写作记叙的线索教案教学设计

写作《记叙的线索》教案教学设计

目标：教学______ 线索特点，掌握其作用文章了解_________ 教学重难点：线索作用文章1掌握 ---- 线索题型的解题方法。文章2掌握关于------------ 时间：两课时：教学过程一记叙文

中的线索（4）以事件为线（2）以时间为线（3）以人物为线1、线索：（1）以人物为线8）明暗两线）以某物为线（7）以题目为线（（5）以情感为线（6二、怎样把握记叙的线索线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织的各个层次贯通

弥合，形成一个严密的整体。文章起来，使_______ 记叙文的线索是比较复杂的，其形式也是多

样的。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。、以时间的推移为线索。1

如《伟大的悲剧》（七年级下册）是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失

败以及覆灭。《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天-1月18日-2月17日。月2921日—3月日夜里1点钟—3月2日—一天中午—3、以空间的变换为线索。

2如《从百草园到三味书屋》（七年级下册）。此文章题目“从……到……”就可以看岀文章所写

之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。像这样以由一个地点到另外一个地点的转移为线

索来写岀人物的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的__________ 转换很具体

而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。如《登上地球之巅》（七年级下册）中登山运动

员的行踪是：在8500米以上的冰雪世米左右的地方—峰顶。界里—第二台阶处—在“死亡地带”的高度上-8830像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠任务活动来实现的，的线索又叫“以人物活动为线索” 或“任务行踪为线索”。所以，往往这类文章一、以人物为线索。3如《最后一课》（七年级下册）一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公

所外看布告-到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。、以一事为线索。

4如《皇帝的新装》（七年级上册）一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装-做新装- 看新装- 穿新装-展新装”。、以一物为线索。5 “一物”是指作品中所描绘的具体物件。如《羚羊木雕》

（七年级上册）一文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开的。“羚羊木雕”在结构、实现主题、

塑造人物方面起着文章

重要作用。“一物”还指具有象征意义的事物。如《爸爸的花儿落了》（七年级下册）一文。其

中的“花儿落了”一语双关，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。、以作者的思想感

情变化为线索。6如《生命生命》（七年级上册P13课后研讨与练习）一文，该文以“我"对蜜蜂的情感变化为线索：厌烦地赶走—没有耐心地拍打—内疚地观察—由衷地敬佩。又如《阿长与

山海经》（八年级上册）一文，“我”对阿长的感情是：憎恶、讨厌-敬重、爱戴。、以某一

问题为线索。7如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子呢？”引起悬念，又围绕着“谁是主人？”这个问题分两层来回答。第一个层次误认为主人是瑶族老人，老人回答“我不是房子的主人”，从而引岀哈尼小姑娘；另一层次由哈尼小姑娘引岀解放军盖茅屋，两个层次相对独立，又环环相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是谁”这一问题。8、线索是构造艺术作品的一种艺术

手段，为了作品结构的完整统一，一篇作品的主要线索只能一个，并且应贯穿始终。实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如朱自清的《背影》；把两个或两个以上线索的作品，称为复线，如鲁迅的《藤野先生》，在两个或两个以上线索的作品中，

可以贯穿全文，也可以局部点缀。线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。如《藤

主要的线索一般只有一条，叫做——主线，其余叫副线是围绕主线展开并服务于主线，副线

可以贯穿全文，也可以局部点缀。线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。如《藤

野先生》（八年级下册）一文就有明暗两条线索：一条是鲁迅先生与藤野先生的交往，属于明

线；另一条是鲁迅的爱国主义思想感情，属于暗线。总之，阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结构，理解主题。文章----- ※教材示例一一《藤野先生》可

见，本文的线索有两条：明线是鲁迅先生与藤野先生的交往，暗线是鲁迅的爱国主义思想感情。

三、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层

次清晰。四、答题套路：如：文章以“？？”线索，中间串写了“？？”、“？？”几件事，组成一种“冰—糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

※记叙文线索专项训练迷惑了，世界

世界是什么？小时侯，世界是爸爸宽厚的肩膀，是爸爸有力的大手，经爸爸的大手我总能腾空在他的肩膀上，然后世界便在我的足下变得渺小了；世界是外婆那慈爱的目光，亲切的皱纹，可爱的白发，在外婆的怀抱里我总可以和欢乐尽情地牵手。那时候的世界是天真，是无忧无虑，我喜欢。

渐渐长大，世界是儿时的伙伴，是风雨中的追逐嬉戏，是晚霞中的红蜻蜓，是头上的花冠，是手

中的柳笛，还是那田地里老牛犁岀的一行行局外人很难读懂的诗，这时的世界是长大，是童趣，

我留恋。等到上学，世界是整个书堂，是整个历史，是整个天地，是岳飞背上的“精忠报国”，是他挥毫的“收拾旧河山”，是他用生命塑成的岳武墓和那莫测的武穆遗书；世界是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；是李清照“才下眉头，却上心头”的缠.

绵忧思；是李后主“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 的浩浩愁思，是他“桃花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”的惆怅；是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡…… 世

界是什么？我追寻着，探索着。思想像一匹野马在窗驰骋，我不是好骑士，我握不住缰绳，所以我不知道我探索的世界到底是什么。一位美丽的少女品茗书房，凝脂般的纤纤玉手轻翻书面，

茶香和着书香……这是世界吗？在秋风萧萧、秋雨萧萧，球心亦萧萧的日子，独自一人漫步在

田间小路上，天色昏暗，寻找一个无人无语的地方坐下，伴着那飘飘落下的萧萧落叶，一同感受

着那未知名的一切……这就是世界吗？或者，都不是，世界就是那“霸王别姬”的凄美，是“衣

带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的哀柔，是“十年生死两茫茫”的悲怆，是春花、夏日、冬

雪…… 哦，不，世界，世界是司汤达墓碑上的三句话：“活过了写过了爱过了。” 、本文

的线索是什么？它是哪一种形式岀现的？1答：、阅读短文，按要求填写下表。2

这不是一个童话

这不是一个童话。一天晚上，我把自己关在屋子里。全神贯注地做着作业，电灯突然灭了，房里一片漆黑。我急得要哭，今天的作业特别多，我完成的还不到一半呢。这时，妈妈摸进了屋子，轻轻地问：“孩子，作业完成得怎么样了？”“完成还不到一半，停电了怎么办？”我没好气地回

答，“我们家里有没有蜡烛呀，快拿给我！”“没有，我们家一直用电灯。”妈妈不安地回答。我

泄气地倒在床上，眼泪在眼眶里打着滚儿。看着我着急的样子，妈妈叹息地出去了。忽然，我听到了一阵“悉悉索索”的声音，不大一会儿，门前亮了起来，妈妈一手托着旧时用过的煤油灯，一手扶着墙，颤巍巍地走了进来，那微弱的等光照在她脸上，闪烁着慈祥的光芒。“孩子，快起