小学人教四年级数学商是一位数的笔算除法

人教版-数学-四年级上册-【教无忧】《商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数》名校教案

商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数教学内容教材第81页。

教学目标知识技能根据不同情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。

数学思考与问题解决1．通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度。

培养学生思维的灵活性。

2．体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。

情感态度增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。

增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

重点难点重点：掌握把隙数看作15、25……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活的方法进行试商计算。

教具学具教具：例5课件，多媒体实物投影仪。

学具：常规学习用具。

师：恭喜同学们顺利闯过幸运抢答。

接下来我们进入第二个环节——幸运课堂！教师板书：240÷26=同学们观察一下黑板上这个算式，对于这样的算式，怎样能教学设计．一、游戏铺垫，复习导入1．活动：幸运抢答。

教师谈话引入：同学们喜欢看《幸运52》节目吗？（学生高兴齐答：喜欢！）那我们现在就一起进入——幸运抢答！课件随机出示：幸运抢答题。

14×5= 25×4= 15×6= 16×4=15×8= 24×5= 14×7= 25×3=师指名学生口答。

（学生回答后课件作出判断，并给出适当的评价。

）师：同学们刚才很顺利地通过第一关，想不想挑战下一关？生齐答：想。

师：请看幸运抢答第二关。

课件出示：不用竖式计算，很快说出下面各题的商。

（学生口答一题，师追问你是把除数看作几十来试商的？）师：同学们精彩的回答让老师很满意，大家有没有信心勇创第三关？生：有！课件出示：270÷31= 157÷69=师：请同学们在练习本上试着列竖式计算。

（师弄指名2名同学上黑板板演。

）师指着板演270÷31的学生问：请你来说一说是用什么方法来试商的？生：我是用“四舍”来试商的。

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教学设计

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》这一节内容，是在学生已经掌握了整数除法的基础知识上，进一步引导学生利用笔算方法进行除法运算。

本节内容通过用整十数除的方法，让学生进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。

教材通过详细的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握笔算除法的技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的整数除法的知识基础，对于笔算除法也有一定的了解。

但是，学生在进行除法运算时，仍然容易出错，特别是在进行多位数的除法运算时，容易混淆运算顺序和运算规则。

因此，在进行本节内容的教学时，需要重点引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。

三. 教学目标1.让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。

2.提高学生的笔算能力，减少笔算错误。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。

2.教学难点：如何引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的运算方法。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握笔算除法的运算方法，准备相关的教学课件和练习题。

2.学生准备：预习本节内容，了解整数除法的基础知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾整数除法的基础知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现用整十数除的笔算除法方法，让学生初步了解并感知新的运算方法。

3.操练（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生跟随笔算，掌握用整十数除的笔算除法方法。

4.巩固（10分钟）教师设计一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行思考和讨论，如何将用整十数除的笔算除法方法应用到更复杂的除法运算中。

6.2 商是一位数的笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版

6.2 商是一位数的笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。

二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 商是一位数的笔算除法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的应用。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些商是一位数的除法算式，引导学生观察并说出商是一位数的除法的特点。

2. 探究（10分钟）（1）引导学生尝试计算一些商是一位数的除法算式，如：21÷3、54÷6等。

（2）组织学生交流计算方法，总结出商是一位数的笔算除法的计算步骤。

3. 讲解（10分钟）（1）教师讲解商是一位数的笔算除法的计算方法，强调注意事项。

（2）教师示范计算过程，让学生跟随计算。

4. 练习（10分钟）（1）让学生独立完成一些商是一位数的除法练习题。

（2）教师批改练习题，及时反馈学生的计算情况。

5. 应用（10分钟）（1）出示一些实际问题，让学生运用商是一位数的笔算除法进行解答。

（2）组织学生交流解答过程，总结解题方法。

6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是一位数的笔算除法的计算方法和应用。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的除法问题，尝试运用商是一位数的笔算除法进行解答。

七、板书设计1. 板书标题：6.2 商是一位数的笔算除法2. 板书内容：（1）商是一位数的笔算除法的计算方法。

（2）商是一位数的笔算除法的应用。

八、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对商是一位数的笔算除法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 课后作业的布置是否合理？在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商是一位数的笔算除法计算方法的关键步骤。

人教版-数学-四年级上册-《商是一位数的笔算除法(除数是整十数)》知识讲解整十数除三位数

整十数除三位数，商是一位数的笔算方法
问题导入计算：178÷30(教材73页例2)
过程讲解
1．算法分析
因为除数是两位数，所以先看被除数的前两位，发现17<30，不够除。

再看被除数的前三位，用178÷30，因为30×5接近178且小于178，所以商5，写在个位上。

2．列竖式计算
178÷30=5 (28)
归纳总结
整十数除三位数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位。

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。

计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。

误区警示
【误区一】
错解分析余数110比90大，所以商应加1，即商是4。

错解改正
温馨提示
计算有余数的除法时，余数一定要比除数小。

【误区二】有600箱牛奶要运往超市，如果一辆卡车一次能运70箱，这些牛奶需要几辆卡车才能一次运完？
600÷70=8（辆）……40(箱)
答：这些牛奶需要8辆卡车才能一次运完。

错解分析此题错在剩余的40箱没有考虑。

要想把600箱牛奶一次运完，剩下的40箱也需要一辆卡车。

错解改正600÷70=8(辆)……40(箱)8+1 =9（辆）
答：这些牛奶需要9辆卡车才能一次运完。

温馨提示
在解决用车、装油等问题时，要根据具体情况进行分析，这类题往往无论余数是几，商都要加l。

人教版数学四年级上册第六单元商是一位数笔算除法课件(共49张PPT)

商乘除数加余数等于被除数。
商乘除数等于被除数。
2
商的填法非常
80 2 3 0
多，用假设法。
1 6 0 应该摘被除数
除数一定要比余数 70大，所以我觉得是80。
70
80或者90。
除数是整十数的笔算除法
（1）除数是整十数的笔算除法。
（2）学会了计算“除数是两位数的笔算除法”。
为了学会笔算的方法，我们都经历了哪些步骤？
还余两根
分了三份
92÷30
3 在个位上
30 92
90
3×30。
2
除法竖式能够记录平均分过程。
竖式中的每一个数，都藏在小棒图中，你能找出它吗？
92÷30
3
30 92
90
一份有30根
2
分了三份
分成了3份
所有的小棒分掉了90根余下的两根
92÷30
3 30 92
90 2
在竖式的过程中，30乘3有什么要求？
小于92，并且最接近92。
除数是整十数的笔算除法
《昆虫记》92本，每个班分30本，能分几个班？
3 写在个位上 30 92
90 2
92÷30=3（个）…2（本）
答：可以分给3个班，还剩2本。
计算下列各题 31÷10 85÷40 96÷30
31÷10
85÷40
3 10 31
30
2 40 85
80
320÷70 =4（个）…40（元）答：最多能买4个，还剩40元。
（1）如果都买排球，最多能买几个？ 320÷40=8（个）口算
（2）如果都买篮球，最多能买几个？
320÷78≈4（个）估算（3）如果都买足球，最多能买几个？

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课说课稿

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节，是在学生已经掌握了三位数除以一位数的基础上进行教学的。

教材通过具体的例子，让学生进一步理解除数是两位数的笔算除法，并且掌握商是一位数的情况。

教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。

他们在学习过程中，能够通过观察、实践来理解数学概念。

但是，对于一些抽象的数学运算，仍然需要通过具体的操作来帮助他们理解和掌握。

因此，在教学过程中，我们需要结合学生的实际情况，设计符合他们认知水平的学习活动。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是两位数的笔算除法，能够正确计算出商是一位数的情况。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体验到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的笔算除法，能够正确计算出商是一位数的情况。

2.教学难点：理解在除法运算中，当被除数的前两位数小于除数时，商的位数比被除数的位数少两位；当被除数的前两位数大于或等于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“引导发现法”和“合作学习法”，让学生在观察、实践、交流的过程中，自主探索和学习。

2.教学手段：利用多媒体课件，直观展示除法运算的过程，帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入除数是两位数的笔算除法。

2.自主探究：学生分组讨论，观察、分析、总结除数是两位数的笔算除法规则。

3.讲解演示：教师利用多媒体课件，讲解除数是两位数的笔算除法的过程，让学生直观地感受和理解。

4.实践操作：学生动手进行笔算练习，教师巡回指导。

人教版小学数学四年级上第六单元商是一位数的笔算除法教案

36÷3=
80÷4=
720÷90=
360÷30=
800÷40=
7200÷900=
3600÷300=
8000÷400=
利用商不变的规律进行简算
项目温故知新
内
容
计算下各题。
56÷2=
45÷9=
560÷20= 90÷18=
560÷2= 180÷36=
40÷5=
120÷5=
280÷35=
新课
根据商不变的规律计算 900÷50.
个 0，余数末尾就要添上几个 0.
预习
计算下面各题。
体验
480÷40=
1800÷200=
560÷80=
2400÷600= 490÷70= 45000÷5000=
320÷80= 2700÷900=
有数
的数（0 除外），商（）。
2、我还有（
）明白。
预习
1、填空题。
体验
（1）被除数乘 5，要使商不变，除数应（
（2）除数除以 5，被除数不变，那么商（
）。）。
（3）两个数相除商是 12，如果被除数、除数同时除以 3，商是（
）
（4）除数不变，如果被除数除以 3，商会（
）。
2、直接写得数。
72÷9=
先知
观察被除数和除数，末尾都有 0，可以根据商不变的规律，把被除数和
除数同时除以（
）,商不变，算式就转化成 90÷5，计算出结果
是（）。
也可以用竖式计算：
心中
1、通过预习，我知道了根据商不变规律，如果被除数和除数末尾都有
有数
（
），可以同时去掉相同个数的（

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握一位数的除法笔算方法，学会从高位开始进行除法计算，并能正确地找出商的位置。

通过这一章节的学习，学生能够进一步理解和掌握除法的运算规律，提高他们的笔算能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的除法基础，能够进行简单的除法计算。

但在笔算过程中，部分学生可能会对商的位置确定、除法的运算规律等方面存在疑惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一位数的除法笔算方法，能够正确地进行除法计算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生学会从高位开始进行除法计算，培养学生的笔算能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：一位数的除法笔算方法，商的位置确定。

2.教学难点：除法的运算规律，如何快速准确地进行笔算。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、互助合作法等教学方法。

通过生动的实例讲解，让学生在实际操作中学会笔算除法，注重培养学生的动手能力和动脑能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作含有动画、图片等丰富的教学资源，让学生在视觉上更容易理解和接受。

2.练习题：准备一些有针对性的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学黑板：用于展示除法笔算的过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法问题，引发学生对除法笔算的兴趣，从而引入新课。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示一位数的除法笔算方法，通过动画演示和实例讲解，让学生了解笔算除法的过程。

3.操练（10分钟）让学生分组进行除法笔算练习，教师巡回指导，及时纠正学生在笔算过程中出现的问题。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们是否掌握了除法笔算方法。

小学人教四年级数学除数是整十数(商是一位数)的笔算除法

《除数是整十数的笔算除法》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级上册第73～75页例1、例2及相应练习的内容。

【教材分析】
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。

【教学目标】
1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。

2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。

3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。

【教学重、难点】
教学重点:除数是整十数商是一位数的笔算试商方法和商的书写位置。

教学难点:能正确熟练地确定商的位置、试商。

突破重难点设想：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法，以笔算除法以“读书日”活动为情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。

采用“自主学习、探究交流”的学习方式，通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

【教学准备】
多媒体课件 100根小棒
【教学过程】。

小学数学四年级上册《笔算除法》教案

新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。

教学目标：1.知识目标：通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。

2.技能目标：通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。

3.情感目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的正确的试商的方法，并灵活运用。

教学难点：确定竖式的书写格式和商的正确书写位置。

教学方法：讲授、讨论、观察、练习。

教学用具：小棒、格子纸、多媒体设备教学过程：一、复习铺垫，巩固旧知1.口算：60÷20 240÷60 400÷8020×3 60×4 80×52.在下面的（）里最大能填几？40×（）＜83 60×（）＜50850×（）＜312 30×（）＜286二、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？现在要组建一个“校园合唱队”，每个同学都有机会成为合唱队的一员。

我们年级有280人，其中有92人去报名，老师每天只能面试30人。

根据上面的信息，你能提出哪些问题？（①要多少天才能面试完？②没有报名合唱队的有多少人？）三、探索交流，掌握算法1、两位数除以整十数（1）独立探究，小组交流师：下面请同学们自学书本例1（1），先独立思考，然后小组讨论，掌握例1的方法，最后试着完成问题“要多少天才能面试完？”。

学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。

（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。

通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。

但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。

2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。

示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。

示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。

人教版数学四年级上册：商是一位数的笔算除法教学教案

商是一位数的笔算除法教学教案例1 （1）一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？（2）一个台灯62元，430元可以买几个台灯？还剩下多少元？例2 （）里最大能填几？20 ×（）< 88 50 ×（）< 37680 ×（）< 327 90 ×（）< 462例3 笔算：（1）90÷18 （2）694÷72例4 学校举行运动会，参加跑步的有162人，参加跳绳的有18人。

参加跑步的人数是参加跳绳的几倍?归纳总结（1）在除数是两位数的除法中，一般按照“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商。

（2）用“四舍”法把除数看作整十数来试商，商易偏大；用“五入”法把除数看作整十数来试商，商易偏小，所以用“四舍五入”法试商时，要根据余数和除数的大小关系灵活调商。

考点题库一1.（）里最大能填几？70 ×（）< 220 30 ×（）< 21940 ×（）< 365 60 ×（）< 5482.算一算： 1 8 5 3 7 6 1 3 7 53.改正下面各题中的错误。

8 改正： 8 改正：3 8 345 3 2 2 4 73 04 25 64 1 14.在下面的算式中，要使商是一位数，并且没有余数，被除数和商可能是多少？4÷76=（）5.同学们做操，原来每行站18人，正好站成26行，如果现在站成50行，那么每行站多少人？还剩多少人？6.丽丽在计算有余数的除法时，把被除数171错写成了117，结果商比原来少3，而余数恰好相同。

这道题的除数和余数各是多少？【知识点二】除数不接近整十数的试商方法例1 用竖式计算：240÷26 117÷13例2 （）里最大能填几？25 ×（）< 180 15 ×（）< 13042 ×（）< 218 45 ×（）< 200例3 在下面的（）里填上合适的数。

人教版小学数学四年级上册5.2.1《商是一位数的笔算除法--用整十数除》说课稿

人教版小学数学四年级上册5.2.1《商是一位数的笔算除法–用整十数除》说课稿一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册》的5.2.1节是关于“商是一位数的笔算除法–用整十数除”的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的，旨在让学生进一步理解和掌握笔算除法的基本原理和方法，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

本节课的主要内容是用整十数除，即除数是整十的除法计算。

这种类型的除法计算相对于除数是一位数的除法计算来说，更为复杂，需要学生理解和掌握更多的计算规则和方法。

因此，本节课的教学重点是让学生理解和掌握用整十数除的计算方法和步骤，教学难点是如何引导学生正确地进行计算和解决可能出现的计算问题。

二. 学情分析在教学前，我对学生的学习情况进行了分析。

通过前面的学习，大部分学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的计算方法，能够正确地进行计算。

但是，也有一部分学生在计算过程中会出现一些错误，如计算顺序不正确、忘记进位等。

此外，学生对于除数是整十的除法计算还没有接触过，因此需要教师进行引导和讲解。

三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解和掌握用整十数除的计算方法和步骤，能够正确地进行计算。

同时，通过学生的自主探究和合作交流，培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

此外，通过本节课的学习，让学生感受数学与生活的联系，激发他们学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生理解和掌握用整十数除的计算方法和步骤。

教学难点是如何引导学生正确地进行计算和解决可能出现的计算问题，如计算顺序不正确、忘记进位等。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、示范法、练习法和小组合作交流法等教学方法。

通过讲解和示范，让学生理解和掌握用整十数除的计算方法和步骤；通过练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力；通过小组合作交流，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的笔算除法，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2.《商是一位数笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

2.《商是一位数笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课堂上，我们将一起学习《商是一位数笔算除法》。

通过这节课的学习，希望大家能够掌握一位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。

一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学课本，今天我们将学习第54页至55页的内容，主要包括一位数除以两位数的笔算方法。

二、教学目标1. 掌握一位数除以两位数的笔算方法。

2. 能够正确、快速地进行一位数除以两位数的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：一位数除以两位数的笔算方法。

难点：如何确定商的位数以及笔算过程中的细节处理。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入，例如“小明有36个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”让学生思考并解答。

2. 新课讲解：在黑板上展示一个一位数除以两位数的例子，如24÷3，通过步骤讲解笔算方法，解释商的位数是如何确定的。

3. 练习：让学生在练习本上完成几个类似的除法题目，如25÷5、32÷4等，并在课堂上进行解答和讨论。

六、板书设计板书设计如下：一位数除以两位数确定商的位数：如果一位数小于两位数，商的位数是一位数如果一位数大于等于两位数，商的位数是两位数笔算方法：1. 将两位数写在上方，一位数写在下方2. 从左到右，用一位数去试除两位数的前一位数3. 如果试除成功，写下商的位数，并将一位数乘以商的位数，减去两位数的前一位数4. 将得到的差写在下方的下一行，并从差的个位数开始继续试除5. 重复上述步骤，直到除完为止七、作业设计1. 完成练习本上的第15题。

答案：1. 24÷3=82. 25÷5=53. 32÷4=84. 45÷9=55. 56÷7=8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了一位数除以两位数的笔算方法。