作文互改要求 - 360文档中心

怎样写作文互评

怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。

引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。

二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。

“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。

“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。

“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。

具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。

（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。

（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。

生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。

（语言）（5）有否错别字、怪字。

标点符号是否正确。

（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。

（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。

“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。

如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。

学生互改作文方法

学生互改作文方法一、几点说明：1、作文(含练笔)必须用统一用红圆珠笔书写，每次作文课，学生必须带齐词典、红笔等工具。

2、作文总分设为100分，批阅共10项，每项10分。

3、每次批阅按学号推磨式交换进行，如1号给2号、2号给3号，依此类推。

也可同桌互改。

4、批阅时，应将错别字、病句、佳词丽句等做上相应记号，写评语前先写草稿，内容应注意先写优点后写存在问题，彼此间用“希望”或“但”等委婉用语连接。

5、阅完后，必须签名（含学号），并写上“阅”字和日期。

6、作文交流前，每人通读自己的习作，理清并订正别人指出的问题（可询问批阅者）。

7、为了巩固每次写作批改成果，每人必须在自己作文本上写作后感一篇，谈得失，重点是针对失，今后改进的措施（不少于100字）。

二、批改符号或标记：1、错别字：×（错字）、√（别字），在旁边订正格加横线。

2、前后对调：∽3、删除：4、佳词丽句：。

5、特别说明：①②……6、仍保留：△△△7、存在问题：_______________？8、其他：三、操作过程，即十项评分标准及做法：1、文面是否整洁，书写是否工整。

卷面整洁，书写工整美观不扣分，根据书写质量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一处扣1分，本项共计不超过10分，（用草稿记在旁边，以防同学查询，从而言之有据，同时也为以后内容多了，便于累计总分）。

批阅用语参考格式：文面整洁、书写工整，或加：文面较整洁、书写尚工整，……欠……，希望……。

2、错别字及标点问题（主要指：。

？！“”等明显错误的标点）错别字和标点每2个扣1分，扣满5分止。

批阅时，必须将错别字标出，并在旁边写出正字，同时画上横线，以供作者订正参考，并由作者自己去组词。

如判断错误或被其他同学发现漏判，则批阅者须写50字的书面说明（格式：关于“”字误判的说明，写在该生的作文本上），内容主要：从态度、文字结构、读音、对该字的理解、运用等方面找原因，从而导致了误判或漏判。

作文批阅---互评互改(实用)

详
略
• A、重点突出,重点部分写的详细，不错…… • 事情的经过一五一十都叙述清楚了…… • 按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……
B、第X节写的过于罗嗦…… 看不出这篇作文重点是什么 …… 不是重点的内容应该简单写一写……
题
目
• A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去…… • 告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目 …… • 题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同…… • 我很喜欢你这个有趣的题目……
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 2、每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放的机会。 3、促使学生自觉提高作文水平。 4、让学生评语和鼓励。
我国古代伟大的书法家王羲
之之书法之所以飘若流云，舞若
的
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
学
的。他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日，
想一想为洗何调换？
被
兰亭池的水都把水染黑了，由此可见王羲之的勤奋精神。“ 业精于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳
天哪不？
“那”和
作，那能换来硕果累累的金秋。
评语力争具有以下特点
•
• • • •
针对性亲切性形象性鼓励性童趣性
点评及评语示例
字
迹
• A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏…… • 端端正正的字迹，让人看了真舒服 …… • 你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……

作文互批互改指导

夕阳西下，我们结伴来到小山坡上。一颗颗微微沉睡的草莓，宛如略带睡意的少女，在霞光的照映下，妩媚极了。我们躺在草莓的海洋中，拟人，把草莓写活了。诉说着未来、梦想。我们还击掌为誓，长大后一定要走出山村，看看外面繁华的世界。遍野的草莓做证，我们将梦藏进了氤氲的草莓香里。第一次点题。时光飞逝。这一年，我走进了美丽的未名湖畔，而苦瓜却不幸落榜了。我们一同回到山村。一路上，他没说一句话。再次踏上儿时的那片乐土，那片洋溢着童真的乐土时，一切都改变了。没想到草莓地竟被外来的投资商看中了，接着就建成了眼前这草莓研究基地。上市后的草莓颇受欢迎，现已畅销海内外了。我不知是高兴还是伤感，呆呆地看着眼前这陌生而熟悉的草莓园。再看看苦瓜，他眼睛突然为之一亮，似乎悟出了什
• 4 ．标点符号有几处明显错误（-2分）
注意句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有两处扣两分，超过两处，不再多扣。
作文互批标准二：语言
• 5．有几处病句（-5分）
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
三、作文批改范例
藏在草莓里的梦我爱吃草莓，苦瓜也是。开头简洁、洗练。苦瓜是我形影不离的伙伴，因为生来一幅苦相，耷拉着眉毛，塌鼻梁，酷似苦瓜儿，所以我交代人物。叫他“苦瓜”。苦瓜家屋后的小山坡上长满了玲珑剔透的野草莓，水灵灵的，好不诱人。每天鸡还没打鸣，他就提着竹篮去后山摘草莓，他说沾着露水的草莓可甜了。我也会早早起床，等着苦瓜。野草莓那淡淡的清香混合着泥土的气息迎面扑来，凑近了闻闻，心旷神怡之感溢上心头。吃上一颗，酸儿时的天真快乐在摘草莓、等草莓、吃草莓酸甜甜的汁儿合着果肉顺着喉咙滑下，那种感觉妙不可言。间表现得淋漓尽致。

同桌互相批改作文的要求

同桌互相批改作文的要求英文回答：As peer reviewers, your primary objective is to provide constructive and detailed feedback that will help your fellow student improve their writing skills. To ensure that your feedback is both helpful and meaningful, please adhere to the following guidelines:1. Read the essay carefully and critically. Pay attention to the content, structure, grammar, style, and mechanics.2. Identify strengths and areas for improvement. Commend the writer for their strengths, and providespecific suggestions for how they can improve their writing in areas that need attention.3. Be objective and specific. Avoid general comments or vague criticisms. Instead, provide concrete examples andexplanations to support your feedback.4. Focus on the content of the essay. While it is important to address grammatical errors, your primary focus should be on the writer's ideas, arguments, and expression.5. Use polite and respectful language. Remember that your feedback is intended to be helpful, not hurtful. Use respectful and encouraging language that will motivate the writer to improve.6. Provide specific suggestions for improvement. Don't simply point out errors; suggest specific ways to correct them or enhance the writing.7. Use a constructive tone. Instead of focusing on what is wrong with the essay, emphasize what can be improved.8. Be patient and thorough. Reviewing essays can be time-consuming, but it is an important opportunity for writers to receive valuable feedback. Take your time to provide detailed and thoughtful comments.中文回答：同桌互批作文的具体要求如下：1. 认真审阅作文，全面审阅作文的内容、结构、语法、风格和格式等方面。

高中学生作文互批互改的培养方法

高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常有价值的培养方法，它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的批判思维和合作能力。

下面我将介绍一些适用于高中学生作文互批互改的培养方法。

为了使学生能够有效地互相批改作文，教师可以在课堂上进行作文互评的指导和训练。

教师可以先讲解一篇优秀作文的写作过程，然后将学生分成小组，让每个小组选择一篇他们觉得不错的作文进行评价。

评价的要求可以包括内容的连贯性、观点的独特性、论据的合理性等方面。

在小组讨论结束后，教师可以进行集体点评，让每个小组代表分享他们的评价结果和观点。

在学生进行作文互批时，教师可以给予一些具体的批改指导。

教师可以提出一些常见的写作问题，比如语法错误、逻辑不清、观点不明确等，让学生在批改他人的作文时着重关注这些问题，并给出具体的修改建议。

教师还可以提供一些批改范例，让学生参考和学习。

这样，学生在进行作文互批时就能够有针对性地指出问题，提升批改的效果。

教师可以设计一些具有互动性的评价活动，激发学生的参与积极性。

可以设立一个批改排名榜，每个学生可以为其他同学的作文进行评分，并给出具体的修改建议。

评分可以根据修改的程度进行评定，最后根据评分结果进行排名，给予优胜者一定的奖励。

这样，学生在批改作文时就会更加认真仔细，争取得到高分和奖励，从而提高批改的质量。

第四，教师可以引入一些具体的评价标准和评价工具，帮助学生进行作文的评价和改进。

评价标准可以包括内容的准确性、结构的合理性、语言的得体性等方面，学生可以根据这些标准进行评价和修改。

评价工具可以是一些批改表格或者模板，学生可以根据这些工具进行作文的批改和修改，确保批改的全面性和系统性。

为了提升学生的写作能力，教师还可以组织一些写作比赛和作文展示活动。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择参赛，并将自己的作文展示给其他同学。

在比赛和展示之前，教师可以先进行作文互批互改，让学生对自己的作品进行修改和完善。

作文互改方法

• 互改操作 • 第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ次改：组长分配任务改
• 1、修改字词句。 • 2、逐段写上旁批。 • 3、写上50字左右的总评：基础等级方面文章是否符合题意，中心是否突出，内容是否充实，感情是否真挚，是否符合文体要求，结构是否严谨，语言是否通顺，书写是否工整。发展等级方面文章是否深刻、丰富、有文采、有创新。 • 4、留组长评定分数。
• • • • •
第二次改：组长改 1.检查组员是否按要求认真互改。 2.不认真互改的要重改。 3.按内容+表达+发展等级-扣分的方法评定分数。 4.出现错别字，1-2个不扣分，从第三个开始，每个扣1分，最多扣4分。 • 5.每少50字扣1分。 • 6.缺题目扣2分。
作文互改方法
•
文题回放并点拨
• • • •
标杆文评改方法： 1、修改字词句。 2、逐段写上旁批。 3、写上50字左右的总评：基础等级方面文章是否符合题意，中心是否突出，内容是否充实，感情是否真挚，是否符合文体要求，结构是否严谨，语言是否通顺，书写是否工整。发展等级方面文章是否深刻、丰富、有文采、有创新。 • 4、评定分数。

高中学生作文互批互改的培养方法

高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种很好的学习方法，可以帮助学生提高写作能力，培养批判性思维和表达能力。

在教学实践中，我们可以采取一些方法和策略来促进学生之间的作文互批互改，从而达到更好的学习效果。

为了促进学生之间的作文互批互改，教师可以在课堂上设计一些专门的活动。

可以让学生在课堂上交换作文，进行互相批改。

在进行互相批改时，教师可以提前给学生一些指导性的评审标准，让他们知道在批改作文时应该注意哪些方面。

教师可以组织一些小组讨论活动，让学生在小组内相互交流，互相批评和改进彼此的作文。

这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以让他们从多个角度去审视自己的作文，不断完善和提高。

教师还可以在课堂上进行一些范文欣赏的活动，让学生在欣赏别人的作文的也能够学习到一些写作技巧和经验。

教师可以精选一些优秀的作文，并邀请学生对这些作文进行评价和改进意见，让学生在欣赏的过程中增加对作文的理解和把握。

教师可以设计一些写作训练活动，让学生在课堂上进行写作练习，并且在课后进行互相批改。

在批改的过程中，学生可以学习到其他同学的写作技巧和经验，同时也能够发现自己写作中的不足之处，从而提高自己的写作水平。

教师还可以利用一些网络平台和工具来促进学生之间的作文互批互改。

可以利用在线作文批改平台，让学生在平台上上传自己的作文，并邀请其他同学对其作文进行批改。

这样不仅可以拓展学生的交流和合作范围，还可以让学生在写作能力和批判性思维方面有更多的提高。

教师还可以利用电子邮件或者在线讨论平台，组织学生进行作文互相批改和讨论，让学生在网络环境下进行更多的写作交流和学习。

为了促进学生之间的作文互批互改，教师还可以进行一些有效的指导和辅导。

在学生进行作文互相批改的过程中，教师可以在一旁给予学生一些指导性的意见和建议，帮助学生找到自己作文中的不足之处，并提供一些改进的方法和策略。

教师还可以对学生的批改行为进行一定的评价和指导，让学生在批改他人作文的过程中有更多的收获和成长。

相互批改作文的办法

相互批改作文的办法
一、互改的原则
1、必须实事求是、认真负责地批改、写评语。
2、每段写评语，最后写总评语或者建议（优缺点）。
3、每组推荐1篇本组公认的优秀片断或优作文，必
须认真负责地推荐，全组每人加2分。如果乱来，全组
每人扣2分。
二、互改的办法，如何写评语 1、从审题立意方面，审题是否准确，立意是否恰当。（全文内容是否围绕题目或中心写作，是否切合题旨；全文中心是否鲜明） 2、从内容选材方面，内容是充实丰富，还是空洞无物。（内容充实：选取的事例或故事是否能表现中心，中间部分是否有故事、事例、材料来反映中心或主题，如果没有属于内容空洞。运用的故事、事例、材料是否恰当地表现了文章的中心） 3、从语言运用方面，语言是否优美、通畅。（语言优美的句子或段落要求勾划出来，并指出优点，比如：词语运用恰当，修辞手法运用恰当，语句优美流畅等）。 4、从开头结尾方面，开头是否优美吸引人，结尾是否点明中心或题旨。（还要注意是否有开头与结尾，段落层次划分是否正确） 5、从字词标点方面，是否有错别字，标点是否正确运用。（错别字和标点不当的地方，要修改出来） 6、从卷面字数方面，卷面是否整洁干净，书写是否工整，字数是否符合要求。（要指明并写出来）
注意： 1、写完评语后，每位同学必须签上自己的名字。 2、写上你给的分数，按60分制打分。三、点评作文每组推荐一名同学上讲台，点评本组批改的作文情况，指明优点在哪里，缺点有哪些，朗读并点评（最好能举例说明）写得好的段落或整篇文章。点评的同学加2分。

高中学生作文互批互改的培养方法

高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种有效的培养学生写作能力的方法。

通过互相批改作文，学生可以学习到他人的优秀写作技巧，改进自己的作文水平。

在这个过程中，老师起到指导和监督的作用，他们既可以给学生提供写作规范，也可以给予学生针对性的指导和建议。

以下是一些培养高中学生作文互批互改能力的方法：要明确互批互改的目的和意义。

告诉学生互批互改主要是为了让他们学习到不同的写作观点和技巧，提高自己的写作水平。

互批互改也可以帮助学生发现自己写作中的问题，以便及时改正。

要设立明确的互批互改规则。

规定学生批改他人作文时要遵循客观公正的原则，不得使用过激的语言或攻击他人。

要规定互批互改的时间和方式，确保学生都能按时完成批改任务。

要给学生提供批改作业的具体要求和标准。

老师可以提供一个评分表或者评分标准给学生，让他们根据这些标准来评判他人的作文。

标准可以包括内容的准确性、语言的流畅性、结构的合理性等方面。

第四，要培养学生的批改意识和技巧。

引导学生能够发现作文中的问题，如语法错误、逻辑不清等，并给予合理的修改建议。

要鼓励学生提出自己的见解和观点，与他人进行交流和讨论。

第五，要定期组织互批互改的活动。

可以每周一次或每两周一次组织学生互相批改作文，并集中时间让学生讨论和交流自己的批改意见。

这样可以激发学生的学习热情和积极性，同时也可以让学生在实际操作中不断提升自己的批改能力。

第六，要及时给学生反馈和指导。

老师可以在学生完成作文批改后及时给予评价和反馈，鼓励他们改正不足之处，并对写作技巧进行进一步指导。

也可以在批改完成后，组织班级讨论，让学生可以相互学习和分享各自的批改心得。

要鼓励学生参加作文比赛和展示活动。

通过参加比赛，学生能够展示自己的批改成果，并从他人的作品中学习到更多的写作技巧和经验。

通过以上方法的培养，高中学生作文互批互改能力可以得到有效的提升，并且能够激发学生的写作兴趣和热情，促进他们在写作方面的全面发展。

怎样指导学生互相批改作文

怎样指导学生互相批改作文一、做好互相批改作文的准备1、动员。

我们要从作文批改（尤其是教师高投入、学生低收效的现状）入手，引导学生明确互动的必然性；从学生参与直至独立进行批改的意义入手，引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改作文的条件入手，引导相信互动的可能性。

通过以上动员，学生热情空前高涨，这既为学生自主合作提高奠定了思想基础，也为作文批改的互动模式奠定了坚实的基础。

2、分组。

为了确保这一改革能够得到良好组织和有效调控，我们把学生分成五至七个互动小组（小组每组10人左右，有正、副组长各一人）。

分组时，提请学生考虑以下原则：从性格、习惯、爱好等方面考虑自愿组合，从水平方面考虑互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保证。

同时，遵循可变性原则：从动态（水平提高比较明显的人才应及时调换小组，以扶“贫”济“困”）方面考虑可变组合，以必需的人才流动为“互动”的发展保证。

二、进行“互相”批改进入批改阶段，我们按“四互”要求进行操作：1、互定标准。

每次批改时，我们引导学生在严格掌握共性标准（评改作文的一般要求，例如内容、结构、语言、书写等）的前提下灵活处理特殊情况（某类文体的某个或某些相关要求）。

我们分两步付诸实施：起初，教师适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律，组织全体学生商讨，决定相应标准；往后，教师逐步放手，让学生自己交换意见直至明确批改要求。

2、互改习作。

开始正式批改时，一般有三个步骤：一是先由一个同学批改本组内另一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级；二是由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提出补充或修正等方面的意见；三是教师对全部作文（特别是学生吃不消的作文）进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，进而积累材料，为相互指导做必要的准备。

3、互谈体会。

这是“互动”时不可缺少的环节，其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向“对话”。

作文批阅---互评互改

如：路在脚下延伸。
3 对调号：表示调换词语句子的前后位置如：略谈写读结合的原则。 4 接续号（连接号）：表示两行连成一行，或两段连成一段如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。 7 分段号: 8 保留号: 9 后移号:
10 留空号:
墨池的启示
——读《临池学书》有感
在生活的道路上，没有辛勤的刻苦的劳动，是不会收到丰盛实的果的。常言说“ 勤奋是成功之母 ”，这是颠簸不破的真理。这一段话点出了全文的中心思想扑杰出这一段话扣题较紧
我国古代伟大的书法家王羲
之之书法之所以飘若流云，舞若
的
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
从你能帮妈妈搬大西瓜这个事例可以看出你的力气真大，你掌握了写人文章的写作方法，真好！再努力，你一定会写出更棒的习作。
人人尝
呢？为味绳惊人
于取得了令人震惊的成绩。王同等忆掌握了英﹑法﹑日﹑俄十几国
文字，编辑了厚厚的大字典，人称之为“王十国 ”。王同忆不得不承认成功的“秘诀 ”只有一个：勤奋，再勤奋！成功，是多么诱人的字眼，可是它只属于那些孜孜不倦地刻苦学习﹑不畏艰险努力登攀的人。朋友
学
的。他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日，
想一想为洗何调换？
被
兰亭池的水都把水染黑了，由此可见王羲之的勤奋精神。“ 业精于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳
天哪不？
“那”和
作，那能换来硕果累累的金秋。
“哪” 有何
同？

作文互改互评 “七步”法

作文互改互评“七步”法作文互改互评“七步”法作文批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。

教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。

在作文教学中，长期以来，“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。

中学生中流行的顺口溜“作文评语不用看，‘中心’‘结构’各一半；作文讲评不用听，‘审题’‘切题’到‘结尾’”，很能说明这一点。

初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。

人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。

”针对中学生写不好作文，对作文的畏难情绪，在作文中教学中我尝试了互改互评“七步”法，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，培养了他们改评作文的能力，提高了他们的写作水平。

一、让学生体验互改互评的新鲜感。

教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们探究、操作的意愿。

由教师改评变为学生自己互改互评，形式新、内容新。

这样，学生在新的形式下改评新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。

这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。

二、让学生品尝到互改互评的甜头。

苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进青少年好好学习的愿望。

”每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显地进步。

因此，一般都会给修改稿以相当高分，并附作文评估表，让学生充分感受到成功的乐趣。

“教学的艺术不在于传授，而在于激励”。

学生尝到了甜头，改作文就有了动力，深信：好文章是改出来的。

因而激发了学生改评作文的强烈欲望。

三、教给学生互改互评方法。

方法是“过河的船与桥”。

学生有了改评的兴趣与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。

教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。

指导学生互相批改作文的标准

七、错别字几个？语句是否通顺？
卷面是否整洁？
挑出一篇作文中的错别字，要给予纠正过来。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。有无明显病句？
修改作文的步骤及内容:
1、边读边改。 2、修改的内容如下：格式：看标题、段落、固定文体等格式是否正确。
本文缺点：
所选材料典型，能表现中心。写与优点相反的观点。
对各处批语的要求：
1、要有针对性。
2、批语要字体工整，书写要认真，不要出现错别字。 3、批语格式要正确。
4、用红笔批改。
例文修改范例
和学习
日子。因为利用这个日子
的
逛
懒
快点但也矛盾起来
我你可以干很多你平时想干而没源自间干《新课程标准》的要求：
“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。
学生自改作文的好处：
1、可以提高学生的审美能力，鉴赏能力，写作能力。 2、互改可以使学生开眼界，扩大阅读面，积累写作素材。
3、有利于学生写出真实的文章，培养写实的文风。
卷面错字病句标点
选材围绕中心，从真实生活中来
语言简练生动准确
结构层次清楚过渡自然开头结尾相互照应
内容丰富曲折有趣
表达方式恰当使用一些表达方式，如抒情、议论等 20分
中心是否突出
总分
10分
10分
10分
10分
20分
20分
100分
错别字：在其字画”O“号，并在作文本右边的旁批处画”门 “字框。病句：在其下面用横线标画出来，指出该句是病句。标点：看其形状、位置是否正确、规范、清楚。内容：是否恰当。是否能表现中心。优美词句：用在其下面标画出来。

学生互改作文注意事项

3、依据标准，打出文章和文字两项总分。

4、标名改评者姓名。
资料充实得体读来余味无穷用词简明活泼草率成篇资料贫乏文词细腻优美感情丰沛深远词句未能表达情意资料充实文字流利材料太贫乏故事新颖文字简明风格清新全文连贯文字生动自然行文顺畅简单叙述有条不紊句意表达完整描述深入巧妙句子平顺可读叙述扼要达意叙述流利顺畅文字优美感人理由欠充分句意明白切题结构层层深入内容颇有见地组织欠严密辞意不明畅吐词雅洁选词正确适宜资料颇切题旨句子简洁精彩文字生动写景如画
学生互改作文注意事项
1、批改的内容（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10）书写端正、文面整洁。
2、批改的方式 “批语”即作文的评语，是教学中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。 a、“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。 b 、“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。

同桌互批互改作文要求

同桌互批互改作文要求下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!《同桌互批互改作文的那些事儿》。

嘿，同学们！你们知道吗？写作文就跟盖房子一样，得一层一层往上盖。

作文互改评价标准

作文互评标准
书写：卷面整洁——涂改、混乱
书写工整
正确使用标点符号——少、无
不写错别字
达到规定字数
结构：紧扣中心——混乱、残缺
层次分明
层层递进
前后照应
前后有序
过渡良好
结尾升华
语言：语言流畅——平淡、存在语病
用语准确
修辞丰富
形象生动
使用大量成语
使用诗词、名言名句
故事：完整真实——平淡、残缺
感情丰富
精彩感人
富有哲理
趣味十足
想象：新颖——平淡
独特
大胆
奇妙
修改规则：
请用红笔修改，优美语句用波浪线画出，不认识的字、错别字用圆圈圈出，有语病的句子用直线画出，残缺的地方用问号标出。

同桌修改后的文章请本人自行修改后认真抄在作文本上。

评分规则：
每次评价应包括以上五个项目，首先达到字数为基础分60分，未达到字数为基础分40分。

然后请结合作文按照以上项目准确分析文章，切中每一项优点加分5分，等于或超过8项均为98分（最高分）。

要求评完分后，用红笔写下不少于5句话的评价，评价应包括明显的优缺点。

如本文书写工整，结构层次分明，语言流畅，故事真挚感人，想象独特或本文书写较好，结构分明，但语言存在语病，故事平淡，想象一般。