新人教版五年级数学上册《位置》优质教案
最新人教版五年级上册数学第二单元《位置》精品教学设计
第二单元位置课题1：用数对确定位置教学内容：教科书第19页例1及相关内容。
教学目标：1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体的情境中物体的位置。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教学准备：课件教学过程：（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要教师：孩子们，我们是哪个班?学生回答。
教师：如果只说五年级或者只说班级，行不行？（不行，都不能准确的表示我们这一班）看来，用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。
（二）尝试探索，初步理解数对的含义1、用自己的方法确定位置。
教师：现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置？（学生回答）这些学生分别介绍自己的位置，都有什么共同的特点？学生：都用两个信息来确定自己所在的位置。
教师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。
2、展示学生的写法（黑板上展示)3、交流、统一描述位置的方法。
（1)确定位置的必要条件。
（这些写法都用两个数据来表述）（2）理解列和行的意义。
教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。
（板书：列行）（3）统一定位。
通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。
巩固：教师指座位，学生口答。
4、提炼数对表示位置的方法。
(1)理解（2,3）的意义。
教师：用（2,3）这种表示位置的方法好吗？学生：说说想法，大家议一议。
教师：鼓励学生写一写。
（强调先列后行的约定）（2）读法。
可以直接读（2,3），也可以读作数对（2,3）。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。
但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。
2.难点：对位置概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。
让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。
引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。
学生分小组进行游戏，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。
完成后，让学生互相检查，教师给予评价。
《位置》(教案)人教版五年级上册数学
《位置》（教案）人教版五年级上册数学教案：《位置》（人教版五年级上册数学）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级上册数学教材第117页，主要包括利用数对表示物体在平面图上的位置，以及用不同方式表示和描述物体的相对位置。
通过本节课的学习，使学生掌握数对与物体位置的关系，培养学生运用数对解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对正确表示物体的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验数学在生活中的运用，感受数学的价值。
三、教学难点与重点重点：掌握数对表示物体位置的方法。
难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片。
学具：学生用书、练习本、直尺、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一幅学校教室的平面图，让学生观察并描述图中同学的位置。
引导学生发现同学的位置可以通过一个数对来表示，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。
学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。
3. 课堂讲解教师讲解数对表示物体位置的规律，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
通过举例讲解，使学生明确数对表示位置的方法。
4. 随堂练习（1）学生独立完成教材第117页的“做一做”，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。
（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。
学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：位置列行数对表示第一个数字第二个数字七、作业设计1. 教材第117页的“练一练”。
2. 用自己的语言描述家到学校的路线，并用数对表示出学校和你家的位置。
五上数学位置教案优质5篇
五上数学位置教案优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《位置》(教案)人教版五年级上册数学
五上《位置》教学设计【教学内容】人教版小学数学五年级上册第19页例1及“做一做”【教材分析】本单元是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。
也为后面进一步学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置打下基础。
例1通过呈现教室中学生的座位情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
由小精灵直接给出用数对表示的方法，即根据张亮同学坐在教室的第2列、第3行，用数对（2，3）表示，初步建立与座位示意图的对应关系。
教材“做一做”的设计是从生活情境出发，引导学生发现确定位置的方法。
【教学目标】1.认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。
2.能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
3.经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】理解数对的含义，能用数对来表示具体情境中物体的位置。
【教学难点】在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
【教学过程】一、创设情境，激活经验师：老师的前面是你们，你们的前面是——生：老师！师：在之前的学习中，我们已经学会了用上、下、左、右、前、后或其他方位词确定位置，生活中我们还常常用第几来描述物体的位置。
这有一排同学，举手的是张亮同学。
你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）引导学生从左往右数或从右往左数师：只用一个数就能表示出张亮同学的位置了吗？那周明的位置在哪？赵学同学的又在哪？（演示PPT课件）指名回答师：看来他们都是只需要一个数就能表示出所在的位置了。
可如果不仅仅有一排同学，而是很多排，比如拿教室里的座位来说，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（演示PPT课件）师：这时候我们应该怎么表示位置呢？接下来让我们一起学习今天的新内容——位置。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）
小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）小学五年级数学上册《位置》篇1教学目标1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。
教学重难点1、教学重点：会用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教具准备多媒体教学过程一、情境引入：1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮所在班级的学生，多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。
2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
(板书课题：用数对确定物体的位置)二、互动新授(一)明确行、列的意义1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
(板书：列行)并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
(第2列、第3行)2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪，周明的位置等)让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
(学生练习)(二)认识数对1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
初中数学(人教版)五年级上册《位置》优质教案
初中数学(人教版)五年级上册《位置》优
质教案
初中数学（人教版）五年级上册《位置》优质教案
一、教学目标
1. 理解位置概念，包括左右、上下、前后等基本方位，并能正确描述物体的位置。
2. 学会使用位置词语进行简单的方位表述。
3. 培养学生观察和描述的能力，提高空间想象能力。
二、教学准备
1. 教材：初中数学（人教版）五年级上册。
2. 教具：小黑板、彩色粘纸、图片、实物模型等。
三、教学过程
1. 热身活动
通过展示图片，带领学生进行集体讨论，让学生在观察中理解位置概念。
2. 导入新知
教师在黑板上绘制简单图形，如圆、方形等，并提问学生图形的位置。
3. 概念讲解
教师向学生介绍基本位置词语，如左右、上下、前后等，并让学生用自己的话描述物体的位置。
4. 操练活动
让学生分组进行操练，每组给出一种物体（如书、笔、椅子等），其他组员用位置词语描述该物体的位置。
5. 拓展练
通过展示实物模型或图片，让学生观察并描述物体的位置。
6. 归纳总结
教师带领学生总结所学内容，并提供反馈。
四、教学延伸
1. 将位置词语与地理方位等实际生活中的方位进行联系，让学
生能在实际生活中灵活应用。
2. 鼓励学生在课后观察和描述物体的位置，培养他们对位置概
念的深入理解。
五、教学评价
教师观察学生的参与度和表现，进行口头评价并给予及时反馈。
可以通过小组操练和个人描述的方式进行评价。
六、教学反思
根据学生的表现和理解情况，及时调整教学方法和策略，使教
学效果更好。
新人教版五年级数学上册《位置》优质教案
新人教版五年级数学上册《位置》优质教案教学目标】1.学生能够在具体情境中探索确定位置的方法，描述物体的位置，并在方格纸上使用数对确定位置。
2.通过游戏和练，让学生熟练掌握使用数对确定位置的方法，发展空间观念，提高解决实际问题的能力。
3.培养学生对数学的亲切感，体会数学的价值。
教学过程】一、引入新知，从实际情景入手，让学生学会在具体情景中用数对确定位置。
1.谈话引入。
老师介绍班长并让学生描述班长的位置，引出在日常生活中用组、排、行等多种方式描述物体的位置，规定竖排为列，横排为行。
2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
让学生以小组为单位想一想，用什么方法表示班长的位置，并汇报结果。
引导学生发现用数对表示位置更为简洁，介绍数对的概念。
3.巩固新知。
让学生找到自己在座位图中的位置，并用数对表示。
引导学生使用数对在方格纸上确定位置。
二、练和游戏，熟练掌握使用数对确定位置的方法。
1.练。
让学生在方格纸上使用数对确定物体的位置，并检查答案。
逐步增加难度，让学生使用数对解决实际问题。
2.游戏。
设计游戏让学生应用所学知识，如数对寻宝游戏等。
三、总结和展示，培养学生对数学的亲切感，体会数学的价值。
让学生总结所学内容，并展示他们在游戏中的成果。
引导学生认识到数学在生活中的应用价值，并培养对数学的兴趣和亲切感。
A。
在这个活动中，老师让学生用数对表示自己的位置，并且通过比较不同顺序的数字组合来说明数对的含义。
学生也学会了数对表示位置的基本原理。
B。
在这个活动中，老师出示了一个图形，并让学生用数对来表示不同的位置。
学生们通过比较不同的数对来判断对错，并且通过一个特殊的数对来计算班级的人数。
这个活动帮助学生巩固了数对表示位置的知识。
C。
在这个活动中，老师让学生玩一个接龙游戏，通过连续的数对来找到下一个同学的位置。
这个活动帮助学生加强了对数对表示位置的熟练度。
D。
在这个活动中，老师让学生根据自己的数对找到新的位置，并且通过一个动物园地图来练数对表示位置的应用。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级 上册人教版
教案：《位置》课程名称：数学年级：五年级册别：上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 位置的表示方法。
2. 位置在实际生活中的应用。
教学难点：1. 位置概念的深入理解。
2. 用数对表示位置的方法。
教学准备：1. 课本、教案、PPT等教学资料。
2. 位置卡片、坐标图等教具。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的座位，提问：“你能用数学的语言描述你的位置吗？”2. 学生尝试描述，教师总结并引入位置的概念。
二、新课讲解1. 讲解位置的表示方法，如用数对表示位置。
2. 通过示例，让学生理解数对的意义和表示方法。
3. 引导学生观察教室内的座位，用数对表示自己的位置。
4. 讲解位置的相对性，如上、下、左、右等。
三、课堂练习1. 发放位置卡片，让学生用数对表示卡片上的位置。
2. 教师选取几个位置，让学生用数对表示并验证。
3. 学生互相提问，用数对表示对方的位置。
四、实际应用1. 讲解位置在实际生活中的应用，如地图、停车场等。
2. 出示坐标图，让学生用数对表示指定位置。
3. 学生分组讨论，举例说明位置在实际生活中的应用。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的概念和表示方法。
2. 强调位置在实际生活中的重要性。
六、作业布置1. 让学生用数对表示家中各房间的位置。
2. 让学生举例说明位置在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过讲解位置的表示方法，让学生理解位置的概念，并能够运用位置知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对位置知识的掌握。
在课堂练习和实际应用环节，可以适当增加难度，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固位置知识。
《位置》(教案)-五年级上册数学人教版
《位置》（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能在具体的情境中，认识和理解数对，能用数对表示位置。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提升学生的抽象思维能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学内容1. 数对的概念：理解数对是由两个数组成的有序数组，如（3，5）。
2. 数对的表示：掌握用数对表示位置的方法，如（列，行）。
3. 数对的运用：能根据实际情况，用数对表示位置，并能解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：能根据实际情况，用数对表示位置，并能解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出位置的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解数对的概念，引导学生理解数对是由两个数组成的有序数组。
3. 演示：利用课件，展示数对表示位置的方法，如（列，行）。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《位置》2. 板书内容：数对的概念：由两个数组成的有序数组，如（3，5）。
数对的表示：用数对表示位置的方法，如（列，行）。
数对的运用：根据实际情况，用数对表示位置，解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关习题。
2. 提高题：结合实际情境，用数对表示位置，解决实际问题。
3. 拓展题：研究数对的性质，探索数对在生活中的应用。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 教学方法：采用讲解、演示、练习相结合的方法，引导学生积极参与，提高教学效果。
3. 教学改进：在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念。
4. 学生反馈：课后收集学生的意见和建议，不断优化教学方案，提高教学质量。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
第2单元 位置2023-2024学年五年级上册数学教案(人教版)
第2单元位置2023-2024学年五年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念。
2. 使学生能够根据方向和距离确定物体的位置，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 位置的概念及表示方法2. 方向和距离的判断3. 位置在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的概念，用数对表示位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：方向的判断，用数对表示位置的方法在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如电影院、公园等场景，引导学生发现位置的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）位置的概念引导学生理解位置是描述物体在空间中的具体位置，可以用数对来表示。
（2）用数对表示位置讲解数对的含义，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
通过实例，让学生学会用数对表示位置。
（3）方向的判断讲解方向的概念，如东、南、西、北等。
通过实例，让学生学会根据方向和距离确定物体的位置。
3. 实践应用设计一些与位置相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调位置的概念、用数对表示位置的方法和方向的判断在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 请学生列举生活中常见的位置实例，并用数对表示出来。
2. 设计一些与位置相关的实际问题，让学生解答。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
针对学生在学习过程中遇到的问题，要进行个别辅导，确保学生对位置知识的掌握。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，使学生掌握位置的概念，学会用数对表示位置的方法，能够根据方向和距离确定物体的位置。
同时，培养学生的空间观念、逻辑思维能力和运用位置知识解决实际问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。
五上数学位置教案6篇
五上数学位置教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、活动文案、应用文书、合同协议、心得体会、规章制度、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, activity copywriting, application documents, contract agreements, insights, rules and regulations, planning plans, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!五上数学位置教案6篇教案能够帮助教师更好地培养学生的自主学习和解决问题的能力，教案的编写需要充分考虑学生的学习特点和需求，下面是本店铺为您分享的五上数学位置教案6篇，感谢您的参阅。
五年级上册位置教案(优质3篇)
五年级上册位置教案（优质3篇）1.五年级上册位置教案第1篇教学内容：教科书第5-8页内容。
教学目标：知识与技能：会描述物体在平面的相对位置，能根据平面位置确定物体。
过程与方法：通过一系列的活动创设情境，在具体的情境中让小说家利用“第几组第几位”、“第几排第几个”等方式确定位置的过程，掌握确定位置的方法。
情感态度价值观：在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，激发学生的学习兴趣。
教学重点：确定位置的方法。
教学难点：描述物体的位置。
教具、学具准备：教学挂图、卡片、座位卡等。
教学步骤：一、创设情境，引入课题今天的这节课我们班来了这么多的老师听课，你们高兴吗？想让这些老师认识你们吗？谁来做个自我介绍。
请一名学生做自我介绍，然后提问，这个同学叫什么名字？他坐在什么位置？这节课我们就来学习物体的位置。
（板贴课题：位置）二、探讨确定位置的不同方法（一）、探讨用“第几组第几位”确定位置。
请同学们数一数，我们班有几个小组。
教师说明：习惯上我们把竖着的说成组。
1、现在我们就按这个顺序先确定自己在第几组，再确定在第几位。
同桌之间互相说一说自己的位置，然后指名说出自己的位置。
2、游戏：找朋友游戏规则：请一位同学说出自己好朋友的位置，其他同学猜猜他好朋友是谁。
3、填写座位卡同学们都会说自己的位置，那我们能不能把自己的位置写下来呢？拿出准备好的座位卡，认真的填上自己的座位号。
填好后，同桌之间互相检查。
4、找新座位把刚填好的座位卡收上来重新分发，根据新的座位号找到自己的新座位。
5、帮助没有找到座位的同学找座位，培养学生的互助精神。
6、检查学生确定的新座位（1）、互相检查，及时调整。
（2）、学生自报座位号，集体判断。
7、小结：刚才我们是通过什么词语来确定位置的？（板贴：第几组第几位）（二）探讨用“第几排第几个”确定位置1、出示动物挂图，说明：我们习惯把横着的说成排。
2、教师说出位置，指名说出动物名称。
3、教师说出动物名称，指名说出位置。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》精品教案教学设计小学优秀公开课
第二单元《位置》教案教学设计教学目标：1、使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。
2、通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。
3、感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。
教学过程：第一课时一、创设情境，引发冲突1．用自己的方法表示位置2.揭题二、层层推进，探究新知（一）教学例11.认识“列”和“行”2．用“列”和“行”来确定位置现在你能描述一下小军的位置吗？对，现在我们就可以说小军的位置在第3列第2行。
（板书：第3列第2行）3．用数对来确定位置现在用“第几列第几行”的方法来确定位置，跟我们刚才的方法相比，怎么样？（板书：数对）这两个数对一样吗？同样都用到了2和4，为什么却表示了两个不同的位置呢？谁能解释一下？看来数对中两个数字的顺序是有讲究的，能随便调换吗？第一个数字表示——第几列，第二个数字呢？——表示第几行。
4.用数对表示自己的位置刚才我们都是在用数对表示别人的位置，如果用数对表示你自己的位置，你会表示吗？下面咱们换一个玩法，我用电脑出示一些数对，请相应的同学站起来。
请注意看屏幕——师：公园的方案设计出来后，经过论证，【师依次出示：（2，4）（7,3），(5,5)（4，x）,(x,3),(x,y)】（二）教学例21.在方格图上用数对表示物体的位置看得出同学们表现得都很棒，现在如果给你一些位置，你还能用数对表示出来吗？请看屏幕：这是一个即将动工的公园平面图的方案，你能用数对表示出他们的位置吗？同学都能用数对表示出这些地方的位置，现在如果在这儿还有一个饭店，饭店的位置用数对表示是多少呢？这个点是(0,0)，这是一个很重要的点，在以后的学习中，我们还要进一步的认识它。
2.在方格图上用数对表示运动后物体的位置①公园的方案设计出来后，准备在里面建一个三角形的草坪，它们的项点分别在A（3，6）、B（2，4）、C（3，4），你能在方格图上画出这个三角形吗？②方案设计出来后，准备把三角形向右平移4格，你能用数对表示平移后三角形的位置吗？大家观察一下平移前后的两个三角形，比如A点，这两个数对有什么联系呢？如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？生独立完成，交流。
五年级数学上册第二单元《位置》教案
五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
人教版五年级数学上册《位置概念》优质教案
人教版五年级数学上册《位置概念》优质教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握基本的位置术语和位置概念；2. 培养学生观察、描述物体位置的能力；3. 培养学生解决问题的思维能力。
二、教学准备1. 教师准备的教学课件；2. 学生用于练的题以及实物模型。
三、教学过程步骤一：导入通过向学生展示一些实物模型，引导学生观察物体的位置，并引发学生对位置概念的思考。
步骤二：概念讲解1. 通过教师讲解，介绍常见的位置术语，如上方、下方、左边、右边、中间等，帮助学生理解这些概念。
2. 利用教学课件或实物模型，演示不同位置术语的含义，并让学生参与练。
步骤三：练活动1. 教师出示一些图片或教具，要求学生描述其中物体的位置。
学生可以口头表达，也可以用手势指示位置。
教师及时给予肯定和指导。
2. 学生个体或小组完成练题，巩固所学的位置概念。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生运用位置术语回答。
步骤四：拓展应用让学生运用所学的位置概念解决实际问题，如设计一个简单的迷宫，并利用位置术语指导其他同学完成迷宫挑战。
步骤五：总结教师与学生一起总结本节课所学的位置术语和位置概念，并鼓励学生运用这些概念观察周围环境。
四、教学评价1. 观察学生在课堂活动中的表现，包括口头描述和手势指示的准确性；2. 评价学生在练题和拓展应用中的解决问题的能力；3. 收集学生的作品，如迷宫设计，评估学生的创造力和理解程度。
五、教学反思1. 教师应根据学生的不同理解程度和表现情况，灵活调整教学方法和教学内容；2. 需要注意学生对位置概念的理解深度和准确性，及时进行纠正和引导；3. 及时反馈学生的表现，鼓励他们的参与和进步。
以上是《位置概念》的优质教案内容，通过这个教案的实施，相信学生们能够更好地理解和掌握位置概念，提升解决问题的能力。
五年级数学上册位置教案5篇
五年级数学上册位置教案5篇五年级数学上册位置教案篇1学习目标：1. 使学生初步认识用字母表示数的作用2. 会用含有字母的式子表示数量关系和一个量学习过程：一、自主学习1、用字母表示数，有哪些好处?但要注意什么?2、下面各式中，哪些运算符号可以省略?能省略的就省略写出来。
2_3 a_7 14+b a÷7 a_a 5-_ 0.6_0.63、阅读教材主题图，理解图意。
4、(1)爸爸比小红大( )岁。
当小红1岁时，爸爸( )岁，当小红2岁时，爸爸( )岁…….这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
(2)你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗?法1：小红的年龄+30岁=爸爸的年龄，法2：a+30 。
(3)你喜欢( )种表示方法，为什么，理由是( )。
想一想：a可以是哪些数?a能是200吗?为什么?(4)当a=11时，爸爸的年龄是( )，算式写在书上47页。
6、完成教材第48页做一做。
二、合作探究、归纳展示1、用含有字母的式子不仅可以表示( )、( )，也可以表示( )。
2、请结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么?如果比标准体重重，又说明什么?三、课堂达标1、用含有字母的式子表示下面的数量关系。
a与b的差( ) _与8.5的积( ) 比b多c的数( ) y的4倍( ) b除c( ) _减去a的2倍( )2、填一填(1)小红体重36千克，比小莉重a千克，小红体重( )千克。
(2)李佳有10元钱，买钢笔用去_元，还剩( )元。
五年级数学上册位置教案篇2【教学内容】教科书第65页例4。
【教学目标】1.通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。
2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
【教学重点】归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。
【教学难点】能正确地对分数进行约分。
【教学过程】一、复习导入1.提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗?9和1815和217和94和2420和2811和132.提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的?求两个数的最大公因数有几种情况?教师引导学生回顾小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小的数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。
人教版五年级数学位置教案（共5篇）
人教版五年级数学位置教案（共5篇）第一篇：人教版五年级数学位置教案第二单元位置第1课时教学内容《位置》（一）教学目标: 1．知识与技能学会用数对表示具体情境中物体的位置 2．过程与方法能在方格纸上用数对确定物体的位置 3.情感态度价值观经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念教学重点：用数对表示物体位置的方法教学难点：用数对表示物体位置的方法教学过程一、创设情境，生成问题。
1．介绍位置师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2．谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索交流，解决问题。
1．教学例1 看课本第19页的例1（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论（5）探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示。
横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义、数对的表示方法）B：学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行；c、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
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新人教版五年级数学上册《位置》优质教案
【教学目标】
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】
在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】
一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置
1．谈话引入。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗
老师们都很想认识你们。
咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗
2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
（１）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…
哪个小组也用语言描述出了班长的位置
请班长起立，他们的描述准确吗
刚才同学们的描述有什么相同和不同（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行
老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…
班长的位置在第４列、第３行。
还有其他的表示方法吗
画图的方法：
如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放（课件）
把座位图转过来，班长的位置变了吗为什么
（没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）
（２）探究新知。
在这张座位图中，你能找到自己的位置吗
师指图：这是谁的位置（我的，我的位置在第五列，第４个）
指名描述自己的位置
同桌说说自己的位置。
今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗
板书：（２，５）
你们知道，这是谁的位置吗
２，５分别表示什么意思像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。
（板书）
下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。
（板书）
（３）巩固新知。
Ａ、谁能用数对表示出自己的位置指名两个，说出数对的含义，板书出来。
老师板书：（５，２），请这个同学起立，回答问题：（２，５）（５，２）这两个数对都由数字２、５组成，他们表示的位置一样吗为什么
（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）
Ｂ、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。
（１，５）（４，２）（３，３）
当出示（３，３）时，问：两个３的意思一样吗
在我们班的位置中，这样的数对还有吗
如果有个班级最后一个同学的位置是（７，７），你知道这个班有多少人吗为什么
（４９个，因为表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）
Ｃ、小游戏：接龙。
老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。
先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。
Ｄ、寻找新位置。
同学们都会用数对表示自己的位置了吗下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。
收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。
（学生的数对里有两个特殊设计：（３，）和（，３）
二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置
１．出示动物园示意图。
你能看懂这张图吗图上的数字表示什么意思
请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。
请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。
观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现
周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下
请你说出她们的参观路线。
请你设计一条路线：
（1）从南门进，从北门出。
（2）经过所有的景点。
（3）不走重复路线。
用数对写出路线方案。
2．老师的礼物。
老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。
学生按照数对涂色。
介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。
看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。
思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同
（方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点）
３．第５页第4题第（２）小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。
这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同
三、生活中的数学
用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗
教师出示：地图、围棋图…
四、小结
五、小小设计师
以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。
把设计方案和效果图都记录在图表纸上。