小学数学学科核心素养教案资料
新人教版四年级数学下册核心素养教案
新人教版四年级数学下册核心素养教案全文共5篇示例，供读者参考新人教版四年级数学下册核心素养教案篇1一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生们亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学情分析：四年级大多数学生们对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生们的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。
以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有一定的负面影响。
三、教材分析：本册教材由《电》、《新的生命》、《食物》、《岩石和矿物》、在四年级上册的基础上，本册教材将继续引领学生们经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生们的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、中、科学知识和情感态度、价值观”有机地整合，重点落实科学思维方式的培养。
《研究与实践》主要是让学生们自己独立开展科学研究，教师要适时帮助引导，培养学生的实践能力与探索精神，从而形成科学精神。
主要内容有：了解植树的过程；对当地岩石的种类进行考察。
四、重难点1、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生们的科学素养。
2、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
小学数学核心素养数学教案
小学数学核心素养数学教案
目标：通过本节课的教学，学生将能够掌握数学核心素养，培养他们的数学思维和解决问
题的能力。
教学内容：数学核心素养的基本概念和方法
教学步骤：
一、导入：（5分钟）
教师引入数学核心素养的概念，让学生了解数学核心素养的重要性和意义。
二、学习理解：（15分钟）
1. 教师介绍数学核心素养的内容，包括数学思维、数学解决问题能力等。
2. 学生听讲并参与讨论，了解数学核心素养的特点和作用。
三、练习巩固：（20分钟）
1. 学生进行数学核心素养的练习，包括解决实际问题、进行数学推理等。
2. 教师针对学生的表现进行指导和讲解，帮助他们提高数学核心素养。
四、拓展应用：（10分钟）
1. 学生进行拓展应用活动，尝试将数学核心素养应用到实际生活中。
2. 教师引导学生思考，让他们发现数学核心素养在日常生活中的重要性。
五、总结反思：（5分钟）
教师和学生共同总结这节课的内容和收获，让学生反思自己的学习过程和提出改进建议。
教学评价：学生积极参与，在练习和应用活动中表现出对数学核心素养的理解和运用能力。
课后作业：学生完成与数学核心素养相关的作业，巩固所学内容。
教学反思：通过这节课的教学，学生了解了数学核心素养的概念和方法，提高了数学思维
和解决问题的能力。
下节课将继续巩固和拓展学生的数学核心素养。
体现核心素养的小学数学教学设计
体现核心素养的小学数学教学设计小学数学教学设计：培养学生的核心素养一、教学目标：1.知识目标：掌握小学数学领域的基本概念和基本知识。
2.技能目标：培养学生的观察、分析、综合等数学思维能力。
3.情感目标：培养学生的数学兴趣，增强数学学科意识和学科素养。
4.学科核心素养：培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
二、教学内容和教学方法：1.教学内容：数学中的面积和周长、几何图形、数的认识及运算、数据和统计等。
2.教学方法：以问题为导向的教学法、合作学习法、探究式学习法。
三、教学过程：1.情景引入：老师准备了几个盒子，每个盒子中放有不同形状的图形（如长方形、正方形、三角形等），老师请学生自由选择一个图形，并回答问题：“你选择的这个盒子中的图形面积和周长有什么关系？请大家思考一下。
”2.概念讲解：老师根据学生的回答，引出了面积和周长的概念，解释了它们的意义和计算方式。
3.形象教学：老师利用教具和图片，让学生直观地感受不同图形的面积和周长之间的关系，引导学生比较不同形状的图形的面积和周长。
4.合作探究：每组学生分发一些图形卡片，让他们用尺子测量出图形的边长，并计算出它们的面积和周长。
然后，让学生两两合作，互相交换卡片，再次测量并计算，进行对比和讨论。
最后，让每组学生展示自己的研究成果。
5.拓展思考：老师给学生出示一些复杂的图形，引导学生思考如何计算它们的面积和周长。
鼓励学生提出自己的解决方法，并与其他同学分享。
6.小结提高：老师带领学生回顾今天的学习内容，总结面积和周长的概念和计算方法，并与学生一起讨论面积和周长的特性。
7.情感体验：引导学生思考和讨论问题：“为什么学习面积和周长是重要的？”“学习数学对我们有什么帮助？”鼓励学生发表自己的看法和思考。
四、教学评价和反思：在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习反应、听取学生的口头表达、评价学生的作品等方式进行评价。
同时，教师应及时调整教学策略，根据学生的实际情况进行个性化教学。
一年级下册数学核心素养目标教案
一年级下册数学核心素养目标教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握基本的数学概念和计算方法，如加减法、数的大小比较等。
2. 过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考等学习活动，形成初步的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，形成积极的学习态度和价值观。
二、教学内容
1. 加减法：学生能够理解加法和减法的概念，掌握基本的计算方法。
2. 数的大小比较：学生能够理解数的大小关系，能够比较数的大小。
3. 认识图形：学生能够认识常见的图形，如圆形、正方形等。
4. 简单的统计：学生能够进行简单的统计活动，如统计班级人数等。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：加减法、数的大小比较、认识图形、简单的统计。
2. 教学难点：加减法的计算方法和数的大小比较的思维过程。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：情境教学法、小组合作学习、教师讲解与学生互动。
2. 教学手段：多媒体课件、实物展示、小组讨论等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过情境导入，引导学生进入学习状态。
2. 新课教学：讲解新知识，通过实例演示和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握知识。
3. 巩固练习：设计练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生进行反思和总结。
5. 布置作业：布置相关作业，让学生在家中继续巩固所学知识。
六、评价与反馈
1. 评价方式：采用多种评价方式，如口头提问、小组讨论、练习题等。
2. 反馈方式：及时给予学生反馈，指出学生的不足之处，鼓励学生继续努力。
小学数学基于学科核心素养的教学设计
小学数学基于学科核心素养的教学设计引言本文介绍了一种基于学科核心素养的小学数学教学设计方法。
该方法注重培养学生的数学思维能力、研究策略和数学态度，使学生能够全面发展和运用数学知识，提高数学素养。
学科核心素养学科核心素养指的是学科研究的基本能力和素质。
在小学数学教学中，学科核心素养包括数学思维能力、研究策略和数学态度。
教学设计小学数学教学设计应注重培养学生的数学思维能力、研究策略和数学态度。
以下是一种基于学科核心素养的教学设计方法：1. 培养数学思维能力：引导学生通过创设情境、解决问题、发现规律等方式，培养学生的数学思维能力，包括分析问题、归纳总结、推理和证明等。
培养数学思维能力：引导学生通过创设情境、解决问题、发现规律等方式，培养学生的数学思维能力，包括分析问题、归纳总结、推理和证明等。
2. 引导研究策略：通过引导学生运用不同的研究策略，如思维导图、归纳法、分析法等，培养学生的自主研究和解决问题的能力。
引导学习策略：通过引导学生运用不同的学习策略，如思维导图、归纳法、分析法等，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 塑造积极的数学态度：通过设计有趣、可参与的数学活动，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养积极的数学态度。
塑造积极的数学态度：通过设计有趣、可参与的数学活动，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养积极的数学态度。
效果评价为了评价教学效果，可以采用以下方法：1. 定期诊断和评估：定期对学生进行数学思维能力、研究策略和数学态度的评估，以了解他们的发展情况。
定期诊断和评估：定期对学生进行数学思维能力、学习策略和数学态度的评估，以了解他们的发展情况。
2. 研究成果展示：通过学生的作品展示、口头报告等方式，评估学生对数学的理解和应用能力。
学习成果展示：通过学生的作品展示、口头报告等方式，评估学生对数学的理解和应用能力。
3. 学生反馈：定期收集学生对教学方法和活动的反馈意见，以不断改进教学设计。
学生反馈：定期收集学生对教学方法和活动的反馈意见，以不断改进教学设计。
人教版六下数学新课标核心素养教案
人教版六下数学新课标核心素养教案全文共3篇示例，供读者参考人教版六下数学新课标核心素养教案篇1从新课标的颁布之日起，从自己的解读，到专家的诠释，对新课标有了一种特殊的理解，回忆自己的教学，再一次给自己的教学确定了新的目标，整和教学，以发展学生的素养为核心，为了学生的终身发展为目标，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
一、通过学习新课标，我对数学核心素养有了新的认识。
数学核心素养的培养在各个学段的表现应当具有进阶性，即：低年级段数学核心素养的培养应偏于具体，更加侧重于意识方面；高年级段数学核心素养的培养应偏于抽象，更加侧重于能力方面。
基于这样的思想，新修订的课程标准就把数学教育所应形成和发展的核心素养，数学的研究对象以及那些描述研究对象性质、关系和规律的术语都是抽象了的数学符号，这些抽象的数学符号源于现实世界，来源于人们的经验，是数学思维抽象的结果。
数学抽象的对象主要是数量与数量关系、图形与图形关系，抽象的过程。
二、通过学习新课标，让我对数学课堂有了更深的理解。
数学要多与现实生活相结合，课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。
注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感。
三、通过学习新课标，我发现数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
教学设计小学数学核心素养
教学设计小学数学核心素养引言：数学作为一门基础学科，对于学生的综合素养起着重要作用。
在小学阶段，培养学生良好的数学核心素养是教育的重要目标之一。
本文旨在探讨如何设计有效的教学方案，以提升小学生数学核心素养的发展。
一、背景分析：1.1 数学核心素养的概念数学核心素养是指学生在数学学习中所需掌握的基本能力与知识的统一体，包括数学思维能力、数学基本概念与原理的理解能力、数学问题解决能力以及数学运算和推理能力等。
1.2 小学生数学核心素养的培养意义小学阶段是培养学生数学兴趣和基础能力的关键时期。
通过培养小学生良好的数学核心素养，可以提高他们的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新能力，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学设计目标：2.1 知识目标通过本教学设计，学生应能够掌握数学的基本概念和原理，具备良好的数学运算和推理能力。
2.2 能力目标通过本教学设计，学生应能够培养数学思维能力，提高问题分析和解决能力，并能运用所学的数学知识解决实际问题。
三、教学内容与方法：3.1 教材内容选择根据学生的认知水平和年龄特点，选择符合小学数学课程标准要求的教材内容，包括基本概念的讲解、实际问题的解决以及数学运算和推理等。
3.2 教学方法选择结合学生的实际情况和特点，采用多种教学方法，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
四、教学步骤设计：4.1 导入环节通过一个引人入胜的数学问题或实际情境，激发学生的学习兴趣，引起他们思考和讨论的积极性。
4.2 知识讲解与示范通过教师的讲解和示范，介绍基本概念、原理和解题方法，让学生逐步理解和掌握。
4.3 练习与巩固设计一系列的练习题或学习活动，供学生进行巩固和实践，在实际操作中进一步理解和运用所学的知识。
4.4 拓展与运用引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、评价与反馈：通过不同形式的评价和反馈机制，对学生的学习情况进行及时跟踪和评估，发现问题并给予指导，以提高学生的学习效果。
小学数学基于学科核心素养的教学设计
小学数学基于学科核心素养的教学设计1. 引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神起着重要作用。
为了更好地培养学生的数学能力，我们需要设计基于学科核心素养的教学计划。
2. 学科核心素养的概念学科核心素养指的是学科特定的知识和能力，它是学生在该学科中获得的核心知识和技能。
对于小学的数学课程来说，核心素养包括数的认知、数的运算、数的应用等方面。
3. 教学目标3.1 知识目标：- 通过数学知识的研究，掌握数的认知、数的运算和应用等基本知识；- 掌握数学基本概念和方法，能够运用数学知识解决实际问题。
3.2 能力目标：- 培养学生的数学思维和逻辑推理能力；- 培养学生抽象思维和创新精神，提高问题解决的能力；- 培养学生合作研究和交流能力。
3.3 情感目标：- 培养学生对数学学科的兴趣和热爱；- 培养学生的自信心和求知欲。
4. 教学内容和方法4.1 教学内容：根据不同年级和教学阶段的要求，设置适当的教学内容，包括数的认知、数的运算、应用题等。
4.2 教学方法：- 激发学生的研究兴趣，采用问题导向的教学方法，引导学生主动探索和解决问题；- 以活动为主的教学方法，通过游戏、竞赛等形式培养学生的兴趣和动手能力；- 引入情境教学，将数学知识与实际问题结合起来，培养学生的应用能力。
5. 教学评价与反馈通过教学评价与反馈，可以了解学生对教学内容的掌握情况，并对教学进行调整和改进。
评价方式可以包括日常作业、小测验、项目作业、口头表现等多种形式，既注重定量评价，也注重定性评价。
6. 教学资源为了支持教学的顺利进行，需要准备一些教学资源，包括教材、课件、实验器材、参考书籍等。
同时，还可以利用互联网资源，如数学研究网站、视频教程等。
7. 教学反思与改进在教学过程中，教师应及时进行教学反思与改进，根据学生的实际情况，不断优化教学设计，提高教学效果。
结论通过基于学科核心素养的教学设计，可以帮助小学生更有效地研究数学知识，并培养他们的数学能力和素养。
数学体现核心素养的教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生掌握本节课的数学概念、公式、法则等基本知识。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、探究式学习，培养学生自主学习、合作交流的能力。
（2）引导学生运用数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模和数据分析等核心素养。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
（2）使学生认识到数学在现实生活中的广泛应用，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握本节课的数学概念、公式、法则等基本知识。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生运用数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养。
（2）培养学生从数学角度观察现实世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界的意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，引导学生关注生活中的数学问题，激发学习兴趣。
（2）回顾旧知，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）小组合作，探究新知。
（2）教师引导，总结归纳新知。
（3）运用多媒体技术，展示数学概念、公式、法则等。
3. 巩固练习（1）布置课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡视指导，及时解答学生疑问。
4. 应用新知（1）结合生活实际，设计应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）组织学生展示解题过程，互相交流学习心得。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结数学核心素养的体现。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
6. 作业布置（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作交流能力等。
2. 作业完成情况评价：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 应用能力评价：通过学生解决实际问题的表现，评价其运用所学知识的能力。
核心素养小学数学教案
核心素养小学数学教案
教学内容：数字、形状和空间、模式、逻辑思维等数学核心素养教学目标：
1. 培养学生对数字的认知和理解能力；
2. 培养学生对形状和空间的观察和描述能力；
3. 培养学生发现并应用模式的能力；
4. 培养学生逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：
1. 让学生了解数字的概念和运用；
2. 让学生认识不同形状和图形的特征；
3. 让学生发现和应用模式；
4. 让学生进行逻辑思考和解决问题。
教学过程：
一、数字的认知与应用
1. 让学生认识数的基本概念和数字的排列顺序；
2. 让学生进行简单的数学运算练习，如加减乘除；
3. 给学生布置相关的数学题目，让他们独立解决并分享答案。
二、形状和空间的观察与描述
1. 让学生观察不同形状和图形，了解它们的特征；
2. 组织学生进行形状和图形的分类活动；
3. 让学生通过描述和绘画来表达不同形状和图形。
三、模式的发现与应用
1. 让学生发现并描述不同的模式；
2. 给学生提供一些模式延伸的题目，让他们练习找规律；
3. 让学生自主组建自己的模式，并分享给同学。
四、逻辑思维与问题解决
1. 给学生提供一些逻辑问题，让他们进行思考和分析；
2. 让学生通过图形推理和实际问题解决来培养逻辑思维；
3. 组织学生进行小组合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的学习情况和表现；
2. 收集学生的作业和练习，查看他们对数学核心素养的掌握情况；
3. 考察学生在解决问题和应用数学知识时的思维和能力表现。
小学数学基于核心素养的教学设计
小学数学基于核心素养的教学设计一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，加之教学方法的单一，使得许多学生对数学学习缺乏兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，学生参与度低。
在传统的教学模式中，教师往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围死气沉沉，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际，缺乏趣味性。
教师在教学过程中，未能将数学知识与实际生活紧密结合，使得学生难以体会到数学学习的乐趣。
（3）评价方式单一，过分强调成绩。
在应试教育的大背景下，教师和家长过分关注学生的成绩，导致学生将学习数学视为负担，进而产生厌学情绪。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）教学过程中，教师过分强调公式、定理的记忆，而未能引导学生理解其背后的数学思想。
（2）题目训练过程中，教师追求解题速度和正确率，导致学生形成机械操作的解题模式，缺乏独立思考和创新能力。
（3）课堂互动不足，教师未能充分调动学生的积极性，使得学生在学习过程中处于被动接受状态，不利于思维发展。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，主要表现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏有效的概念辨析，学生难以把握概念之间的联系与区别。
（3）缺乏实际应用，学生未能将概念内化为自己的认知结构，导致在解决问题时难以运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，并将这一理念贯穿于教学实践之中。
这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养的培养融入到每一节课的设计中。
核心素养下的小学数学教学设计3篇
核心素养下的小学数学教学设计3篇核心素养下的小学数学教学设计1核心素养是指现代社会公民必须具备的几种基本能力，包括“文化素养、信息素养、道德素养、创新素养、协作素养、批判思维素养”。
在小学数学教学中，也需要考虑如何培养学生的核心素养，让他们不仅学会计算，还能够运用数学知识解决实际问题，具备批判思维和合作精神。
本文将从数学教学设计的角度，探讨如何培养小学生的核心素养。
一、文化素养：培养数学兴趣，建立正确的数学价值观文化素养是指拥有良好的文化修养，具备对文化遗产的欣赏及理解的能力。
在小学数学教学中，应该鼓励学生兴趣，提升他们对数学的认识和信心，培养正确的数学价值观。
1.1 引导学生认识数学价值教师可以运用各种方式激发学生学习兴趣，如引入独特、趣味的数学问题，鼓励学生表达自己的数学思维和想法，组织数学游戏等。
通过这些活动，帮助学生感受数学的魅力，从而建立积极的数学情感。
1.2 培养学生的自信心教师应该关注每个学生的进步，及时对学生的表现进行评价和肯定。
教师要充分尊重学生的思想和想法，探索和发掘学生的潜能，帮助他们克服困难，增强自信心。
二、信息素养：应用数学知识解决现实问题信息素养是指人们在信息社会中正确利用信息、筛选信息、创造信息的能力。
在数学教学中，教师应该培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。
2.1 培养数学思维教师要帮助学生掌握基本的数学知识，让学生形成数学思维的模式。
例如，通过引导学生分析问题中的数据、找出规律、制定方案等，培养学生的数学思考能力。
2.2 培养实际问题解决能力教师应该鼓励学生应用数学知识解决实际问题，例如：为了节省燃料，如何规划公共汽车的线路？如何算出玻璃窗户需要的面积？等等。
学生需要在实践中探索、发现、解决问题，增强自己的信息素养。
三、道德素养：培养团队合作意识道德素养是指人的思想意识、道德行为等方面的素养。
在小学数学教学中，教师应该合理掌握教学任务，创造团队合作的条件，发挥学生主体角色，培养他们的团队合作意识。
数学核心素养教学设计三篇
数学核心素养教学设计三篇【篇1】数学核心素养教学设计〖教学目标〗1.复习有关的时间单位、长度单位，体会它们之间的关系。
2.结合实际，解决与常见的量有关的简单问题，体会交通与数学的关系；能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
〖教材分析〗教材为学生提供了有趣的学习素材。
是在学生已经学习了长度单位的基础上，联系现实生活，解决生活中的交通数学问题的一节复习课。
这是利用数学知识解决生活实际问题的一个好的案例，体现了学数学、用数学，生活中处处是数学。
〖学校及学生状况分析〗我校从一年级学生学习新教材伊始，一直把学生的问题意识的培养作为重点，经过一、二年级的培养，学生不但具有了提出问题的能力，而且形成了意识。
因此在设计教学过程的时候，根据复习课的特点，我为学生创设了生活情境，让学生主动地提出问题；不再是学死的知识，而是让学生真正活起来、动起来，培养学生的综合运用知识、解决问题的能力。
学生大多数步行上学，结合此实际情况，更便于孩子们自主完成本课的学习任务，也便于我创造性地使用教材。
〖课堂实录〗师：同学们每天上学，几点从家出发，路有多远?生1：我家离学校不远，十多分就到了。
生2：我家离学校也就是体育老师测验一百米那么近，一会儿就到了。
生3：我得乘车，等车加坐车得用20分。
从车站到学校还要走10分，半个小时能到。
师：大家估计一下家离学校的距离，算一算你每天上学放学走多远。
生口算或笔算求出答案，与小组的同学交流一下，互相了解。
(评析教师能从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增强了学生学习数学的兴趣。
)(一)创设情境1.师：同学们看图“小东上学去”，你能提出什么问题?和小组同学交流一下，看看谁能回答你的问题。
2.生小组合作，提出并解决问题。
师巡视，对有困难的学生给予必要的指导。
(评析把提问的权利还给学生，有利于培养学生的问题意识。
)3.大组汇报。
(解决书上和小组内解决不了的问题，或学生们容易忽略的问题。
)生1：我提醒大家小东中午如果回家吃饭，就是4个650米。
数学核心素养的教学案例（精选5篇）
数学核心素养的教学案例（精选5篇）第一篇：数学核心素养的教学案例数学核心素养的教学案例—空间中的平行关系复习课数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。
数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。
因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。
显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。
一个具有较高数学素养的人，数学思维特质的外显和内在表现在如下几个方面。
其一，“数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。
高数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，在生活和上作上常表现出对数的敏感和适应，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素，建立模型，通过数学进行观察分析，善于用数学的观点说明问题。
其个性品质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。
其二，数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。
数学是思维的“体操”，数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等特征。
数学思维的客观性。
我们认识世界、了解世界，追求的是对客观世界的真实再现。
数学思维相对于其它思维，其精度更高、信度更强、效度更可靠，原因就在于数学思维是客观现实的反映。
用数学思维的观点、方法去观察、分析客观世界，更能体现真实再现的特点。
数学思维的直观性。
思维本是抽象的东西，如果凭借数学模型，以数据、图形作为载体进行量化分析，可以大大加强其直观性，数学思维的深刻性。
用数学方法进行思维，不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题进行根本地了解和透彻地分析深入认识事物的本质。
三年级数学核心素养目标教案
三年级数学核心素养目标教案【教案】三年级数学核心素养目标一、教学目标1. 理解并掌握数学核心素养的概念与重要性；2. 分析三年级数学核心素养目标，了解学生需掌握的数学能力；3. 制定相应的教学策略，促进学生在数学核心素养方面的发展。
二、教学内容三年级数学核心素养目标三、教学步骤1. 概念解释与引入数学核心素养是指学生在数学学习中必须具备的核心能力。
它包括数学思维、数学方法和数学情感等多个层面。
通过培养学生的数学核心素养，可以提升学生的数学学习能力并培养其数学兴趣与创造力。
引入：向学生简要介绍数学核心素养的概念，并阐述其在数学学习中的重要性。
2. 数学核心素养目标分析按照课程标准和教材的要求，分析三年级数学核心素养的目标。
如下所示：1) 数学思维能力：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；2) 数学方法运用：学会使用不同的计算方法和策略，灵活运用于解决实际问题；3) 数学表达与交流：培养学生用正确的数学语言和符号表达自己的思想，并能与他人交流；4) 数学情感态度：培养学生对数学学习的积极态度，养成独立探究、勤于思考的习惯。
3. 教学策略与方法根据三年级数学核心素养目标的分析，制定相应的教学策略与方法：1) 激发学生的兴趣：通过趣味性的数学游戏、实物操作等方式，激发学生的学习兴趣；2) 强化问题解决能力：设计具有挑战性的问题，引导学生运用数学思维解决问题；3) 合作学习与交流：组织学生进行小组合作学习，促进他们在数学表达与交流方面的能力提升；4) 鼓励探究与创新：鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的独立思维和创新能力。
4. 教学实施以具体的数学知识点为例，根据数学核心素养目标，设计相应的教学活动，并引导学生运用所学的数学核心素养进行学习和实践。
5. 教学评价与反思对学生的学习情况进行评价，了解他们在数学核心素养上的发展情况，并及时给予反馈和指导。
教师应反思教学过程中的效果和不足，做出相应的调整和改进。
版小学数学 五年级上册 教案 核心素养
版小学数学五年级上册教案核心素养一、教学目标1.理解并能够灵活运用五年级上册数学教材中所学的数学知识。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1.教材：版小学数学五年级上册2.主题：核心素养三、教学重点1.学生通过学习数学知识，培养核心素养。
2.学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
四、教学准备1.教材：版小学数学五年级上册2.讲义、练习册、工具书等教学辅助材料3.录音设备、幻灯片等多媒体教学设备五、教学步骤第一步：导入与引入（5分钟）1.导入上节课内容，复习核心素养的相关概念。
2.引入本节课的核心素养主题，激发学生的学习兴趣。
第二步：知识讲解（20分钟）1.介绍与核心素养主题相关的数学知识点。
2.请学生跟随教师一起完成教材中的相关练习。
第三步：小组合作探究（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题，并运用所学的数学知识解决问题。
2.学生在小组合作中讨论解决问题的方法和策略，培养学生的合作意识和团队精神。
第四步：展示和总结（10分钟）1.学生将自己小组解决问题的方法和策略展示给全班。
2.教师对每个小组的表现进行评价和总结，鼓励学生提出更好的解决方法。
第五步：课堂练习（15分钟）1.教师出示一些与核心素养相关的数学问题，要求学生独立完成。
2.教师检查学生的答案，并进行讲解和解析。
第六步：课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的教学进行总结和回顾，强调核心素养的重要性。
2.鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六、教学评价1.结合学生在小组合作中的表现，给予评价和奖励。
2.通过课堂练习和问题解答，检查学生对核心素养的掌握情况。
七、教学延伸1.建议学生在课后继续完成相关练习，巩固所学的数学知识。
2.提供更多实际问题，鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识解决问题。
以上就是关于版小学数学五年级上册教案核心素养的内容，希望能够对老师们提供一些参考和帮助。
核心素养小学数学教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握相关数学概念、原理和公式，并能灵活运用；（2）培养学生观察、分析、推理、解决问题的能力；（3）提高学生的数学思维能力和创新意识。
2. 过程与方法：（1）引导学生通过自主探究、合作交流、实践操作等方式，掌握数学知识；（2）培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、空间想象能力；（3）让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯；（2）培养学生团结协作、勇于探索、积极进取的精神；（3）让学生认识到数学的价值，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握相关数学概念、原理和公式；（2）提高学生的数学思维能力和创新意识。
2. 教学难点：（1）培养学生观察、分析、推理、解决问题的能力；（2）让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。
三、教学准备1. 教学课件、教具；2. 学生分组，准备实验器材；3. 教学环境布置，营造良好的学习氛围。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过趣味故事、生活实例等方式，激发学生学习兴趣；（2）明确本节课的学习目标。
2. 探究新知（1）引导学生自主探究，发现数学规律；（2）分组合作，交流讨论，共同解决问题；（3）教师适时点拨，帮助学生突破难点。
3. 实践操作（1）组织学生进行实验操作，验证所学知识；（2）让学生在实际操作中，提高动手操作能力。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，巩固知识；（2）引导学生反思，提高自我评价能力。
5. 作业布置（1）布置与课堂内容相关的练习题，巩固所学知识；（2）布置实践性作业，让学生将所学知识应用于实际生活。
五、教学反思1. 教学效果评价：分析本节课的教学效果，总结成功经验，找出不足之处；2. 学生反馈：收集学生对本节课的评价，了解学生的学习需求；3. 教学方法改进：针对不足之处，调整教学方法，提高教学质量。
小学数学教案核心素养
小学数学教案核心素养课程名称：小学数学年级：三年级教学目标：1. 知识技能目标：学生能够掌握三位数的加减法运算和问题解决能力。
2. 过程技能目标：学生能够正确使用算术口诀，合理选择运算方法解决问题。
3. 情感态度目标：培养学生对数学学习的兴趣和自信心，敢于挑战困难。
教学重点：三位数的加减法运算和问题解决能力。
教学难点：运用不同的加减法运算方法解决问题。
教学准备：1. 教学素材：课件、教辅书、练习册等。
2. 教学环境：干净整洁的教室，教具摆放整齐。
3. 教学工具：黑板、笔、纸、计算器等。
教学流程：1. 导入新知识：通过提问和小组讨论引导学生了解三位数的加减法运算，并复习算术口诀。
2. 讲解新知识：通过示范和解题讲解，让学生掌握三位数的加减法运算方法。
3. 练习应用：让学生进行练习题的解答，并通过个人或小组演示展示解题过程。
4. 拓展延伸：设计一些拓展性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结反思：让学生总结本节课所学内容，回答问题并分享学习感悟。
教学评价：1. 通过课堂练习和作业检查，评价学生对三位数加减法运算的掌握情况。
2. 观察学生课堂表现和参与度，评价学生的学习态度和表现。
3. 鼓励学生勇于提问和发表意见，评价学生解题思路和方法。
教学反思：1. 总结本节课教学效果，分析学生表现和困难点，调整下节课教学方法。
2. 结合学生提出的问题和建议，反思自身教学方法和教学素材，持续改进教学质量。
3. 关注学生学习情况，及时调整教学计划，提高教学效果，激发学生学习兴趣。
备注：教案中的具体内容和活动可以根据学生实际情况进行调整和修改，确保教学有效性和学生学习效果。
四年级数学核心素养目标教案
四年级数学核心素养目标教案一、引言在学生的数学学习过程中，培养核心素养是至关重要的。
四年级是学生数学学习的关键阶段，他们需要掌握核心的数学概念、技能和解决问题的能力。
本教案旨在帮助四年级学生达成数学核心素养目标，并提供一系列的教学活动和资源。
二、核心素养目标1. 数量和数的关系理解：学生能够理解数字之间的数量关系，包括大于、小于和等于的概念。
2. 数学计算技巧：学生能够掌握四则运算，包括加法、减法、乘法和除法。
3. 数据分析和解释：学生能够收集、组织和解释数据，通过图表和图形展示数据。
4. 问题解决和推理能力：学生能够应用数学概念和技巧解决实际问题，培养逻辑推理和问题解决能力。
三、教学活动1. 数量关系理解活动：教师可以准备一些数量关系的游戏和实物比较的活动，让学生通过比较和分类来理解数字之间的大小关系。
2. 数学计算技巧练习：为学生提供一系列的数学计算练习，包括加法、减法、乘法和除法，通过反复练习来熟练掌握计算技巧。
3. 数据分析和解释活动：教师可以给学生提供一些数据，如人口统计数据或温度变化数据，让学生通过图表和图形展示数据并进行分析和解释。
4. 问题解决和推理活动：教师可以提供一些实际问题，让学生运用所学的数学知识和技巧来解决问题，并培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
四、教学资源1. 数学教材和练习册：提供基本的数学知识和练习，让学生进行系统的学习和巩固。
2. 数学游戏和活动：通过游戏和活动的形式提高学生的学习兴趣，增强他们的数学技能和解决问题的能力。
3. 数学软件和应用：利用一些数学软件和应用来辅助教学，提供互动和多媒体的学习体验。
五、教学评估教师可以通过小组讨论、个人作业和考试等形式进行教学评估，及时发现学生的学习问题并进行调整和辅导。
六、总结通过本教案的实施，学生将能够全面提升数学核心素养，掌握数学的基本概念、技能和解决问题的能力。
教师的引导和支持将为学生打下坚实的数学基础，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
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小学数学学科核心素养
学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。
学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。
1、数感
关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
2、符号意识
能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
3、空间观念（1）（2）
根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
4、几何直观（1）（2）
利用图形描述分析问题。
借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。
5、数据分析观念（1）（2）
了解现实生活中许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性。
数据分析是统计的核心。
6、运算能力（1）（2）
能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
7、推理能力（1）（2）
推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。
推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。
推理一般包括合情推理和演绎推理。
在解决问题的过程中，两者功能不同，相辅相成。
合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。
8、模型思想（1）（2）
模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
建立和求解模型的过程包括：问题抽象，用数学符号建立方程、不等
式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论意义。
这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。