教科版科学《摆的研究》课件-PPT1
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五年级下册科学课件PPT：摆的研究-教科版
•
5.我的朋友是一位中学老师，她的职 业性质 决定了 她要经 常与粉 笔打交 道。当 粉笔灰 尘雪花 一样把 她的世 界装点 得银装 素裹的 同时， 也悄然 腐蚀着 她的手 指。
•
6.到了冬天，天冷的时候，她的手指 常常被 冻裂开 ，一堂 课板书 下来， 疼痛不 已。上 课前擦 的润肤 油，不 到几分 钟的时 间就被 粉笔灰 吸得一 干二净 。
教科版五年级下册第三单元
科学概念
摆的摆动快慢与 摆绳的长度有关。 同一个摆，摆绳 越长摆动越慢， 摆绳越短摆动越 快。
过程与方法
1.推测摆的摆动快 慢与什么有关。 2.进行改变摆锤、 摆长、摆幅对摆的 次数是否产生影响 的实验研究。 3.对实验的结果进行 分析。
情感态度价值观
培养学生动手操 作能力、概括能 力、严谨的科学 验证态度和探究 精神。
改变的量： 摆动的幅度 不改变的量： 摆锤的重量、摆绳的长短、时间
建议：可借助三角板，30度、45度、60度角； 也可以自己调节，小角度、大角度。
实验注意事项
1、小组分工合作。 2、按下秒表的同时放下摆锤。每次 测量的时间都是15秒。 3、每个量都要测量三次。 4、认真填写实验报告单。
小组自主完成实验探究。
初步意识到精确 测量结果的得到 是需要反复测量 的。
教学重难点
【教学重点】实验研究改变摆绳 的长短和摆锤的重量，是否影响 摆的速度
【教学难点】控制变量，设计研 究方案
教法 引——扶——放
学法
推测——实验——收集 ——分析——总结
摆绳
摆幅
摆锤
摆具有等时性
为什么不同的摆， 摆动的快慢不一样？
摆的摆动快慢与哪些 因素有关？
摆
【教科版】科学《摆的研究》PPT-专家课件1
（教科版）科学课件-《摆的研究》- 专家课 件1精品 教学课 件（推 荐） （教科版）科学课件-《摆的研究》- 专家课 件1精品 教学课 件（推 荐）
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摆 长
真正影响摆快 慢的因素是什么？
摆的长度并不等同于摆绳 的长度，摆长是指支架到摆锤 重心的距离。真正影响摆快慢 的因素是摆长。
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摆的快慢与摆锤重量的实验
研究的问题：摆的快慢与摆锤重量有关系吗？
我们的假设：摆的快慢与摆锤重量
。
要改变的条件：
,不变的条件
。
第一次 第二次 第三次
10秒内摆摆动次数的记录
原来重量 两倍重量 三倍重量
······
······
我们的结论：摆的快慢与摆锤重量
。
（教科版）科学课件-《摆的研究》- 专家课 件1精品 教学课 件（推 荐）
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摆的快慢与摆绳长度的实验
研究的问题：摆的快慢与摆绳长度有关系吗？
我们的假设：摆的快慢与摆绳长度
现在你有办法 满足我的愿望
吗？
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经过一星期 的观察，我发现 这口钟走慢了两 分钟，现在你能 想办法帮我维修 吗？
《摆的研究》PPT课件
伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点 ——— 实验探究 摆的等时性原理 ———— 分析得出结论
——— 观察
单摆的等时性:同一个摆，每摆动 一次所需的时间是相同的。 这是意大利科学家伽利略发现的， 1656年，由荷兰科学家惠更斯根据 这一原理制造出世界上第一座摆钟 ，大大提高了时间的精确度。
今天学习的收获
结论：
摆的快慢与摆锤重量、摆 幅大小无关。
9/23/2016
自学提示2：自学课本“改变摆绳长度的实验”小组讨论：我们 要改变哪个因素？哪些因素不变？
原来绳长 （ 15 厘米） 两倍绳长 （ 30 厘米）
第一次
第二次
第三次
摆的快慢与摆绳的长短有关 结论：通过实验，我们发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验步骤：（1）把长度为15厘米的摆绳固定在铁架台上，下端挂一个 摆锤。 （2）让摆小幅度地自由摆动。 （3）倒计时，观察摆在15秒内摆动的次数。 （4）为减小误差，将实验重复三次。 （5）将三次实验中摆的摆动次数填写在记录表上。 （6）按照以上步骤，不改变摆锤的重量、摆幅大小，用长度为30厘米 的摆绳进行实验。
第二次 第三次
摆的快慢与摆锤重量无关。 结论：通过实验，我们发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验步骤：（1）把摆绳固定在铁架台上，下端挂一个50克的摆锤。 （2）让摆小幅度地自由摆动。 （3）倒计时，观察摆在15秒内摆动的次数。 （4）为减小误差，将实验重复三次。 （5）将三次实验中摆的摆动次数填写在记录表上。 （6）按照以上步骤，不改变摆绳的长短、摆幅大小，分别用轻重为100克、 150克的摆锤进行实验。
结论：
摆的快慢与摆绳长短有关， 摆绳越长，摆动越慢; 摆绳越短，摆动越快。
9/23/2016
——— 观察
单摆的等时性:同一个摆，每摆动 一次所需的时间是相同的。 这是意大利科学家伽利略发现的， 1656年，由荷兰科学家惠更斯根据 这一原理制造出世界上第一座摆钟 ，大大提高了时间的精确度。
今天学习的收获
结论：
摆的快慢与摆锤重量、摆 幅大小无关。
9/23/2016
自学提示2：自学课本“改变摆绳长度的实验”小组讨论：我们 要改变哪个因素？哪些因素不变？
原来绳长 （ 15 厘米） 两倍绳长 （ 30 厘米）
第一次
第二次
第三次
摆的快慢与摆绳的长短有关 结论：通过实验，我们发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验步骤：（1）把长度为15厘米的摆绳固定在铁架台上，下端挂一个 摆锤。 （2）让摆小幅度地自由摆动。 （3）倒计时，观察摆在15秒内摆动的次数。 （4）为减小误差，将实验重复三次。 （5）将三次实验中摆的摆动次数填写在记录表上。 （6）按照以上步骤，不改变摆锤的重量、摆幅大小，用长度为30厘米 的摆绳进行实验。
第二次 第三次
摆的快慢与摆锤重量无关。 结论：通过实验，我们发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验步骤：（1）把摆绳固定在铁架台上，下端挂一个50克的摆锤。 （2）让摆小幅度地自由摆动。 （3）倒计时，观察摆在15秒内摆动的次数。 （4）为减小误差，将实验重复三次。 （5）将三次实验中摆的摆动次数填写在记录表上。 （6）按照以上步骤，不改变摆绳的长短、摆幅大小，分别用轻重为100克、 150克的摆锤进行实验。
结论：
摆的快慢与摆绳长短有关， 摆绳越长，摆动越慢; 摆绳越短，摆动越快。
9/23/2016
五年级下册科学课件-3.6 摆 的 研究｜教科版 (共20张PPT) (1)
小结
摆的快慢与摆长有关，
摆长越长，摆动越慢， 摆长越短，摆动越快。
通过今天这节课的学习，我们 对摆有了哪些深入的认识？
6 摆的研究
摆
摆具有等时性
摆幅
摆绳
摆锤
摆
摆幅
摆绳
摆锤
研究主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗？
实验材料：铁架台、垫片、棉线、秒表
改变的条件：摆锤重量
不变的条件：
摆的快慢与摆锤的重量的关系：
15秒内摆动次数记录表
第组
原来重量 两倍重量 三倍重量 我的发现
第一次 第二次 第三次
研究主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗？
实验材料：铁架台、垫片、棉线、秒表
安全
改变的条件：摆锤重量
让摆自由
不变的条件：
摆动
实验建议： 1、做好人员分工——实验员、计时员、计数员、 记录员。
2、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开
始实验。 3、每个摆各做3次，每次摆动的时间为15秒。
摆的快慢与摆锤的重量的关系：
15秒内摆动次数记录表
第组
第一次
第二次
第三次
研究主题：摆的快慢和摆幅大小有关吗？
安全 实验材料：铁架台、垫片、棉线、秒表
改变的条件：摆幅大小
不变的条件：
让摆自由 摆动
实验建议： 1、做好人员分工——实验员、计时员、计数员、 记录员。 2、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开 始实验。 3、每个摆各做3次，每次摆动的时间为15秒。
原来重量 两倍重量 三倍重量 我的发现
第一次 第二次 第三次
摆的快慢 与摆锤重 量无关。
研究主题：摆的快慢和摆绳长度有关吗？
实验材料：铁架台、垫片、棉线、秒表
【教科版】《摆的研究》PPT-教研课件1
摆 锤
摆角
测定10秒内摆摆动的次数 第第第 第 第 第 第 一二三 四 五 六 七 组组组 组 组 组 组
小提示： 1、合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。 2、小组内要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说 “停”。 3、数数时要默默地不出声，以免互相干扰。 4、测完后，请整理好器材并坐端正。
不同的摆
自由摆动的 快慢 与什么 有关？
教科版-《摆的研究》-教研课件1精品 教学课 件（推 荐）
摆锤重量？ 摆的快慢 摆绳长度？
摆角大小？
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《摆的快慢与什么因素有关》的探究方案表
这 个 钟 和 我 们 平 时 看 到 的 钟 有 什 么 不 同 ？
学习目标
1、通过学习知道摆的快慢与哪些因素 有关。
2、学会推测摆的快慢与哪些因素有关 ，并进行实验，根据实验结果进行预 测。
3、能初步意识到精确测量结果的得到 是需要反复测量的，学会小组合作探 究学习，能感受合作探究的快。
摆绳
实验设计:
假如与摆角的大小有关
第______小组
你认为保持不变的是： 摆___绳__的__长__度__、__摆__锤___的__重__量_ 需要改变的是：
_____摆__角___的__大__小_________
假如与摆锤的轻重有关
你认为保持不变的是：摆__角__的__大__小__、___摆__绳__的__长__度__
B、摆锤的重量
C、摆绳的长度
教科版《 -《摆摆的的研研究究》》教-研 教课 研件 课1件1精品 教学课 件（推 荐）
摆角
测定10秒内摆摆动的次数 第第第 第 第 第 第 一二三 四 五 六 七 组组组 组 组 组 组
小提示： 1、合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。 2、小组内要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说 “停”。 3、数数时要默默地不出声，以免互相干扰。 4、测完后，请整理好器材并坐端正。
不同的摆
自由摆动的 快慢 与什么 有关？
教科版-《摆的研究》-教研课件1精品 教学课 件（推 荐）
摆锤重量？ 摆的快慢 摆绳长度？
摆角大小？
教科版-《摆的研究》-教研课件1精品 教学课 件（推 荐）
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《摆的快慢与什么因素有关》的探究方案表
这 个 钟 和 我 们 平 时 看 到 的 钟 有 什 么 不 同 ？
学习目标
1、通过学习知道摆的快慢与哪些因素 有关。
2、学会推测摆的快慢与哪些因素有关 ，并进行实验，根据实验结果进行预 测。
3、能初步意识到精确测量结果的得到 是需要反复测量的，学会小组合作探 究学习，能感受合作探究的快。
摆绳
实验设计:
假如与摆角的大小有关
第______小组
你认为保持不变的是： 摆___绳__的__长__度__、__摆__锤___的__重__量_ 需要改变的是：
_____摆__角___的__大__小_________
假如与摆锤的轻重有关
你认为保持不变的是：摆__角__的__大__小__、___摆__绳__的__长__度__
B、摆锤的重量
C、摆绳的长度
教科版《 -《摆摆的的研研究究》》教-研 教课 研件 课1件1精品 教学课 件（推 荐）
《摆的研究》ppt优质课件教科版小学1
解决问题我能行
问题二：
你们玩过“荡秋千”吗？你 能想办法让这位大姐姐荡的 更快些吗？
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
摆绳长度一样 摆锤长度不一样
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
它们摆 动快慢 一样吗?
一个物体的 各部分都要 受到重力的 作用。从效 果上看，我
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
2、及时把数据填写在记录表中，并根据数据小 结实验结论。
3、每个摆各做3次，每次摆动的时间为10秒。
4、实验完毕后把器材放好，并坐端正。
研究主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗 10秒内摆动次数记录表
摆锤重量
一倍重量 两倍重量 三倍重量
实验数据
第一次
第二次
第三次
比较实验数据，我们发现：
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
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我们的结论： 摆自由摆动的快慢与摆锤重量无关。
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《摆的摆动快慢与什么因素有关》的研究计划(二)
第
小组
一、我们探究的问题：摆的摆动快慢与
有关吗？
二、我们的预测：
越
，摆动的越快；
教科版小学科学五年级下册
森林运动会：看谁荡的快？
我的绳子比你 的短，我肯定 比你荡得快。
我我比比你你重重，，我 肯我定肯比定你比荡你得 快荡！得快。
它们谁说的对？
探索真理之：大胆猜想！
摆幅 摆绳
摆锤
在相同时间内， 摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快， 摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。 猜测：摆的快慢可能和什么因素有关？
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情感的 语句， 结尾部 分描绘 的昏暗 而又不 失温暖 的静谧 场景，令人回味无穷。
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
我会填空：
无关 有关
你知道了吗？
摆的快慢与摆锤轻重（
）。
摆的快慢与摆绳长度（
）。
摆绳越短，摆摆动得越（ 快 ），
摆绳越长，摆摆动得越（ 慢 ）。
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森林运动会：看谁荡的快？
我的绳子比你 的短，我肯定 比你荡得快。
我肯快我肯快比定！比定。你比你比重你重你，荡，荡我得我得
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一个物体的 各部分都要 受到重力的 作用。从效 果上看，我
摆长
们可以认为
《摆的研究》PPT教科版小学科学1
紧扣课标 说教材 联系实际 说目标 依据学情 说方法 实验创新 说准备 落实目标 说流程 回归整体 说板书
一、紧扣课标 说教材
本单元由两部分构成，前五课是人类对“时间”的认识 过程以及计时工具的发展史，6-8课对摆钟的工作原理进行深 入研究，并让学生运用所学知识制作计时工具。
“摆的研究”是后一部分的起始课，重点探究影响摆快慢 的因素以及如何控制摆速，为学生制作计时工具打下基础。
二、联系实际 说目标
知识与技能：知道摆的快慢与摆锤重量无关，
与摆绳长短有关，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短 摆动越快。
过程与方法：经历科学探究的全过程，初步培
养学生的概括、推理能力。
情感态度与价值观：理解重复实验的科学意义，
初步培养学生严谨的科学态度。
二、联系实际 说目标
教学重点：探究摆绳的长度影响摆的速度。 教学难点：学会控制摆的速度。
三、依据学情 说方法
上节课学生已经认识了《机械摆钟》，对 摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；摆 幅的大小不会影响摆的快慢。这些科学知识的 积累为本节课的学习奠定了基础。
三、依据学情 说方法
教法 课堂讨论法 启发教学法
学法 合作学习法 实验验证法
四、实验创新 说准备
教材原型
螺帽做摆锤
实验创新
•
5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
•
6.人的一生，绝大部分时间都是在家 庭中度 过的。 家庭不 仅为人 的生存 发展提 供基本 物质保 障，而 且也为 人的精 神生活 提供重 要环境 。人生 的幸福 很大程 度上可 归结为 家庭的 幸福。
一、紧扣课标 说教材
本单元由两部分构成，前五课是人类对“时间”的认识 过程以及计时工具的发展史，6-8课对摆钟的工作原理进行深 入研究，并让学生运用所学知识制作计时工具。
“摆的研究”是后一部分的起始课，重点探究影响摆快慢 的因素以及如何控制摆速，为学生制作计时工具打下基础。
二、联系实际 说目标
知识与技能：知道摆的快慢与摆锤重量无关，
与摆绳长短有关，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短 摆动越快。
过程与方法：经历科学探究的全过程，初步培
养学生的概括、推理能力。
情感态度与价值观：理解重复实验的科学意义，
初步培养学生严谨的科学态度。
二、联系实际 说目标
教学重点：探究摆绳的长度影响摆的速度。 教学难点：学会控制摆的速度。
三、依据学情 说方法
上节课学生已经认识了《机械摆钟》，对 摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；摆 幅的大小不会影响摆的快慢。这些科学知识的 积累为本节课的学习奠定了基础。
三、依据学情 说方法
教法 课堂讨论法 启发教学法
学法 合作学习法 实验验证法
四、实验创新 说准备
教材原型
螺帽做摆锤
实验创新
•
5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
•
6.人的一生，绝大部分时间都是在家 庭中度 过的。 家庭不 仅为人 的生存 发展提 供基本 物质保 障，而 且也为 人的精 神生活 提供重 要环境 。人生 的幸福 很大程 度上可 归结为 家庭的 幸福。
《摆的研究》Ppt精品优秀课件1
（2）让摆小幅度地自由摆动；计时15秒， 观察摆动的次数；
（3）重复三次，并记录；分析得出结论。
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
实验记录： 15秒内摆动次数的观察记录
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
（3）重复三次，并记录；分析得出结论。
实验记录： 15秒内摆动次数的观察记录
摆绳长度对摆的摆动快慢有影响。 摆绳短，摆动快；摆绳短，摆动慢。
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
摆的快慢与什么有关？
摆的快慢与摆幅的大小、摆锤的 重量无关；与摆绳的长度有关。
摆绳越长，摆动越慢； 摆绳越短，摆动越快。
思考:
三个摆，绳长一样、摆锤材质一 样，长度一样，但摆锤的重心不同。
摆 长
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
摆 绳
摆 锤
摆锤 重心
推测：哪个摆动得快，哪个摆动得 慢？观察：哪个摆动得快，哪个摆动得 慢？说明什么？
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
实验记录： 15秒内摆动次数的观察记录
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
ห้องสมุดไป่ตู้
实验目的：研究摆锤的长短是否影响摆的摆动快慢
实验方法：
研究内容
改变的条件
不变的条件
摆锤长度对摆的摆 摆锤短 摆锤重量、摆动幅度（＜5°）
动快慢的影响
摆锤长 摆动时间、摆绳长度
（3）重复三次，并记录；分析得出结论。
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
实验记录： 15秒内摆动次数的观察记录
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
（3）重复三次，并记录；分析得出结论。
实验记录： 15秒内摆动次数的观察记录
摆绳长度对摆的摆动快慢有影响。 摆绳短，摆动快；摆绳短，摆动慢。
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
摆的快慢与什么有关？
摆的快慢与摆幅的大小、摆锤的 重量无关；与摆绳的长度有关。
摆绳越长，摆动越慢； 摆绳越短，摆动越快。
思考:
三个摆，绳长一样、摆锤材质一 样，长度一样，但摆锤的重心不同。
摆 长
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
摆 绳
摆 锤
摆锤 重心
推测：哪个摆动得快，哪个摆动得 慢？观察：哪个摆动得快，哪个摆动得 慢？说明什么？
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
实验记录： 15秒内摆动次数的观察记录
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
《 摆 的 研 究 》Ppt精 品优秀 课件1
ห้องสมุดไป่ตู้
实验目的：研究摆锤的长短是否影响摆的摆动快慢
实验方法：
研究内容
改变的条件
不变的条件
摆锤长度对摆的摆 摆锤短 摆锤重量、摆动幅度（＜5°）
动快慢的影响
摆锤长 摆动时间、摆绳长度
《摆的研究》PPT课件
形成结论，同时整理实验仪器。
组别/次数
10秒内摆动次数记录
原来重量
两倍重量
第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次
第一小组
第二小组
第三小组
12/20/2020
结论：
摆的快慢与摆锤重量无关。
12/20/2020
组别/次数
10秒内摆动次数记录
原来绳长
两倍绳长
第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次
第一小组
第二小组
第三小组
12/20/2020
结论：
摆的快慢与摆线长短有关， 摆线越长，摆动越慢; 摆线越短，摆动越快。
12/20/2020
解决问题: 问题一:经过一经过一星期的观察, 星期的观察我,发现这口钟走快了 2 现这口钟走分快钟 ,现在你能想办法 了2分钟 ,现让在它走慢些吗?
你能想办法让 它走慢些吗?
教科版小学科学五年级下册第三单元 五号选手
摆线 摆锤
1. 要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角 不要太大；
2. 听到“开始实验”的口令时，手轻轻一放， 不要用力推；
3. 摆出去，再回来，这样往返一次，我们记 作摆动一次。
4. 记下十秒钟内你制作的摆，摆动了几次？
实验注意事项
1.合理分工：一个同学控制摆锤 ， 两个同学计时，两个同学数数， 一个同学记录。
25
注意事项:
每项实验只有一个变量。
实验计划一
研究问题：摆的快慢与摆锤的重量有关吗？
实验方法：
保持不变的量是：摆线的长短
需要改变的量是：摆锤的重量
实验过程：
不改变摆绳的长短，分别用单锤
（10g）、双锤（20g），测出摆在10秒内摆
组别/次数
10秒内摆动次数记录
原来重量
两倍重量
第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次
第一小组
第二小组
第三小组
12/20/2020
结论：
摆的快慢与摆锤重量无关。
12/20/2020
组别/次数
10秒内摆动次数记录
原来绳长
两倍绳长
第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次
第一小组
第二小组
第三小组
12/20/2020
结论：
摆的快慢与摆线长短有关， 摆线越长，摆动越慢; 摆线越短，摆动越快。
12/20/2020
解决问题: 问题一:经过一经过一星期的观察, 星期的观察我,发现这口钟走快了 2 现这口钟走分快钟 ,现在你能想办法 了2分钟 ,现让在它走慢些吗?
你能想办法让 它走慢些吗?
教科版小学科学五年级下册第三单元 五号选手
摆线 摆锤
1. 要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角 不要太大；
2. 听到“开始实验”的口令时，手轻轻一放， 不要用力推；
3. 摆出去，再回来，这样往返一次，我们记 作摆动一次。
4. 记下十秒钟内你制作的摆，摆动了几次？
实验注意事项
1.合理分工：一个同学控制摆锤 ， 两个同学计时，两个同学数数， 一个同学记录。
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注意事项:
每项实验只有一个变量。
实验计划一
研究问题：摆的快慢与摆锤的重量有关吗？
实验方法：
保持不变的量是：摆线的长短
需要改变的量是：摆锤的重量
实验过程：
不改变摆绳的长短，分别用单锤
（10g）、双锤（20g），测出摆在10秒内摆
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教科版科学《摆的研究》课件-PPT1
探究活动三：改变摆绳摆幅的实验。
1、研究问题：摆的快慢与摆幅的大小有关系吗？
2、猜测： 摆幅越（ ）,摆速就越（ ）。摆幅越（ ），摆速就 （ ）。
3、选择改变的条件和不变的条件，并在选择的序号前“√”。
A、改变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短 ③摆幅
B、不变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短
教科版科学 五年级下册
摆的研究
探究活动一：改变摆锤重量的实验。
1、研究问题：摆的快慢与摆锤的轻重有关系吗？
2、猜测： 摆锤越（ ）,摆速就越（ ）。摆锤越（ ），摆速就 （ ）。
3、选择改变的条件和不变的条件，并在选择的序号前“√”。
A、改变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短 ③摆幅
B、不变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短
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实验记录表3： 15秒内摆动次数记录
第一次 第二次 第三次
较小的摆幅 较大的摆幅
我们的发现：摆的快慢与摆幅的大小（ 没有 ）关系。
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摆的快慢与什么有关
根据上面的三个实验研究，我发现摆的 快慢与（ 摆锤轻重） 无关，与（摆幅大小） 无关。只与（ 摆绳长短 ） 有关。
同一个摆，摆绳越（长），摆速越（慢）， 摆绳越（短 )，摆速越（ 快 ）。
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观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 这两个摆摆动的快慢会一样吗？
摆绳长度一பைடு நூலகம் 摆锤长度不一样
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实验记录表1： 15秒内摆动次数记录表
第一次 第二次 第三次
原来重量
两倍重量 三倍重量
我们的发现：摆的快慢与摆锤的轻重（没有）关系。
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探究活动二：改变摆绳长度的实验。
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科学课外作业
• 课外制作一个一分钟摆动60次的摆。 • 如果制作的摆一分钟摆动的次数少于60次，怎么
办？ • 如果制作的摆一分钟摆动的次数超过60次，又该
怎么办？
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这节课在科学学习的道路上 爬得最高的小组是哪一组呢？
下次科学课再见！
摆长
摆锤重心
一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我 们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫 做物体的重心。
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真正的摆长不是摆绳的长度，而是指 支架到摆锤重心的距离。
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③ 摆幅
④摆动的时间
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温馨提示：
1.小组合理分工。建议操作员掌握摆锤、计时员计时、 计数员数数、记录员记录，汇报员汇报。
2.操作员将细绳固定在铁架台的圆钩上，操作时要轻轻放 掉摆锤，让摆小幅度自由摆动，摆幅不要超过90度。
3.为减小误差，计时员开始计时要说“放”，到时间了 要说“停”，半次忽略不计。 4.计数员数数时默默出声，不影响他人，实验中有干扰 的不算。记录员注意观察摆的快慢，并及时记录次数。 5. 15秒测量一次，要求重复做三次。实验完 成后汇报员举手示意准备汇报。
③摆幅
④摆动的时间
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实验记录表2： 15秒内摆动次数记录
第一次 第二次 第三次
原来绳长
两倍绳长
我们的发现： 摆的快慢与摆绳的长短（ 有 ）关系。 同一个摆，摆绳越（ 长 )，摆速越( 慢)， 同一个摆，摆绳越 ( 短 )，摆速越( 快).
1、研究问题：摆的快慢与摆绳的长短有关系吗？
2、我们的猜测： 摆绳越（ ）,摆速就越（ ）。摆绳越（ ），摆速就 （ ）。
3、选择改变的条件和不变的条件，并在选择的序号前“√”。
A、改变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短 ③摆幅
B、不变的条件：①摆锤的轻重 ②摆绳的长短
③摆幅
④摆动的时间
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