2020最新部编人教版五年级语文下册《军神》精品教案

11 军神教案设计

设计说明

课文记叙了刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大痛苦接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志。课文按照事情发展的顺序，分为“求治—术前—术中—术后”几个部分，运用语言、动作、神态描写表现了人物的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法，表现了刘伯承钢铁般的意志，是学生学习写作方法的好素材。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：收集相关资料，了解刘伯承。

教学重难点：

1.朗读课文，读出人物说话的语气。

2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题导入

1.板书：军神。

2.导入：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋，被神医华佗称为“天神”。而本课，刘伯承将军以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，沃克医生称赞他为“军神”。

设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学

习的课文有了大致的了解。

二、初读识字

1.自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子。

2.指名读课文，了解学生生字词掌握情况。

出示词语，学生认读。

课件出示词语：

第一组：沃克土匪绷带由衷堪称

第二组：重庆诊所年龄审视麻醉剂施行一声不吭崭新慈祥荣幸

(1)指名读，相机指导强调：“绷、衷、庆、龄、吭、荣、祥”是后鼻音；“堪、崭、诊、审”是前鼻音。

(2)男女生开火车读。

3.过渡：军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。

出示填空，辅助总结课文的主要内容：

课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开的诊所做( )手术，拒绝使用( )，为他做手术的德国医生沃克称他为“( )”的故事。

4.指名读课文，思考：文章是按怎样的顺序来叙述事情的？尝试给课文分段，相机板书。

求治：第1～11自然段。

术前：第12～15自然段。

术中：第16、17自然段。

术后：第18～26自然段。

设计意图：学习生字、词语、理清脉络是学好课文的前提。要注重引导学生尝试按事情的发展顺序给课文分好段。

三、质疑探究

1.读课文，勾画有“军神”的句子。

引导学生紧扣题目“军神”，寻找相关语句，从中提炼出中心。

(1)教师出示“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”

(2)学生反复读句子，体会情感。

2.读了沃克医生的话，你有什么疑问？

预设：

生1：为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？

生2：他哪里了不起？

生3：为什么把他比作一块钢板？

生4：为什么称他为“军神”？

3.教师提炼中心问题：为什么称刘伯承将军为“军神”？

设计意图：以学生为主体发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。

四、指导写字

1.出示本课生字，读一读，并组词。

2.学生仔细观察生字，说说容易写错的字。

引导学生自己发现生字的易错点，多观察，多发现。

(1)容易丢笔画的字：龄(右边不是“今”)、庆(是“广”部，不是“厂”部)。

(2)容易多笔画的字：祥(是“礻”部，不是“衤”部)。

(3)需要注意笔顺的字：匪、衷。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练习，教师指导。

5.集体反馈评议。

设计意图：通过观察生字，了解字的结构，有助于正确书写。

第二课时

一、复习内容，导入新课

1.导入：今天，我们继续来学习《军神》。(学生读题)多么威风、响亮的称呼！来，再读一读。(生再次读题)

2.复习：通过上节课的学习，谁能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？(刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤，坚持不使用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束后，沃克医生称他为“军神”。)

设计意图：通过概括主要内容，复习课文。

二、话题定向，走入情境

1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？

(1)课件出示：

“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

(2)指名读、接读、齐读。

2.沃克医生为什么说刘伯承将军“堪称军神”呢？

(1)出示读文要求：

品读课文，圈画出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。

(2)按照求治、术前、术中、术后的顺序，逐一圈画、写体会。

3.接下来，我们就抓住描写人物动作、神态、语言的关键词句，细细体会沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”。

引导学生凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试。

(1)组织小组交流，选择自己感受最深的一个片段来谈一谈。

(2)学生小组学习，教师巡视，适当点拨。

4.课堂交流。

手术前：

句1：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

(1)面对如此复杂的手术，刘伯承将军却不愿意使用麻醉剂，想想他需要用