是否有效，不仅仅要注重历史教师在课堂的教学效果，还要注重教师在课前的备课工作。
教师要保证自身的备课达到最优化，这样才能在一定程度上保障课堂的教学质量。
教师要想切实地提高课堂教学的有效性，首先就要对自己的备课工作进行优化改革，切实地保证自身的备课能够在课堂教学中落实，不做无用功。
1.教师可以集体备课，集中校园内历史教师的备课优点，让历史教师互相学习学校可以让历史备课组长组织所有的历史教师每周进行一次集体备课，让集体备课工作能够落实，让每一位历史教师都参与到集体备课活动当中。
集体备课过程中，教师可以对教学大纲进行透彻的研究，抓住历史教学的重点与难点，确定好教学目标。
让每一位历史教师发言，讲一讲自身的备课方案，让其他的历史教师自由提问，最后一起商量修改备课的教学方案。
教师每周这样做，不断地进行总结和完善，能够很好地保证备课的质量，也能够不断地吸收其他教师的备课优点，完善自身的课堂教学方案。
初中历史课堂教学的有效性
浅谈初中历史课堂教学的有效性如何构建高效课堂，提高课堂成绩，成为每个老师必须思考、关注的重要问题。
课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者等方面获得协调的、最大限度的发展。
课堂教学是否高效，是由课堂上教师的教和学生的学共同来决定的。
下面就从这两个方面来谈谈自己的看法。
1.制定切实可行的教学目标教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。
新课程强调的教学目标是“知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观”三位一体的价值追求。
因此，在每次上课前，我会根据不同班级学生的实际情况，制定既符合课程标准、又可以实现的教学目标。
这样，教师教起来、学生学起来都有目标与方向，让课堂变得有针对性，这样有利于课堂效率的提高。
2.培养学生的历史学习兴趣培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。
若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。
历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习，促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学好的关键是好学，因此，历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力，促进历史的研究性学习的深入发展。
如何培养学生学习历史的兴趣，结合教学实践，我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。
初中历史课堂有效教学策略研究
初中历史课堂有效教学策略研究【摘要】初中历史课堂教学一直备受关注，如何有效开展历史课堂教学成为教师们共同关心的问题。
本文围绕初中历史课堂有效教学策略展开研究，引言部分介绍研究背景、研究意义和研究目的。
在首先分析了影响历史课堂教学效果的因素，其次探索了各种教学策略的应用，并结合具体案例进行分析。
对教学效果进行评估，总结了课堂实践经验。
结论部分总结了有效的教学策略，并展望了未来研究方向，最终得出结论。
通过本文研究，将有助于初中历史教学质量的提升，为教师们提供有效的指导和帮助。
【关键词】初中历史课堂、有效教学策略、研究背景、研究意义、研究目的、影响因素分析、教学策略探索、案例分析、教学效果评估、课堂实践总结、有效教学策略总结、展望未来研究方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景在初中历史课堂教学中，教师常常面临诸多挑战，如学生学习兴趣不高、知识理解能力较弱、教学内容不易吸引学生等问题。
为了提高历史课堂的教学效果，采取有效的教学策略显得尤为重要。
目前关于初中历史课堂有效教学策略的研究还相对不足，需要进行深入探讨和分析。
初中历史课堂是学生接受历史知识的关键阶段，教学内容的复杂性和深度远远超出了学生的认知范围。
在历史教学中，教师需要不断探索适合学生的教学策略，引导学生积极参与课堂学习，提高他们的学习兴趣和成绩。
教学策略的选择也直接影响到教学效果的好坏，因此进行有效的教学策略研究对于提升初中历史课堂教学质量至关重要。
为了更好地指导初中历史教学实践，本文将从研究背景、研究意义和研究目的等方面展开讨论，探讨初中历史课堂有效教学策略的重要性和必要性。
通过系统的理论分析和实践案例研究，旨在为历史教学工作者提供可行的教学策略，提高历史课堂教学质量，促进学生历史素养的全面提升。
1.2 研究意义初中历史课堂是学生接触和学习历史知识的重要途径，其教学质量对学生的历史认知、思维能力和综合素养具有重要影响。
研究初中历史课堂有效教学策略具有重要意义。
初中历史课堂有效教学研究
初中历史课堂有效教学研究1. 引言1.1 研究背景初中历史课堂教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
随着教育改革的深入发展，教学方法和手段也在不断革新，而如何有效地进行初中历史课堂教学，提高学生的学习效果成为当前教育工作者面临的重要课题。
研究背景：初中历史课程是培养学生综合历史素养和人文素养的关键阶段，历史知识的学习对学生的思维能力、文化素养、民族认同等方面都具有重要影响。
然而，当前初中历史教学普遍存在着教师教学理念传统、课堂教学内容单一、学生学习动机不足等问题，使得教学效果和学生学习兴趣难以提升。
因此，对于初中历史课堂有效教学的研究具有重要的现实意义。
只有通过深入探讨历史教学的现状、分析影响教学的因素并提出有效的改进方法，才能真正提高初中历史课堂教学的质量，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何有效提升初中历史课堂的教学质量，促进学生的历史学习成果。
通过深入了解当前初中历史课堂教学的现状和存在的问题，分析影响教学效果的各种因素，寻找有效的提高教学效果的方法，以及从实际案例中总结成功的经验和教训。
通过对教学评价和改进的研究，探讨如何更好地引导学生进行历史学习，提高他们的学习兴趣和认知水平。
最终目的是为了突出初中历史课堂有效教学的重要性，为未来的研究提供借鉴和方向，为教师提供实践指导，从而进一步提升初中历史教育的质量，培养学生的历史文化素养和综合能力。
2. 正文2.1 初中历史课堂有效教学现状分析初中历史课堂是学生接触历史知识的重要途径，其有效教学对学生的历史学习和认知能力具有重要作用。
当前初中历史课堂教学存在一些问题。
教学内容单一，往往只是简单地传授历史知识，缺乏深入讨论和思辨。
教学方法较为传统，老师主导教学，学生被动接受，缺乏互动与合作。
学生学习积极性不高，很难将历史知识理论与实践相结合，缺乏对历史事件的深刻理解和应用能力。
初中历史课堂教学现状还受到考试压力的影响，教师往往只注重学生的应试能力，忽视了学生的历史思维和批判性思维的培养。
关于初中历史课堂教学有效性的探究
关于初中历史课堂教学有效性的探究[摘要] 高质量的课堂教学活动是建立在有效性的基础之上的。
唯有提高历史课堂教学的有效性,教师才能完成教学任务,实现教学目标,学生才能完成学习任务,实现历史知识和各方面学习能力的提高。
本文将就初中历史课堂教学的有效性进行探究,以为广大初中历史教师提供一些借鉴。
[关键词] 初中历史历史教学教学有效性历史是人类文明发展的见证,记载着人类漫长的发展史。
每个国家、每个民族都有自己的历史,也需要历史的积淀。
唯有了解历史、尊重历史,才能促进国家和民族的发展。
初中教育属于基础教育范畴,初中历史的教育目标也是具有基础性的。
也就是说初中历史的教学目标是以培养学生的历史素养,增强学生历史观念为核心,强调学生对历史知识的了解,并能从历史知识中得到启发。
初中历史教育工作者要实现这一教学目标,就需要在新一轮课改的大背景下,实行“先学后导、问题引领”的课堂教学模式,把学习的主动权还给学生,通过学生“分组、合作、探究”的方式,打造高效课堂,从而,不仅实现初中历史教学的目标,还有效培养学生终身学习的能力。
因此,初中历史教师应该在日常教学工作中正确对待课堂教学有效性的问题,认识到课堂教学有效性在历史教学中的重要性,并根据教学的需要和学生的实际情况,制定出相应的教学策略。
一、提高历史课堂教学有效性的必要性1.提高教学质量的需要“质量是生命”,无论是在应试教育时代还是素质教育时代都是一个关键点。
去年省“五严”规定下,特别强调“轻负高效”的教学模式,这就是说,要改变质量增长方式的途径,从而达到提高教学质量的目的。
因为教学质量是评价教师教学行为和学生学习活动是否有效的重要标准之一,也是保证教育正常发展的重要武器。
提高教学质量是新课改的重要目标之一,也是广大教学工作者的责任和义务。
但是,由于学科的原因,初中历史在初中教育体系中,并不是出于核心的地位。
历史课程的安排和教学时间在某些方面存在不合理性,古今中外漫长的历史长河被压缩在薄薄的课本里,其内容是丰富而繁杂的。
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性摘要：有效性是初中历史课堂教学的生命。
那么如何才能做到有效教学？本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境，激发学生的学习兴趣；开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性；教师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性；培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性新课程实施以前的教学大多是为了适应考试的教育，历史也不例外，教师大多是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课标实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权，但效果也不是很好。
因为历史作为一门“副科”的传统观念已根深蒂固，学生不重视，也没有兴趣，学了又没用。
要扭转学生的观念，改变现状，以更好地提高初中历史课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。
由于历史具有“过去性”特点，这决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发，学生不易产生主动学习的兴趣。
因此，我们教师要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。
比如，丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师善于运用，就可以重现一定的历史情景，从而让学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习的一种重要手段。
二、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。
面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化，难以产生宏观效应。
我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。
初中历史提高课堂教学有效性初探
初中历史提高课堂教学有效性初探摘要：课堂教学的有效性直接关系到教育的质量,追求教学有效性是课堂教学的目标。
新课程改革过程中,历史教师的知识观和教学观发生了很大变化,教师的教学行为和学生的学习方式也进行了重大变革。
课堂教学有效性的策略研究，能最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力。
学情分析是有效教学活动的基础。
符合学情的教学活动是高效的。
学习任务、学习目标的科学性与适切性是激发学生有效学习的前提。
教师应该把握好本学科的学科特点，立足于提高学生的学科能力、学科素养来设计学生活动。
恰当利用课堂评价，能使学生活动有效性持续。
关键词：有效性分析学情科学的目标学科能力课堂评价有效性是课堂教学的生命。
什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：”课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。
那么，什么是课堂教学的有效性，如何进行有效的课堂教学呢？一、分析学情，是提高学生活动有效性的基础教师备课活动的重点不仅在于研究课程标准或教材，更在于研究学生，研究学生的已知与未知，研究学生的认识与情愿发展要求，研究学生在课堂教学过程中可能发生的变化。
教师首先要了解学生历史知识基础、接受能力、学习态度、兴趣，还要掌握个别学生的爱好、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中有的放矢。
学情分析是有效教学活动的基础。
符合学情的教学活动是高效的。
因而产生以下原则：1.教学活动要符合学生的成熟度；2.教学活动要符合学生的经验背景；3.教学活动有利于提高学生的动机水平。
学情分析是一个贯穿整个教学的过程，而不仅仅体现在教学开始前。
初中历史课堂教学有效性的探究
最 佳 实 际 效 果 。在 该 用 之 处 要大 胆 使 用 ， 需 要 用 的地 方 不
坚决不用 。
过程后 以饱满 的精神 ， 良好 的情绪和真诚 的微笑面对每个
取得 了一定的效果 。但我们 也清晰地看到 ， 在实 际的教学 过程中存在着种种误 区。 １ ． 不注意学生的生理特 点。由于初中学生对新事物普 遍存在着好奇心 ， 他们的兴趣往往跟着好奇走， 自控能力不
是 很 好 ， 果在 信 息 技 术 与课 程 整 合 中一 味 地追 求 形 式 的 如
意味无穷的 “ 曲” 使得课堂教学布局合理 、 终 ， 结构完
美 ， 到 前 后浑 然 一 体 的妙境 。 达
课堂教学中运用计算机多媒体技术来提 高课堂教学效
率 ， 善 教 学 效 果 ， 多有 识 之 士 都进 行 了大 胆 的 尝试 ， 改 许 也
１数字归纳 ， ． 便于记忆 。强化记忆是教学 的一项基 本 要求 。 用数字 归纳 ， 即把所学知识归为几条 ， 自然数来表 用 示， 这样方便学生记忆 。 如在讲完 《 隋的统一 与大运河》 时，
学生， 让学生感受到教师的激情 ， 从而缩短师生之间的心理
距离 。 ３尊重 学生 。 与人相 处 ， 就 需 要互 相 尊 重 ， 生 也 ． 人 本 学 是 具 有 独 立 意义 的个 体 ， 只有 尊 重 学 生才 能发 展 学 生 。在
３综 合 性 原则 。 践证 明 ， 课 堂 教学 中 ， 代 媒体 教 ． 实 在 现
学手段和传统手段各有所长， 我们应该使他们相互结合， 扬
初中历史课堂有效教学研究
初中历史课堂有效教学研究一、引言历史是一门关于过去的学科，它对于学生的认知能力、思维方式和价值观念的培养具有重要作用。
在初中历史课堂教学中，学生普遍存在对历史知识的难以理解和记忆，缺乏对历史事件的感悟和思考的现象。
这就需要教师在历史课堂教学中运用有效的教学方法和教学手段，提高学生的学习效果。
二、有效教学方法1. 激发学生兴趣兴趣是学习的最好动力，教师在教学中要通过丰富多样的教学方式，激发学生对历史的兴趣。
可以通过历史故事、影视片段等方式，生动形象地向学生介绍历史事件和人物，使学生从中产生兴趣。
2. 培养学生的思维能力历史学科强调学生的综合思维能力，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生运用逻辑思维、辩证思维进行历史事件的分析和判断。
也要引导学生运用历史知识对现实问题进行思考，使学生在历史学科中培养批判性思维、创造性思维等能力。
3. 拓展教学资源教学资源的丰富度是历史课堂有效教学的基础。
教师可以通过图书馆、博物馆、互联网等多种渠道获取历史教学资源。
教师还可以利用多媒体教学手段，运用图片、视频等多种形式让学生获取历史信息，加深对历史事件的理解。
1. 教学设计精细化教学设计要合理安排课堂时间和内容，注重知识的层次性和连接性，使学生的学习顺序合理，知识结构完整。
教师还要运用启发式问题，引导学生独立思考和发现新的历史知识。
2. 展示性教学教师可以通过图片、视频等多媒体展示教学内容，使学生直观地感受历史事件的真实性和影响力。
教师还可以根据学生的实际情况和历史知识水平，设计一些小组活动和角色扮演等形式，让学生更加活跃地参与到历史学习中。
3. 批判性思维教学历史学科需要学生从多个角度进行思考和判断，教师可以设计一些情境和问题，引导学生分析历史事件的原因、结果和影响，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以设计一些辩论活动，让学生进行观点交流和辩论，提高学生的逻辑思维和辩证思维能力。
四、结语初中历史课堂有效教学是培养学生历史意识和历史素养的重要途径。
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
一、检查时间：二、地点：三、评议专家：四、参与人员：课题负责人：成员一：成员二：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
一、研究工作主要进展：1、回顾准备阶段情况：为了更好的开展《初中历史课堂教学的有效性研究》课题的研究，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平，积极组织教师走出去请进来，进行学习培训，共同学习。
2、课题研究实施情况：（1）、做好开题论证、明确研究内容课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。
定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《初中历史课堂教学的有效性研究》课题有了初步的认识，明确了研究的内容。
（2）、确定本课题研究从以下几个方面进行：一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。
二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。
三是结合学校“一课三磨”活动开展教师研磨科，上好课题研讨课。
四是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
五是鼓励教师参加高效课堂教学经验的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。
二、阶段性成果：1、整理了很多有效教学方面的经验；2、编制了导学案和教学设计；3、示范课的展示。
三、创新之处：对相关资料的收集和整理：对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。
书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的教学设计、说课稿、评课记录，教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入盒。
同时将这些整理成电子材料以便保存和重复利用。
另外在今后的教学实践中，我将遵循“理论——实践——再理论——再实践”规律，不断更新教学理念，开拓进取，克服困难，进一步研究小学英语词汇教学的方法策略。
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题申请评审表
第三阶段（总结阶段）：整理资料，收集笔记，撰写论文，进行课题总结工作。
——2——
完成课题的可行性分析
·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。
（限800字内，本页不够可加页）
一选题意义：
课堂是实现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生严重影响。有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。简单的讲就是通过教师有效的教促进学生有效的学，从而提高课堂效率。随着课改的不断深入，教育工作者纷纷投身课改潮流中，提出了各式各样的理念，我校经过几年的高效课堂实践，确实变化不小，也取得了不少的成就，但我发现老师们更多注重的是现代教学手段的应用和眼花缭乱的学生活动，似乎我们都认为方法多了、手段多了、学生动起来了，课堂就高效了。如何真正做到老师有效教，学生有效学还需要我们进一步的研究。
二研究内容
本研究着重论述两个问题：
1、什么样的初中历史课堂教学是有效的。对于这个问题,将从课堂教学有效性的内涵,课堂教学有效性标准的思考和课堂教学有效性的特征来研究。
2、如何提高初中历史课堂教学的有效性。主要从教师有效教学和学生有效学习的方式与策略两方面入手。
3以导学案为载体，小组为阵地，引导学生预习、讨论、展示、总结，讲究方法和策略，努力提高课堂教学效率。
初中历史课堂教学有效性的研究
初中历史课堂教学有效性的研究近年来，关于初中历史课堂教学有效性的研究越来越受到人们的关注。
初中历史教育是培养学生全面发展的一门重要学科，在学生自主探究和发现中，进一步认识自我、理解历史和培养思考能力。
因此，探究初中历史课堂教学有效性对于提高初中历史教育质量具有重要意义。
一、概念解释首先，我们需要了解“初中历史课堂教学有效性”的概念。
基本上，历史教育的目标可以概括为：培养学生理解、认识历史和发展思考能力。
只有当学生能够在学习过程中获得有效的教学，才能达到预期的教育目标。
因此，初中历史课堂教学有效性可以被定义为利用适当的教学方法，帮助学生更好地学习历史知识和发展相关能力，同时在学生中间产生良好的学习效果。
二、教学方法那么，如何实现初中历史课堂的教学有效性呢？首先，我们需要正确选择合适的教学方法。
根据教学模式的不同，初中历史教学法可以分为传统教学法和现代教学法两种。
传统教学法是指老师以讲授为主，并以讲解知识为核心的教学模式，这种教学法较为严格，重视教师对学生的导向作用和控制作用，这种传统教学法虽然已经被多数教育工作者所认识到，但在某些地区的初中历史教学上仍然存在，而现代教学法是指通过现代化的信息技术手段，有助于学生探索和发现历史知识的教学方式。
通过创新的教学方法，如课件、互动式课堂和数字教育，可以有效提高学生学习的积极性和学习成效。
三、教学手段其次，教学手段也是初中历史课堂教学有效性的重要组成部分。
教学手段是指教师利用教材、多媒体课件、电子阅读器等工具进行教学的措施。
这种形式的教学手段可以帮助学生更深入地了解历史知识、更好地探究历史现象。
当然，教学手段的传递必须要和教学方法一起，采用适当的教学手段才能提高教学效果。
四、互动性互动是学生通过自己的思考和探索，与教师和同学进行交流与讨论的过程，是促进学生思维发展和培养创新能力的重要方式。
因此，在初中历史课堂教学中必须加强师生之间的互动性和学生之间的互动性，这样能够让学生更容易地深耕、扩展和研究历史知识，更好地发展思考能力。
提高初中历史课堂教学的有效性
浅谈提高初中历史课堂教学的有效性摘要：课堂教学是教师的教与学生的学两个方面的结合，课堂教学的有效性应该包含两个方面：即教师教的有效性和学生学的有效性。
实现课堂教学的有效性，是提高课堂教学质量的关键问题，是减轻学生学习负担，全面落实素质教育的目标。
本文从提高教师教学的有效性和提高学生学习的有效性两个大方面，对提高初中历史课堂教学的有效性作初步的探讨。
关键词：历史课堂；课堂教学；有效性中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0202-02有效教学是课堂的生命，是教师追求的目标，是永恒的主题。
“既促进学生发展，又促进教师自我成长的教学，才是有效教学” [1]那么，什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
”本人认为，教学是教师的教与学生的学两个方面的结合，课堂教学的有效性也应该包含两个方面：即教师教学的有效性和学生学习的有效性。
本文结合自己的一些做法，从提高教师教学的有效性和提高学生学习的有效性两个大方面，对提高初中历史课堂教学的有效性作初步的探讨。
一、提高教师教学的有效性新课标强调教师在课堂教学中的主导作用。
历史教师是情境的创设者、活动的组织者、学习的指导者、练习的设计者等，教学活动离不开教师。
教师在课堂教学中既要立足于“教”，又要指导学生的“学”；既要让学生“学会”，又要引导学生“会学”。
只有教师“导”得好，学生才“学”得好。
提高教师教学的有效性是实现课堂教学有效性的前提。
1.准确理解教学目标教师要认真备课，准确全面地理解教学目标的真正含义，这是提高课堂教学有效性的根本保证。
教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。
简述初中历史课堂教学有效性
简述初中历史课堂教学有效性现阶段，初中历史教师面临的难题是让学生发自内心喜欢上历史学科，通过学习历史知识取得更多收获和进步，高质量达成教学任务。
想要逐一突破这些难题，就需要教师不断强化历史课堂教学的有效性，并将其作为开展教学活动的核心使命，这也是新课改背景下历史教学所倡导的内容。
标签：初中历史;课堂教学;有效性历史课堂教学的有效性指的是：在教师的引导下，学生经过学习活动，使得自身在智力与非智力因素等方面都能取得明显进步和发展，让学生收获到更多知识，并将其内化成为自己的东西，这也是判断教学有效性的主要依据。
初中历史教学的首要目标就是让学生得到全面发展，灵活应用所学知识，不管教学理念和教学方式怎样变化，对教学有效性的关注是不变的。
大体来说，也可以将其看作是教师和学生进行有效互动、交流的过程，这就要求教师紧密结合学生学情，不断提高教学质量和教学效率。
一、认真研读教材内容，明确教学目标新课程强调要注重三维目标教学效果。
教师在历史课堂教学中要力求做到知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的有机结合。
“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。
为了培养学生们的历史综合素养，贯彻素质教育理念，教师要在开展教学之前认真研读教材内容，并设计出教学目标[1]。
明确的目标能够指引教师更好地开展教学活动。
当教师对自己的教学内容做到心中有数时，他们自然会使课堂教学环节进行得更具逻辑性。
学生们也能对历史知识有一个循序渐进的吸收过程。
例如，在学习“新文化运动”一课时，教师要提前对教材内容进行分析，找到其中的重难点内容。
接着，教师要对学生们的学习情况进行了解，要能够看到八年级学生正处于一个思维逐步活跃的阶段，他们对新知识充满了浓厚兴趣。
然而，他们对于一些理论知识的把握还不足，教师在教学过程中还要多进行启发和引导，促使学生们能够多角度地认识历史。
然后，教师再据此设计出如下教学目标：1.知识与能力目标：使学生们能够对新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物和活动基地有所把握，同时能够概述新文化运动的主要内容，并探究新文化运动的影响。
关于初中历史课堂有效教学研究
价值 ． 那 么历史教学 的有 用性或有效性也 就无 可争辩 了。什
么 样 的历 史课 才 是 有 效 的 。在 初 中 历 史 教 学 的实 施 中 ， 考 察
朱 熹曾说过 ： “ 读 书无疑者 ， 须 教有 疑 ， 有疑者却要无疑 ， 到这里方是 长进。” 疑问在学生求知过程中具有 极其 重要 的 作用。疑问是 激发生兴趣 的原动力 ， 是学生主动学习的助 推 器， 是智慧的窗 口， 思维的开端。初中生有着较强的好奇心与
学习状态 ， 从而顺利地进 入新知的学习 。教师应让学生带着 问题深入地 阅读教材 ， 这样 的教学才 更有针对性 ， 为学生 的
的教 学才是有效 教学 ； 从 策略层 面看 ， 有效教 学是基 于教师
有效 的教 和学 生有 效的学两 个方 面 ．这就需 要充分 发挥教
师 和学生在教育教学 中的主体性 作用 。从评价标准来看 ． 判 断教 学是 否有效 的根本标 准是教学 目标 的实 现程度 和学生
关 注教学 效益 ．关 注教学 目标 的可 测性 和量 化成为 了有效
教学 的基本理念 。“ 有效教学必须促使学 生在这三大 目标领
域上得 到全面的充分的发展 ” 。 这是 “ 指 引教师教学 、 评 价教 师教学效果 的标准”
二、 创设和谐 的课堂教学氛围 ， 让学生主动学 习 教育家裴 斯泰 洛齐 提出 ． 教 育的 目的在于发展人 的一切 天赋力量和能力 ， 这种发展应是 全面发展、 和谐 发展 、 自由发
求知欲 ， 一个巧 妙的问题可 以引发学 生的认知 冲突 。 当学 生
教学 的有效与否 ． 根本 体现于学生 了解 和掌握 历史 的有效方
法 以及对客观历史做 出的合 理评价 。 从而 形成长效学习乃至
初中历史课堂有效教学研究
初中历史课堂有效教学研究历史课是中学生学习的重要课程之一，它不仅可以帮助学生了解过去的人和事，还可以培养学生的思维、观察、分析和判断等能力。
在实际教学中，我们也常常会发现历史课堂教学存在一些问题，比如学生对历史知识的兴趣不高、学习动力不足等。
如何有效地进行初中历史课堂教学就成为了历史教师们亟待解决的问题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用、教学手段的多样化以及教师自身素质的提升等方面，探讨初中历史课堂有效教学的研究。
一、教学内容的选择在进行历史课堂教学时，要根据学生的兴趣和实际情况，合理选择教学内容。
历史课程内容繁多，要根据学生的认知水平和心理发展的特点，选择适合初中生的历史知识点。
要注重把握教学内容的前沿性和实用性，使教学内容与学生的实际生活联系起来，激发学生学习的兴趣和动力。
二、教学方法的运用在历史课堂教学中，教师应根据学生的不同特点和学习状态，灵活运用多种教学方法。
要充分利用故事、图片、影视资料、实地考察等教学资源，激发学生的学习兴趣。
要注重启发式教学，引导学生自主思考、自主学习，提高他们的学习能力。
三、教学手段的多样化在历史课堂教学中，教师应运用多种教学手段，形式多样的教学可以激发学生的学习热情。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏化教学等手段，加强学生的互动，提高课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
四、教师自身素质的提升教师的教学素质对于历史课堂的教学至关重要。
教师要善于观察学生的学习情况，善于与学生沟通交流，善于引导学生进行独立思考。
教师应不断提升自己的教学水平和教育理念，积极参加各种教育培训与学术交流，不断更新教学理念、教学方法，提高自己的教学水平。
要想在初中历史课堂中进行有效的教学，教师需要不断地钻研历史知识，提高自身素质，拓宽教学思路，灵活运用多种教学方法和手段，为学生提供一个富有启发性的学习环境，从而激发学生学习历史的兴趣和热情。
希望以上方法能够对广大历史教师有所帮助，为初中历史课堂的有效教学提供一些思路和方法。
探究初中历史课堂教学的有效性
探究初中历史课堂教学的有效性凌菊珍(吴江市松陵第一中学校)在初中历史课堂教学中,我们要善于总结规律。
从初中学生的学习规律和心理生理特点出发,因势利导,科学合理地运用不同教学手段,着力提高历史课堂教学的有效性。
课堂教学有效性多媒体技术记忆方法教学语言有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
有效性是教学的生命,是教学的源泉。
可以说,课堂是开展教学活动的核心阵地,知识的传授、能力的培养、情感态度和价值观的养成,核心在课堂,课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的。
因此,课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
那么,我们如何来提高课堂教学的有效性呢?一、利用多媒体技术,提高历史课堂教学的有效性作为历史课程资源之一的多媒体教学,以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点,被越来越多的历史教师所采用。
对于生动、形象、具体的历史史实,其情景性强,十分引人入胜。
因此,在历史课堂教学中,根据实际条件和自身特点采取适当的多媒体、网络手段去创设情境,相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。
既提高教学效率,增强学生对历史课的兴趣,又能加深记忆,还可以达到思想道德教育的目的,为历史课堂教学锦上添花。
比如,在第二次世界大战这一课中,世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点,而战争的尾声!!!日本无条件投降更是学生关注的热点。
然而,让学生了解日本投降的全过程,仅仅让他们倾听教师精彩的讲述显然是不够的。
因为学生的思维只是跟着听觉在行动,而没有与视觉、触觉有机结合在一起。
没有观察、缺乏想象的思维只能留在初级阶段。
利用多媒体技术,让学生操作计算机,选择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究。
学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面:日本首相铃木声嘶力竭叫嚣本土决战#的声音;美国的小男孩#、大胖子#在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出对日寇最后一战#的号召。
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初中历史课堂教学有效性研究
初中历史课堂教学有效性研究
初中历史课堂教学有效性研究
2015-05-22
历史论文
初中历史课堂教学有效性研究
初中历史课堂教学有效性研究
谢标伟
（四川省广安友谊中学）
摘要：伴随着新课标的不断深入开展实施，教师课堂教学的有效性成为各个学校及教师密切关注的重点问题之一。
教师不禁思考，什么样的课堂教学才是真正有效的课堂？构建有效的初中历史课堂成为现阶段所有初中历史教师面临的机遇与挑战。
初中历史教师要在教学过程中不断更新自身的教学理念，摒弃传统教学观念的弊端，创新教学方法，切实把学生放在教学的主体地位，只有这样才能够真正地提高初中历史课堂的教学质量和课堂效率。
关键词：初中历史；有效性；备课
教学的有效性问题能够日益引起人们的重视，这是课程改革逐渐深入的一个表现。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。
笔者结合自己教学实践浅谈初中历史
课堂教学有效性的几点意见。
一、初中历史课堂教学的有效性关键是教师在课前进行有效的备课
检验一堂初中历史课堂是否有效，不仅仅要注重历史教师在课堂的教学效果，还要注重教师在课前的备课工作。
教师要保证自身的备课达到最优化，这样才能在一定程度上保障课堂的教学质量。
教师要想切实地提高课堂教学的有效性，首先就要对自己的备课工作进行优化改革，切实地保证自身的备课能够在课堂教学中落实，不做无用功。
1.教师可以集体备课，集中校园内历史教师的备课优点，让历史教师互相学习
学校可以让历史备课组长组织所有的历史教师每周进行一次集体备课，让集体备课工作能够落实，让每一位历史教师都参与到集体备课活动当中。
集体备课过程中，教师可以对教学大纲进行透彻的研究，抓住历史教学的重点与难点，确定好教学目标。
让每一位历史教师发言，讲一讲自身的备课方案，让其他的历史教师自由提问，最后一起商量修改备课的教学方案。
教师每周这样做，不断地进行总结和完善，能够很好地保证备课的质量，也能够不断地吸收其他教师的备课优点，完善自身的课堂教学方案。
2.初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课
备课就是教学方案，教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索，只有把初步的教学方案完善，在课堂中才能够有效地进行教学。
新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变，教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。
教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的.不足之处并且及时地加以改正，能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案，这样教师才能保证课堂的教学质量。
二、有效的初中历史课堂关键是教师的课堂教学
再好的教案最终都要落实到课堂上，因此，教师除了要重视课前的备课工作，更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。
离开课堂教学实践，空谈备课教案，也只是纸上谈兵，没有实际的意义。
所以，教师要注重课堂教学方法的多样化，切实地落实教案内容。
1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境，让学生在教师创建的教学情境下学习
教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣，那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。
教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境，让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣，缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。
让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。
教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极主动地对历史问题进行思考，在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。
例如，教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容，教师这样导课，能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效地提高课堂教学效率，保障课堂的教学质量和教学效率。
2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演
历史教师让学生在课堂上扮演历史人物，这样不仅能够让学生深入地感受历史文化，体会历史人物的情感变化，还能够提高学生学习历史的兴趣，增加学生课堂的参与度。
只有学生设身处地地置身于历史环境中，才能够更好地体会人物内心世界，调动起学生的学习积极性。
例如，在学习有关“红军长征”这一课时，找几个学生来扮演红军的角色，甚至老师也可以参与其中，这样能够增加学生的积极性，在这一过程中能够让学生与老师平等相处，学生在扮演红军角色的时候可以自己根据课本上的知识点来创建长征的路线，老师随后可以做补充完善，学
生在创建路线的时候就能够对有关的知识点进行掌握，达到事半功倍的效果。
3.初中历史教师在教学过程中要学会利用多媒体技术教学
通过多媒体，教师不仅仅能够展示课堂教学课件，节约课堂板书书写时间，还能够向学生展示影视资料，让学生在影视资料中更直观地感受到历史文化的熏陶，教师还可以运用多媒体向学生展示更多的历史文化图片。
教师这样做能让学生直观地感受有关历史的影视图片资料，能在一定程度上激发学生的学习积极性，使沉闷的课堂变得活跃起来。
构建初中历史课堂教学的有效性不是一蹴而就的事情，是需要教师长时间地在教学过程中进行不断的探索。
所以，初中历史教师应该不断地更新自身的教学理念、创新自身的教学方法，这样才能够切实地提高初中历史课堂的教学质量。
参考文献：
［1］蒋元年。
初中历史教学有效性的探究［D］。
山东师范大学，2012.
［2］彭辉。
初中历史有效性教学设计研究［D］。
华中师范大学，2011.。