2020最新部编人教版五年级语文下册《军神》精品教案
新人教版部编本五年级下册语文第11课《军神》教案
新人教版部编本五年级下册语文第11课《军神》教案一. 教材分析《军神》是人教版部编本五年级下册语文第11课的教学内容。
本节课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，展现出了他英勇善战、智勇双全的军人形象。
课文通过讲述刘伯承将军在战场上的英勇事迹，以及他的坚定信念和爱国精神，教育学生学习将军的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争故事和英雄人物有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史背景和意义可能了解不深。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文中的历史背景，引导学生深入理解刘伯承将军的英勇精神，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会通过细节描写来理解人物形象的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够学习刘伯承将军的英勇精神，激发爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够通过细节描写来理解刘伯承将军的英勇精神，激发爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定抗日战争的历史背景，引导学生身临其境地感受刘伯承将军的英勇事迹。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的阅读理解能力。
3.情感教学法：通过感受刘伯承将军的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课文原文：打印或准备课文原文，以便学生朗读和理解。
2.多媒体设备：准备多媒体课件，以便进行教学展示。
3.生字词卡片：准备生字词卡片，以便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放抗日战争的相关视频或图片，引导学生回顾抗日战争的历史背景，激发学生的爱国情怀。
然后，教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，引发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解中国古代著名将军岳飞的生平和事迹，培养学生对民族英雄的尊重和敬佩之情。
2.帮助学生掌握《军神》中的生字词语，理解和领会文章的含义，培养学生的语言表达能力。
3.培养学生阅读、理解课文的能力，提高学生的综合运用语文知识解决问题的能力。
二、教学重点和难点•教学重点：讲解课文内容，理解词意，感悟作品主题。
•教学难点：帮助学生理解词语含义，引导学生深入思考课文背后的意义。
三、教学准备1.教师准备：备好课文、课后题、教学PPT等教学资料。
2.学生准备：学生提前预习课文，准备课堂互动环节中需要使用的道具。
四、教学过程1. 导入•利用图片、音频等富有感染力的方式引入主题，激发学生学习兴趣。
•通过了解中国古代的将军，让学生了解到军神的含义。
2. 学习主体•阅读课文《军神》，教师讲解生字词语，引导学生理解文章内容。
•分角色阅读，学生互相表演课文中的对话，加深理解。
3. 拓展延伸•通过讨论探究岳飞将军的品质与学生应该具备的品质的联系，引导学生思考如何做一个优秀的人。
•让学生写下他们对于“军神”这一称号的理解，分享并讨论。
4. 总结反思•教师对本节课的教学进行总结，强化重点，澄清难点。
•学生对本节课内容进行归纳总结，反思学习收获和不足之处。
五、作业布置•布置课后作业：要求学生复述课文内容或写下自己对“军神”这一称号的理解。
•设置思考题目，引导学生进一步思考课文背后的含义。
六、教学反馈•收集学生课后作业，进行评价，及时反馈学生学习情况。
•老师记录学生学习情况，为后续教学提供参考。
通过本节课的教学，希望学生能够深刻理解《军神》中所蕴含的真情实义，树立正确的学习态度，发扬尊重英雄、崇尚英雄的民族精神。
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教学设计
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教学设计一. 教材分析《军神》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展现了他的英勇、坚毅和智慧，突出了他作为一位杰出军事家的形象。
课文通过讲述刘伯承将军在战斗中受伤，在没有麻醉的情况下接受眼部手术的故事，表现了他的顽强意志和乐观精神。
这篇课文旨在培养学生对英雄的敬仰之情，激发他们的爱国情怀，同时提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于英雄人物的事迹有一定的了解和认识。
他们在学习过程中，需要通过深入阅读课文，理解刘伯承将军的英勇和坚毅，从中汲取精神力量。
同时，学生对于文中的关键词语和句子还需要进一步引导和理解，以提高他们的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握刘伯承将军的形象。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析人物形象，理解关键词语和句子的含义。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇和坚毅，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握刘伯承将军的形象。
2.教学难点：理解关键词语和句子的含义，感受刘伯承将军的英勇和坚毅。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文内容。
2.问题教学法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高他们的理解能力。
3.情感教学法：通过朗读、表演等方式，激发学生的情感，培养他们的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和句子。
3.教学用具：准备课文原文和相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入战争情境，激发他们的学习兴趣。
教师简要介绍刘伯承将军的事迹，为学生阅读课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注学生的朗读情况，及时指导。
人教部编版五年级语文下册第11课《军神》精美教案(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解军人精神的基本概念。《军神》这篇文章向我们展示了军人在面对战争和困难时的勇敢与坚毅。这种精神是……（解释概念）它是我们民族精神的重要组成部分，对于培养我们的爱国情怀具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——刘伯承将军的事迹。这个案例展示了军人在实际中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“军人精神在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《军神》这篇文章在教学中的价值和意义。通过这节课的学习，我发现学生们对军人精神的认知和理解有了明显提高，但也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，《军神》这篇文章的生字词和修辞手法教学取得了较好的效果。在讲授过程中，我注意到学生们能够积极参与，认真听讲，对新学的词语和修辞手法表现出浓厚的兴趣。然而，如何将这些知识更好地融入到学生的日常写作和口语表达中，仍需我在今后的教学中继续探索和实践。
b.引导学生学会运用课文中的修辞手法，提升写作水平。
-例如：设计相关练习，让学生模仿课文中的修辞手法，进行句子仿写，以突破这一难点。
c.激发学生从内心深处体会军人精神，培养爱国情怀。
-例如：组织课堂讨论，引导学生分享对军人精神的感悟，联系实际生活，让学生感受军人精神在现实中的体现。
d.培养学生独立思考和分析问题的能力。
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教案
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教案一. 教材分析《军神》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。
课文讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中表现出的英勇顽强和坚韧不拔的精神。
本文通过讲述这位军神的战斗经历，教育学生学习他的爱国主义精神和革命英雄主义精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于文中一些专业军事术语和战争情境的理解可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生学习军神的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解军神的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学习军神的爱国主义精神和革命英雄主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解军神的英勇事迹。
2.难点：理解文中一些专业军事术语和战争情境；引导学生学习军神的英勇精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过感受军神的英勇精神，激发学生的爱国情感。
3.自主合作探究学习法：引导学生自主学习，合作讨论，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生掌握正确的朗读节奏和情感。
2.相关历史图片资料：为学生展示抗日战争时期的战争场景，帮助学生更好地理解课文背景。
3.PPT课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生了解抗日战争时期的历史情境。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
教师注意指导学生的朗读节奏和情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生自主合作探究学习，深入理解课文内容。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《军神》这篇文章的内容，理解其中蕴含的情感和价值观。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和文字表达能力，提高学生的语文素养。
3.情感目标：激发学生对英雄事迹的敬佩之情，培养学生的爱国情怀和责任意识。
二、教学重点和难点•重点：理解文章内容，掌握军神的事迹和精神内涵。
•难点：理解文章蕴含的情感和价值观，培养学生的感悟能力。
三、教学准备1.教材：《新部编人教版》五年级下册语文教材。
2.辅助教材：录音机、幻灯片、图片等。
3.教学环境：整洁、安静的教室。
4.教具：黑板、粉笔、课件等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解文章《军神》的背景和内容，激发学生对军人英雄的敬佩之情。
第二步：阅读与理解（15分钟）1.同学们自读文章，然后小组讨论文章中的主要内容和作者想要表达的观点。
2.教师对文章进行解读，引导学生理解文章的情感和价值内涵。
第三步：分组讨论（10分钟）1.小组讨论文章中的人物形象、事件特点等内容，培养学生的批判性思维能力。
2.每组选择代表进行汇报，并展开讨论。
第四步：朗读与背诵（10分钟）1.学生进行朗读训练，提高语言表达能力。
2.背诵文章中的经典段落，加深对文章的理解和记忆。
第五步：情感体验（10分钟）1.分析文章中所体现的爱国情感和责任意识，引导学生进行情感体验和思考。
2.学生展示自己对文章的感悟，分享彼此的体会。
第六步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要继续加深对文章的理解和感悟。
五、课堂延伸1.带领学生到纪念馆参观，进一步了解军人英雄的事迹。
2.组织学生开展相关主题的写作或绘画活动，表达对英雄的敬意。
六、教学反思1.本节课的教学设计是否符合学生的实际情况和需求？2.学生在本节课中的表现和反馈，有何值得改进之处？通过这样的教学设计，将《军神》这篇文章进行深入解读，不仅有助于学生提高语文素养，更能激发学生的情感共鸣，培养他们的感悟能力和责任意识。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案一. 教材分析《军神》是一篇描写我国抗日战争时期红军将领刘伯承的故事。
课文通过讲述刘伯承在战斗中眼睛受伤，手术时拒绝使用麻药，展现了他顽强不屈、勇敢坚毅的军人精神。
这篇课文旨在让学生了解革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但在理解课文深层含义、感悟人物品质方面，还需要教师的引导。
学生对英雄人物充满敬仰，具有较强的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承的革命事迹，学习他的勇敢品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会提取课文关键信息，理解课文主题。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承勇敢、坚毅的军人精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，引导学生身临其境，感受刘伯承的英勇事迹。
2.情感教学法：以情促读，以读悟情，激发学生的爱国情怀。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.刘伯承图片、相关战争背景资料。
3.生字词卡片。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带或视频，让学生跟随课文内容，感受战争背景和刘伯承的英勇事迹。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意指导生字词的读音和语气。
教师及时给予表扬和鼓励，提高学生的朗读兴趣。
4.巩固（10分钟）学生自主合作学习，探讨课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）引导学生联系生活实际，讨论身边勇敢的人和事，学会关爱他人，培养良好的品质。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】《军神》教学案例及反思龚明晶为了提高课堂教学效率，我开始让学生开展预习活动。
自从班级开展预习活动，学生在课堂上变得自信、善思，课堂丰富精彩，学生真正成了主体。
现就以《军神》为例说说我的做法和反思。
一、小组确定预习目标学生先通读课文，组内解决生字词问题，然后共同制定本课的学习目标。
教师在过道指导、帮助学生制定学习目标。
目标定好后，学生将预习目标写在预习本上，开始按目标进行预习，并将自己预习过程中的重点、疑点写在预习本上。
《军神》的预习目标：1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、知道“军神”是谁？为什么称他为“军神”？3、“军神”对我们有什么启发？二、课堂主动展示片断一：对人物的理解评价生：我从“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束了，崭新的床单竟被抓破了。
”我从这里看出刘伯承是“军神”，是“钢板”。
师：你能抓住重要的语段来说感受很好，如果能从重要语段中抓关键词谈自己的理解就更好了。
生：他越来越使劲“汗如雨下”我能体会到疼痛难忍，他却“一声不吭”，从这些词语中可以刘伯承是钢板，是军神。
师：是啊！那么疼，那么难以忍受，他却——生：“一声不吭”生：“钢板”比铁还硬，说明他不仅外表坚强，而且内心也坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉药，是“因为要有一个清醒的头脑”为革命做贡献，真不愧是“军神”。
生：我从“一向镇定的沃克医生，这次却双手颤抖”体会到手术很艰难，刘伯承将承受常人难以忍受的疼痛。
生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时做了72刀都能数出来，真是不同寻常。
师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下：“1、2、3……（配上手术刀的声响）50……60……（画外音——“我不能晕过去……”“我要挺住……”）70……师：我们无论从描写刘伯承的语段还是描写沃克医生的语段中，都可以感受到刘伯承钢铁般的意志。
2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册军神教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗《军神》第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，能从描写人物语言动作神态的语句中，体会人物的内心世界，进一步探究沃克医生称刘伯承为军神的原因。
2. 学习运用侧面描写的方法展示人物的精神面貌。
3. 感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点：理解描写人物对话神态动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”的内涵。
教学准备：1、学生课前收集刘伯承的资料；2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话激情复习引入。
同学们你们知道吗？一部中国革命史也是一部英雄的史诗，在战火纷飞的年代里，我们的革命先辈用他们的生命和热血留下了许许多多，可歌可泣的故事。
上节课我们认识了伟大的革命家刘伯承，今天我们继续学习他的故事。
1、请大家回忆一下课文主要写了刘伯承的一件什么事？2、沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们这节课再次走进文本，进一步探究和感受“军神”本色吧。
（设计意图：针对教材重难点提出问题，牵一发而动全身，中心问题统领整堂课）二、品读课文，合作探究。
（一）走近刘伯承，敬仰军神。
1、出示自学提示：你从刘伯承的哪些表现可以看出他是一位军神呢？请同学们先默读课文，圈出描写刘伯承的关键词句，并做好批注；然后在小组内交流看法（特别关注刘伯承语言动作神态的描写。
）2、学生汇报相机指导。
同学们，你们书本上的点点批注道道波浪线让精神的形象已经呼之欲出了，现在让我们畅谈各自的理解吧。
（设计意图：带着问题与文本进行对话，是语文课堂不可或缺的自主实践过程，同时群体的合作又提高了学习效率，而交流汇报也是提升探究过程的重要环节。
）预设：学生1汇报：从“病人平静的回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响老神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”对刘伯承语言和神态的描写，我感受到了刘伯承不用麻醉剂的态度，坚决果断，军人风范不同凡响！学生2补充：眼球摘除手术不用麻醉剂，非常人也非一般军人能做到的，而刘伯承却这样冷静地坚决地做出了决定，他真是军人中的军人！学生3补充：我还从“试试看吧”，读出了刘伯承心意已决，不容改变。
2024年部编版语文五年级下册军神教案3篇
部编版语文五年级下册军神教案３篇〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。
2.利用语文作业本的“鱼骨图”梳理课文脉络，整体把握课文内容。
3.抓住沃克医生的“神态”的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会“军神”形象并迁移《丰碑》。
一、导入1.板书“神”，你知道哪些“神”？小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大2.板书“军”什么样的人才能称得上是军神呢？二、梳理1.带着你的问题读课文要求：（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。
2.解决生字词，完成“病历”3.完成鱼骨图梳理脉络（1）举例。
看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段——划句（沃克医生）——用词（2）自主完成其余部分，出示学习活动一（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？三、品“神”（一）发现过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。
1.出示沃克医生神态的句子2.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）（二）聚焦“一愣”过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”了1.出示段落与表格2.读语段思考：在什么情况下愣住了？3.联系上下文思考：他在想什么？4.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话——（指导读好对话预设：师生合作读，师沃克医生，学生刘伯承，齐读声音似乎太响了些，可刘大川是重病在身，声音微弱，是不是应该轻一些更合适，哪位同学愿意跟老师在合作着读一读）（三）聚焦“二楞”过渡:那我们来看第二次愣住了，用上刚刚的方法，小组合作学习，先回顾下刚刚的学习的方法1.小结方法：抓神态——品心理——读对话2.小组完成“再一次愣住”3.小组反馈（1）选择一组组汇报（2）其他组补充（3）朗读展示（四）聚焦“三惊”1.依据图表完成练笔2.学生自主练笔3.汇报。
小学五年级语文下册《军神》教案优质（精选5篇）
小学五年级语文下册《军神》教案优质（精选5篇）小学五年级语文下册《军神》优质篇1教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?板书：手术前(1-10)手术经过(11—17)手术之后(18—26)2、出示自学提示，学生默读思考：(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。
(2)解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
附：板书设计第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指，这是对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
1、导学“求治”部分(1)指名朗读第一自然段。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教案设计
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教案设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的红军战士在一次战斗中英勇负伤，但他仍然坚持战斗，最终成为了一名军神的故事。
课文通过描绘主人公坚强的意志和崇高的品质，教育学生要学习主人公的英勇顽强精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但部分学生对于文中一些历史背景和军事术语可能理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文，并引导学生通过课文学习主人公的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解主人公的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习主人公的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文内容的理解和主人公精神的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受主人公的英勇精神。
2.情感教学法：教师以情感人，以情促学，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾所学过的相关知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文主要内容。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，理解主人公的英勇事迹。
学生分角色朗读课文，体会主人公的精神风貌。
教师点评，鼓励学生积极发言。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结主人公的英勇精神，并尝试用自己的语言表达出来。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教学设计
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册第11课的内容，本课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身负重伤却依然坚持指挥，最终取得胜利的故事。
本文通过描绘刘伯承将军的英勇形象，展现了他的坚强意志和精神，同时也体现了我国军队的顽强拼搏精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文也有一定的了解。
但本文的生词较多，且涉及到一些军事术语，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解词语，掌握课文内容，同时，要通过生动形象的讲解，激发学生的学习兴趣，培养他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和重点词语的正确运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和顽强拼搏的精神。
四. 教学重难点1.生词和重点词语的正确理解和运用。
2.对课文内容的理解和课文的朗读。
3.理解刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感教学法：通过讲述刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的爱国情怀和顽强拼搏的精神。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.PPT或黑板，用于展示生词和重点句子。
3.战争题材的图片或视频，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用战争题材的图片或视频，引导学生进入战争情境，激发他们的学习兴趣。
然后，教师简要介绍刘伯承将军的背景，引入本课《军神》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语气和情感。
朗读过程中，教师适时停顿，让学生思考和理解课文内容。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案一. 教材分析《军神》这篇课文是一篇描写我国抗日战争时期革命军人英勇斗争的故事。
通过讲述一位年轻的八路军战士在战斗中英勇负伤，但仍然坚定信念，坚持斗争，最终成为一位军神的感人故事，展现了革命军人英勇顽强、无私奉献的精神风貌。
这篇课文内容丰富，情节紧凑，充满激情，能够激发学生的爱国情感和革命情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但还需要通过深入学习，进一步拓宽知识面，提高理解能力。
同时，他们对于英雄人物具有较强的崇拜心理，容易受到英雄精神的感染。
在情感态度方面，他们热爱祖国，渴望了解革命先烈的英勇事迹，培养自己的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，了解军神的英雄事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀，增强自信心和自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，感受军神的英勇精神。
2.教学难点：理解军神的内心世界，体会军神在困境中所展现出的坚定信念和顽强意志。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受军神的英勇精神。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生合作交流的能力，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便在课堂上播放，帮助学生更好地把握课文朗读的节奏和情感。
2.相关图片：战争场景、军神形象等，用于创设情境，引导学生进入课文。
3.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容，提高课堂教学效果。
部编版语文五年级下册军神教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】[教材解读]《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
[目标预设]1.学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5.有感情地朗读课文。
[媒体运用]1.硬件媒体：计算机投影仪2.软件媒体：文字画面声效［教学理念］1.体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2.以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3.重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4.树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。
扩大学生的阅读面，增加阅读量。
［教学过程预设］一、故事激趣导入新课1.故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
部编版语文五年级下册军神教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用******，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。
教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学安排2课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品课教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文讲述了一位年轻的八路军战士在抗日战争中英勇抗击敌人，为保卫祖国献出了自己年轻的生命的故事。
通过这篇课文，让学生感受先烈的英勇精神，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在情感态度方面，可能对先烈的英勇精神理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从情感上体验和感受课文所传达的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受先烈的英勇精神，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节。
2.教学难点：感受先烈的英勇精神，培养爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，感受先烈的英勇精神。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探究的能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.相关先烈的图片或视频资料。
3.学生分组合作学习的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示相关先烈的图片或视频，引导学生了解先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中人物的情感。
学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物的心情。
教师提问，引导学生深入理解课文内容。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
教师点评，总结学生们的观点。
5.拓展（10分钟）学生根据自己的感受，结合生活实际，谈谈如何学习先烈的英勇精神，培养爱国情怀。
部编版语文五年级下册军神教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1.指名让学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构,知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。
这节课，我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。
二、侧面了解，感受“军神”1.浏览课文,整体了解。
(1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容,同时把自己不明白的地方画出来。
(2)问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢(3)小组交流,汇报。
2.再读课文探究交流。
(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,并画出来。
(出示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。
(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”(4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。
三、精读课文崇拜“军神”1.学习第1~11自然段。
(1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中,你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)(2)从“你是军人!沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)(5)指导朗读:朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。
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11 军神教案设计设计说明课文记叙了刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大痛苦接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志。
课文按照事情发展的顺序，分为“求治—术前—术中—术后”几个部分，运用语言、动作、神态描写表现了人物的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法，表现了刘伯承钢铁般的意志，是学生学习写作方法的好素材。
课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：收集相关资料，了解刘伯承。
教学重难点：1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、揭题导入1.板书：军神。
2.导入：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋，被神医华佗称为“天神”。
而本课，刘伯承将军以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，沃克医生称赞他为“军神”。
设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有了大致的了解。
二、初读识字1.自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子。
2.指名读课文，了解学生生字词掌握情况。
出示词语，学生认读。
课件出示词语：第一组：沃克土匪绷带由衷堪称第二组：重庆诊所年龄审视麻醉剂施行一声不吭崭新慈祥荣幸(1)指名读，相机指导强调：“绷、衷、庆、龄、吭、荣、祥”是后鼻音；“堪、崭、诊、审”是前鼻音。
(2)男女生开火车读。
3.过渡：军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。
出示填空，辅助总结课文的主要内容：课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开的诊所做( )手术，拒绝使用( )，为他做手术的德国医生沃克称他为“( )”的故事。
4.指名读课文，思考：文章是按怎样的顺序来叙述事情的？尝试给课文分段，相机板书。
求治：第1～11自然段。
术前：第12～15自然段。
术中：第16、17自然段。
术后：第18～26自然段。
设计意图：学习生字、词语、理清脉络是学好课文的前提。
要注重引导学生尝试按事情的发展顺序给课文分好段。
三、质疑探究1.读课文，勾画有“军神”的句子。
引导学生紧扣题目“军神”，寻找相关语句，从中提炼出中心。
(1)教师出示“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”(2)学生反复读句子，体会情感。
2.读了沃克医生的话，你有什么疑问？预设：生1：为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？生2：他哪里了不起？生3：为什么把他比作一块钢板？生4：为什么称他为“军神”？3.教师提炼中心问题：为什么称刘伯承将军为“军神”？设计意图：以学生为主体发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、指导写字1.出示本课生字，读一读，并组词。
2.学生仔细观察生字，说说容易写错的字。
引导学生自己发现生字的易错点，多观察，多发现。
(1)容易丢笔画的字：龄(右边不是“今”)、庆(是“广”部，不是“厂”部)。
(2)容易多笔画的字：祥(是“礻”部，不是“衤”部)。
(3)需要注意笔顺的字：匪、衷。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练习，教师指导。
5.集体反馈评议。
设计意图：通过观察生字，了解字的结构，有助于正确书写。
第二课时一、复习内容，导入新课1.导入：今天，我们继续来学习《军神》。
(学生读题)多么威风、响亮的称呼！来，再读一读。
(生再次读题)2.复习：通过上节课的学习，谁能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？(刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤，坚持不使用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束后，沃克医生称他为“军神”。
)设计意图：通过概括主要内容，复习课文。
二、话题定向，走入情境1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？(1)课件出示：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”(2)指名读、接读、齐读。
2.沃克医生为什么说刘伯承将军“堪称军神”呢？(1)出示读文要求：品读课文，圈画出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。
(2)按照求治、术前、术中、术后的顺序，逐一圈画、写体会。
3.接下来，我们就抓住描写人物动作、神态、语言的关键词句，细细体会沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”。
引导学生凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试。
(1)组织小组交流，选择自己感受最深的一个片段来谈一谈。
(2)学生小组学习，教师巡视，适当点拨。
4.课堂交流。
手术前：句1：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”(1)面对如此复杂的手术，刘伯承将军却不愿意使用麻醉剂，想想他需要用清醒的大脑干什么。
(指挥打仗；作战略决策；为祖国更好地服务……)(2)小结：作为一位将军，带兵打仗，运筹帷幄之中，决胜千里之外，都需要清醒的头脑。
(3)他这么坚决而恳切，是为了自己吗？(不是，是为了祖国和人民。
)(4)指名读，读出刘伯承的恳切。
句2：沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”(1)沃克医生这次为什么愣住了？(为刘伯承将军坚持不愿意使用麻醉剂而愣住了。
因为沃克医生当过军医，在给军人做手术时都会用麻醉剂来缓解疼痛，而刘伯承将军却坚持不用麻醉剂。
)(2)从这几句话中，你体会到沃克医生此时是什么心情？(震惊，难以置信)(3)从沃克医生的反应中，你看到了一个怎样的刘伯承？(坚强和诚恳的刘伯承)(4)小结：通过侧面描写，突出人物特点。
(5)指导朗读：把你体会到的感受，放到朗读中去。
(6)分角色朗读手术前的部分。
(7)引读：面对令人难以忍受的伤痛，刘伯承将军竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着。
这样的人配不配当军人，配不配被称作军神？他的确是一个——生：真正的男子汉，一块会说话的钢板！师：是一位——生：了不起的军神！手术中：句1：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
(1)抓住“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、白床单居然被抓破了”体会刘伯承所承受的痛苦和惊人的毅力。
(板书：一声不吭)(2)病人“一声不吭”，他痛不痛？(痛)你从哪里能看出来他很痛？(在交流中相机指名读出感受来)(3)我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，这种痛是一般人想象不到的，也不是一般人能忍受的……我们仿佛听到手术刀割肉的声音、崭新的白床单被抓破的声音、咬紧牙关的声音、病人呼吸的声音……可是我们唯独没有听到病人哼叫的声音。
你想说些什么？句2：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
(1)照理说，沃克医生的医术应该是很精湛的，他的手为什么会颤抖呢？从“颤抖”这个词，你读出了什么？(因为沃克医生从来没做过这么复杂且没使用麻醉剂的手术。
读出了刘伯承将军刚强的意志，坚强的毅力。
)(2)多么令人钦佩的刘伯承啊！他的坚强让人震惊。
相信你此时再读这句话，会读得更到位，读出你的敬佩，读出你的赞叹。
手术后：句1：脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”(1)体会沃克医生前后态度的变化。
(冷冷的—担心)(2)读出沃克医生对刘伯承的敬佩之情。
句2：病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”(1)你们有手指被割破的经历吗？可适时引导学生回忆自己受伤时的表现。
(生谈自己的经历：疼，像被针刺，过好几天才会好，有时候破了还会向父母撒娇。
)(2)抓住“勉力一笑”“七十二刀”体会刘伯承的坚强意志。
(3)七十二刀，那是在眼眶中一刀一刀血淋淋地割呀！据医生介绍，眼部的神经与颅内神经相连，因此摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍……足足七十二刀，这对于一个拒绝使用麻醉剂的人该是多么漫长！又是何等疼痛！同学们，这是一个普通的人能够做到的吗？(板书：一刀不差)5.激情指导朗读：同学们，刘伯承将军当时作为一个年仅24岁的军人，他不是传说中的神仙，不具备孙悟空的72变，也没有哪吒的三头六臂，但是，他却有着常人不具备的特殊本领——坚强的意志、顽强的毅力。
课文学到这里，本课的题目该怎么读？读——生(声音响亮)：军神！6.手术结束了，当沃克医生再度问起病人的名字时，他回答——(刘伯承)。
那样平静而淡然，一点儿也不张扬，他认为作为一名军人，忍受这样一点儿痛苦，是正常的，真不愧为军神！让我们怀着对刘伯承将军的崇敬，再来读课文题目。
(齐读课文题目。
)设计意图：在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得有滋有味。
三、情感升华，探究表达1.像刘伯承将军这样的人值得我们敬重。
我们在以后的学习和生活中也会遇到困难和挫折，只要我们具有坚强的意志，勇于战胜困难，就一定能到达胜利的彼岸。
让我们牢牢记住这样一个光辉而灿烂的名字，他叫——刘伯承。
2.同学们，课文的主人公是刘伯承，为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？(侧面描写)3.那直接对故事的主人公进行的描写，叫什么呢？(正面描写)小结：以后我们在描写人物的时候不仅应该直接描写主要人物的语言、动作、神态等，更应写写其他人的表现，这样也能衬托出人物的精神品质或特点。
设计意图：总结课文的写作方法，为学生语文能力的提高服务。
四、布置作业，拓展链接1.阅读课后“阅读链接”的内容，了解战争时期老一辈无产阶级革命家和普普通通的红军战士们铁的纪律和严格自律的精神境界。
体会他们坚定的革命精神和顽强的意志。
2.收集关于意志力的名人名言，摘抄到积累本上。
3.收集有关刘伯承将军的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事，读一读，讲给同学们或家长听。
要引导学生从课内走向课外，真正做到“用教材教，而不是教教材”。
设计意图：注重知识的迁移，由课内向课外延伸，训练学生收集信息、处理信息的能力。
扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，全面提高学生的阅读能力。
板书设计教学反思本文的重点和难点是让学生通过人物的言行，来体会刘伯承将军的钢铁般的意志，体会“军神”的含义。
课上教师以“沃克医生为什么称刘伯承为‘军神’？”为教学的核心问题，作为探究主线，引导学生从刘伯承的表现及沃克医生的语言、神态变化中体会刘伯承的坚强意志。
教学中教师引导学生抓住人物的语言、动作、神态，再联系生活实际谈体会。