乘法口算估算练习课

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三年级上册数学教案-6.2口算乘法的练习课(练习十二)∣人教新课标(2014秋)

三年级上册数学教案-6.2口算乘法的练习课(练习十二)∣人教新课标(2014秋)
引导学生观察图片,结合图文,找出数学信息,解答问题。独立完成,集体订正。
4、完成练习十二第7题。
以表格的形式呈现乘法口算的练习渗透乘法各部分之间的关系:乘数×乘数=积。
指导学生独立完成表格,同桌互查,集体订正。
5、完成练习十二第8题。
(运用口算解决求一个数的几倍是多少的实际问题。)
独立完成,集体订正。
二、练习设计
1、图文结合,解决问题。
完成练习十二第2、3题。
指导学生独立完成,然后指名说说口算方法。
2、口算。(看谁算得又快又对。)
13×2= 33×2= 34×2=
31×3= 21×3= 22×3=
23×3= 42×2= 43×2=
指3名学生板演,其余学生在书中完成练习十二第4题。
3、完成练习十二第5、6题。
教学重难点
进一步理解算理,掌握口算方法,提高口算速度和正确率。
教具
学具
口算卡片
教学
设计
一、知识铺垫
看看下面的算式,你发现用一位数乘整十、整百、整千的数,怎样计算简便?
= 600×9=
小结:先把题目看作表内乘法,计算出积后,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0.
2016-2017学年度第一学期
教师课时计划





数学
周次
11
中心发
言人
彭淑媛
执教

课时
2
教学
内容
口算乘法的练习课(练习十二)
执教人
意见




1、通过练习使学生进一步理解一位数同整十、整百、整千数及多位数相乘的口算算理,进一步掌握其口算方法。

人教版小学数学三年级上第三单元乘法估算课1.

人教版小学数学三年级上第三单元乘法估算课1.

知道了门票的价 格和参观人数。
展示方法:
三(1)班有29人参观, 带250元买门票够吗?
预设一:
29×8= 232 (元)
2 9 × 7 8 2 3 2 答:因为232元<250元,带250元买门票够了。
三(1)班有29人参观, 带250元买门票够吗?
29×8大约得多少?怎样表示呢?
预设二:
29×8
700×6= 4200 90×2= 180
9000×5=45000 500×8= 4000
7×400= 2800
400×6= 2400
4×300= 1200
一、探究新知,寻找数学信息
三(1)班有29人参观, 带250元买门票够吗?
1、从题目中你们知道哪些信息? 2、要解决的问题是什么呢? 要求250元买门 票够不够。
412×3 ≈ 1200 498×7 ≈ 3500
三、巩固练习,提升认识
王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多 能装32千克,6个箱子能装下这些苹果吗?
32×6≈180(千克)
30 答:6个箱子装不下。
四、布置作业
作业:第73页练习十五,第1、4题。
新人教版小学数学三年级上册
多位数乘一位数
估算及运用(例7)
旧知识回顾
(一)列竖式计算
89 ×4=
450 ×3=
202×3=
246×5=
(二)请说出下面各数接近哪个整十或整百数 29 41 597 320 77 80 186 186
30
40
600
300
190
200
(三)口算下面各题
80×9= 720 300×6= 1800
想一想:如果92人参观,带700元买门票够吗? 92×8≈

人教版三年级数学上册教案口算乘法练习课

人教版三年级数学上册教案口算乘法练习课

第6单元多位数乘一位数1. 口算乘法第2课时练习课【教学内容】教材练习十二第5~11题。

【教学目标】1. 复习巩固整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数(不进位)的口算方法,能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

2. 感受学习数学的使用价值,培养学生热爱数学的情感。

【教学重难点】重点:能正确口算整十、整百、整千数乘一位数,两位数乘一位数。

难点:理解口算方法和思路,培养数学思维习惯。

【教学过程】一、复习旧知,导入练习教师活动:1. 口算。

10X 4= 10X 6= 21X 4=500X 6= 13X 2= 3000X 5=你能说说在口算这些题目时,你是怎样想的?2. 前面我们学习了口算乘法,今天我们就通过一些练习继续来解决一些与口算乘法有关的问题。

板书课题:练习课。

学生活动:1. 回忆有关口算乘法的知识,并回答问题。

2. 了解课堂所要学习的内容。

二、师生互动,解决问题教师活动:1. 练习十二第7题。

(1)投影出示第7题。

让学生以竞赛的形式完成。

2. 练习十二第5题。

(1)独立审题,找出解决问题的方法。

(2)组内交流。

3. 练习十二第6题。

(1)从图中你收集到了哪些数学信息?(2)如何列式解决问题?(3)怎么计算?你是怎么想的?4. 练习十二第8题。

(1)说说题中的条件和问题。

(2)如何列式解决问题?(3)尝试计算,然后反馈你是怎样计算的5. 练习十二第9题。

(1)说说先算什么?再算什么?(2)学生练习计算。

(3)交流汇报。

6. 练习十二第10题。

学生尝试写出算式,能写几个就写几个。

7. 练习十二第11题。

让学生独立审题,找出解决问题的方法。

提问:你能看懂这张表吗?(每个空格代表经过几个月后,张宏节省了多少钱)让学生口答表中数据。

提问:张宏半年节省了多少钱,应该是指什么?[到了第6个月,已经是半年节省的总数了,每个月节省20元,半年即6X 20=120 (元)学生活动:1. 学生读题,并迅速说出口算结果。

西师大版数学一位数乘三位数的口算和估算课件(19张PT)

西师大版数学一位数乘三位数的口算和估算课件(19张PT)
课堂小结
一位数乘三位数的口算和估算
口算时 用一位数与百位 上的数相乘,因 数中有几个0就在 积后面加几个0。
估算时 把三位数看作几百 或几百几十后再与 一位数相乘,估算 起来比较简便。
一位数乘三位数的口算和估算
课后作业
1.从教材课后习题中选取; 2.从课时练中选取。
5 × 6 = 30
3 × 9 = 27
7 × 4 = 28
50 × 6 = 300 30 × 9 = 270 70 × 4 = 280 500 × 6 = 3000 300 × 9 = 2700 700 × 4 = 2800
结论:_整_十、_整_百_数_乘_一_位数_,_可_以_先__按__
_一_位数_乘_一_位_数_计_算,_再_在_得_数__末__ _尾_补充_相_应_个_数_的_0. ________
18
10 8
一位数乘三位数的口算和估算
一共有多少颗松果?
一位数乘三位数
300 × 4 =__
一位数乘三位数的口算和估算
探究新知
请你试着口算一下.
例1
300× 4 = 1200
3个百乘4就是 12个百。
12个百
10个百 2个百 1000 + 200 =1200一位数乘三位数的口算和估算
还可以怎样想呢?
一位数乘三位数的口算和估算
请你试着估算一下.
300 × 3 = 900
9 900
一位数乘三位数的口算和估算
小结
把三位数看作几百或几百几十后再 与一位数相乘,估算起来比较简便。
一位数乘三位数的口算和估算
课堂练习
小兰3分钟大约能跑多少米20?4接近200,把
204看作200。

两位数乘两位数的口算和估算

两位数乘两位数的口算和估算
(1)出示例4插图。开学了,学校体育老师要到文具店去购买体育用具。王老师来到文具店,看见体育用具柜台有什么?请你仔细观察,图中告诉了什么?
(2)王老师买11个皮球,你能帮王老师算一算,大约要多少元?
出示问题:11个皮球大约多少元?
思考:这句话是什么意思?哪个词很重要?“大约”是什么意思?
怎么列式计算?18×11≈
板书问题:体育馆的A区有多少个座位?
请学生把题中的条件和问题连起来说。
(2)用什么方法计算?为什么?怎么列式?
板书:48×10
(3)探索算法。
独立思考48×10的口算方法,再在小组内交流,最后全班交流。
口算方法可能有:
①10个十是100……48个十是480;
②48×9=432,再加上48是480;
③48的10倍是480;
小结:两位数乘两位数的估算,可以把一个因数或两个因数分别看作与它们最接近的整十数,然后再算出结果。
三、应用练习:
1、看卡片估算。
出示卡片,请学生估算,积比()少一些;积大约是多少?
四、总结
这节课你有什么收获?口算整十数乘整十数的方法是什么?口算时要注意什么?你认为估算时要注意什么?
板书设计
教学反思
课题
小结:口算两位数乘整十数,用整十数十位上的数到头乘两位数,再在所得积的末尾添上一个0。
2、活动二。练习一第2题。
定时1分半钟进行比赛。最先完成,又全对的得小红旗。
3、活动三。练习一第3题。
独立完成,说说这两组题各有什么特点?有什么不同?
小结:第一组是整十数乘整十数的口算,就两个数十位上的相乘,再在所得积的末尾添上两个0。
可以求“一共有多少袋面粉?”也可以求“这些面粉共重多少千克?

三年级上册数学教案-1.1两、三位数乘一位数口算及估算|苏教版

三年级上册数学教案-1.1两、三位数乘一位数口算及估算|苏教版

三年级上册数学教案1.1 两、三位数乘一位数口算及估算|苏教版教案:三年级上册数学教案1.1 两、三位数乘一位数口算及估算|苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级上册数学第一章第一节的两个部分:两、三位数乘一位数的口算以及估算。

1. 两、三位数乘一位数的口算:通过实例讲解和练习,让学生掌握两、三位数乘一位数的计算方法,并能熟练进行口算。

2. 两、三位数乘一位数的估算:引导学生运用估算方法,快速准确地计算两、三位数乘一位数的结果。

二、教学目标1. 学生能够理解两、三位数乘一位数的计算方法,并能熟练进行口算。

2. 学生能够掌握估算方法,快速准确地计算两、三位数乘一位数的结果。

3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点:两、三位数乘一位数的口算及估算方法的运用。

2. 教学重点:学生能够熟练运用口算和估算方法,解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、课件。

2. 学具:练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入:教师通过展示一些实际生活中的场景,如购物、计算费用等,引导学生发现两、三位数乘一位数的计算需求。

2. 讲解例题:教师通过讲解一些典型的例题,让学生观察和分析,引导学生发现两、三位数乘一位数的计算方法。

3. 随堂练习:教师在课堂上给出一些练习题,让学生独立完成,巩固所学内容。

4. 口算练习:教师给出一些两、三位数乘一位数的题目,让学生进行口算练习,提高计算速度和准确性。

5. 估算练习:教师给出一些两、三位数乘一位数的题目,让学生运用估算方法进行计算,培养学生的估算能力。

六、板书设计板书设计如下:两、三位数乘一位数的口算及估算例题:234 × 5 = 1170口算练习:123 × 4估算练习:345 × 6七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。

2. 家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:教师应反思课堂教学的效果,观察学生对两、三位数乘一位数的口算及估算方法的掌握情况,对教学方法进行调整和改进。

三年级下册数学教案 -第四单元 第1节 【第三课时】口算乘法练习课 人教新课标

三年级下册数学教案 -第四单元 第1节 【第三课时】口算乘法练习课 人教新课标

三年级下册数学教案 - 第四单元第1节【第三课时】口算乘法练习课人教新课标教学目标1. 知识与技能:- 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法。

- 培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力。

2. 过程与方法:- 通过互动和合作学习,提高学生的口算乘法技能。

- 引导学生运用数学思维,灵活运用口算乘法。

3. 情感态度与价值观:- 培养学生对数学的兴趣和自信心。

- 培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点与难点1. 重点:- 掌握两位数乘一位数的口算方法。

- 学会运用口算乘法解决实际问题。

2. 难点:- 理解口算乘法的算理。

- 灵活运用口算乘法。

教学准备1. 教师准备:- 教案、PPT、教学卡片等。

2. 学生准备:- 课本、练习本、铅笔等。

教学过程1. 导入(5分钟):- 利用PPT展示口算乘法的趣味图片,激发学生的学习兴趣。

- 引导学生回顾已学的乘法知识,为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入(10分钟):- 通过PPT展示两位数乘一位数的口算方法,引导学生观察、思考。

- 教师讲解口算乘法的算理,帮助学生理解。

- 演示例题,让学生跟随教师一起练习口算乘法。

3. 课堂练习(10分钟):- 学生独立完成练习题,巩固口算乘法的方法。

- 教师巡回指导,解答学生的疑问。

4. 合作学习(10分钟):- 学生分组,进行口算乘法竞赛。

- 每组选派代表展示口算过程,其他组员补充、纠正。

- 教师点评,给予鼓励和指导。

5. 课堂小结(5分钟):- 教师引导学生总结口算乘法的方法和技巧。

- 学生分享自己的学习心得,互相借鉴。

6. 课后作业(课后自主完成):- 完成课后练习题,巩固所学知识。

- 鼓励学生运用口算乘法解决生活中的实际问题。

教学反思1. 在教学过程中,注意观察学生的学习情况,及时调整教学方法和进度。

2. 针对学生的掌握程度,进行个别辅导,提高学生的口算乘法能力。

3. 注重培养学生的合作意识和团队精神,鼓励学生互相帮助、共同进步。

《整十、整百数乘一位数的口算和估算》课件

《整十、整百数乘一位数的口算和估算》课件

学以练致习用
2.
一共490箱,7次能 运完吗?
每次运72箱,7次就运7个72, 列式为72×7。
70×7=490 72×7>70×7 72×7>490 答:7次能运完。
学练以习致用
3.一件上衣134元,一条裤子166元,买8套衣服多 少元?
要求8套衣服的价钱,先要算出1套衣服的价钱。
134+166=300(元) 300 × 8=2400(元) 答:买8套衣服2400元。
错解分析:
2×50,先算二五一十,不加0。 200×6,先算二六十二,算成十八是口诀不熟。
易易错错提题醒
口算:2×50= 200×6=
2×50=10
2×50=100
200×6=1800
200×6=1200
学练以习致用
1. 每包有500张纸,一共有多少张?
我是这样想的。
根据题意可知,3包纸,每包400张, 就是求3个400是多少,列式为400×3。 400×3=1200(张) 答:一共有1200张。
典练题习精讲
3.填空。
1时=( 60 )分 2时=( 120 )分
8时=(480)分
1分=( 60 )秒 5分=(300 )秒
9分=(540)秒
根据1时=60分,1分=60秒,2时=2×60=120分。
易易错错提题醒
口算:2×50= 200×6= 2×50=10 200×6=1800
易易错错提题醒
2. 估算时,先把接近几十、几百的数看作几十、几 百口算,再进行比较。
第一单元 两、三位数乘一位数
整十、整百数乘一位数的口算和估算
学习目标
1.理解并掌握整十、整百数乘一位数 口算方法的过程,能正确进行相关的 口算和估算。

小学三年级数学乘法的估算教学案例

小学三年级数学乘法的估算教学案例

人教版小学三年级数学乘法的估算教学案例教学内容:课本第70页例2,练习十五第4――6题;教学目标1、引导学生经历估算,初步了解多位数乘一位数的估算方法;2、加强变式与比较,鼓励学生解释估算的理由和思路;3、感受乘法估算在生活中的实际应用,体验估算的价值,初步培养学生的估算意识;教学重点、难点教学重点:结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法;教学难点:结合具体情境,让学生解释估算的理由和思路;教学流程一、创设情境、感受估算;1、引课:老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动;小明一家非常喜欢旅游,他们来到了首都北京的一座公园;在公园售票处,小明遇到了一群也想去公园参观的孩子,共29人,每张门票8元,他们带了250元钱,够吗你们愿意帮助他们解决这个问题吗出示例2:每张门票8元,29个同学参观,带250元钱够吗2、分析问题;1认真读题,独立思考;说一说:从题中你获得了哪些数学信息要解决的问题是什么指名说2分析问题,建立联系;“带250元钱够吗”指的是够干什么引导学生说出指的是250元钱够不够买门票;3理解了题意,我们来动脑筋想一想,用什么方法来解决这个问题呢学生独立思考①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题指名说,学生可能说出用乘法,先算29×8;板书课题:乘法并板书29×8师追问:你是怎么想的要解决带250元钱够吗为什么要先算29×8②选择算法;根据我们的生活经验,要解决这个问题,我们是用笔算计算出精确的结果呢还是运用估算,只要算出一个大约数就可以请你选择;在生活中遇到这样的问题,一般不需要计算出精确的结果;通常采用估一估的方法,然后进行比较就可以了;引出课题;板书课题;3、引出目标:这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法,并且知道在什么情况下需要进行估算;4、解决问题;1独立思考:怎么知道29×8大约得多少先静静地想一想;2同桌交流:把你的想法轻声告诉你的同桌,两人交流一下;3小组汇报:哪个小组的代表来说说你们的想法小组的代表发言,完成板书:29×8 ≈ 240元30 ×8=240240元<250元答:带250元钱够买门票;强调:我们把29看作30,估大了;然后把估计要花的240元和一共带的钱数250元进行比较,因为240元<250元,所以带250元够买门票;4适时引进≈:29×8大约等于240元,用约等号表示,跟老师一起书写≈ ,弯弯的像波浪一样;读作“约等于”;板书≈5、小结:我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30,再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了;二、结合生活,创编例题;1、情境引入:美丽的公园吸引了许多游客;这时,又来了一些同学,现在是32个孩子带250元钱,够吗出示补充例题:每张门票8元,32个同学参观,带250元钱够吗2、尝试估算;请你思考以后,在练习本上简单地记录你的估算过程,注意写答语;和同桌交流想法,统一意见;3、小组汇报:学生可能出现的情况有:组1:32×8≈240元240元﹤250元30 ×8=240答:带250元够买门票;师肯定学生的估算方法正确,可是结论合理吗请仔细思考一下好吗组2:32×8≈240元2×8=16元 240+16=256元256元﹥250元30×8=240答:带250元不够买门票;组3:32×8≈240元2×8=16元 16元>10元30×8=240答:带250元不够买门票;4、辨析:这些估算方法都是正确的;但有的认为够买门票,有的认为不够买门票,这是为什么让我们来回顾一下:把32看作30,是估大了,还是估小了30×8=240元,也就是花240元只买了30个同学的门票,还差2人没买票;板书:还差2人没买票经过比较,知道带250元不够买门票;写答句对于这个问题,仅仅估算出一个大约数是不够的,要考虑剩余的人数;你们现在清楚了吗没关系,估算在生活中的应用我们需要慢慢体会;能搞清楚就不简单,能说清楚就更不简单我觉得,我们应该向这个组的同学表示感谢,因为他们引发了大家更深刻的思考,谢谢你们5、比较分析,感悟估算;观察以上两组算式:29×8,把29看作30,30×8=240 ,够买门票;32×8,把32也看作30,30×8=240,不够买门票;请大家思考:拿了同样的钱去买门票,估算结果同样都是240元,为什么29个同学带250元钱够买门票,而32个同学却不够呢想一想,这是为什么生可能说出:一个是估大了,一个是估小了,要考虑剩余人数师总结:对,我们的估算方法都是正确的,但由于估算得到的仅仅是一个大约数,它与准确数始终有一定的距离,因此,遇到实际问题要具体情况,具体分析;我们外出购物时,通常会多带一些钱,这样遇到万一的情况比较保险;四、灵活运用,解决问题;1、小明在动物园参观;1出示:动物园有一只东北虎重213千克,一头野牛的体重是东北虎的3倍,这头野牛大约有多重仔细读题,思考以后在练习本上解答;2和例题29×8比较:同样是估算,为什么例题在估算后进行比较,而这道题在估算出一个大约数就结束了它不需要比较吗师强调:不是所有的估算题目都需要比较,我们要看解决的是什么问题;这道题求的是这头野牛大约有多重我们已经求出大约数,当然不需要比较了;2、继续游览,精彩的海豚表演就要开始了;1出示:二年级有200位小朋友观看海豚表演,看台上有5排,每排43个座位,估一估,够不够坐轻声读题,你获得了哪些数学信息思考以后在练习本解答;2和例题32×8比较:同样是估小了,为什么创编例题在估算后进行补充,要考虑剩下的人数,而这道题在比较后就结束了它不需要考虑剩余的座位吗师强调:把43看作40,估小了,座位已经够坐了,当然不用考虑多余的座位;具体情况具体分析,让我们用心体会;四、全课总结:小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题,通过学习,你有哪些收获生活中很多地方都要用到乘法估算,只要你仔细观察,善于思考,有意识地运用估算解决生活中的数学问题,你会觉得数学很有趣;估算的方法是多种多样的,当它运用到生活中的时候,要注意是否与实际情况相符合;希望大家都能在生活中用好我们的数学关于估算的几点思考:乘法估算,从三年级开始,一直觉得最难上的便是估算课,没有标准的答案可言;有些学生甚至先算出标准答案然后再进行估算,我不知道对这些学生说什么好;从三年级开始,几乎每个学期的都有乘法估算;但是教学目标和学生所要达成的知识点却不一;我找了一些资料,将区别罗列如下:三年级上册/第五单元/多位数乘一位数--乘法估算:大纲要求:重视估算的教学,注意各种算法的结合,加强算法选择的教学,进一步提高学生的计算能力;乘法估算在日常生活中有广泛的应用,并且还可以用来检验计算的结果,同时估算意识的建立也有利于数感的培养;因此估算教学不能走过场;学好估算的方法并不难,关键在于培养估算的意识和习惯,这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会,让学生多做估算的练习;在这一单元中,口算、估算、笔算都出齐了,怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题;这里要处理好两个方面,一是要做到三算互相促进,达到共同提高;二是三算各有其适用场合和范围,教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法,提高学生在实际生活中灵活应用的能力;三年级下册/第五单元/两位数乘两位数--乘法估算:大纲要求:加强估算,鼓励算法多样化;估算是标准中要加强的计算教学内容;因为,估算在日常生活中应用很广,具有重要的应用价值,同时对培养学生的数感具有重要的意义;本单元教材,不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容,还在笔算乘法中展示了估算方法,切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念;教学时,要充分利用教材资源,扎扎实实地组织数学活动,让学生学会估算的方法;特别值得强调的是,估算意识和能力需要逐步培养;这就要求教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会,让学生运用估算解决简单的实际问题,运用估算检查计算结果,让学生在实践中体会学习估算的必要性,逐步形成估算的意识,逐步提高估算能力;另外,教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系;要做到三算互相促进,达成共同提高的目标;更要鼓励学生运用不同的方法解决问题,并通过比较、交流,知道什么时候选择什么方法进行计算更合理;这样,可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力,从而发展学生的数感;四年级上册/第三单元/三位数乘两位数-乘法估算:大纲要求:加强估算,重视培养学生应用数学的意识;数学课程标准指出,“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值”;本单元以单列一个例题的方式例5,组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算,让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法,估算的方法虽不确定,但必须符合以下两个要求:一是符合实际,二是计算方便;如,例5的教学通过解决购票的具体问题,使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些,并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数,这样才能方便算出足够的钱买票;另外,教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题,使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的基本方法,理解什么时候应将因数估大一些,什么时候应将因数估小一些,形成具体问题具体分析的辨证观点;在四上估算中,第一次提到在生活中要正确合理的运用估算;一要符合实际,二要方便计算;课上出现了4种方案:10449第一种:把104看成100,把49看成50第二种:104看成105,把49看成50第三种:104不动,把49看成50第四种:把104看成110,把49看成50;经过学生间的激烈讨论,大家你一言我一语各抒己见;在讨论慢慢发现了第四种方法的优越性;符合实际又方便计算,体会到了估算带给我们的捷便;因此,教学时要重视估算训练,只有在实际情境中,才能产生多样化的估算方法;单纯地进行机械的估算训练,是难以提高学生解决实际问题的能力的;只有结合曰常生活进行训练,体验估算的方法,明确估算还应根据实际情况灵活应用,才能提高学生估算能力;。

三年级数学上册《口算和估算》教案、教学设计

三年级数学上册《口算和估算》教案、教学设计
4.教学延伸:
-结合课本内容,设计富有挑战性的口算和估算题目,提高学生的思维能力和解决问题的能力。
-鼓励学生在生活中发现口算和估算的运用,将所学知识内化为自身的数学素养。
-开展课外活动,如数学竞赛、讲座等,拓宽学生的知识视野,激发学生学习数学的热情。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学内容:通过生活情境导入口算和估算的新课,激发学生的学习兴趣。
6.拓展阅读:推荐学生阅读与口算和估算相关的数学故事、趣味书籍,拓展知识面,激发学习兴趣。
作业布置注意事项:
1.作业量适中,避免过多增加学生负担,注重作业质量。
2.关注学生的个体差异,作业难度分为基础、提高两个层次,以满足不同学生的学习需求。
3.鼓励学生在作业中发挥创造力,尝试不同的解题方法。
4.家长和教师要及时关注学生的作业完成情况,给予积极的评价和鼓励,提高学生的学习信心。
-定期进行教学反馈,了解学生的学习进度,及时调整教学策略。
3.教学评价:
-采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,全面评估学生在口算和估算方面的学习效果。
-关注学生的过程表现,如课堂参与度、小组合作、计算习惯等,给予积极的评价和鼓励。
-注重培养学生的自我评价能力,引导学生反思学习过程中的优点和不足,促进自我提高。
4.注重个别差异,针对不同学生的特点进行分层教学,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生认真、仔细、踏实的计算习惯,使学生在计算过程中形成良好的思维品质。
2.培养学生敢于挑战、勇于探索的精神,增强学生克服困难的信心。
3.培养学生合作交流的意识,让学生在小组活动中学会倾听、表达、沟通,形成良好的团队精神。
五、作业布置

三年级下数学教案-口算乘法的练习课-2015人教版

三年级下数学教案-口算乘法的练习课-2015人教版

三年级下数学教案口算乘法的练习课2015人教版我作为一名经验丰富的教师,今天我要为大家分享的是三年级下数学教案——口算乘法的练习课。

本节课的教学内容主要包括教材中关于口算乘法的相关章节和详细内容。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第45页例1、例2,以及第46页的练习题。

例1和例2主要介绍了口算乘法的基本方法和步骤,练习题则用于巩固所学内容。

二、教学目标通过本节课的学习,使学生掌握口算乘法的基本方法和步骤,能够熟练地进行口算乘法运算,提高学生的口算能力。

三、教学难点与重点教学难点:如何引导学生理解和掌握口算乘法的基本方法和步骤。

教学重点:让学生能够熟练地进行口算乘法运算,提高口算能力。

四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、练习本。

学具:练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入:让学生举例说明在日常生活中哪些地方需要用到口算乘法。

2. 讲解例1:在黑板上出示例1,引导学生观察并发现规律,讲解口算乘法的基本方法和步骤。

3. 讲解例2:在黑板上出示例2,让学生尝试独立解答,然后讲解答案和解答过程。

4. 练习:让学生独立完成练习题,教师巡回指导,及时纠正错误。

6. 板书设计:a. 口算乘法的基本方法和步骤b. 练习题的答案和解答过程六、作业设计1. 作业题目:a. 第46页练习题15题。

1. 23 × 42. 56 × 43. 78 × 52. 答案:a. 练习题15题的答案见教材。

b. 口算乘法的解答过程和答案如下:1. 23 × 4 = 922. 56 × 4 = 2243. 78 × 5 = 390七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入,让学生了解到口算乘法在日常生活中的应用,然后通过讲解例题和练习,使学生掌握了口算乘法的基本方法和步骤。

课后,学生可以通过完成作业,进一步巩固所学内容,提高口算能力。

拓展延伸:教师可以引导学生探索口算乘法的其他方法和技巧,提高口算速度和准确性。

三年级上册数学教案 第六单元《 口算乘法练习课》人教版

三年级上册数学教案 第六单元《 口算乘法练习课》人教版
三、我会连。
四、我会估算。
298×5≈59×8≈502×9≈
105×2≈98×6≈82×4≈
49×8≈399×7≈605×3≈
五、魔力圆圈。
600×8700×750×660×5
300×4200×6600×4300×8
400×76×400900×5900+500
2000+800700×4800×5 3000+100
作业设计
1.数学练习册;
2.与家长进行本课知识内容的活动练习。
板书设计
口算乘法练习课
教学反思
一分钟安全教育
六、列式计算。
1.一个数是900,另一个数是7,两数之积是多少?
2.397的5倍是多少?
3.4个709大约是多少?
七、体验数学。
1.星期天,三年一班学生要到公园游玩,每张门票6元钱,48名学生买门票大约要花多少钱?
2.专卖店全天共卖出同样的学习桌8张,营业额是多少元?
3.爷爷每天晨练时,都坚持跑800米,爷爷一周跑多少米?
二、巧手补天窗。
1.30+30+30+30+30=( )×( )=( )。
2.口算80×3把80看成( )个十,80×3也就是( )个十乘3等于( )个十等于( )。
3.一个因数是500,另一个因数是6,它们的积是( )。
4.一个日记本6元,买19个日记本大约需要( )元钱。
5.200×5积的末尾有( )个0。
学校(三)年级(数学)学科教案
检查时间:验印执教时间:
教学单元
第六单元、多位数乘一位数
总(12)课时
课题
口算乘法练习课
第(2)课时
教材分析
通过相应练习,使学生进一步理解并掌握口算的算理。

口算训练教案二九九乘法口诀全掌握

口算训练教案二九九乘法口诀全掌握

口算训练教案二九九乘法口诀全掌握一、教学目标:1.知识与技能:学生能够熟练掌握九九乘法口诀,并能够进行九九乘法口算运算。

2.过程与方法:通过口算训练,培养学生的数学逻辑思维能力、记忆能力和计算能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣和热情,培养学生勤学好问、勇于挑战的学习态度。

二、教学重点:1.熟练掌握九九乘法口诀。

2.进行九九乘法口算运算。

三、教学准备:1.教师准备:九九乘法口诀表、九九乘法练习题。

2.学生准备:铅笔、橡皮、练习本。

四、教学过程:1.导入(5分钟)教师出示九九乘法口诀表,让学生快速回忆并默背乘法口诀表。

2.演示(10分钟)教师逐一演示九九乘法口算运算,如3乘以7等于多少,让学生观察计算过程。

3.练习(15分钟)让学生拿出练习本,进行九九乘法口算的练习题,如:6乘以8等于多少,7乘以9等于多少等。

4.检查(10分钟)学生相互交换练习本,进行互相检查答案,并及时纠正错误。

5.拓展(10分钟)让学生进行口算挑战赛,出示不定时的九九乘法口算题目,看谁能最快解答出来。

6.总结(5分钟)让学生总结九九乘法口诀的学习心得,鼓励学生多加练习,熟能生巧。

五、课后作业:1.练习九九乘法口诀,每日默写5遍。

2.完成九九乘法口算题练习。

3.总结学习心得,写一篇日记。

六、教学反思:通过本节口算训练课,学生积极参与,掌握了九九乘法口诀,提升了九九乘法口算能力。

但也发现部分学生对口算题目反应不够灵活,因此需要更多的训练和巩固。

在下节课中,将继续进行口算训练,帮助学生提高口算能力,巩固九九乘法口诀。

《口算练习》教案

《口算练习》教案

《口算练习》教案《口算练习》教案1第二课时口算乘法的练习课教学内容:教材第44-45页练习九7-12题教学目标:1、巩固复习整十、整百数乘整十数,两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

2、运用所学的知识灵活地解决问题。

教学重点:正确、熟练的进行口算和估算,逐步提高口算和估算的正确率。

教学难点:运用所学的知识正确解决问题。

教学准备:多媒体课件口算卡片红旗教学过程:一、学前准备基础知识练习。

1、7070=答案6090=答案8050=答案1140=答案3080=答案20xx=答案4060=答案3120=答案2、学生们完成后,选两行学生按顺序每人一题订正结果,教师要统计学生口算的正确率,对做得又对又快的学生及时鼓励表扬,有错误的学生要让其说出是哪道题错了,教师给予板书,帮助学生改正。

通过练习让学生看到自己的问题,能够从中了解到好的计算方法,这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

3、老师选两个学生当代表到前面比赛,其他学生在教材上完成,到黑板上的学生按箭头的'顺序分别把答案写在题目的两边,做得又对又快的学生夺得小红旗。

让学生一起订正,在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。

(通过比赛让学生明白看,一味只图快,做的题不正确,是得不到红旗的)二、探究新知1、运用口算解决问题。

引导学生看教材第44页的第7题,这是一道图文结合的题。

引导学生认真看题中的文字,还要认真观察图,看图中都告诉了我们哪些信息。

说一说,你从题中都知道了什么。

老师引导学生想(1)题中让我们解决什么问题?(2)解决这三个问题需要哪些数据信息?(3)在充分分析题意之后,让学生独立完成,然后交流解答过程,订正结果。

例:5011=550(千克)答:李红家的蚕子可产蚕550千克。

5080=4000(千克)答:李家村的蚕子可产茧4000千克。

1850=900(元)答:50千克茧能卖900元钱。

2、小象出生后,体重平均每年增加200千克。

《口算乘法》教案(精选14篇)

《口算乘法》教案(精选14篇)

《口算乘法》教案(精选14篇)《口算乘法》教案篇1教学目标:1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力教学重点:掌握口算方法,能正确地口算教学难点:理解和掌握多种口算方法教学准备:预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡教学过程:一、激情导课1、听算后指名任选一道题说说口算方法。

20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×32、抢答:3个十是?30是个十?300是个百?60是个十?9个十是?3个30是?3、小结导入:以上的练习同学们回答的都很好,今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。

板书:整十、整百数乘整十数的口算乘法。

出示学习目标:1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法,并能熟练地口算。

2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。

二、民主导学任务呈现:掌握整十、整百数乘整十数的口算方法,并能熟练地口算创设情境:我们每天在家里,足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流,也可以了解到世界各地的信息,你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗?(生:邮递员)师:对,是我们的邮递员叔叔,今天我们把邮递员叔叔请来了,请看主题图。

自主学习:1、多媒体出示情景图,引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息?2、四人小组讨论交流。

3、学习例1(1)指名说说你从图中获得什么信息?根据学生回答,教师整理板书如下:问题:邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信?(2)你会解决这些问题吗?怎么解决?小组讨论。

展示交流:1、生汇报交流:说说算式表示的意义,口算方法。

2、用自己喜欢的方法解决第2个问题问题:邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?(1)学生独立解答。

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乘法口算估算练习课
教学内容:书上第61—62页练习十四的相关练习
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法,结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。

3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。

教学重点:进一步熟练掌握两位数口算与估算
教学难点:提高口算的正确率
教学准备:课件
教学过程:
一、基本练习:
1、学生回顾上两节课学习的内容。

揭示课题:口算估算练习课
2、开火车的形式进行口算练习:
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习:
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
4、估算:
42×11 68×12 32×47
45×17 26×18 36×21
四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?
二、解决问题:
1、练习十四第11题:
养一张蚕需要桑叶约600千克,可产茧约50千克。

(1)小明家养了4张蚕,可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?
(2)张村共养40张蚕,可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?
学生仔细读题,理解题目意思,并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成,集体讲评。

2、果园里有28行橘子树,每行32棵。

果园里大约有多少棵果树?
先列出算式,想一想,是求近似值还是准确的值?该怎样解决?
学生独立完成。

三、综合练习:
1、独立完成练习十四第5、6题,比一比,谁在规定的时间内完成得最好。

1)
2)
2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)
①以小组为单位,按箭号所指的方向开始计时。

②请优胜组派代表介绍经验。

③给优胜小组插上小红旗。

3、合作完成练习十四第10、12题。

集体讲评。

1)
2)
四、课堂总结:
生生互相谈收获。

五、布置作业:《课堂作业本》第30页
板书设计:口算估算练习课
教学反思:今天上课闹了一个小笑话,在解决养蚕问题时,题目是这样说的:一张蚕产茧50千克。

但我看成一张蚕产蚕50千克。

还费了老半天的时间给学生说明蚕的生长过程。

写在黑板上时也写成产蚕。

在3班,没有一个学生发现我说错了。

但在2班,我边说边写
下“产蚕”时,学生说,老师这个字是草字头的。

我这才发现是“产茧”,而不是“产蚕”。

觉得很是羞愧。

连自己读题都会读错,怎么要求学生认真去审题呢。

作业反馈:今天的作业不难,学生完成得较好。

只是第2题,让学生去求全校大约有学生多少人,一部分学生没有进行估算,或有估算但没有用约等号。

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