作文互评互改课件
合集下载
作文互评互改、自评自改ppt课件
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 立刻，天在摇，地在颤，人在喊，犹如八级
地震一般。 2 增补号：
表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置 如：路在脚下延长。
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
4 接续号〔连接号〕：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！”
〔修改语病〕 〔4〕构造〔开头、结尾、过渡、照顾、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排〕
〔5〕综合〔主题通篇完整、材料更趋合 理、构造更加严谨、语言更能到达各种 表达方式的各种要求〕
具 体 要 求
“自改作文十查”： 一查格式是否符合要求， 二查文面是否洁净， 三查标点运用是否正确， 四查有无错别字， 五有无查病句， 六查中心是否突出， 七查条理是否清晰， 八查内容是否具体实在，
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和尾批，要指出主要优点和存在的 问题。
范文、阅读材料都要如此评改
说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不行自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号: 8 保存号:
9 后移号:
10 留空号:
墨池的启发
——读《临池学书》
有感
在生活的道路上，没有辛勤的刻苦的 劳动，是不会收到丰富
这一段话
的果实的。常言说“
构 构完整
语言表 语言流畅， 达 有文采
字体标准规 文字书 范，无错别
写 字，文面整 洁
语言通顺
书写认真， 基本无错别 字
语言基本通 语言不通顺 顺
地震一般。 2 增补号：
表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置 如：路在脚下延长。
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
4 接续号〔连接号〕：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！”
〔修改语病〕 〔4〕构造〔开头、结尾、过渡、照顾、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排〕
〔5〕综合〔主题通篇完整、材料更趋合 理、构造更加严谨、语言更能到达各种 表达方式的各种要求〕
具 体 要 求
“自改作文十查”： 一查格式是否符合要求， 二查文面是否洁净， 三查标点运用是否正确， 四查有无错别字， 五有无查病句， 六查中心是否突出， 七查条理是否清晰， 八查内容是否具体实在，
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和尾批，要指出主要优点和存在的 问题。
范文、阅读材料都要如此评改
说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不行自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号: 8 保存号:
9 后移号:
10 留空号:
墨池的启发
——读《临池学书》
有感
在生活的道路上，没有辛勤的刻苦的 劳动，是不会收到丰富
这一段话
的果实的。常言说“
构 构完整
语言表 语言流畅， 达 有文采
字体标准规 文字书 范，无错别
写 字，文面整 洁
语言通顺
书写认真， 基本无错别 字
语言基本通 语言不通顺 顺
作文互评互改优秀课件PPT
名人谈修改
一中也之就个外看可不后马““ 无重，“多 再 马两有修文要凡妨看照虎“旧遍可写改章部是几照虎说句是写，无完遍镜地分文性好写时。子发。章竭 的后之情作象 一 表古写时力 字至后洗 样 出的”今得改，将 句少脸 ，。， 好去的段。人…删，…—去大这—毫种概白责都不任居在可心易文薄 章弱才修惜的好改坏 。。上——习””—用——惯—毛，过何泽必功鲁其东须夫芳迅改。正
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
4 接续号（连接号）：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！”
说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号: 8 保留号:
一点。
评分参考
A级(45-50分)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明； 语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。 B级(40-44分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；
C级(36-39分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语 句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误 合计不超过四处。 D级(35分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、 语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要求，而 且对这些要求理解得越来越深刻。
2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习 别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在 思想也多了一个互相交流、开放的机会。
3、促使自己自觉提高作文写作水平。
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程百回改”。名人大家为了把文章改得更 好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有 的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不 惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》， 共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅3000 字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多 字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；著 名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一 文，全文只有5页那么长，而手稿却有800页之多。 5：800，多么可观啊。
一中也之就个外看可不后马““ 无重，“多 再 马两有修文要凡妨看照虎“旧遍可写改章部是几照虎说句是写，无完遍镜地分文性好写时。子发。章竭 的后之情作象 一 表古写时力 字至后洗 样 出的”今得改，将 句少脸 ，。， 好去的段。人…删，…—去大这—毫种概白责都不任居在可心易文薄 章弱才修惜的好改坏 。。上——习””—用——惯—毛，过何泽必功鲁其东须夫芳迅改。正
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
4 接续号（连接号）：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！”
说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号: 8 保留号:
一点。
评分参考
A级(45-50分)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明； 语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。 B级(40-44分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；
C级(36-39分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语 句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误 合计不超过四处。 D级(35分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、 语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要求，而 且对这些要求理解得越来越深刻。
2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习 别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在 思想也多了一个互相交流、开放的机会。
3、促使自己自觉提高作文写作水平。
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程百回改”。名人大家为了把文章改得更 好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有 的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不 惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》， 共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅3000 字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多 字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；著 名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一 文，全文只有5页那么长，而手稿却有800页之多。 5：800，多么可观啊。
作文互评互改[优质ppt]
![作文互评互改[优质ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/42d9a874bd64783e09122bdd.png)
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要求，而 且对这些要求理解得越来越深刻。
2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习 别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在 思想也多了一个互相交流、开放的机会。
3、促使自己自觉提高作文写作水平。
畅想网络
Imagination Network
（修改语病） （4）结构（开头、结尾、过渡、照应、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排）
（5）综合（主题通篇完整、材料更趋合 理、结构更加严谨、语言更能达到各种表 达方式的各种要求）
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级
地震一般。 2 增补号：
表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置 如：路在脚下延伸。
感谢观看！
文章内容来源于网络，如有侵权请联系我们删除。
畅想网络
Imagination Network
感谢观看！
文章内容来源于网络，如有侵权请联系级(45-50分)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明； 语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。 B级(40-44分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；
C级(36-39分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语 句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误 合计不超过四处。 D级(35分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、 语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
名人谈修改
个外不后马重，看可多再马““无要凡修“看 照 虎文两有旧部是妨改几照虎“章遍可写句分文是遍镜地写说，无完时。子发。章好写性象一表之古写竭 的后作时情洗 样 出后今得的力 字至改脸 ，，”中好一将 句少之 就也，。 的去人段。，…删大…—去概这—毫种都白责在不任居文可心易章薄 修弱才改惜的好上坏 。。用——习””—过——惯—毛，功何泽必夫鲁其东须。芳迅改正
四川省邻水县坛同中学高二语文上学期《议论文自评自改和互评互改》课件
提出论点（观点）：由材料旗帜鲜明地提出自己的观点 （论点）。并简单地分析论述观点（论点）。
论述过程：可用举例说明法，引用论证法，正反对比法， 比喻论证法；来证明个人观点。
总结陈词：总结重申观点，可适当奔走疾呼。
学生自评自改
1，写出写作思路 2，本文创作中的得意之处
写作思路介绍
1，我的观点是什么？ 2，我是怎样分析观点的？ 3，证明观点时我用了什么材料？ 4，我的论证方法是什么？
•
பைடு நூலகம்
学生评改语录介绍
1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长 到了脖子上一样，让人看了不舒服。
2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天， 喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。
3、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的 点子还要绝。
4、观点模糊不知所云 5、题目引用名言，很有文采。 6、内容具体，可惜段分得太少？
本文创作中的得意之处
1，我用了什么修辞手法？ 2，我的语言读起来是否通顺？ 3，我引用了什么样的名人名言或故事？ 4，我最满意的一句话是什么？
学生互评互改
1，他的语言是否通顺优美？ 2，他的观点是否明确新颖？ 3，他的论证是否充分？ 4，字数够不够？ 5，有无错别字？ 6，文章的最后得分为多少？
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/162022/1/16January 16, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/162022/1/162022/1/161/16/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/162022/1/16
论述过程：可用举例说明法，引用论证法，正反对比法， 比喻论证法；来证明个人观点。
总结陈词：总结重申观点，可适当奔走疾呼。
学生自评自改
1，写出写作思路 2，本文创作中的得意之处
写作思路介绍
1，我的观点是什么？ 2，我是怎样分析观点的？ 3，证明观点时我用了什么材料？ 4，我的论证方法是什么？
•
பைடு நூலகம்
学生评改语录介绍
1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长 到了脖子上一样，让人看了不舒服。
2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天， 喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。
3、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的 点子还要绝。
4、观点模糊不知所云 5、题目引用名言，很有文采。 6、内容具体，可惜段分得太少？
本文创作中的得意之处
1，我用了什么修辞手法？ 2，我的语言读起来是否通顺？ 3，我引用了什么样的名人名言或故事？ 4，我最满意的一句话是什么？
学生互评互改
1，他的语言是否通顺优美？ 2，他的观点是否明确新颖？ 3，他的论证是否充分？ 4，字数够不够？ 5，有无错别字？ 6，文章的最后得分为多少？
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/162022/1/16January 16, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/162022/1/162022/1/161/16/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/162022/1/16
作文互评互改
2、新颖性：
材料要鲜活，要从生活中择取那些 富有时代气息的材料（杨振宁和莫言）。 即使运用历史材料，也要注入新的 时代内涵（雷锋精神的现代体现）。
3、针对性：
具 体 要 求
所选材料要与文章中心保持高度一 致，做到有力的支撑中心（忌讳材料重 心与文章中心不一，甚至于无关）。
4、典型性：
具有代表性的材料，即材料能够揭 示事物的本质，最能恰当的表达作者的 观点（孩子给母亲端洗脚水 family）。
眉批：优美的语句，富有内涵的语 句，在其 上面写出你的赞扬。 对于病句则要指出。 旁批：对于优美的段落指出其优点。 富有哲理的段落写出你的理解。 有缺陷的段落写出你的知道意见。 总评：总评要有针对性，针对以 上七点，有感而发，不可一味的 表扬或批评，并注意措辞。 每人均需写总评。
具 体 要 求
一、基本点自查：
具 体 要 求
三、观点和感情：
“感人心者莫先乎情”，文章若想 打动人，感染人，就要挖掘内心深处的 灵魂，抒发内心深处的真是感情（如 陈情表 谏太宗十思疏 出师表）。
四、结构：
具 体 要 求
结构的具体要求就是：完整，和谐， 严谨，清晰。
完整：有头有尾，首尾有可以雕琢的痕迹，没有牵强的拼凑。
互评互改好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要
求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发 现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以 为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放 的机会。 3、促使我们自觉提高作文水平。 4、自己撰写评语，体现自我价值，增进同学友谊。
夏 高
级
2013 B17/B18
班
为什么要修改
六年级上册语文习作：笔尖流出的故事 第二课时课件
互评要求：
1. 找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。 2. 在同桌习作中需要改进的地方做上批注。
下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 大扫除开始了，张明拿起扫把，。他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长 说： “看看你，正事办不了。”
人教版语文六年级上册课件
习作：笔尖流出的故事
第2课时
互评互改，二次创作
评改习作的角度和此次写作中需注意的点。 1. 环境描写要符合材料要求，并为故事渲染气氛。 2. 能运用语言、心理、动作描写等方法来塑造人物形象。 3. 语句通顺，标点符号使用正确，用词恰当。 4. 故事情节完整，人物形象突出。
自评自改、 互评互改。
正事办不了，就知道捣乱！”
1. 朗读自己的习作，其他学生边听边思考习作中 还需要修改的地方，以及自己最欣赏的地方。
2. 互相交流自己的感想。 3. 反观自己的习作，再次进行修改并定稿。
问题分析
对人物的特点描写得不深入，不具体。
大扫除开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，却用扫把
把足球扫来扫去，真是个淘气鬼呀！忽然“咔嚓”一声响， 评 改 原来是张明太胖了，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去， 后 桌子的一条腿断了。张明惊呆了，嘴巴张得大大的，一会儿
脸就变红了。
他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“看看你，
作文自评自改与互评互改
你知道修改作文应 该从哪些方面入手吗？
具 体 要 求
“作文修改十查”：
一查格式是否符合要求， 二查文面是否整洁， 三查标点运用是否正确， 四查有无错别字， 五查有无病句， 六查中心是否突出， 七查条理是否清楚， 八查内容是否具体实在， 九查有无真情实感， 十查内容有无重点。
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级
地震一般。 2 增补号： 表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置
如：路,在脚下延伸。
3 对调号：
表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。 4 接续号（连接号）：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！”
说着，我射出一串子弹。
5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
表示用别的词语、句子、标点替换原来所用 的词语、句子或标点。原来用的应先圈掉
第三，破折号和省略号都占两个字的位置，中间 不能断开
四、怎样下批语（批语分三类）
眉批
旁批
总批
总批语的格式如下：
（写在正文后，每项都单独成段，每段前都空两个格。）
□□ 本文优点: × × × × × × × × × × × ×。
□□ 本文缺点：× × × × × × × × × × × ×。
□□ 本人建议：× × × × × × × × × × × ×。
□□ 批改人： × × ×
分值
阅
日期
A档 (47-50) B档( 43-46) C档(40-42) D档(40以下）
中心突出， 中心明确， 中心较明确， 中心不明确，
中心思 思想感情健 思想感情健 思想感情健 思想感情不
想康
具 体 要 求
“作文修改十查”：
一查格式是否符合要求， 二查文面是否整洁， 三查标点运用是否正确， 四查有无错别字， 五查有无病句， 六查中心是否突出， 七查条理是否清楚， 八查内容是否具体实在， 九查有无真情实感， 十查内容有无重点。
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级
地震一般。 2 增补号： 表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置
如：路,在脚下延伸。
3 对调号：
表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。 4 接续号（连接号）：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！”
说着，我射出一串子弹。
5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
表示用别的词语、句子、标点替换原来所用 的词语、句子或标点。原来用的应先圈掉
第三，破折号和省略号都占两个字的位置，中间 不能断开
四、怎样下批语（批语分三类）
眉批
旁批
总批
总批语的格式如下：
（写在正文后，每项都单独成段，每段前都空两个格。）
□□ 本文优点: × × × × × × × × × × × ×。
□□ 本文缺点：× × × × × × × × × × × ×。
□□ 本人建议：× × × × × × × × × × × ×。
□□ 批改人： × × ×
分值
阅
日期
A档 (47-50) B档( 43-46) C档(40-42) D档(40以下）
中心突出， 中心明确， 中心较明确， 中心不明确，
中心思 思想感情健 思想感情健 思想感情健 思想感情不
想康
作文互评互改模板英语
作文互评互改模板英语英文回答：Introduction。
Peer review is a valuable tool for students to improve their writing skills. It allows students to give and receive feedback on their work, which can help themidentify areas that need improvement. Peer review can also help students develop critical thinking skills and learn to articulate their thoughts and ideas.Procedure。
There are many different ways to conduct peer review. One common method is to have students exchange papers with a partner. The students then read each other's papers and provide feedback using a structured form or rubric. The students can then discuss their feedback with each other and make revisions to their papers.Benefits。
Peer review can provide students with several benefits, including:Improved writing skills: Peer review can help students identify errors in their writing and improve their overall writing quality.Critical thinking skills: Peer review requires students to critically evaluate their own writing and the writing of others. This can help them develop critical thinking skills that can be applied to other areas of their lives.Communication skills: Peer review requires students to communicate their thoughts and ideas clearly and effectively. This can help them develop communicationskills that can be useful in both academic and professional settings.Conclusion。
学生作文互评指导PPT课件
撰写评价意见
指出优点
对学生的优秀表现和亮点 进行肯定和表扬，激励其 继续发挥优势。
提出建议
针对文章中的不足之处， 提出具体的改进意见和建 议。
注重细节
关注文章的细节问题，如 错别字、语法错误等，提 醒学生注意语言规范。
交流与讨论
分享评价意见
学生之间相互分享评价意见，共同探讨文章的优 缺点。
讨论改进方案
尊重他人的思想观点， 不要对他人作文中的 观点进行攻击或贬低。
提出建设性的意见
针对作文中的优点和亮点，给 予肯定和鼓励。
针对作文中的不足和问题，提 出具体的改进建议。
针对作文中的错误和疏漏，指 出并提供正确的信息和资料。
注意语言表达和书写规范
注意语言准确性和流畅性，避免 出现语法错误、拼写错误等问题。
逻辑结构
评价文章的逻辑结构是 否合理，段落之间的衔
接是否自然。
创新性
鼓励学生在写作中发挥 创新思维，评价文章是 否有新颖的观点或表达
方式。
阅读并理解文章
01
02
03
仔细阅读全文
确保对文章的主题、内容 和作者的观点有全面的了 解。
理解文章逻辑
分析文章的逻辑结构，理 解作者的思路和论证过程。
标注重点
对文章中的重要观点、论 证和表述进行标注，以便 在评价时重点关注。
教师点评
教师对各小组的评价意见进行点评， 指出优点和不足，引导学生正确评价 作文。
展示优秀作品
展示方式
将优秀作文或优秀评价意见在班级内展示，可以是口头展示、投影展示或张贴展示等。
激励作用
通过展示优秀作品，激励学生努力提高自己的写作水平，同时促进班级内的良性竞争。
THANKS FOR WATCHING
作文互评互改ppt课件
注重实效，提升水平
明确修改目标
在互评互改过程中，要明确修改 的目标和方向，确保每次修改都
能让文章更加完善。
提供具体建议
针对文章中存在的问题和不足， 给出具体的修改建议和改进措施 ，让作者能够有针对性地提升写
作水平。
及时反馈
在互评互改结束后，要及时将评 价结果和修改建议反馈给作者， 以便作者能够及时进行调整和完
培养学生合作能力
互评互改需要学生之间的 合作和交流，可以培养学 生的合作能力和团队精神 。
探索新的教学模式
互评互改是一种新的教学 模式，可以激发学生的学 习兴趣和积极性，提高教 学效果。
课件内容概述
01
02
03
04
05
作文互评互改的 定义和意义
作文评价标准
互评互改的方法 和步骤
互评互改的注意 事项
实例分析和讨论
介绍互评互改的概念、目 的和意义，让学生明确互 评互改的重要性和必要性 。
详细讲解作文的评价标准 ，包括主题、内容、结构 、语言等方面，让学生了 解如何评价一篇作文。
介绍互评互改的方法和步 骤，包括分组、阅读、评 价、修改等环节，让学生 明确互评互改的具体操作 流程。
提醒学生在互评互改过程 中需要注意的事项，如尊 重他人意见、保持客观公 正、注重语言表达等。
互评互改为学生提供了一个交流的平台，学生可以在这个平台
上分享自己的见解和感受，加强彼此之间的沟通与互动。
培养学生的团队协作精神
02
互评互改需要学生之间相互合作，共同完成评价任务，这有助
于培养学生的团队协作精神和合作意识。
促进学生的共同进步
03
通过互评互改，学生可以相互学习、相互借鉴，实现共同进步
作文互评互改课件
精品课件
作文批改的“软件”
⑴切合题意；中心突出，观点鲜明；内容充实； 感情真挚，思想健康。动笔行文就要写有所体验、有所动情、 有所感悟、有所收获的生活，在写作中展示自己的真情实感、 真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要有给自 己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所喜欢、有所 学习、有所借鉴。这方面共20分。 核心提示：文章需处处 扣题。
⑸错别字方面，共计3分。错别字包括错字、别字、不 规范用字、掉字等，一个错别字扣一分，重复的不计 。直 到扣完该项分为止。 病句、标点错误在表达方面酌情扣分。
⑹书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多扣5分；书写 认真，文面清楚匀整，酌情在表达加分，最多5分。
⑺字数是否达到规定的要求，最多扣6分。高中作文要求 800字左右，每少50个字扣2分，直到扣完该项分为止。另外 字数不够要考虑到是否对文章中心的表达有影响。
二等(30—21) 三等(20—11) 符合题意 基本符合题意 中心明确 中心基本明确
内容较充实 内容单薄
感情真实 感情基本真实
结构完整 结构基本完整
语言通顺 语言基本通顺
字迹清楚
字迹潦草
大体符合文体 大体符合文体
要求
要求
精品课件
四等(10—0) 偏离题意
中心不明或立 意不当
没什么内容 感情虚假 结构混乱 语病多 字迹难辨 不符合文体要
二、局部着手，细致雕琢。 6、评头尾。（是否优美？是否有力？） 7、赏句子。（是否流畅？是否优美？） 8、推敲词。（是否准确？是否鲜活？） 9、找错字。（是否正确？是否规范？）
10、观书写。（是否精品整课件洁？是否美观？）
【高考作文评分标准：基础等级40分】
一等(40—31) 切合题意 中心突出
作文批改的“软件”
⑴切合题意；中心突出，观点鲜明；内容充实； 感情真挚，思想健康。动笔行文就要写有所体验、有所动情、 有所感悟、有所收获的生活，在写作中展示自己的真情实感、 真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要有给自 己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所喜欢、有所 学习、有所借鉴。这方面共20分。 核心提示：文章需处处 扣题。
⑸错别字方面，共计3分。错别字包括错字、别字、不 规范用字、掉字等，一个错别字扣一分，重复的不计 。直 到扣完该项分为止。 病句、标点错误在表达方面酌情扣分。
⑹书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多扣5分；书写 认真，文面清楚匀整，酌情在表达加分，最多5分。
⑺字数是否达到规定的要求，最多扣6分。高中作文要求 800字左右，每少50个字扣2分，直到扣完该项分为止。另外 字数不够要考虑到是否对文章中心的表达有影响。
二等(30—21) 三等(20—11) 符合题意 基本符合题意 中心明确 中心基本明确
内容较充实 内容单薄
感情真实 感情基本真实
结构完整 结构基本完整
语言通顺 语言基本通顺
字迹清楚
字迹潦草
大体符合文体 大体符合文体
要求
要求
精品课件
四等(10—0) 偏离题意
中心不明或立 意不当
没什么内容 感情虚假 结构混乱 语病多 字迹难辨 不符合文体要
二、局部着手，细致雕琢。 6、评头尾。（是否优美？是否有力？） 7、赏句子。（是否流畅？是否优美？） 8、推敲词。（是否准确？是否鲜活？） 9、找错字。（是否正确？是否规范？）
10、观书写。（是否精品整课件洁？是否美观？）
【高考作文评分标准：基础等级40分】
一等(40—31) 切合题意 中心突出
作文批阅互评互改
THANKS
[ 感谢观看 ]
增强合作意识
培养团队协作精神
互评互改需要学生之间相互合作，共同完成任务，从而培养学生 的团队协作精神。
强化责任意识
在互评互改中，每个学生都需要对其他同学的作品负责，认真批改 并提出建议，这有助于强化学生的责任意识。
促进彼此尊重
互评互改过程需要学生之间相互尊重和理解，尊重他人的观点和劳 动成果，从而促进学生之间的友好关系。
作文批阅互评互改
CONTENTS 目录
• 引言 • 作文批阅的基本原则 • 作文互评的实施步骤 • 作文互改的实施步骤 • 互评互改的注意事项 • 互评互改的效果评估
CHAPTER 01
引言
目的和背景
01
02
03
提高学生写作水平
通过互评互改，学生可以 接触到更多的写作风格和 技巧，从而拓展自己的写 作思路和方法。
促进交流互动
增加课堂互动
互评互改作为课堂教学的一部分，可以增加学生之间的课堂互动 ，使课堂氛围更加活跃。
激发讨论热情
在互评互改过程中，学生之间可以针对作品内容进行讨论和交流， 激发学生的讨论热情，提高课堂参点，通过互评互改可以促进学生之间的 思想碰撞和交融，产生新的思考和创意。
提供反馈意见
就修改效果向作者提供反馈意见， 指出仍需改进之处或给予肯定和鼓 励。
CHAPTER 05
互评互改的注意事项
避免主观臆断
客观评价
在评价他人作文时，应尽量避免个人主观情感和偏见的干扰，以 客观、中立的态度进行评价。
理性分析
针对作文的内容、结构、语言等方面，进行理性、深入的分析和 评价，而非仅凭个人喜好或印象。
促进交流与合作
互评互改鼓励学生之间的 交流与合作，共同探讨写 作问题，相互学习，相互 进步。
作文批阅---互评互改
如：路在脚下延伸。
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。 4 接续号（连接号）： 表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。 7 分段号: 8 保留号: 9 后移号:
10 留空号:
墨池的启示
——读《临池学书》有感
在生活的道路上，没有辛勤的刻 苦的劳动，是不会收到丰盛 实 的果的。常言说“ 勤奋是成功 之母 ”， 这是颠簸不破的真理。 这一段话 点出了全文的 中心思想 扑 杰出 这一 段话扣题 较紧
我国古代伟大的 书法家王羲
之之书法之所以飘若流云，舞若
的
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
从你能帮妈妈搬大西瓜这个事例可 以看出你的力气真大，你掌握了写人 文章的写作方法，真好！再努力，你一 定会写出更棒的习作。
人 人 尝
呢 ？ 为 味 绳 惊人
于取得了令人震惊的成绩。王同 等 忆掌握了英﹑法﹑日﹑俄十几国
文字，编辑了厚厚的大字典，人称 之为“王十国 ”。王同忆不得不承认 成功的“秘诀 ”只有一个：勤奋， 再 勤奋！ 成功，是多么诱人的字眼，可是它只 属于那些孜孜不倦地刻苦学习﹑不畏 艰险努力登攀的人。朋友
学
的。他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日，
想一想为 洗 何调换？
被
兰亭池的水都把水染黑了，由此 可见王羲之的勤奋精神。“ 业精 于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳
天 哪 不 ？
“那”和
作，那能换来硕果累累的金秋。
“哪” 有何
同？
部编版语文自评互评作文修改指导课件(幻灯片14张)
详略、层次安排）
具体要求： 作文“十查”
一查格式是否符合要求 三查标点运用是否正确 五查语句是否流畅 七查条理是否清楚 九查有无真情实感
二查文面是否整洁 四查有无错别字
六查中心是否突出 八查内容是否具体 十查内容有无重点
具体要求
1.格式是否正确 2.卷面是否整洁 3.错字有几个 4.病句有几处 5.标点符号有几处明显错误 6.看文章中心是否鲜明集中 7.看文章的选材 8.看文章的结构 9.看表达方式 10.看语言简练、通顺、准确
修改示例（片段）
……是同他勤奋苦练分不开的。他曾 学
在兰亭阁练字，在兰亭池刷笔。 被
年复一年，日复一日，兰亭池的水都把水 想一想，
染黑了。由此可见王羲之的勤奋
为什么调换
精神。“业精于勤荒于嬉”，没有
春日辛勤的劳作， 那能换来硕果累累的金秋。
哪天
“那”和“哪”
有何不同？
• ……不要悲泣自己的才绌智浅， 叹 拙
自评互评作文修改 指点
自评互评作文的好处
• 经常自评互评作文，不仅准确记住了 写作的基本要求，而且这些要求会理 解得越来越深刻。
• 同学之间可以互相取长补短，借鉴提 高自己的写作水平。
• 让学生写评语和鼓励。
• 自己的作文水平在不断的自评互评中， 越来越高。
名人谈修改
• 旧句时时改，无妨说性情。 • ——白居易
修改过程注意事项
•多观摩 •多论争 •多看闪光点 •反复修改
常用修改符号
1.删除号，表示删除词语或句子。
2.增补符号，表示增补某些字词句到这地方。
3.对调号。
4.连接号，把本来不该断开的句子或段落连起来。赞扬号。
7.保留号。
8.分段号。 9.留空号。
具体要求： 作文“十查”
一查格式是否符合要求 三查标点运用是否正确 五查语句是否流畅 七查条理是否清楚 九查有无真情实感
二查文面是否整洁 四查有无错别字
六查中心是否突出 八查内容是否具体 十查内容有无重点
具体要求
1.格式是否正确 2.卷面是否整洁 3.错字有几个 4.病句有几处 5.标点符号有几处明显错误 6.看文章中心是否鲜明集中 7.看文章的选材 8.看文章的结构 9.看表达方式 10.看语言简练、通顺、准确
修改示例（片段）
……是同他勤奋苦练分不开的。他曾 学
在兰亭阁练字，在兰亭池刷笔。 被
年复一年，日复一日，兰亭池的水都把水 想一想，
染黑了。由此可见王羲之的勤奋
为什么调换
精神。“业精于勤荒于嬉”，没有
春日辛勤的劳作， 那能换来硕果累累的金秋。
哪天
“那”和“哪”
有何不同？
• ……不要悲泣自己的才绌智浅， 叹 拙
自评互评作文修改 指点
自评互评作文的好处
• 经常自评互评作文，不仅准确记住了 写作的基本要求，而且这些要求会理 解得越来越深刻。
• 同学之间可以互相取长补短，借鉴提 高自己的写作水平。
• 让学生写评语和鼓励。
• 自己的作文水平在不断的自评互评中， 越来越高。
名人谈修改
• 旧句时时改，无妨说性情。 • ——白居易
修改过程注意事项
•多观摩 •多论争 •多看闪光点 •反复修改
常用修改符号
1.删除号，表示删除词语或句子。
2.增补符号，表示增补某些字词句到这地方。
3.对调号。
4.连接号，把本来不该断开的句子或段落连起来。赞扬号。
7.保留号。
8.分段号。 9.留空号。
初中作文学生互评指导(共45张PPT)
直到有一天中午，我吃完午饭和同学逗着玩读了《读者》上的一段话，意外地被走进教室布置作 业的语文老师听到了。他说我读得很好，可以去参加学校下个月举行的演讲朗诵比赛。起初我以为 老师是说着玩的，没想到他真为我报了名。我尽管有些不情愿，但还是硬着头皮去参加了。
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。 演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间， 我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的，她只能 当个小配角！”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时，就自 然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的 又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这 一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台 下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了。 我也是生活的主角了！那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了 我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大 家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。 终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站 在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表 演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声 让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想（明确、突出） • 观点和情感（正确、健康）
内容
• 材料（详实、恰当）
• 结构（合理）
• 语言技巧（准确、简明、形象） 形式
• 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。 演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间， 我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的，她只能 当个小配角！”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时，就自 然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的 又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这 一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台 下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了。 我也是生活的主角了！那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了 我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大 家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。 终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站 在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表 演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声 让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想（明确、突出） • 观点和情感（正确、健康）
内容
• 材料（详实、恰当）
• 结构（合理）
• 语言技巧（准确、简明、形象） 形式
• 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
初中语文中考作文指导课件(ppt)
中考作文不仅考查学生的语文能力，还涉及学生的思想品德、情感态度
、价值观念等方面。一篇优秀的中考作文往往能够展现出学生的综合素
质和潜力。
02
写作基础技能提升
审题立意与选材策略
01
审题立意
仔细分析题目，明确主题和写作要求，确定文章 的中心思想。
02
选材策略
选择与主题相关的、具有代表性和典型性的材料 ，确保文章内容充实、有深度。
一篇文章。”
半命题作文
命题人给出部分题目或提示，学生根 据所给内容进行补充并完成写作。例 如：“请以‘____让我更____’为题 ，写一篇文章。”
话题作文
命题人给出一个话题或主题，学生围 绕该话题进行自由发挥并完成写作。 例如：“请以‘环保’为话题，写一 篇议论文。”
作文在语文学科中地位
01
作文是语文学科的重要组成部分
互评互改，提高写作水平
01 互评原则
尊重原创，客观公正；关 注优点，提出建议。
03 互改方法
从文章结构、语言表达、
思想内容等方面进行修改
和完善。
02 佳作欣赏
选取优秀作文进行展示和 点评，让学生学习借鉴他 人的优点和长处。
04 反思与总结
引导学生对自己的写作过
程进行反思和总结，明确
改进方向和目标。
运用实例
结合具体文章或段落，分析语言表达技巧的运用及其效果 ，帮助学生更好地理解和掌握相关技巧。
03
常见写作误区及应对方法
偏离主题或跑题现象剖析
01 偏离主题原因
对题目理解不准确，缺乏深入思考和明确观点。
02 跑题现象举例
内容与题目要求不符，东拉西扯，没有中心思想 。
03 应对方法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【高考作文评分标准：基础等级40分】
一等(40—31) 二等(30—21) 三等(20—11) 切合题意 中心突出 内容充实 符合题意 中心明确 内容较充实 基本符合题意 四等(10—0) 偏离题意
中心基本明确 中心不明或立 意不当 内容单薄 没什么内容
感情真切
结构严谨 语言流畅 字体工整
感情真实
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号： 在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号:
8 保留号:
9 后移号: 10 留空号:
标点符号占位与出现位置
• 第一，任何情况下， 句号、问号、叹号、逗 号、顿号、分号、冒号一般占一个字的位置， 并且不能出现于一行之首。 • 第二，分为前后两部分的标点符号：引号、括 号、书名号，它们的前一半不能出现于一行之 末，后一半不出现于一行之首。 • 第三，破折号和省略号都占两个字的位置，中 间不能断开
作文批改的“软件”
⑴切合题意；中心突出，观点鲜明；内容充实；感情 真挚，思想健康。动笔行文就要写有所体验、有所动情、 有所感悟、有所收获的生活，在写作中展示自己的真情实 感、真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要 有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所喜 欢、有所学习、有所借鉴。这方面共20分。 核心提示： 文章需处处扣题。 ⑵符合问题要求；思路清晰，构思新颖，结构完整； 表达方式恰当，语言流畅生动；字体美观；书写规范，标 点正确，卷面整洁。这方面共20分。 ⑶深刻、丰富、有文采、有文采。文章要写得具体、 写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面共20分。
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级 地震一般。 2 增补号： 表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置
如：路在脚下延伸。
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。 4 接续号（连接号）：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
结构完整 语言通顺 字迹清楚
感情基本真实
结构基本完整 语言基本通顺 字迹潦草
感情虚假
结构混乱 语病多 字迹难辨
符合文体要求 大体符合文体 大体符合文体 不符合文体要 要求 要求 求
【高考作文评分标准：发展等级 20分】
深刻 丰富 有文采 有创新
1、透过现象深入本质； 2、揭示问题产生问题； 3、观点具有启发作用； 4、材料丰富； 5、形象丰满；6、意境深远； 7、语言生动，句式灵活； 8、善于运用修辞手法；9、文句有意蕴； 10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧； 11、推理想象有独到之处； 12、有个性特征。
批改作文流程
1．文面是否整洁。 酌情扣分，最多扣5分 2．错别字几个。 发现错别字，1个扣1分，重复的不计，最多扣5分。 其他错别字要一一给予指正。 3．有几处病句。 凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在 文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分， 不再多减。 4．标点符号有几处明显错误。 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误 的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再 多扣。 以上四条，都是写文章最低的要求
墨池的启示
——读《临池学书》有感
在生活的道路上，没有辛勤的刻 苦的劳动，是不会收到丰盛 实 的果的。常言说“ 勤奋是成功 之母 ”， 这是颠簸不破的真理。 这一段话 点出了全文的 中心思想 扑 杰出 这一段话 扣题较紧
我国古代伟大的 书法家王羲
之之书法之所以飘若流云，舞若
的
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
学
的。他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日， 被 兰亭池的水都把水染黑了，由此 想一想为 洗 何调换？
可见王羲之的勤奋精神。“ 业精
于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳 作，那能换来硕果累累的金秋。
“那”和
此啊！中国外贸出版社的编审王 同忆不被安逸的生活所诱，不为 平庸的趣昧所染，时刻紧拉生命 的纤索，多年来坚持勤奋学习终
人 人 尝
呢 ？ 为 味 绳 惊人
于取得了令人震惊的成绩。王同 等 忆掌握了英﹑法﹑日﹑俄十几国
文字，编辑了厚厚的大字典，人称 之为“王十国 ”。王同忆不得不承认 成功的“秘诀 ”只有一个：勤奋， 再 勤奋！ 成功，是多么诱人的字眼，可是它只 属于那些孜孜不倦地刻苦学习﹑不畏 艰险努力登攀的人。朋友
具 体 要 求
“作文修改十一查”
（1）查文面是否整洁， （2）查标点书写、运用是否正确 （3）查有无错别字 （4）查有无病句 （5）查语言是否流畅优美，有没 有运用多种修辞，修辞是否恰当。 （6）查是否“跑题”
具 体 要 求
“作文修改十一查”
（7）查有无中心，中心是否正确、清楚、突 出； （8）查感情是否真实、健康； （9）查内容是否重点突出，详略是否得当； （10）查结构是否完整，过渡照应如何，层次 是否清晰； （11）查文章是否有亮点：亮点可以是一笔好 字，一个漂亮的标题，一个好开头，一个好结 尾，一个好过渡，一句哲思语，一个好修辞， 一个好主题，一个动人的细节等等。
“三
读”
第一遍，细读。为了对所批文章有个真实、深刻的第一印象，要 细细阅读作文，并标出明显的错别字、病句、错误标点；数出被批作 文的字数（注在文尾），看是否达到规定的数量；记下读文时生发的 灵感。 第二遍：精读。这是批阅的核心、关键，须更认真，仔细的研读 原文：边读边思边写。本着对他人、对自己负责的精神，根据自身的 水平，对照批改要求，积极思考，细心品味文章，写好眉批。 第三遍：速读。总体把握文章，严格评分标准，客观地予以量化， 写出总批，签好姓名。写批语应既要实话实说、有所针对，又要重肯 定、轻否定；突出训练点，不面面俱到；要有启发性，让对方思考； 要有分寸感，同时注意多赞扬、少批评；要用商量的语气写，不主观 臆断；可以纸上谈心，交换看法。
怎样评改作文
作文修改的
范围
中心思想 观点和情感 材料 结构 语言技巧 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款） 标题
修改作文的基本原则
一、着眼全篇，宏观把握。 1、找中心。（是否鲜明？是否深刻？） 2、看选材。（是否恰当？是否具体？） 3、理结构。（是否清晰？是否合理？） 4、寻情感。（是否真挚？是否丰富？） 5、辨写法。（是否合适？是否有用？） 二、局部着手，细致雕琢。 6、评头尾。（是否优美？是否有力？） 7、赏句子。（是否流畅？是否优美？） 8、推敲词。（是否准确？是否鲜活？） 9、找错字。（是否正确？是否规范？） 10、观书写。（是否整洁？是否美观？）
三分文章七分改
“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改得 更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”； 有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的 “语不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华 秋实》，共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》， 全文仅3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅 先生仅1000多字的文章《一件小事》，改动就 有15处之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来 塞尔乐章而作》一文，全文只有5页那么长， 而手稿却有800页之多。5：800，多么可观啊。
不要悲泣自己的才绌智浅，
不要埋怨客观条件的种种 不顺，快扬起勤奋的风帆 吧！
叹
拙
为何不应分 段？ 到 结尾与开 头照应紧密， 简短有力。
要相信你终会抵达成
功的彼岸。
总 评
这是一篇读后感。文章观点正确，中心 思想明确。从古人王羲之“临池学书 ”的 勤奋精神到今人王十国掌握多种外文的成 功秘诀，所用材料都能说明中心思想，做 到了观点与材料的统一。 但关于人们由于勤奋学习而获得成功材 料还不够充实，有些词语用得不够准确恰 当。希望今后下苦功学习语言，写完文章 后要看两遍，并在语言上仔细推敲。
评改过程中的注意事项：
评价同学作文要把握一个标准“四个高一点”
①对于那些平时作文水平较差的学生，偶尔写了一篇 较好的文章之后，分数相应给高一点。
②就这篇文章而言，如某一方面写得特别出色的，如 开头、结尾、段落间的过渡等较好的，分数也应给高 一点。 ③文中运用了许多优美的词语的，分数也应给高一点。 ④对于文章的整体结构合理、层次分明的，分数也给 高一点。
①书写整洁、美观加3—5分；②书写潦草，字迹难辨扣3— 10分；③一个错别字扣1分，重现不计。
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和旁批，要指出主要优点和存在的 问题。
怎样下批语（批语分三类）
眉批
旁批
作文批改的“硬件”
⑷标题是否突出文章中心，酌情扣分，最多扣2分。 ⑸错别字方面，共计3分。错别字包括错字、别字、不 规范用字、掉字等，一个错别字扣一分，重复的不计 。 直到扣完该项分为止。 病句、标点错误在表达方面酌情 扣分。 ⑹书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多扣5分；书 写认真，文面清楚匀整，酌情在表达加分，最多5分。 ⑺字数是否达到规定的要求，最多扣6分。高中作文要 求800字左右，每少50个字扣2分，直到扣完该项分为止。 另外字数不够要考虑到是否对文章中心的表达有影响。
A档（50—60 B档（42—50 C档（36—42 D档（36分以 分） 分） 分） 下） 中心突出， 中心思 思想感情健 想 康 内容充实， 内容结 有新意，结 构 构完整 语言表 语言流畅， 达 有文采 字体标准规 文字书 范，无错别 写 字，文面整 洁 中心明确， 思想感情健 康 内容具体， 思路清晰 语言通顺 书写认真， 基本无错别 字 中心较明确， 中心不明确， 思想感情健 思想感情不 康 健康 内容较具体， 内容空泛， 思路较清晰 文不对题 语言基本通 语言不通顺 顺 错别字较少， 错别字较多， 文面较整洁 文面不整洁
总批
总批语举例：