怎样进行试卷分析

怎样实行试卷分析

考试结束下发试卷后，老师总是忙着在课上评析试卷，学生也应该趁此机会自己分析试卷，因为平时考试仅仅一种检测手段，学生应通过平时的考试及测验知道自己是否真正学懂弄通了，特别是要认真研究“我为什么做错了”？一定要找到具体原因：是读图水平差，看不懂题？是没有认真审题？是粗心大意？还是表达不畅？是心情紧张，没学扎实还是根本不会？然后对症复习，争取以后不犯同样的错误。那又该如何实行分析试卷呢？作者认为：

1、试卷分析有以下几方面内容：

改正错题。将卷面上出错的试题重新抄出来，结合自己错误的答案，分析自己在考试过程中出错的原因，争取能自主做出该错题，写出答题的思路或过程；不能独立完成的，可先向同学请教答题思路，理解掌握后再写出来。学生无法自主解决或者请教同学之后仍无法解决的题目，标记出来。老师在课上评析试卷时既要写出准确答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补全要点。

统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分情况，算出比率，对自己掌握某些知识点的情况作简要分析。

对本次考试情况作总体分析，试题难度、考查结果满意度、以及对自身本阶段的学习情况实行反思和评价，提出下一阶段的学习目标或计划。

最后，对任课教师本阶段的教学提出意见或建议。

2、具体分析试卷把握以下几点：

从一题一题的分析到整体分析：从每一个具体的错题分析入手，分析错误的知识原因、水平原因、答题习惯原因等。这道题考察的知识点是什么？知识点的内容是什么？这道题是怎样使用这个知识点解决问题的？这道题的解答过程是什么？这道题还有其他的做法吗？在此基础上，我们就能够实行整体分析，拿出一个总体结论了。以地理学科为例，丢分原因大体包括三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓知识不清，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，而不但仅发生在考试的过程之中。所谓问题情景不清，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。地理的图多，无图不成题，这是一个读图水平、审题水平、审题习惯问题。所谓表述不清，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究知识不清、问题情景不清和表述不清所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了

从定量分析到定性分析：

罗列错题，标明丢失分值，以数字回答各个原因的丢分数值。如读图水平差，看不懂图或题失分；审题差错失分；考虑不周失分；记忆错误失分；概念不清失分等等。以数字回答最不该丢的5—10分。“最不该丢的5—10分”是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可及。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，进步也就很可观了。任何一处丢分，在存有偶然性的同时都存有着必然性。会学习的同学能够做到既看到现象更看到本质，他能够以自己的分析来回答：丢分的实质是什么？

从原因分析到对策分析：现象分析、原因分析与对策分析是逐层递进的分析，现象分析是基础，原因分析是桥梁，对策分析是目的。现象分析回答了“什么样”，原因分析回答了“为什么”，对策分析回答了“怎么办”。如果我们能够把这些分析“格式化”（拿出固定样式），把每次的分析都做出相互对比，那么进步与退步的历程就清晰了，眼前发展的路径也就明朗了。

3、持续总结归纳，累积保存，经常翻阅，巩固提升。

分析试卷可提升应试水平。除了失分情况分析，还有得分情况分析，得分的情况有真会

的成分，也有水份。真会的，有根据、有把握确实是自己真实成绩的那个得分才算数，猜和蒙的，写上了也有分，那个不算数，还得对知识点查缺补漏。丢分的情况，如果是过难的、力所不及的题，能够果断地把它排除，暂时把它放一边。如果是你应知应会的内容，不难也不是力所不及，但是你忽视了；或者是见过、做过、能做、会做，结果确做错了，找出原因。同类的错误，争取下次考试不犯或者少犯。这就找到了继续得分的因素，自己长分的生长点。立足于正常发挥自己的水平，立足于在自己的基础上得到提升。立足于把应该拿到手的分拿到手，不该丢的分不要丢，就是实实在在的提升。

在试卷分析的改错过程中，能发现问题，通过自主研究解决问题，从中得到乐趣，找到信心。还能够在改错中明确自身在知识掌握上存有的问题，可能并不是因为不理解知识，不会做而失分；而是因为复习不全面，知识不能熟练使用，造成失分。在自我分析的过程中，绝大部分都能发现自身存有的问题，提出较有针对性的学习计划和学习方法的改进措施，以达到最佳学习效率的效果。通过度析试卷，反思且评价自己的学习情况和方法，总结自己在学习上的收获，了解自己的实际情况，发现自身优势或认清自身不足，避免处于一种晕晕噩噩的学习状态。通过这样阶段性的自我总结与思考，经常翻阅，有的放矢，亡羊补牢，以达到巩固知识、增强理解、培养水平的目的，这必然能协助自己从失败的泥泞中爬起，充满信心地迎接下一次的考验。