对小学数学学科的特点的几点理解

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2024年小学五年级数学老师家长会发言稿(4篇)

2024年小学五年级数学老师家长会发言稿各位家长朋友：您们好！作为五年级六班的班主任及数学教师，我非常荣幸能与大家相聚在此，共同探讨孩子们的教育与成长。

本班共有____名学生，其中男生____名，女生____名。

本次家长会的宗旨在于加强家校联系，交流孩子们在校与在家的表现，共同提升教育教学质量，促进孩子们的全面发展。

一、期中成绩分析本学期期中考试已经结束，考试成绩是家长们普遍关心的话题。

我们班学生在本次考试中表现出一定的进步，但同时也存在一些问题。

部分同学对知识的掌握不够扎实，尤其是在小数乘除法等关键知识点上，缺乏细心和准确性。

一些同学概念不清，填空题和应用题丢分较多，部分学生未仔细阅读题目要求，导致失误。

二、数学学科特点与教学见解在数学教学过程中，我们致力于激发学生的学习兴趣，享受数学学习的乐趣。

五年级的数学内容更加抽象，知识综合性增强，难度提升。

因此，我们需要家长的支持，共同关注学生的学习状态，尤其是对于退步的学生，我们应共同探讨原因，并寻找解决方案。

1. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学习成功的关键。

我们应重视孩子课堂上的专注度和作业的按时完成。

家长应创造一个适宜的学习环境，培养孩子放学后及时完成作业的习惯，并对作业进行必要的检查。

2. 培养活跃思维和独立思考能力家长应鼓励孩子积极思考，发现和解决问题，而非仅关注答案的正确与否。

适当的引导和鼓励能够帮助孩子形成独立思考的能力。

3. 加强计算能力培养计算能力是小学数学学习的重点。

家长应关注孩子的计算练习，采用多样化的练习方法，同时注意避免题海战术，以免影响孩子学习数学的兴趣。

4. 家长作业签字的重要性家长在作业上的签名是对孩子学习的一种肯定。

在签字前，请确保孩子已经认真完成了作业，并对之前的错误进行了订正。

5. 关注孩子的学习状况家长应抽出时间关注孩子的学习情况，及时了解孩子在校的表现，并检查作业完成情况，这样能更有效地促进孩子的学习进步。

小学数学教学几点感想

小学数学教学的几点感想1.把握数学的学科本质。

1.1对基本数学概念的理解。

小学阶段所涉及的数学概念都是非常基本、非常重要的，“越是简单的往往越是本质的”，因此对小学阶段的基本数学概念内涵的理解是如何学习数学、掌握数学思想方法、形成恰当的数学观、真正使情感态度与价值观目标得以落实的载体。

所谓“对基本数学概念的理解”，是指了解为什么要学习这一概念，这一概念的现实原型是什么，这一概念特有的数学内涵、数学符号是什么，以这一概念为核心是否能构建“概念网络图”。

小学数学的基本数学概念主要有：十进位值制、单位（份）、用字母表示数、四则运算；位置、变换、平面图形；统计观念。

1.2对数学思想方法的把握。

基本数学概念中往往蕴涵重要的数学思想方法。

数学的思想方法极其丰富，小学阶段主要涉及哪些数学思想方法呢？这些思想方法如何在教学中落实呢？我们的基本观点是在学习数学概念和解决问题中落实。

小学阶段的重要思想方法有：分类思想、转化思想（叫“化归思想”可能更合适）、数形结合思想、一一对应思想、函数思想、方程思想、集合思想、符号化思想、类比法、不完全归纳法等。

1.3对数学特有思维方式的感悟。

每一学科都有其独特的思维方式和认识世界的角度，数学也不例外，尤其数学享有“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”的美誉。

小学阶段的主要思维方式有：比较、类比、抽象、概括、猜想、验证，其中“概括”是数学思维方式的核心。

2.把数的概念教学运用到现实生活情景中，使学生理解数的意义。

理解数的意义是数学教学的重要任务。

数学本身是抽象的，但数学所反映的内容又是非常现实的。

理解数的标志是能把这些数的概念与它们所表示的实际意义建立联系，即把数的概念运用到现实的生活情景中。

因此我们在教学数的认识时应该把数与现实生活紧密联系起来，在现实生活中理解数，运用数。

如低年级10以内数的认识，要让学生理解每一个数字所表示的意义，在认识1时，要让学生充分感受到1究竟是什么，1表示的数到底是多少，再在此基础上理解2、3……随着数的增大，让学生体会到“大”的感觉，比如让学生拎一拎1千克、5千克和10千克的重物……又如在教学万以内数时，可以让学生走出课堂，来到电器商城，了解电器的各类价钱，然后回到课堂上进行交流，使学生对数逐步形成感性认识；为了使学生体会到万究竟有多大，可通过多媒体让学生观看足球比赛，然后说明体育场内有大约一万观众。

对小学数学教学的认识

对小学数学教学的几点认识摘要小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。

应转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体；学会阅读数学，从中感悟数学语言；体验成功快乐，唤起学习热情；严格教学要求是前提；要鼓励学生动手动脑，大胆尝试。

关键词数学教学看法小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。

不能仅仅关注于问题解决的结果，更要关注学生在解决问题中思维的过程，注重学生解决问题的能力的培养。

现谈几点认识。

一、转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体要想真正在数学教学中有所创新，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。

在《新课标》的指引下，在现代教育的活动中，教师的角色要发生根本性的改变。

《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师要引导学生经历做数学的过程，要平等的交流和恰到好处的点拨。

在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。

而传统的课堂教学，是一种“教师填鸭式”的教学，学生是在教师的框框下思考回答，是一种思维不能积极的被动式学习，是师生之间单向或双向的信息交流，严重束缚了学生思维的发展，限制了学生的思维空间。

相反，在《新课标》指引下的小学课堂是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材、教具、学具之间进行开放式的信息交流，学生在这样的方式下学习，其效果是显而易见的。

二、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。

同时，数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，必须勤思多想。

对小学数学教育的几点思考

对小学数学教育的几点思考小学数学教育是学生学习数学的起点，也是培养学生数学思维和逻辑思维能力的关键阶段。

对于小学数学教育，有几点思考是非常重要的。

小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是指学生运用数学知识解决问题的能力。

在小学阶段，学生应该通过学习数学知识，掌握基本的数学思维方法和技巧，培养逻辑推理能力，提高问题解决能力。

小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过多种方式和方法来学习数学知识，让他们在解决问题的过程中逐渐形成自己独立的思考习惯和方法。

小学数学教育应该注重培养学生的数学兴趣。

数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，数学学习可能会感到枯燥和乏味。

小学数学教育应该通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到快乐和成就感。

教师可以通过丰富多彩的数学故事、趣味数学游戏等方式来增加教学的趣味性，吸引学生的注意力和积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。

小学数学教育也要重视学生的数学基础知识的夯实。

数学是一门渐进的学科，学生的数学能力的发展离不开扎实的基础知识。

小学数学教育应该通过系统的教学计划和科学的教学方法，夯实学生的数学基础知识，让他们掌握基本的数学概念、原理和方法。

只有基础知识扎实，学生才能在以后的学习中不断积累和提高，做到深入学习，才能在数学学习中不断取得更高的成绩。

小学数学教育还应该重视学生的数学综合能力的培养。

数学是一门涉及多方面知识的学科，学生在学习数学的时候需要巩固和加强各种数学能力。

小学数学教育应该通过多样化的教学内容和灵活多样的教学方法，培养学生的数学综合能力，让他们不仅在数学计算上做到熟练精确，而且在数学问题的解决能力上也做到灵活高效。

只有培养学生的数学综合能力，才能更好地应对未来的学习和挑战。

小学数学教育是非常重要的，对学生的数学学习能力和发展起着决定性的作用。

我们应该重视小学数学教育，注重培养学生的数学思维能力，激发学生的数学兴趣，夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学综合能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。

数学语言教学和小学数学教学

数学语言教学和小学数学教学数学是一门普遍存在的学科，它是人类思维和逻辑的集大成者。

数学语言教学和小学数学教学是数学教育体系中非常重要的组成部分，它们的质量直接影响着学生对数学学科的学习兴趣和学习成绩。

下面我们将就数学语言教学和小学数学教学进行探讨，分析其特点、方法和提高教学质量的策略。

一、数学语言教学的特点数学语言教学是指在数学学习中，通过语言的表达与运用，达到交际和理解数学概念、方法、问题和推理的一种教学活动。

在数学学习中，数学语言是不可或缺的，它是学生理解和掌握数学知识的重要工具。

数学语言教学的特点主要有以下几点：1. 抽象性：数学语言具有高度的抽象性，它需要学生通过具体的概念、方法和问题，用具体的语言来表达与解释。

2. 严密性：数学语言的表达必须准确、精细，不能含糊不清，否则就会产生误解和错误。

3. 逻辑性：数学语言表达的观点和结论必须符合逻辑推理的规律，不能出现违反逻辑规律的错误。

4. 符号性：数学语言中存在大量的符号和代数，这就要求学生掌握和运用大量的数学符号和代数。

数学语言教学的特点决定了数学语言教学需要着重培养学生的逻辑思维能力、表达能力和理解能力，使学生能够熟练地用数学语言进行思维和表达。

数学语言教学的方法主要包括以下几种：1. 启发式教学法：在数学学习中，教师通过提出问题、引导学生思考和讨论的方法，启发学生发现数学问题的规律、方法和结论，借助语言进行交流和表达。

2. 对话式教学法：在数学课堂上，教师与学生进行有效的对话交流，可以促进学生正确地理解和使用数学语言，帮助学生理清思路，澄清疑惑。

3. 玩教学法：通过游戏和趣味性的学习活动，设计具有情境感、真实性和趣味性的数学学习任务，培养学生对数学语言的积极态度和深刻理解。

4. 情景教学法：通过模拟真实场景和情境激发学生的学习兴趣，让学生身临其境，主动探索和运用数学语言。

5. 实践教学法：在学生实际学习生活中，提供多种学习情境和运用数学语言的机会，促进学生的自主学习和实际应用。

小学一年级数学课程的特点与目标

小学一年级数学课程的特点与目标数学作为一门重要的学科，在小学一年级的课程设置中占有重要的地位。

小学一年级数学课程的特点与目标是培养学生对数学的兴趣，建立数学概念，打下数学学习的基础，同时促进学生的思维能力和问题解决能力的发展。

一、小学一年级数学课程的特点1. 直观性强：小学一年级学生的认知水平有限，因此数学课程注重引导学生从具体的事物中感知和认识数学。

通过实物、图片、图形等直观的方式，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。

2. 游戏化教学：一年级的学生喜欢玩耍，他们对游戏有着天然的热爱。

因此，数学课程采用了许多富有趣味性和互动性的游戏形式，让学生在玩中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。

3. 序贯性与逐步深入：小学一年级数学课程的内容安排具有一定的层次性和递进性。

从简单的数字认知和数数开始，逐渐引导学生学习加减法、几何图形等基础概念，逐步延伸到解决简单问题的能力培养。

4. 综合性：数学是一门综合性学科，小学一年级数学课程注重培养学生多方面的数学能力。

通过数学问题的探究和解决，培养学生的观察力、逻辑思维能力、分析能力等综合素养。

二、小学一年级数学课程的目标1. 培养兴趣：小学一年级数学课程的首要目标是培养学生对数学的兴趣。

通过趣味性的教学方式和形象生动的教学内容，激发学生对数学的好奇心和热爱，让他们愿意主动参与到数学学习中来。

2. 建立数学概念：小学一年级的数学课程注重让学生建立基本的数学概念。

例如，认识数字、认识个位、十位等概念，了解加减法的基本运算规则等。

通过多样化的教学活动，帮助学生理解和掌握这些重要的概念。

3. 培养解决问题的能力：数学是培养学生解决问题能力的重要工具。

小学一年级的数学课程通过启发式教学和探究式学习，培养学生的思维能力和问题解决能力。

通过设立情境问题和实际问题，引导学生主动思考并找到解决方法。

4. 基础知识的扎实性：小学一年级数学课程作为数学学习的起点，重视培养学生的基础知识。

通过反复的练习和巩固，让学生掌握基本的数学运算和计算技巧。

浅谈对小学数学教学的几点认识

浅谈对小学数学教学的几点认识小学数学作为一门重要的基础学科。

在教学实践中，老师要着眼于学生整体素质的发展，着眼于学生能力的培养，切实提高数学教学的综合效益。

以下是笔者在小学数学教学实践中的几点认识。

一、利用童话故事，创设相应的问题情境对于小学生来说，童话故事是他们最感兴趣的话题之一，利用童话故事编制问题，能够创设形象、生动的问题情境，激活学生思维、集中学生精力、引发学生共鸣，帮助学生快速掌握相关知识。

人教版小学数学中的许多主题图都可以拿来编制成童话故事，使学生在生动活泼的故事情境中，产生探索知识的欲望。

例如，在一年级上册“比大小”中，就可以结合多媒体编一个“猴子比比谁聪明”的故事：有一天，猴妈妈给两只小猴子带来一些礼物，其中有桃、梨、苹果、香蕉等（用多媒体画面展示出来），然后猴妈妈说：“你们分别数一下妈妈带回来的礼物，看谁数的又快又准确，谁就是最聪明的猴子”。

此时，教师应引导学生注意观看屏幕，看一下猴子们是怎样数数的，并用什么样的数字来表示。

当猴子数完后，教师要问学生：这两只猴子数的到底对不对呢？请你们帮猴子们数一下吧。

学生们的热情已经被调动起来，纷纷发言表示猴子数错了。

这时，教师再将水果及数字分别用多媒体展示出来，从而使学生在分析与比较中掌握2、3、4这几个数字的大小关系，这种情境教学法有效地调动了学生的积极性，促使他们主动探索问题的解决方法。

二、以学生为主体，激发学生的交流欲望如，在教学“百分数的认识”时，教师可以先让学生在生活中收集与百分数有关的资料，然后将其带到课堂上与大家分享，因为这些资料与学生的实际生活非常贴近，所以他们都兴致高涨，并从中体会到了成功了喜悦，提高了主体意识。

可见，要想让学生主动参与学习活动，就要注重培养学生的交流意识和交流能力，这样才能有助于学生发现问题、分析问题、解决问题。

三、创造相应的条件，让学生体验成功1.教师要尊重学生、相信学生，并给予学生成功的期望教师是学生的崇敬对象，所以教师对学生的期待有很强的感召力，能有效激发学生的潜在动力，促使他们积极主动地参与学习活动。

对小学数学教育的几点思考

对小学数学教育的几点思考小学数学教育是培养学生数理思维能力和解决问题能力的重要阶段，对于学生的数学素养和未来的发展具有至关重要的作用。

在小学数学教育中，应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，引导他们建立正确的学习观念，提高解决问题的能力和创新意识。

也要注重培养学生的基本数学技能，打好坚实的数学基础。

本文将对小学数学教育进行几点思考。

小学数学教育要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，在学习过程中容易让学生产生厌倦和畏难心理。

教师需要在教学中引导学生认识数学的价值和意义，激发学生的兴趣，增强学习动力。

在学习中，教师可以采用趣味性的教学方法，设计生动活泼的数学教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣。

通过数学游戏、数学竞赛等方式，提高学生对数学的热爱和参与度，积极引导学生走进数学的世界，感受数学的魅力。

小学数学教育要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指在解决实际问题时，人们运用数学知识和方法进行思考和推理的能力。

培养学生的数学思维能力，需要教师在教学中注重引导学生进行思维训练和启发性的教学。

教师可以通过提出有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，激发学生的求知欲和思维活力；通过引导学生参与数学建模、数学探究等活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。

在教育教学过程中，教师应该注重引导学生探索解决问题的方法，培养学生的数学创新思维，使学生能够在实际生活中运用数学知识来解决问题。

小学数学教育要注重培养学生的数学学习方法和学习习惯。

数学学习方法和学习习惯对学生的学习成绩和数学素养起着至关重要的作用。

教师需要在教学中引导学生建立良好的学习方法和习惯，培养学生的自主学习和合作学习能力。

教师可以在课堂教学中，结合学生的实际情况，指导学生制定学习计划，并根据学生的学习情况进行适当的调整，培养学生的自主学习意识和方法。

教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习成果。

关于小学数学新教材教学的几点思考

关于小学数学新教材教学的几点思考随着社会的不断进步和教育理念的变革，小学数学教育也在不断地发展和改进。

近年来，我国推出了新的小学数学教材，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。

本文将从几个方面对小学数学新教材教学进行思考和探讨。

一、新教材的特点与优势小学数学新教材相较于传统教材在内容和教学方法上有了明显的改变。

新教材更加注重培养学生的数学思维和创造力，注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。

同时，新教材内容更加贴近学生的生活实际，更加注重与学科的整合和跨学科的教学方法。

新教材的优势主要体现在以下几个方面：1. 引入了探究性学习法：新教材通过设计一系列的探究环节，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。

探究性学习法能够让学生从实践中获得知识，提高他们解决实际问题的能力。

2. 强调数学思维培养：新教材注重培养学生的数学思维，鼓励学生动手操作和思考，激发他们的创造力和逻辑思维能力。

这有助于培养学生的问题解决能力和创新能力。

3. 提供了丰富的教辅资源：新教材配套的教辅资源丰富多样，包括电子课件、试卷与答案、教师用书等，这些资源能够提供更多的参考和辅助材料，使教学更加灵活和多样化。

二、新教材的应用与实施新教材的应用与实施需要考虑以下几个方面：1. 教师的专业素养：教师在应用新教材时，需要具备扎实的数学知识和教学技能，并具备一定的更新和学习能力。

只有教师的专业素养达到一定水平，才能更好地运用新教材进行教学。

2. 适应学生个性化学习：新教材注重培养学生的个性化学习和问题解决能力，因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活地调整教学策略和方法，满足学生的不同需求。

3. 多种教学手段的运用：教师应该灵活运用多种教学手段，如故事讲解、游戏性学习、拓展实例等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

三、新教材的评价与展望新教材在数学教学中起到了积极的推动作用，但也存在一些问题和挑战。

首先，新教材的教学方式相对较为复杂，需要教师具备更高的教学水平和能力。

小学数学教材分析

小学数学教材分析数学教材是实现小学数学教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。

在新课程改革的背景下，人教版小学数学教材在编写上有了很大的改进，充分体现了“以学生为本”的教学理念，注重培养学生的数学思维和数学能力，同时也学生的情感、态度和价值观的培养。

本文将对小学数学教材进行分析，以期更好地理解和使用教材，提高课堂教学效果。

一、小学数学教材的特点1、注重基础知识和基本技能的培养人教版小学数学教材在内容的安排上注重基础知识和基本技能的培养，从学生的实际出发，循序渐进地引入数学知识，通过大量的例题和练习帮助学生理解和掌握数学知识。

同时，教材还注重培养学生的数学思维和数学能力，如观察、比较、分析、综合、概括等能力。

2、贴近生活，注重应用人教版小学数学教材在内容的选取上贴近学生的生活实际，通过生活中的实例来引入数学知识，让学生感受到数学与生活的密切。

同时，教材还注重数学知识的应用，通过一些实践活动和综合应用活动，让学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新意识。

3、注重学生的情感、态度和价值观的培养人教版小学数学教材在内容的安排上注重学生的情感、态度和价值观的培养，通过一些具有启发性和趣味性的内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的自信心和合作精神。

同时，教材还注重数学文化的渗透，让学生了解数学的历史和发展，培养学生的数学素养和文化素养。

二、小学数学教材的不足之处1、内容过于繁琐，难以把握重点人教版小学数学教材在内容的安排上过于繁琐，每个知识点都涉及大量的例题和练习题，这给教师的课堂教学带来了很大的压力。

同时，由于内容繁多，教师很难把握重点和难点，难以有针对性地开展教学。

2、部分内容难度较大，不利于学生的学习人教版小学数学教材在内容的难度上存在一些问题，有些内容过于复杂，超出了学生的认知水平，这给学生的学习带来了很大的困难。

同时，由于部分内容难度较大，也给教师的课堂教学带来了一定的难度。

小学数学教学的几点感想

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小学数学教庄镇西城子完全小学，河北滦南
１．把握数学的学科本质１．１对基本数学概念的理解。小学阶段所涉及的数学概念都是非常基本、非常重要的， “ 越是简单的往往越是本质的 ” ，因此对小学阶段的基本数学概念内涵的理解是如何学习数学、掌握数学思想方法、形成恰
每一学科都有其独特的思维方式和认识世界的角度．数
学也不例外．尤其数学享有 “ 锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙” 的美誉。小学阶段的主要思维方式有：比较、类比、抽象、概括、猜想、验证，其中“ 概括” 是数学思维方式的核ｔ５。２．把数的概念教学运用到现实生活情景中。使学生理解数的意义。理解数的意义是数学教学的重要任务。数学本身是抽象的，但数学所反映的内容又是非常现实的。理解数的标志是能把这些数的概念与它们所表示的实际意义建立联系。即把数的概念运用到现实的生活情景中。因此我们在教学数的认识时应该把数与现实生活紧密联系起来。在现实生活中理解数．运用数。如低年级１０以内数的认识，要让学生理解每一个数字所表示的意义．在认识１时，要让学生充分感受到１究竟是什么，１表示的数到底是多少，再在此基础上理解２、３ … … 随着数的增大，让学生体会到 “ 大” 的感觉，比如让学生拎一拎ｌ千克、５千克和１Ｏ千克的重物 … … 又如在教学万以内数时．可以让学生走出课堂。来到电器商城，了解电器的各类价钱．然后回到课堂上进行交流，使学生对数逐步形成感性认识；为了使学生体会到万究竟有多大，可通过多媒体让学生观看足球比赛。然后说明体育场内有大约一万观众。通过看一看、算一算、比一比，学生感受到一万是个大数目。再如在教学面积时，要培养学生对面积大小的数感。提问：１平方米究竟有多大？一块黑板的面积大约有多少平方米？如果给你一根１米长的直尺，你能画的面积最大是多少？等等。通过这些贴近学生生活和实际的例子，让学生建立直观的表象，形成数感，终生受益。３．引导学生自主探究。探究式教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望。充分发挥学生的能动作用，从而发展学生的思维能力．培养学生探究问题的习惯和探索问题的

谈谈我国小学数学教育的看法

谈谈我国小学数学教育的看法篇一：谈谈小学数学教育论文谈谈小学数学教育摘要：数学在我们生活中无处不在，无时不用，可以说只要一个人能参与社会活动，那么他就已经与数学结下了不解之缘了。

数学来源于生活。

因此，数学教育的重要性可想而知，小学教育更不容忽视。

作为教师，我们不能只做伯乐，伯乐意在选拔千里马，这不符合我们教育的宗旨，我们要让所有儿童都得到应有进步和发展。

所以我们要把研究学生的实际能力，培养学生的预习能力作为小学数学教育的重点工作来做。

关键词：数学教育实际能力潜在能力预习能力记得教育家陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中提出：教师是“伯乐“伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性，个性的差别决定我们教育的迥异。

但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑千里马而淘汰其余马，我们的孩子走进校园的那天起，就是带着一颗求知的心来的，他们就像一张张透明洁白的纸，怎样的绚烂，多姿全凭老师的一颗心、一双手，教师必须对每一个学生负责。

因此素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育。

作为一名普通教师，我认为在课堂教学中，要充分认识班上每位学生的巨大潜能，培养他们的学习积极性；培养他们善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生以后生活质量的提高建设必备的条件。

因此，我认为在教学实践中应做好以下在方面的工作：篇二：谈谈在小学数学教学中的几点感受龙源期刊网 .cn谈谈在小学数学教学中的几点感受作者：王祝英来源：《速读·下旬》2015年第05期教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。

在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：一、教师要充分捕捉亮点资源来激活全体学生学习数学的思维能力叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。

数学学科的本质特征

数学学科的本质特征
数学学科的本质特征包括以下几个方面：
1. 抽象性：数学是一门高度抽象的学科，它研究的对象可以是抽象的概念、符号、结构或模式，而不局限于具体的事物。

数学通过将问题抽象为数学符号和公式，从而能够研究更广泛和普遍的问题。

2. 逻辑性：数学是一门严密的逻辑学科，它需要严谨的推理和证明过程。

数学家通过严格的逻辑推理来发展和验证数学理论，从而确保数学结论的正确性。

3. 普遍性：数学是一门普遍适用的学科，它的理论和方法可以应用于各个领域。

数学不仅仅是一门学科，也是一种工具，它在自然科学、工程学、社会科学等各个领域中都起着重要的作用。

4. 精确性：数学是一门精确的学科，它要求准确和精确地描述和推导数学对象和关系。

数学中的定义、定理和公式都需要精确无误地表达，以确保数学推理的正确性。

5. 创造性：数学是一门创造性的学科，它需要数学家发展新的理论、方法和模型来解决问题。

数学家通过创造性地思考和发展新的数学概念和结构，推动了数学的发展。

数学学科的本质特征是其抽象性、逻辑性、普遍性、精确性和创造性。

这些特征使得数学成为一门独特而重要的学科，并在各个领域
中发挥着重要的作用。

小学生数学思维特点

小学生数学思维特点1.直观思维：小学生的思维方式主要是通过直观形象来理解问题，他们对于数字、形状和空间的感知相对较强。

例如，他们可以通过观察图形的大小、形状和位置关系来解决几何问题，或者通过实物和图形来解决简单的计数和加减法问题。

2.想象力丰富：小学生的想象力很丰富，他们可以通过想象和构建具体的情境来解决数学问题。

例如，在解决加减法问题时，他们可以将问题转化为故事或情景，通过设想自己是一个参与其中的人来思考解决方案。

4.逻辑思维：小学生渐渐开始培养逻辑思维能力，他们可以通过观察、比较和归纳来分析问题，解决问题的过程更加系统和有条理。

例如，在解决数列问题时，他们可以通过观察数字之间的规律和关系来推测下一个数字，并找到解题的方法。

5.积极探索：小学生具有积极主动的探索精神，他们善于提问，喜欢尝试新的方法和解决途径。

他们愿意尝试一些独特的方法来解决问题，即使失败也能从中学习和总结经验。

他们勇于尝试，对于数学问题具有较强的求知欲和探索意识。

6.缺乏抽象思维能力：由于小学生的认知和思维发展还不成熟，他们在处理数学问题时缺乏抽象思维能力。

他们往往需要通过具体的物质、情境或操作来辅助思考和解决问题。

例如，在学习分数的概念时，他们可能需要通过将物体分成若干等份，并进行物体比较来理解分数的含义。

7.受限于基础知识和技能：小学生的数学思维受限于他们的基础知识和技能水平。

他们可能会因为缺乏一些具体的计算方法或概念而产生思维障碍，需要不断学习和巩固基础知识来提升数学思维能力。

综上所述，小学生的数学思维主要表现为直观思维、想象力丰富、实用性思维、逻辑思维、积极探索等特点。

同时，由于认知和思维发展还不成熟，小学生的数学思维还受限于抽象思维能力和基础知识和技能水平。

因此，在教学中应注重培养小学生的观察力、想象力、逻辑思维和实际应用能力，提供丰富的情境和实践机会，帮助他们掌握基础知识和技能，进一步发展和提升数学思维能力。

对小学数学教学的几点认识

对小学数学教学的几点认识摘要随着新课程改革在教学实践领域的深入开展，对从事小学数学教学工作的教师提出了更高的要求。

应充分调动学生有效的学习情感；重视学生的发散思维，培养创新能力；注重数学教学活动；采取由此求彼策略；创新评价，激励促进学生全面发展。

关键词小学数学教学认识随着新课程改革在教学实践领域的不断深入开展，教育在一步步向着更加科学理性的方向发展，这对从事小学数学教学工作的教师提出了更高的要求，旧观念指导下的教学存在的问题逐渐凸现出来并引起社会越来越多的关注，现结合自己的教学实践谈几点认识。

一、充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

二、重视学生的发散思维，培养创新能力新课标中的教学目标，是帮助每个学生进行有效的学习，能够按照自己的特点得到尽可能的发挥，以获取新的知识，因为学生的大部分创新都是通过发散思维获得的。

因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。

在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究知识的奥秘。

在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。

浅谈小学数学教育的几点体会

数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得去发现，以尝到思维飞跃之果。教学中，容，可不失时机地让学生亲自经历探索知识的一到的生活情境，因此数学教学，紧密联系从以下几方面设问：是在知识的关键处过程。引趣——好奇是儿童的天性，要悬念能
数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、巧，技培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方
法，也利于教师了解教学情况，时反思改进。在“ 及减负增效” 的大环境中，去把握数学作业的“ 与量”实现数学作业的“ 如何质，减负” 与
学教育在教学方法上的创新和突破有了初提高注意力的一种有效手段。但课堂上提少，被动接受多、自主探究少，机械训练多、
数学与生活联系效果明显
、
数学知识源于生活，但并不是生活本的心灵共鸣，到“ 起一石激起千层浪 ” 的效有“ 。教学中利用数学知识的魅力，味” 激发身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以果，把学生的思维调动起来，让学生因情感学生对所学知识产生兴趣，充分调动学生具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来的驱动而生趣，主动参与到学习活动中，学习的积极性和主动性。激趣——根据小所说，的理解较难。教师要善于把抽象的以高质量的设问，透彻能引导学生自己去探索、学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学内
问题引入新知。二是结合生活实际学习新不是强制，而是激发学生的兴趣” 。能使学