加强高校教学督导队伍建设的研究
高校教师队伍建设调研报告实用五份
高校教师队伍建设调研报告实用五份高校教师队伍建设调研报告 1为了全面加强教师队伍建设，促进教育事业改革发展，我校根据《河南省人民__教育督导委员会办公室关于开展全省中小学教师队伍建设情况督导检查的通知》要求进行了自查，现将自查报告如下：一、组织与领导学校将教师队伍建设列入重要议事日程，并成立了以校长为组长，班子成员和教研组长为成员的领导小组，对教师队伍建设工作制定具体工作方案，并认真落实各项。
根据上级文件精神明确学校工作责任，完善沟通协调机制，能够及时解决学校教师队伍建设中的突出矛盾和重大问题。
学校经常召开教师工作会议，学*上级指导性文件，根据文件精神制定相关制度，加强学校教师队伍建设统管理。
二、经费与保障学校实行岗位绩效工资制度，学校教师工资能够按时足额发放，*均工资水*不低于当地公务员*均工资水*。
绩效工资发放时，学校制定制定了具体的量化考核细则，并认真实施，对教师起到了很好的激励导向作用。
学校严格按照事业单位改革的总体部署，推进教师养老保障制度改革。
按时为教师缴纳社会保险和住房公积金。
目前没有教师周转宿舍。
教师培训经费严格按照上级要求，教师每年的培训经费没有低于年度公用经费预算总额的5%。
三、制度与管理学校根据实际情况，制定了《中小学教师职业道德规范》的实施办法和工作计划。
建立健全有师德考评制度，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。
学校积极开展师德教育，注重树立师德典型，加强师德宣传。
按照程序依法依规处理教师违反职业道德行为。
学校教师编制能够得到保障。
没有挤占、挪用教职工编制和“吃空饷”情况。
学校能够按照岗位总量核定教职工编制总量。
学校教师岗位占岗位总量的比例没有低于90%。
学校教师高级、中级岗位结构比例，与本地城镇同类学校大体*衡。
学校积极接收新分配教师，满足教育教学需要。
校长经过培训持证上岗。
学校配合上级部门妥善解决原民办教师遗留问题，没有产生新的代课教师，和临时聘用人员。
高校教学督导队伍建设及其专业化发展研究
。高校 讲坛０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ Ｃ Ｃ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
２１ 年 ０１
第 ２ 期 ３
高校教学督导队伍建设及其专业化发展研究
段 芸 唐 俊 （ 林 电子 科 技大 学教 务处 广 西 桂林 桂 ５ １０ ） ４ ０ ４
高校办学社会 化的发展趋势 ． 引入企业 、 业专家等第 三方 力量进人 行 教学督导 队伍 ． 利用其 丰富的社会实践 经验 ． 使教学督 导工作与社会 《 国家 中长期教育改革 和发展规划纲要 （０ ０ ２ ２ ）提 出 ， ２ １— ００年 》 要 接轨。 “ 提高人才培养质量 ． 健全质量保障体 系” 。教学督 导制度作 为一 项 Ⅲ 保 证教学质量 的有效手段 ． 在教育决策 的制定 、 学管理的规 范和教 ３ 构 建 教 学 督 导 队 伍 专 业化 的管 理 体 制 教 学 质量的提升等方面发挥了积极的作 用。 而高校的教学督导系统能否 ３１ 加强教学督导队伍的规章制度 建设 ． 顺 利构建及优质运行 ． 关键取决于是否具备高素质的督 导队伍 。 然而 ， 教学督 导队伍制度包 括规定教学督 导员任务 、 目 标等 的基本制 现实中大部分高校的教学督导队伍存在知识结构 、年龄结构 不合理 、 度： 规定评 比表彰 、 批评处 理 、 考核程序 、 检查方法等 的工作 制度和规 教育观念更新不 及时 、 间和精力投入 不足 、 时 对督 导工作认识不 到位 定教学督导机构和督导人员的职责及考核 等的责任制度 。 通过建立健 等问题 为此 ． 必须从 以下几个方面人手 ． 提高教学督导的素质与专业 全教学督 导员队伍 的各项 制度 ， 赋予督 导员各种权利 ． 同时也规定督 化水 平 ． 打造一支精炼 、 高效的专业化教学督导队伍。 导员的工作义务和工作要求 ． 为督导工作 的开展提供 了制度 的保障 。 ３ 设立相对独立的教学督导机构 ． ２ １ 教学督导队伍专业化 的素质 内涵 督导人员独立的开展督导活动 ． 督导的整个过程及其结果应尽量 思想素质 ： 有先 进的教学 思想 。 有正 确的教 育观 、 人才 观和质 量 独立处理Ｈ 为此 ． 。 应设立 独立 于教学管理部 门的教学督导机构。 教学 观， 熟悉高等教育 、 教学理论 ， 掌握教学 目的论 、 课程论 、 过程论 等科学 督导机构在分管教学副校长的直接领导下独立承担教学检查 、指导 、 知识 ． 善于理论联系实际 ， 能运用现代教学理论回答教学中的问题。 评估 ， 开展专题调研 、 献言献策。由于不依 附于教 学管理部 门， 教学督 专 业知识素质 ： 是应熟悉并 精通本学科 的专业知识 ， 一 专业理论掌 握 导机构能 比较客观 、 公正的处理问题。 扎实 、 学识渊博 ， 是本学科 的专家教授 ； 二是具有教学 督导类知识 ， 主 ３ 划拨教学督导队伍建设专项经费 ． ３ 要由帮助督导者认识督导对象 、 教学督导活动和开展教学督 导研究 的 高校应在财政预算中设 立教学督 导队伍 建设 专项经费 ． 通过专项 专 门知识 构成。 拨款 ， 改善和平衡教学督导人员的收入 ； 强学功底和 丰富教学经验 ， 有 能发现和解决 教 助解决办公场所 、 办公设备 、 交通工具等 ， 高督导工作的效率。 以提 学 问题。 具有对新的教育问题 、 思想等的探索和创造能力 ： 合研究和 综 设 计教学督导方 案的能力 ： 对各种教学情 况分析与综 合 、 抽象 与概 括 ４ 构建教学督导队伍 专业化 的运行机制 的能力和较好的文字表达能力 ４１ 建立健全培训机制 ． 身体 和心理 素质 ： 有健康 的身体和 良好的情绪 、 开朗的性格 。 头 其 制定督导队伍培训规划 。 有计划 、 有系统 的实行全面岗位培训。 科 脑 清晰 、 态度真诚 、 维严密 ． 作 中善 于交 流和沟通 ， 思 工 能妥善处理 各 学设定培训 目标和内容 ， 有效组织 实施 ， 以确保 培训 质量 ． 提高教学督 方 面的关 系 导员的总体素质。 ２ 教学督导 队伍 的选聘与结构优化 努力创设 培训内容 的多元化 。 培训 的内容可 以是高等教育的基本 理论和高等教 育管理学知识 、 和政府 以及 高校的有关政策 、 党 法规 和 ２１ 确定督导员 的聘用条件 ： ． 严格选拨程序 管理条 例等 ； 也可以是教育督导与评价的理论 、 技术和方法 。 根据 以上教学督导 队伍应具备 的素质 内涵 确定 相关标准 。 选聘督 力 求培训 方式多样化 。 组织督 导员 听取教育主管部 门和学校教育 导员 。 总体而言 ， 的督导员应具有较高 的专业知识修养 ． 选聘 热爱督导 改革等问题 的精 神 ． 参加教育行 政部门主办 的督 导工作研讨会 ． 以了 工作 、 责任心强 ， 态度认真 ， 乐于奉献 。 一般来说 ． 教学督导人员 由基层 解 教育教学改革 的最新进展 。邀请专家学者进行专题讲座 ． 也可 以组 教学单位根据任职条件推荐人选 ， 再经教务处审核 ， 校长聘任产生 。 规 织督导员 之间开展沙龙研讨 。发放学习资料 ． 组织教学督导员 围绕某 模小 的学校可 以只设校一级教学督导组织 ， 规模较 大的学校通常实行 专题进行校 际间的考察调研 。树立终身学 习理念 ． 鼓励督导员养成 校 、 （ 两级教学督导制度日 院 系） 。按照严格 、 公开的原则选拔督导员 ． 减 边工作边参加培训学习 的习惯 ， 形成“ 工作一培训一 素质提升一 工作 ” 的 少人为因素 的干扰 良性 循 环 。 ２ 优化教学督导队伍结构 ． － ２ 提高 队伍整体素质 ４２ 完善评价机制 ． ２ ． 专业 结构优化 ．１ ２ 高校 要明确教学督 导员的 岗位职责 ．规定 其任职期 间享 有的权 是根据学校 的专业设置 情况 ，做 到文科人员 与理 工科人员 相结 利， 并提 出适 当的督导任务 。建立完善的评价指标体系对督导工作开 合， 同时兼有其 它学科的人员 。 随着高校招生规模的扩大和专业增多 。 展情况 进行评 价 ， 内容 包括 ： 导员 的思 想政治 素质 、 务能力 和水 督 业 由于人数 限制 ， 能按专业 选聘督 导员 。 不可 可以采用分类方法 ． 按不同 平、 应遵守的督导组织纪律 、 反馈督导信息的数量 、 专题调研报告的撰 的学 科种类遴选 教学督 导员 ， 导员的专业知识 覆盖 到一级学科 使督 写等督导任务完成情况 。 此外 ． 还应对教学督导队伍 的组成是否合理 、 ２２２ 年 龄 结 构 优 化 ＿． 对教师 的督导是 否及时 、 结论是 否客观 、 正 、 公 教学 督导 工作 的科学 教学督导员 队伍应做 到在职人员与退休人员相结合 。 退休 老教师 性、 规范性和最终的督导质量 效益进行评价 根据评价结果 ． 对爱岗敬 时 间充裕 ， 具有 丰富的教学经验 和较强 的敬业精神 ： 在职教师 因身 而 业、 成绩突出的督导员 进行物质和精 神奖励 ： 对业绩 不佳 、 无责任心的 处教学一线 ， 教学思想 和方法新颖 。 高校应根据 自 的实际情况 ． 身 确定 督导员要谈心教 育 ， 经过教育 结果仍不理想 的． 予以解聘。 通过评价考 督导 队伍 中退休人员 与在职人员 的 比例 ， 使其 优势互补 ， 形成有机整 核， 将教学督导工 作置身于监督之下 ， 高督 导工作 的质量和效益 ． 提 促 体。 使教学督导工作不断完善 ２２３ 知识结构优化 ．－ ４ 提高教学 督导队伍 的福利待遇 ． － ３ 建立激励机制 高校教学督导 队伍 中应有来 自 教学 、 理、 管 专业 三方面的人员 ． 保 工资福利水 平是影 响教学督 导人员 职业 吸引力 （ 下转第 １ ３ ） ７ 页 证既 能对教学管理进行督导 ， 也能对教学活 动进 行督导 。同时 ， 根据
我国高校教学督导队伍建设现状与对策研究
我国高校教学督导队伍建设现状与对策研究[ 摘要] 教学督导是高校为了全面贯彻国家的教育方针、保证教学质量、促进高校发展而进行的一种对教学工作的“督”和“导”活动, 是高校对教学质量的监督、控制、评估、指导等一系列活动的总称。
本文重点探讨了当前我国高校教学督导队伍存在的问题与策略。
[ 关键词] 督导队伍建设; 现状; 对策队伍建设是高校教学督导工作开展及其成效的基本保证。
高校教学督导人员担负着行使督导职权、实施督导工作的重任, 他们的素质如何, 直接关系到督导工作的成效。
要全面提高教学督导的质量与水平, 充分发挥教学督导在教学管理过程中的保障作用, 就必须切实重视人员的选配和素质的提高, 加强教学督导队伍建设。
一、我国高校教学督导队伍建设存在的问题(一)高校教学督导队伍老化现象严重总的来说, 我国高校教学督导队伍年龄结构不合理, 队伍老化现象严重。
出现这种情况和督导制度创建初期的指导思想有关。
高校教学督导人员任职条件里明确规定督导人员应具有大学本科以上学历, 有多年从事教育工作的经历, 还要有副高以上专业职称。
因此要选些经验丰富、德高望重的老同志来任教学督导人员。
另外, 老同志担任督导人员具有一定的优势,凭借其事业心和个人声望能更好地开展督导工作。
但督导队伍的年龄老化问题已影响着高校教学督导工作的发展。
首先, 教学督导工作需要常跑到各教学单位听课、检查、交流、指导, 是一项十分艰巨的任务, 老同志有限的精力和体力可能会成为督导工作顺利开展的障碍。
其次, 随着市场经济的不断完善, 教育改革的力度、深度、广度不断加大, 教育领域的新思想、新政策不断出现, 老同志在适应新形势方面比不上中、青年人。
第三, 教育督导制度会逐步完善, 将采用依法督导, 以操作评估指标体系来完成任务, 工作的科学化、技术化成份越来越高, 单纯依靠老同志个人经验和声望进行督导工作已不能适应教学督导发展的需要。
(二)高校教学督导队伍的专业素质有待进一步提高从总体上看, 我国高校教学督导人员的素质还需要不断提高。
高职院校教学督导队伍建设机制研究
执行程序 、 有效 的教学监督这三方面 的工作 。而有效 的教学监 督是强化教学 管理 、 保障教学 秩序 、 高高校教学 质量的重要 提
２ 学督 导 的 队伍 构建 要 合 理 ． 教
加强教学督导 队伍建设 ， 主要 表现在督导 队伍 的构成 上 。
手段 。这项工作恰恰需要一支素质高 、 能力强 、 经验丰富 、 理念 在教学督 导 队伍 的构成上 ， 注意 “ 要 三结合 ” 在职 、 聘退休 ： 返 新、 专业精的教学督导 队伍 。因此 ， 高职教育 的发 展需要完善 教授 、 企业 （ 业 ） 行 专家相结 合 ； 学科结 合 ； 术型 、 学 实践 型 、 管
高 职 院校教 学督 导 队伍建设机 制研究
张景 雷 ， 吴玉亮 ， 王会 来
（ 州 职业 技 术 学 院 ， 北 沧 州 ０ １０１ 沧 河 ６０ ）
【 摘
要】 随着 高职教育的发展 ， 社会对人才质量的 需求逐渐走 向专业化 、 能力化， 这就对传统 的教 学督 导工作提 出了新的挑
战 。对此 ， 建一支专业的教 学督 导队伍 ， 建一种 全新的教 学督导机制 ， 构 创 就成为 当前教学督导工作的一个新课题 。 【 关键 词】 高职院校 ； 教学督导 ； 队伍建设
教学督导 的出发点 和落脚点是保 证和提高教学 质量 。建 育的性质和特点 ， 更要注意吸收企业ｆ 行业） 的专家来担任教学
立 科 学 、高 效 的教 学督 导 机 制 是 为 了 更 好 地 履 行 教 学 督 导 的 督导员 ， 三类 人员在年龄 、 这 心态 、 所处 位置 、 工作经验和工作 监 督 、 查 、 估 、 议 、 馈 、 导 和 咨 询 职 能 ， 足 高 职 院 校 方式上都是不 同的， 检 评 评 反 指 满 只有综合他们各 自的优势 ， 才能真正发挥
试论高等学校教学督导队伍建设
是富有意义和重要作 用的。教学督导员应向教 师学 习， 工作 中多听取他们的意见 ， 与他们共 同研究 ， 积极探 索教学改革。 教学督导工作的思路和方法必须坚持从教师中来 ， 到教师中 去。这样做会使教学督 导工作 不断有新 启发 、 新进 展 ， 推进 教学督导工作不断前进 。
察能力和分析综合能力 。能够从 丰富多彩的现象中概括 出 事物的本质 ， 从纷 繁复杂 的联 系中找 出产 生问题 的根本 原
务， 单一的学科专业人员是不能胜任的 ， 必须文理结 合 、 兼顾 其他、 科学配置 ， 才能对课 堂教学进行有 效督导。已退 这样 休的教学人员与在岗的工作人员相 比， 他们在 年龄、 心态、 所
因为教学督导工作面对 的是全校各学科 专业的教 学督导任
别是随着知识经济时代 的到来 、 国际交流 的合作加强 ， 作为
教学督导员不仅要熟知国内高校教学改革的信息 ， 而且还必
须了解 国外高校相关方面的发展现状。
３ ．能力素质 。首 先， 教学 督导员必 须有丰富 的教学 经
验和出色的教学能力。其二 ， 教学督导员必须具有敏锐的观
孟建新， 许秀英
（ 大庆石油学院 ， 黑龙 江 大庆 １３ １ ） ６ ３８
摘
要： 教学督 导队伍是教学督 导活动的主体 ， 是教学质量监控 的桥 梁和纽带。教学督 导人 员的素质是保证教
学督导工作质量 的决定性因素， 是实现教学督 导规 范化和科 学化的根本前提 。因此 ， 建立一支素质优 良、 结构合理、
和方法 ， Leabharlann 备扎实的高等教育学 、 教育心理学 、 高等教育管理
学， 同时还要具备一定 的学校组织和管理等 方面的知识 ， 特
高职院校教学督导制度建设的问题与措施探究
高职院校教学督导制度建设的问题与措施探究随着高职院校的迅速发展和不断壮大，教学工作已成为高职院校发展的核心。
随着教学工作的繁忙和复杂化，教学质量管理也成为了一个亟待解决的问题。
为了确保高职院校教学工作的高质量和有效性，教学督导制度的建设显得尤为重要。
本文将就高职院校教学督导制度的问题和措施进行探究，以期提高高职院校的教学质量和教学管理水平。
一、问题分析在高职院校教学督导制度建设中，存在着一系列问题。
教学督导制度相对薄弱。
目前大部分高职院校的教学督导工作还处在初级阶段，没有形成系统完整的教学督导制度。
教学督导力量不足。
由于教学督导需要专业的知识和技能，但是目前大部分高职院校的教学督导力量相对薄弱，难以满足教学督导的需求。
教学督导监督不够。
目前一些教学督导工作还停留在传统的巡视与检查阶段，缺乏对教学活动的深入监督，难以发现和解决问题。
教学督导机制不畅。
目前高职院校的教学督导机制还不够畅通，存在教学督导与教学管理之间的界限模糊，导致教学督导工作的推进受到一定的制约。
二、问题解决的措施要解决高职院校教学督导制度不完善的问题，需要采取一系列的措施。
加强教学督导制度的建设。
高职院校应该认真研究制定完善的教学督导制度，明确教学督导的目标、任务和程序，规范教学督导的各项工作流程，确保教学督导工作的有序进行。
加强教学督导力量的建设。
高职院校应该加大对教学督导人员的培训力度，提高教学督导人员的专业素养和管理能力，培养出一支既具有理论水平又具备实践经验的教学督导队伍。
加强教学督导监督的力度。
高职院校要着重加强对教学督导工作的监督，推动教学督导工作向深度发展，切实提高教学质量，确保教学效果。
加强教学督导机制的畅通。
高职院校应该创新教学督导机制，拓宽教学督导的工作领域，完善教学督导的工作流程，建立一个科学、规范的教学督导机制，为教学督导工作提供有力支持。
三、建立多层次教学督导体系为了进一步提高高职院校教学督导制度的有效性和针对性，可以建立多层次的教学督导体系。
高校教学督导现状及其队伍建设研究的开题报告
高校教学督导现状及其队伍建设研究的开题报告一、研究意义高校教学督导工作是保证教学质量、促进教育教学持续发展的重要保障之一。
然而，目前高校教学督导的实际效果并不尽如人意，一些来自地方教育行政部门及城市教育局的数据表明督导工作存在着严重的问题，如标准、效果、督导人员的能力等等。
因此，本论文的研究意义在于深入探讨高校教学督导的现状，发现问题所在，探讨解决方法，对高校教学督导的队伍建设提出针对性的建议，从而更好的发挥教学督导的作用，促进高校教育教学的改进和提高。
二、研究内容本研究主要关注高校教学督导现状及其队伍建设，包括以下内容：1. 高校教学督导工作的基本情况。
介绍高校教学督导工作的背景和意义，分析督导工作的要求和内容，展示各高校督导工作的状况，找出不足之处。
2. 高校教学督导效果、衡量及评估。
督导不仅要注重工作的质量和量，同时要关注工作的效果和评估。
本章将重点分析各高校的督导效果、衡量和评估体系，并对各体系的不足之处进行深入探讨。
3. 高校教学督导队伍建设。
介绍高校教学督导队伍的组成、结构、配备和管理，展示各高校队伍建设的状况，找出不足之处。
并提出解决方法和具体建议。
4. 高校教学督导的质量提升途径。
针对督导中存在的问题，本章将提出方法措施，提升高校教学督导的质量和水平，以期更好地实现教学质量的提高和持续发展。
三、预期结果本研究的预期结果为：1. 分析目前高校教学督导的现状和存在的问题，找出问题的根源和深层次的原因，为促进高校教学督导的改进和提高提供支持。
2. 提出符合高校实际情况的高校教学督导队伍建设方案，以及具体的管理策略，为高校教学督导队伍建设提供可靠保障。
3. 提出一些关于高校教学督导工作的诸如改进策略、质量提升、效果衡量和评估等方面的建议，具有参考和指导价值。
加强督导监控队伍 确保教育教学质量--关于学校督导工作的调研及分析
企业导报2015年第20期加强督导监控队伍确保教育教学质量———关于学校督导工作的调研及分析黄素文华危持周静（常州卫生高等职业技术学校，213002）摘要：当今，高水平现代化已是职业学校发展的必然要求。
如何确保学校的教育教学质量，发挥教师的主观能动性，及时感知学校运行的质量，为学校领导决策提供客观精准的信息，引领学校良性发展，督导工作显得尤其重要。
关键词：督导；教育教学质量目前，职业学校进入高水平现代化建设的新阶段，人才培养教育工作面临全面深化改革的关键时期。
学校的办学理念、教育质量、专业发展、管理机制等都需经受大考验。
学校的办学质量会直接影响其招生规模与学生就业。
如何确保学校的教育教学质量，提高学校在社会上的信誉度，是每个职业学校需要认真思考的问题。
督导工作在学校运行的整个环节中起着不可或缺的重要作用。
一、在督导员中进行学校督导工作调查为进一步完善教育教学督导工作机制，提高工作效能，学校督导室于5月中旬在督导员中进行征求对督导工作的意见和建议的调查。
采用问卷调查方式，将问题设计成网络版，请督导员在网上无记名回答。
问题及调查统计如下：（1）您担任教学工作的年限？（单选题）；（2）您所在的职能处室？（单选题）；（3）您担任督导员的年限？（单选题）；（4）您是否愿意担任学校教学督导员？（单选题）；（5）您感觉担任督导工作最主要的压力是什么？（单选题）；（6）您感觉学校对督导工作的重视程度如何？（单选题）；（7）您认为当前的学校督导工作主要存在哪些问题？（多选题）；（8）请您为学校人才培养教育（督导）工作提出建设性意见和建议。
题目:您担任教学工作的年限？（单选题）选项被访者比例被访者数量A.5年以下（含5年）0.00%0B.6-10年8.70%2C.11-15年8.70%2D.16年以上（含16年）82.61%19合计23人选项被访者比例被访者数量A．文化基础部21.74%5B.护理系21.74%5C.医药技术管理系21.74%5D.其它职能处室（可填空）34.78%8合计23人选项被访者比例被访者数量A.5年以下（含5年）34.78%8B.6-10年39.13%9C.11-15年21.74%5D.16年以上（含16年）4.35%1合计23人选项被访者比例被访者数量A.非常愿意43.48%10B.比较愿意21.74%5C.工作需要自己同意21.74%5D.现在就不愿意8.70%2E.以后不再愿意 4.35%1合计23人选项被访者比例被访者数量A.自身教学任务重，感到能参加听课的时间紧；43.48%10B.听课后还要评课导课，感觉工作量增加比较烦心；8.70%2C.督导评课、导课，需要具备相应学识能力，感觉自身水平有限；17.39%4D.督导评课、导课，常需要批评指点，怕得罪人影响同事关系。
加强督导队伍建设提升督导工作效能
加强督导队伍建设提升督导工作效能摘要：近年来，随着各高校连续扩招，在为高等教育大发展带来了新机遇的同时，也给高校教育教学和人才培养带来了更多的压力和挑战。
教学督导作为高校教育教学的一种有效的管理方式，它的直接作用在于监控高等教育教学质量。
加强督导建设、完善运行机制、拓展督导领域成为各高校教学质量工程的首要选择。
关键词：督导；监控；建设；质量近年来，随着各高等学校的扩招，引起了社会各界对高等学校教育教学质量的广泛关注。
在这种情况下，作为高等学校内部教学质量监控体系重要环节之一的教学督导组织，纷纷在各高校建立起来。
教学督导的根本目的非常明确，就是提高学校的办学水平和人才培养质量。
它通过对教学各工作环节进行监督、检查、评估和指导，保证学校教学质量维持在一个较高的水平。
一、目前督导工作的特点与作用教学督导组一般都是由学术造诣较高、来自不同学科和专业、教学和教学管理经验丰富的离退休老教授组成。
他们专业知识扎实、教学态度严谨、教学经验丰富、深谙教学工作的规律；他们工作认真，一丝不苟；他们熟悉学校教学业务和教学管理情况，他们为保证教学质量和人才培养质量，起到了重要作用。
1．教学督导深入教学第一线，对课堂教学质量进行监督与指导。
各高校通过多年的实践，大多建立了科学规范的课堂教学质量评价体系。
教学督导以课堂教学质量评价指标为依据，以课堂为载体，了解教师授课及学生课堂学习情况。
通过听课，他们从教学态度、教学内容、教学方法和教学组织等方面为教师做出评价，将结果及时向相关部门反馈，并提出建议。
教学督导的听课制度，一方面提高广大教师教学质量意识，使他们有一种良性的压力，集中精力教学，规范课堂教学活动；另一方面密切了领导、教师和学生之间的关系，起到了沟通的桥梁和纽带作用。
2．通过常规与专项检查，保证教学各环节的质量。
教学督导作为主要成员，每学期配合教务处进行常规教学检查。
开学初检查各项教学准备，期中全面检查教学各环节，期末进行复习考试环节的检查。
普通高校教学督导队伍专业化制度建设研究
一
教 师 知 道 自己 的优 点 及 存 在 的差 距 ，便 于 教 师 自我 改
进 ，不 断推 陈创 新 。 二 、教 学 督导 专 业化 制 度 建设 的 内容 和形 式
（ ） 是提 升 教 学质 量 的有 力保 障 二
我 国许 教
师 ，由 于这 类 老 师 脱 离 教 学 岗位 的 时 间 比较 长 ，在 教
育 理 念 、工 作 方 式 和 专 业 结 构 上 与 在 岗 教 师存 在 一 定
差 异 。 因此 ，在 实 施 教 学 督 导 时 难 免 与 被督 导 者 产 生
长期 以来 ，高 校 的教 学督 导 工 作 由教 务 处 统 筹 负 责 ，教 学 部 门参 与 实 施 ，通 常 不 单 独 设 立 专 门 性 的 教
学 质 量 管 理 监 督 机 构 ，也 没 有 制 定 健 全 科 学 的 规 章 管
理 制 度 。这 在 一 定 程 度 上 致 使 督 导 人 员 很 难 从 客 观 、 公 正 、科 学 的 立 场 ，对 教 学 活 动 及 其 管 理 进 行 监 督 、
一
定 的 情 绪 对 立 或 矛 盾 冲 突 。 另 一 种情 况 ，由 于许 多
高 校 是 综 合 性 院校 ，学 科 性 质 存 在 诸 多 差 异 ，各 学 科 与 专 业 的督 导 人 员 数 量 相 对 不 平 衡 ，在 督 导 工 作 开 展
过 程 中 ，无 法 监 督 和 指 导 其 他 专 业 的教 学 过 程 和 环 节 。 因 此 ，教 学 督 导 人 员 的构 成 最 好 是 “ 结 合 ”： 两
加强高职教学督导队伍建设的思考
教学督导工作肩负着监控高校 教学 质量 的重任 ， 教学督导 人员 要履行如 此重要的职责 ，就必须切实加 强 自身 的队伍 建 设 。高职教育作 为高等教育 中的一种类型 ， 主要 任务 是培养面
向生产 、 建设 、 服务 和管理等一线工作 岗位 的高技能人才。实践
教 学 督 导 人 员 短 缺 的 队伍 结 构 ， 以适 应 以 培养 高技 能 人 才 为 难
管理人 员中选聘 ， 他们工作 起来有心无 力 ， 以保证教学督 导 难
工作的质量。 １ 教 学督 导人 员配备 不足 ． ３ 教学督 导队伍人数偏少 ，从教 学督 导工作的任务上来看 ， 难 以满足“ 督教 ”“ 、督学 ”“ 、督管 ” 的繁重任务 。 １ 教 学督导人 员缺少培训 ． ４
一
５ 一
理论教学 ， 而对体现 高职特色的实践教学则较少实行监控或监 控力度不大 ； 对教学秩序的监控较严格 ， 而对教学 内容 、 教学方 法的研究及教学与社会的紧密联系重视不够 ； 对教师理论素养 的培养较重视 ， 而对教师实践能力 的培养重视不 够 ； 学生理 对 论知识 的考核较重视 ， 而对学生体的提高 ， 高职院校的教学督导队伍 在构成必 须体 现高 职教育 的特点。由清一色离退休教师组成的教学督导队伍不是
最理想 的教学督 导队伍 ； 由在职教师兼 任教学督导人 员 ， 又难
教学督 导对于保 障高职人才 的培养 质量发挥着 不可替代 的作 用。 那么 ， 如何通过加强 高职教学督导 队伍 的建设来进一 步提
提高教学督 导人员素质 的主要途径 是培训 ，而 目前 大多 数 高职 院校对教学督 导队伍 的培 训工作不够重 视 ，认为其 只 不过是 听听课 ， 没什么好培 训的 ； 即便有 的高职院校偶尔 想起 来， 也不过是对 教学督导人 员进 行简单 培训 ； 的高职 院校从 有 来不对教学 督导人员进 行培训 。对 教学督导人 员的培训工 作
高校教学督导工作的加强与改善
高 校 教 学 督 导 ． 作 的 加 强 与 改 善 ｍ．
孙 祖 荣
（ 东 石 油 化 工 学 院 ， 东 茂 名 ５ ５ ０ 广 广 ２ ０ ０）
摘 要 ： 学督 导 是 高 等 院 校 为 了提 升 和 保 障 教 学 质 量 ， 教 对教 学 工作 实施 监 督 与 指 导 的 一 项 重 要 工 作 ．在 教 学工 作 中 实行 教 学督 导制 度 ． 高校 提 高教 育 质 量 的 一 项 有 效措 施 。本 是 文 分 析 了 目前 高校 教 学督 导 工 作 的 实 际 状 况 及 存 在 的 问题 ， 提 出 了 加 强 与 完 善 高 校 教 学 督 导 工 作 的 途 径 与 措 施 关 键 词 ：高 校教 学督 导 问题 加 强 与 改善 方 法 近年来 ． 随着 我 国高 等 教 育 的快 速 发展 ， 校 数 量 急 剧 增 高 加 ， 时 为 了适 应 招 生 规 模 迅 速 扩 大 的发 展 需 要 ， 校 补 充 了 同 高 大量 师 资 ， 巾 绝 大 部 分 是 刚 毕 业 的 硕 士 、 士 ， 部 分 青 年 其 博 这 教师 缺 乏 高 校 教 学 经 验 ，而 我 国 绝 大 多 数 高 校 都 属 于 教 学 型
一
、
了９ 年 代 末 ， 校 扩 招 ． 等 教 育 规 模 迅 速 扩 大 ． 建 本 科 院 ０ 高 高 新 校大 量 涌 现 ，保 证 教 学 质 量 和 加 强 教 学 管 理 成 为 一 项 紧迫 的 任务 ， 校纷 纷 建 立 了教 学 督 导 体 系 ， 展 了 教学 督导 活动 。 高 开
每学 期 的 教 学 工 作 重 点 和 中心 任 务 ， 侧 重 地 开 展 ］ 作 。 通 有 － 它 过 对 教学 活 动 全 过 程 进 行 经 常性 的 检 查 、 促 、 价 和 指 导 ， 督 评 强化 优 化 教 学 过 程 管 理 ， 保 正 常 的教 学 秩 序 ， 于 提 高 和 保 确 对 障高 校 的 教 学 质 量 ． 到 了 重要 作用 起 二、 目前 高校 教 学 督 导 工 作存 在 的主 要 问题 为 了强 化 教 学 管 理 、 范 教 学 过 程 、 进 教 学 改 革 、 高 规 推 提 教学 质 量 ， 多 数 高 校 已初 步开 展 教 学 督 导 工 作 。但 由于 起 步 大 较 、 验 不 足 、 识 不 到 位 等 主 客 观 因 素 ． 校 教 学 督 导 工 作 经 认 高 还 存 在 一 些 问题 。 １部 分 高校 对 教 学督 导 工 作认 识 不 足 部 分 高 校 对 教 学 ． 督 导 工 作 的 重要 性 和 必要 性认 识 不 足 ．有 的 认 为 抓 教 学 质 量 是 教 务 处 和 各 教 学 院 系 （ ） 事 ， 学 督 导 工 作 可有 可 无 ； 部 的 教 有
绥化学院教学督导队伍建设调查研究报告
绥 化 学 院 为 确 保 人 才 培 养 质 量 ，保 障教 学 质 量 监 控 系 统
有 效 运 行 ，０ ９九 年 ， ２０ 学校 的教 学 质 量 监 控 系 统 进 行 了彻 底 的 改造 ， 散了原教学督 导队伍 ， 新组建 了教学督导 队伍 ， 解 重 重
的原因。到 ２０ ０ ９年 ３月 ， 组 建 的 教学 督 导 队伍 成 员 全 部 是 类 教 学 改革 和教 学 质 量 工 程 项 目评 审 ，教 学 活 动 评 估 和 专 业 新 毕 设 专 在 职 的 副 教 授 以 上 职 务 的教 师 。新 组 建 的 教 学 督 导 队 伍 的 教 学 科 建 设 评 估 ， 业 生 毕 业 论 文 （ 计 ） 项 评 估 等 都 发 挥 了
学 督 导 员 都 是 年 富力 强 的 ， 术 造 诣 和 教 学 水 平 都 很 高 ， 具 积极 的 ． 可替 代 的 作 用 。 学 且 不 有 丰 富 的教 育 教 学 管 理 经 验 。年 龄 结 构 和 职 称 结构 也 很 合 理 ， 新 组 建 的教 学 督 导 队 伍 在 ２ ０ ＿ ０９ ２１ ０ ０学 年 的 秋 、 和 冬 夏 ０ ９届 和 ２ １ ０ ０届 本 科 毕 业 论 文 （ 计 ） 设 进 到 现 在 这 支 队 伍 已有 八 名 成 员 ，Ｏ ６ ５ 一 ０岁 的 五 位 ，５ ５ ４ — Ｏ岁 的 春 、 学 期 分 别 对 ２０ 有 三位 ， 中 教 授 四名 ， 教授 四名 。 其 副 行 了很 细致 的检 查 评 估 。 两次 检查 评 估 都 是 学 校 的 十 一 个 教 两 教 设 ２ｏ ０ ９年 学 校 在 改 造 和 改 组 教 学 质 量 监 控 系 统 的 另 一 举 措 学 单 位 ， 次 检 查 评 估 ， 学 督 导 队 伍 认 真 审 阅毕 业 论 文 （
如何加强大学教学督导团队建设
如何加强大学教学督导团队建设2023年，随着社会对人才需求的不断提高和教育发展的日益进步，大学的角色逐渐变得更加重要。
而教学督导作为保证教学质量的重要环节，其建设也变得日益受到重视。
为了能够在竞争激烈的大学环境中立于不败之地，如何加强大学教学督导团队建设已经成为一个重要的课题。
本文将从以下几个方面来阐述如何加强大学教学督导团队建设。
一、加强人才引进加强人才引进是大学教学督导团队建设的首要任务。
应该以优秀的教师为主，同时也应吸纳行业专家、研究员等外部人才参与。
为了吸引更多的优秀人才，大学需要提供更好的工作条件和待遇，建立完善的人才激励制度，各大学还可以联合开放职称，通过多领域交叉引进人才，打造更加优秀的教学督导团队。
二、建立有效的管理机制有效的管理机制是维护教学督导队伍稳定和发展的重要保障。
大学应当建立持续和科学的督导制度，完善督导体系和工作流程，从管理层面确保督导工作水平和效果，并让督导团队明确目标和任务。
同时，还可以拓展督导员的工作内容和方式，帮助他们更好地服务教学质量，与教师和学生进行深入的交流，提高整个教学过程的质量。
三、提高教师培训质量教师是教学督导的直接服务对象，在大学教学督导团队建设中，也是重要组成部分。
因此，大学应该从教师个人角度出发，提高教师培训质量，帮助教师更好地消化和应用督导结果，并为其提供更好的实践参与机会。
建立更加有效的培训机制，定期举行优秀教师经验分享会和学术讲座等活动，培养教师自身的教学力量。
四、运用先进技术手段随着数字化和信息化时代的到来，互联网和人工智能等虽然不能代替教师和教学督导，但其应用可以有效地辅助教师和教学督导人员工作。
大学可以自主研发或引进更多信息化应用软件和在线教育平台，改善教学管理和教学质量，提升督导工作效率和精度，提高整个团队的整体水平。
总之，在21世纪的今天，加强大学教学督导团队建设显得异常重要，这不仅对于保证大学本身的教学质量，还涉及到培养人才，提高大学的国际竞争力。
e加强和改进高校教学督导工作的思考
学、 师德教风 、 学 习氛 围等教学 工作进行监督 、 检查和指导 。前者
与教育部实行 的教学评估制度衔接配套 ， 而后者则是 以规范常规
教学为宗 旨， 两者对提升教学质量都起到 了重要作 用。
２ 当前高校教学督导制度存在 的一些矛盾 问题
作 为高校教学行政管理的重要 环节 ， 教学督 导制度正在逐步
方面， 督导员通过 现场检查 、 座谈 交流 、 问卷调查等多种形式 ， 掌 握教学一线情况 ， 及时发现 问题 ， 提 出意见建议 ， 为学校领导提供 决 策咨询 ， 教学 督导进入 了全面推 开的起始 阶段 。２ ０ ０ ３ 年 教育
定成效 ， 但 并不具有普遍指导意义 ， 还没有形成一 套标 准化规
Ｎｏ． １ ２
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加强和 改进高校教学督导工作 的思考
杨莹 ห้องสมุดไป่ตู้菁
摘要 ： 本 文在 回顾 总结 高校教 学督导制度发展 历程基础上 ， 分析 了当前存在 的一 些深层 次矛盾 问题 ， 提 出了从 制度机制 、 人 才队 伍、 规划计划和工作流程等方面 完善 高校督 导制度 的措施建议 ， 对 于加强 高校教学督导工作具有参考借鉴意义。 关键词 ： 高等 院校 教学督导 制度建设 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ
机 构提 出决策建议 。 从督导模式看 ， 高校教学督导在其发展 过程 中形成 了两类教 学督导模式 ： 一类是 以教学评价为主要工作 内容 的评估 （ 评价 ） 型 教学督导 ， 其工作方式是按指标体 系进行综合 评价 ； 另一类 是 以 检查指导为工作 内容的视导型教学督导 ， 其工作方式是对课堂教
高校二级教学督导体系建设的途径探析
高校二级教学督导体系建设的途径探析高校教学督导是推动高校教学质量持续提高的重要保障，加强高校教学督导的体系建设具有重要的现实意义。
本文通过对高校教学督导体系建设的途径进行探析，旨在为高校教学督导工作提供一些可行性建议。
一、加强高校教学督导的组织建设高校教学督导体系的组织建设应始终围绕高校教学督导的目标、任务和职责，加强体系的设计和建设。
首先，高校应该建立教学督导管理机构，明确教学督导的职责和权利，建立教学督导工作管理制度，制定教学督导工作的操作流程和标准，逐步形成一套科学、完备、覆盖全面的教学督导工作机制。
其次，高校应该建立多种形式的教学督导培训，通过开设主题研讨、督导论坛等形式，提高教学督导人员的专业素质和能力水平。
此外，高校应该加强与教学督导人员的联系和沟通，为督导工作提供更好的资源和支持。
高校教学督导体系的管理建设是保证教学督导工作规范、有序、高效开展的重要保障。
首先，高校应该建立完善的教学督导考核评估机制，明确督导人员的业绩考核标准和指标，落实业绩考核制度。
其次，高校应该建立教学督导信息系统，通过信息化技术手段实现对教学督导工作的全过程监管和管理。
此外，高校应该加强督导工作的跟踪和监督，及时调整督导工作的路线和计划，确保督导工作的质量和效果。
总之，高校教学督导体系的建设，需要加强各方面的工作，从组织、管理、制度等多个层面入手，加强教学督导人员的培训，提高他们的专业素质和能力水平，建立科学、完备、覆盖面广的教学督导机制，为高校和教学督导的工作提供长期稳定的支持和保障。
同时，高校应该注重实践与理论相结合，充分利用科技创新和现代化技术手段不断完善督导工作，不断提升教学质量。
高校二级教学督导体系建设的途径探析
高校二级教学督导体系建设的途径探析随着高等教育的不断发展，高校教学工作的质量和水平也成为社会关注的焦点。
为了提高教学质量，大部分高校都建立了教学督导体系，督促教师改进教学方法、提高教学水平。
目前高校二级教学督导体系仍存在不少问题，如教学督导主体不明确、评价标准不统一、督导手段不足等。
建设健全的高校二级教学督导体系，对于提高教学质量具有重要意义。
本文将就高校二级教学督导体系的建设途径进行探析，以期为高校教学督导工作提供参考。
一、加强教学督导管理，明确工作职责高校二级教学督导体系的建设首先需要加强教学督导管理，明确工作职责。
当前，一些高校的教学督导工作存在着责任不明确、工作任务繁重等问题，导致教学督导效果不够明显。
学校领导部门应明确教学督导部门的职责和工作任务，切实加强对教学督导工作的管理，确保教学督导工作顺利开展。
教学督导部门要建立健全教学督导工作的机制和制度，确保教学督导工作的顺利推进。
二、建立科学的教学评价体系，确保评价标准的统一三、提供专业化的督导服务，拓展督导手段高校二级教学督导体系的建设还需要提供专业化的督导服务，拓展督导手段。
当前，一些高校的教学督导工作存在着缺乏专业性、缺乏针对性的问题，导致教学督导工作的效果不够明显。
高校教学督导部门应加强督导师队伍的培训和专业化建设，提高督导师的专业水平和服务能力。
教学督导部门还应拓展督导手段，充分利用现代化技术手段，如大数据分析、智能化评价等，提高教学督导工作的精准度和有效性。
四、建立共建共享的教学督导平台，促进信息互通高校二级教学督导体系的建设是一项长期而复杂的工程，需要学校领导部门和教学督导部门的共同努力。
只有加强教学督导管理，建立科学的教学评价体系，提供专业化的督导服务，建立共建共享的教学督导平台，才能真正提高教学质量，为培养优秀人才做出积极的贡献。
希望各高校在教学督导工作中能够积极探索，不断完善教学督导体系，为高等教育事业的发展贡献力量。
高校二级教学督导体系建设的途径探析
高校二级教学督导体系建设的途径探析1. 引言1.1 高校二级教学督导体系建设的重要性高校二级教学督导体系建设的重要性在于提高教学质量、促进教师专业发展、营造良好的教育氛围、推动教学改革与创新、提升学生学习效果等方面具有重要意义。
通过建立完善的教学督导体系，可以有效提升高校教学水平，提高教学质量，促进教师教学水平的提高，进一步激发教师的教学热情和创造力，使他们能够更好地发挥自己的专业优势，为学生提供更优质的教学服务。
完善的教学督导体系也能够促进校内教师之间的交流与合作，提高教师的专业水平和团队协作能力，构建一支高水平的师资队伍。
建立健全的教学督导体系对于学生的学习效果也有着积极的促进作用。
教学督导体系可以帮助学生更好地理解课程内容，找到适合自己的学习方法，提高学习主动性和自律性，从而在学业上取得更好的成绩。
教学督导体系还能有效发现和解决学生学习中存在的问题，及时进行干预和指导，帮助他们顺利完成学业，实现自身的学习目标。
建设高校二级教学督导体系统是提高教育质量、培养优秀人才的必然选择，对于推动高校教育事业的发展具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 高校二级教学督导体系建设的现状分析目前，我国高校教学督导体系建设存在一些问题和挑战。
部分高校的教学督导机制不够完善，缺乏科学有效的评价标准和评估方法，导致教学质量评估不够客观和准确。
部分高校的教学督导工作重视形式而忽视实质，缺乏对教学过程的深入了解和有效监督，容易出现形式主义问题。
部分高校的教学督导人员素质和能力不足，缺乏专业知识和实践经验，无法有效指导教师改进教学水平。
高校二级教学督导体系建设还存在管理体制不够灵活、操作机制不够顺畅等问题。
由于高校规模庞大、层级繁多，教学督导部门与教学单位之间协调沟通不畅，导致督导工作效率低下。
教学督导工作要求全面细致，需要对教师、学生、教学资源等方面进行全面评估，现有的管理体制和操作机制不够灵活和有效，难以满足实际需求。
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加强高校教学督导队伍建设的研究
作者：游春
来源：《中国科技博览》2016年第25期
[摘要]高校教学督导队伍建设是学校教学质量监控体系中的一个重要环节。
本文通过分析高校教学督导队伍的现状，探讨了当前国内高校教学督导工作存在的问题，并提出了一些改进的建议。
[关键词]高校教学督导队伍建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0241-01
高校教学督导是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要环节。
但目前我国高校教学督导的作用并不能满足教学发展的需要，而《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》已提出：“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
可见，加强高校教学督导队伍建设，提升高校教学督导效能是我们亟待研究和解决的问题。
一、高校教学督导队伍建设现状
我国高校引进教学督导机制是2O世纪 90年代。
目前国内各高校根据教学管理要求、督导工作特点或侧重点不同，已形成了三种督导组织基本模式：第一种是隶属教务处领导下的，同时又直接接受分管教学副校长的领导模式，该模式属于非权力机构，主要是配合教务处对各教学单位和教师的日常教学活动过程进行抽查，这一模式在一定程度上会出现教学管理与监督检查评估相分离的思想和做法；第二种是隶属于教务处领导之下，教学督导主要是以教学评估指标体系为依据，对基层教学单位实施的教学活动进行评价的模式，这种模式在一定程度上加强了督导组织对教学管理的权威性；第三种是相对独立的督导与咨询组织模式，督导对象包括分管教学的副校长、教务处、全校教学实体的教学活动，这种督导模式一定程度上体现了教学管理的决策、执行、监督三大功能，较大程度地体现了督导组织的独立性和权威性。
教学督导工作的内容则涉及面较广，大体上可分为三方面：一是督教，主要对教师的思想道德素质、专业知识水平、课堂教学质量、备课及课后作业辅导等的检查的指导，督教也是高校督导工作的重点；二是督学，主要对学生的思想道德状况、学习状态和专业知识水平、探究创新能力等德智体美劳能方面的检查和督促，并对他们存在的问题及时反馈和提出改进的措施和方案；三是督管，主要对学校的教学规范、人才培养计划、教学大纲执行情况、教学管理运行等诸环节进行监督和检查，对于存在的问题及时向主管领导反映，提出改进教学管理的建议[1]。
二、高校教学督导队伍建设存在的问题
相比较于国外督导制度悠久的历史及充分的发展，目前国内高校督导理论建设和实践探索尚处于起始阶段，具有非职业化、非专业化、非系统化等特点。
具体表现为以下几点：
1.高校教学督导队伍知识结构不完善。
当前大学教学督导队伍可分为两类，一类是“学术型”，他们知识渊博，但对教学理论不感兴趣，缺乏从事教学督导所必需的教育科学知识；另一类是“管理型”，他们长期从事教学管理工作，有一定的教育科研能力，也掌握了一定教学科学知识，但缺少教学经验。
可见这两种类型的教学督导人员的知识结构按教学督导要求都是不完善的[2]。
2.高校教学督导队伍认识不到位。
督导员缺乏督导工作的培训学习，督导理念不明确，督导员的“责、权、利”不明晰，把握原则的力度不够，患得患失，放不开手脚；有做好督导工作的愿望，缺乏做好督导工作的气度，把督导工作视为软任务，缺乏必要的信心和耐心，对如何发挥督导员的作用缺乏理性的思考和长远的打算，只满足于完成短期的任务。
3.高校教学督导队伍缺乏根本性的制度保证。
主要原因在于高校督导队伍建设既没有编制保证也独立行政实体的权威性，绝大多数高校专职教学督导都属于临时性、阶段性聘用的退休教师；
4.高校教学督导在具体实践过程中主要执行教学监督与评价职能，任务繁重，无法对有需要帮助的教师或问题教师进行个性化、过程化的咨询服务和指导帮助。
而且，其非专业化的工作方式对教师教学的多样性以及积极性产生了一定程度的负面影响。
5.高校教学督导与“被评价”教师之间存在严重的信任缺失。
信任缺失的主要原因主要有：教学督导过强的行政管理性质使教师被动接受其随机听课和评价；教学督导对其与教师之间信任关系的建设存在认知不足和主动性不强的特点；校级督导与二级学院之间的关系不够密切，对学院教师整体情况缺乏充分了解；高校专职教学督导可选范围和人数都处于“完全不充分”状态，在逆向选择过程中居于优势地位，而高校的相关职能部门及“被评价”教师则属于弱势群体。
这些不利因素使得高校教学督导处于权威下降或“被督导”的尴尬境地。
因此，通过资源配置方式及管理体制等方面的改革提升高校教学督导效能是值得探索的一个课题。
三、加强高校教学督导队伍建设的对策
要高水平、高质量地开展教育督导工作，就必须建立一支数量足够、素质优良、结构合理的专业化素质的督导队伍，下面就加强高校教学督导队伍建设谈几点想法。
1.以科学督导理念为指导。
为了确保教学质量，教学督导队伍建设应不断更
新思路、手段、方法并付诸于实践，按照“以人为本、强化服务意识、督导结合、以导为主，突出重点、重在实效”的指导思想，通过常规督导与专项督导并重，不断加强和改进教学督导工作，增强队伍的权威性和督导工作的科学性[3]。
2.建立健全教学督导规章制度，强化教学督导的功能[4]。
教学督导是大学教
学质量的重要组成部分，因此为了规范教学督导工作，减少督导工作的盲目性和随意性，必须制定一系列相关的工作制度。
制度包括如“督导员选聘办法”、“督导员岗位职责”、“听课和评议制度”、“督导反馈和通报制度”及“督导档案管理制度”等。
明确教学督导工作的目的、任务的原则，建立教学督导工作的组织体系，确定教学督导专家组的工作职责，提出教学督导专家的工作要求，改进教学专家督导组的工作方法。
3.实现校院二级教学督导队伍建设。
高校现在有的校级督导专家组在保障教学秩序和提高教学质量上发挥了重要作用，然而高校内部二级教学单位的教学督导工作还很薄弱。
面对较大的办学规模和质量工程的要求，必须逐步实现校院二级督导管理制度，强化教学单位的自主管理，从而实现教学督导工作的全覆盖，即覆盖教育教学的各层次，如研究生层次、本科生层次、专科生层次等；覆盖各学院和教务处教学管理的全过程。
高校教学督导队伍建设对我国高等教育事业的发展有着十分重要的意义。
本文从高校教学督导队伍建设的重要性着手，阐明了教学督导队伍建设中存在的问题，并对教学督导队伍的建设提出了一些建议，希望对高校教学督导工作发展有所帮助。
高校教学督导建设工作是一个长期的过程，高等教育不断发展、前进、优化，高校督导工作也必然需要大家不断的思考和改进。
参考文献
[1] 何彦秋.高校教学督导工作初探[J].教学改革.2013（14）：135.
[2] 骆洁嫦，崔颖，黄慧民.高校教学督导队伍建设探析[J].广东工业大学学报.2009（5）：18-20.
[3] 徐晓明，侯向丹，王秀春，刘文润.本科教学督导队伍建设研究[J].河北工业大学学报.2012（3）：50-53.
[4] 许赛男.加强教学督导队伍建设提高教学督导水平[J].科教导刊.2009（4）：143.。