人教版七年级语文上册第五单元教案合集
部编人教版七年级语文上册第五单元备课
部编人教版七年级语文上册第五单元教案教学目标：1、把握文章的内容：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
5．学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。
教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理课时安排：2课时教学设想：《猫》描写了作者一家所养三只猫的情景。
这是一篇精读课文，教学时此课教学依“把握”“理解”“品味”“感悟”“创新”五大板块层层推进，宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何品味文中所塑造的形象及语言美趣。
可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。
第一课时一、情景创设，导入新课课前30秒图片 (漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、检查预习，了解学情1、走近作者郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、字词积累相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）怅然（chàng）3、文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教学设计
人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教学设计一. 教材分析人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教材内容主要包括写作指导和写作实践两部分。
本单元的写作指导以记叙文为主，引导学生掌握记叙文的写作技巧，培养学生在实际生活中观察、思考、表达的能力。
教材中安排了多个写作任务，旨在让学生在完成任务的过程中，掌握写作技巧，提高写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
针对这些问题，本节课的教学设计将引导学生学会观察、思考，提高表达效果。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生掌握记叙文的写作技巧，培养学生在实际生活中观察、思考、表达的能力。
2.过程与方法：通过写作实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高学生语文素养，培养学生积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：引导学生掌握记叙文的写作技巧。
2.难点：如何使学生在实际生活中观察得更细、思考得更深、表达得更清楚。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，引导学生观察、思考。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高合作交流能力。
3.写作指导法：对学生进行有针对性的写作指导，提高学生写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生在欣赏的同时，分析作文的写作技巧。
3.操练（15分钟）教师给出一个写作任务，学生分组讨论，共同完成。
教师在这个过程中，对学生进行有针对性的写作指导。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，独立完成写作任务。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的作品，大家共同评价，互相学习。
人教版语文七年级(上)第五单元教案学案
人教版语文七年级(上)第五单元教案学案人教版语文七年级(上)第五单元教案学案人教版语文七年级(上)第五单元教案学案第五单元整体感悟圈点读书1.风筝2.羚羊木雕3.漫步4.诗两首5.《世说新语》两那么兴趣情境导引师：向大家推荐一篇作文：《妈妈的爱》。
又是一个清晨，又是一个灰蒙蒙的天，又响起了妈妈的唠叨，又开场了一天的运行。
机械的我不得不从暖和的被子中爬起来。
看着早已准备好的早饭，听着妈妈的絮絮叨叨。
一片惨白。
清早的大道没有一丝人气，飘飘荡荡只有我这么一个幽灵。
风在吹刮着，树在摇曳着，心在抖着。
妈妈就是妈妈，我都出了门还追上来，"别忘了带手套，天凉。
"妈妈将手套给我时，我看见了，一双冻紫了的手。
又是一片惨白。
我含着热泪看着妈妈远去的身影，雾太浓了，但仍能明晰的看见母亲的背影。
我好恨，难道就一直这么下去吗?难道就不能谅解妈妈吗?难道一册日记就真的那么重要吗?我不想，也不敢想。
或许是我太过于认真，太过于较劲，一直没能理解那天发生的事，我还仍然记得…"干什么看我日记?你不知道每个人都有自己的隐私吗?太过分了，妈妈！我一直很尊重你，也希望你能尊重我！""我…"母亲支支吾吾的，我更加肯定了。
之后，我与母亲的关系一直不好，直到如今。
放学了，又是一个没有笑声的晚餐。
母亲拾掇好碗筷，一边看着电视，一边静静地织着毛衣。
"啊！你，你这是干什么?…"妈妈惊讶地看着我。
我拿着日记本说："妈，你看吧！你想看就跟我说一声，好吗?"妈妈沉默了，许久，妈妈语重心长的说："其实，上次的事都是妈不对，妈向你抱歉，你也长大了，有自己的想法，妈妈尊重你，都怪妈…。
"我哭了，虽然想竭力假装自己的脆弱，但终究还是哭了，也看见了妈妈在黑暗中的抽泣。
又是一个清晨，又是一个灰蒙蒙的天，没有了妈妈的唠叨，也没有了我的抱怨。
我做好早饭，轻轻的关好门。
七年级上册语文第五单元教案
七年级上册语文第五单元教案人教版七年级上册语文第五单元教案人教版七年级上册语文第五单元教案1复习导引（一）复习目标1.回顾基础知识，深化理解掌握。
2.掌握本单元的知识结构。
3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。
4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧（二）复习重点1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。
2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。
（三）复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。
第21课风筝1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。
2．训练探究文意的能力。
这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。
教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。
让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。
3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。
在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。
4．感受鲁迅的人格、胸怀。
第22课羚羊木雕1．可以分角色朗读。
2．课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。
可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？2．这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。
比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾发展变化的几个层次。
4．抓住人物内心变化发展的线索。
第23课散步1．先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。
人教版七年级语文上册第五单元教案
21. 风筝鲁迅时间：总课时数：教学目标一、知识与能力目标：1、积累词语，注意词语的读音、字形、词义。
2、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴涵的浓浓的亲情。
3、初步掌握圈点勾画的学习方法。
4、感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅先生善于自省、勇于改过的精神。
二、过程和方法目标：提倡自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操和美德。
教学重点:1、感悟亲情，深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界，体会新兄弟之间的手足深情。
2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。
教学难点:1、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。
课前准备：1. 生自学“读一读写一写”中的词语。
2. 了解作家鲁迅。
3. 初读课文，画出不理解的地方。
第一课时一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。
无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。
让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示学习目标。
二、整体感知：1、检查预习：（1）学生展示收集的作者简介，教师可就重点内容加以强调。
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
（2）处理本课生字、生词。
伶仃：（líng dīng；孤独，没有依靠）憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶：（wù；厌恶）惊惶：（huáng ；惊慌）瑟缩：（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣：（yì；费尽心思钻研或经营。
2024年人教版七年级上册语文第五单元教案
2024年人教版七年级上册语文第五单元教案一、教学目标知识与技能：掌握本单元生字词的读音和写法，能够流利朗读课文。
理解课文内容，掌握主要情节和人物形象。
学会通过上下文推测词义，提高阅读理解能力。
过程与方法：引导学生通过合作学习，共同探究课文内容，培养团队协作精神。
鼓励学生使用多种阅读策略，如略读、寻读、预测等，提高阅读效率。
培养学生的批判性思维，鼓励他们对课文内容提出自己的看法和见解。
情感态度与价值观：通过对课文中的人物和事件的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。
激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的审美能力和文学素养。
二、教学重点和难点教学重点：课文内容的理解和主要情节的把握。
生字词的学习和运用。
阅读策略的掌握和应用。
教学难点：课文中深刻的文化内涵和情感表达的理解。
学生批判性思维的培养和发挥。
三、教学过程导入新课：通过提问或讨论的方式，回顾前一单元的内容，引出本单元的主题。
展示与课文内容相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
新课呈现：教师朗读课文，注意语音语调的把握，让学生感受课文的情感色彩。
引导学生自主阅读课文，标记不理解的词汇和句子，鼓励他们通过上下文推测词义。
分段讲解课文内容，重点讲解难句、难词和重要的语法点。
合作探究：将学生分成小组，让他们合作探讨课文中的主要情节和人物形象。
每个小组选出代表，向全班汇报讨论结果，其他小组进行点评和补充。
教师总结学生的讨论，强调课文中的重点和难点。
拓展延伸：引导学生联系自己的生活实际，谈谈对课文中人物和事件的看法。
开展相关的写作活动，如续写课文、写读后感等，培养学生的写作能力。
介绍与课文内容相关的其他文学作品或文化背景知识，拓宽学生的视野。
课堂小结：总结本堂课的学习内容，强调重点和难点。
布置课后作业，包括朗读课文、完成相关练习题等。
提醒学生注意课后复习和预习的重要性。
四、教学方法和手段教学方法：启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
七年级上册语文第五单元教案
七年级上册语文第五单元教案人教版七年级上册语文第五单元教案作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的人教版七年级上册语文第五单元教案，希望能够帮助到大家。
人教版七年级上册语文第五单元教案11、知识目标①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。
②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2、能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力。
3、情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
重点难点教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学方法：诵读法，讨论法教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4、让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。
教具：多媒体课件课时安排：两课时学习过程一、导学1、情景(问题)导入同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
部编本人教版七年级语文上册第五单元全部教案(共7个)-图文
部编本人教版七年级语文上册第五单元全部教案（共7个）-图文天地之间，四海之内，万物平等，人不可夺，天不可废。
（三）课时作业1.完成本课练习册习题。
2.将本文中给你的启示结合生活实际形成文字（500字以上）。
教案序号：课题：17.动物笑谈备课日期：授课日期：教学目标：1.借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。
2.交流批注结果，对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。
3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。
教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。
教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。
师生活动设计意图作的热爱和投入。
教案序号：课题：18.狼（第一课时）备课日期：授课日期：教学目标：1.语文常识（1）了解蒲松龄的生平简介。
（2）了解《聊斋志异》的有关知识。
2.语言：（1）朗读并背诵文言课文。
（2）积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
（3）结合关键词语理解，理解并翻译文中重要的词句。
3.阅读：（1）分析文章的结构，梳理小说的情节。
（2）分析小说的形象。
（3）多角度多层面理解小说的主题思想。
4.写作：理解本文的写作技巧及表达效果。
蒲松龄常年在家门口摆个茶摊，请别人给他讲一些奇异鬼怪之事，之后进行加工，最终形成了《聊斋志异》。
《聊斋志异》的主要内容：1、歌颂青年男女的真挚爱情。
2、揭露科举制度的弊端，抨击封建官吏的罪恶。
3、劝诫封建世俗民风。
三、初读课文1.一人范读，其余同学纠正错误。
通过同学同学们都做了预习，首先老师想请一位同学起来范读一下课们的齐读和范文。
其他同学注意听，并拿起你们手中的笔，将他读错的地方勾读，读准字音，画下来。
等他读完了我们再一起纠正，好吗？2.全班齐读。
好了同学们，纠正完字音，就让我们一起来试着读一读课文。
七年级语文上册第五单元教案新人教版
第五单元动物之窗1.了解重点作家的基本信息和文学常识。
2.积累生动的词语和优美、深刻的语句。
3.提高对不同体裁文章的整体感知能力。
4.感知并概括课文内容,理解作品中蕴含的丰富、细腻的思想感情。
5.体会文中细腻的描写和严谨的结构形式。
1.朗读法。
感知作者对动物的描写,以及其中寄托的思想感情。
2.能结合生活体验,大胆发表见解,做到观点明确,言之有理。
3.小组合作交流法、同桌探究法。
1.激发珍爱生命、关爱动物的情感。
2.初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。
本单元选编了四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考。
另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多写作方面的启示。
《鸟》是梁实秋写的一篇散文。
作者爱鸟,鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着作者的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
《动物笑谈》节选自《所罗门王的指环》,文章通过写“我”扮鸭妈妈、学鹦鹉可可叫、观察可可的调皮等实验,表现了动物给人带来的乐趣,同时表现了“我”探求真理的实验精神。
《狼》节选自蒲松龄的《狼三则》,节选部分写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下,表现了屠户勇敢机智的斗争精神。
1.积累生动的词语和优美、深刻的语句。
2.提高对不同体裁文章的整体感知能力。
3.感知并概括课文内容,理解作品中蕴含的丰富、细腻的思想感情。
4.体会文中细腻的描写和严谨的结构形式。
5.初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。
本单元的文章,都是有关动物题材的,为学生所喜欢。
教师要联系学生的生活经历,帮助他们理解作品中蕴含的丰富的情感,培养他们爱护生命、善待动物的观念。
七年级上册语文第五单元教案设计.doc
七年级上册语文第五单元教案设计七年级上册语文第五单元教案篇1一、教学目标。
1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点。
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三、课前准备。
1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
2、教师：(1)准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
(2)可用多媒体辅助教学。
四、教学内容。
(1)整体感悟课文内容。
(2)培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
五、教学过程。
(一)导入。
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?学生举例回答，教师予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
(出示学习目标并板书课题。
)(二)感知课文内容。
1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。
(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：(1)课文写了哪几个人物?主人公是谁?(2)在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。
(用文中的语言也可以)(三)教师导学。
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与*进行情感交流最直接的方式。
所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到*中去，理解、品味而不要流于形式。
(四)教师小结。
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
散步过程当中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。
用文中一个词来概括“分歧”。
(五)自主合作探究。
人教版七年级上册第五单元作文指导课教案(含范文6篇)
人教版七年级上册第五单元作文指导课教案（含范文6篇）《我爱我家》作文教学设计○教学目标①感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
②养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
⑧围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。
○活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。
本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、抒真情。
另据课程标准的写作评价建议，让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。
教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。
○教学准备访谈指导①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。
可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。
②无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。
内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的：你需要得到父母哪些方面的帮助：了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。
⑧尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。
与父母交流自己的内心感受。
④做好访谈记录表。
○教学活动过程一、导入学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《{世说新语)两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。
家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。
(或改用展不老照片)打出幻灯：浓浓亲情，动人心弦。
亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。
二、创设情境，评讲例文。
(课前将例文打印成稿发给学生，屏幕出示电视散文《二十四双布鞋》、)l、讨论交流读后的启示。
(学生讨论发言，各抒己见。
)2、教师小结：可见“说真话，抒真情”是文章的灵魂。
打出幻灯：“说真话，抒真情”是文章的灵魂。
2022人教版最新七年级上册语文第五单元教案
2022人教版最新七年级上册语文第五单元教案教学设计之所以受到重视，是因为它比教学计划更能体现新的教育教学理念。
在新课程理念下，教学设计的功能不同于传统教案，它是课堂教学的基础。
今天小编在这里给大家分享一些有关于人教版七年级上册语文第五单元教案，希望可以帮助到大家。
2021人教版最新七年级上册语文第五单元教案1教学目标1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
训练阅读浅近文言文的能力。
3、情感态度与价值观：理解为什么老河兵的方法是对的。
教学重难点1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
2、文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。
教学工具多媒体教学过程一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
【纪昀轶闻】纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。
巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。
人教版语文七年级上册第五单元教案设计课案
奶奶把门轻轻一关，便进入了自己的“戏剧天地” 。不一会儿，她的房间便依稀传出了“咿 咿呀呀” “咚咚锵锵”的声音，不用说，又在看戏剧片了！时不时地，还能听到奶奶那沙哑 的嗓音——看到高兴处，奶奶便会跟着哼几句；老妈刚进自己的卧室，门还没关紧， “你是 风儿我是沙„„”的歌声便响了起来；而客厅，则是我和老爸的体育世界。 这惬意的时刻，我便会想起几年前，电视机前那可笑而温馨的一家子—— 终于， 我家也买电视机了！ 一家老小都十分开心， 以前蹭电视的日子总算熬到头了。 于是， 嘴巴里还嚼着饭呢， 一家四口便围着那“受宠若惊”的电视机了。 收看什么节目呢？ 老爸把遥控器递给老妈——老妈是这个家的女主人，这类爸爸所谓的“小事” ，当然得由她 作主。 “看看，有没有好的电视。 ”老妈眼中“好的电视” ，就是那些扭扭捏捏，一到关键 处便 “请看下集”的电视剧。没看一会儿，老妈突然又把遥控器塞给了我——老妈最疼我 了，看着我无精打采的样，肯定心疼了。我也不客气，赶紧调到体育频道，生怕错过了 精彩的赛事。 （在老爸从小的培养和熏陶下，我已早早地成了体育迷了） “快传，射门！ „„加油， ，只剩 5 分钟了！ ” 我看了看表，急得差点跳了起来。就在看表的一刹那，无意中瞥见了一旁太师椅上 的奶奶：眯着眼睛，微张着嘴，盯着电视机，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂 这些？帮奶奶这个老越剧迷找找越剧吧，我又拿起了遥控器……唉，折腾了半天，什么 也没看成，谁也没看成。干脆，一家子就早早睡觉吧。 想起这些，便觉得好笑。再想想现在的日子，真是„„用奶奶的话说，享福了。不是 这样吗？ 点评：用“各奔东西”总领全段。一家人都有属于自己的电视，体现了生活的富足幸 福。 心突出。 点评： 1、对比手法的运用。小作者从现实写起：晚饭后，一家人坐在属于自己的电视机 前， 看着自己喜欢的节目。由此，作者联想到从前；先是家里没有电视，去别人蹭电 视；然后好不容易买回来一部电视，全家人守着一部电视，却不能尽兴观赏自己喜欢的 节目……通过前后对比，体现出了家庭经济收入水平的快速大幅度提升，歌颂了我们社 会制度的优越性。 2、插叙手法的成功运用。作者没有按照时间顺序先从过去写起，而是从现在落笔， 先写 一家人晚饭后看电视的幸福场景，然后插叙以前的家庭情况，最后再回到现实之 中。这样写来，文章篇幅虽短，但是摇曳多姿，曲折有致。 餐桌旁的一家子 我埋着头，小心翼翼地吃着碗里的白米饭，两侧的爸妈也沉默不语。我深切地感到
人教部编本七年级上册第五单元辅导教案
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作过程中表现出很高的积极性。但是，我也注意到有些小组在展示成果时，表达不够清晰。为了提高学生的表达能力，我计划在接下来的课程中增加一些口语训练环节，如角色扮演、辩论等。
-时态混淆：一般现在时态与一般过去时态容易混淆，学生可能在描述时出现时态错误，如“Yesterday, the sun rises.”。
-口语表达：部分学生可能在口语交流中缺乏自信，难以流畅地表达自己的观点，需要教师引导和鼓励。
-写作技巧：在仿写课文时，学生可能不知道如何组织语言，如何开头和结尾，如何使用连接词使文章连贯。
4.课后练习：针对课文内容和语法点设计的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
5.口语交流：结合课文内容，进行角色扮演或小组讨论，让学生在实际语境中运用所学表达对自然的观察和感受。
6.写作练习：仿照课文，写一篇关于描述自己喜欢的自然景观的短文，锻炼学生的写作技巧。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
-时态运用：重点掌握一般现在时态的用法，特别是在描述自然现象和日常生活习惯时的应用。如课文中“Spring comes. The trees turn green.”等句型。
-口语交流：培养学生能够就自然话题进行简单对话的能力，如讨论喜欢的季节或天气情况。
2.教学难点
-词汇记忆与应用：学生可能难以记住并正确运用新学的词汇，尤其是在口语和写作中的灵活运用。例如，区分“weather”和“climate”的用法，以及在不同语境中正确使用。
七年级语文上册 第5单元教学案 新人教版
第五单元教学案17《猫》学案【学习目标】1、理解对比手法的运用。
2、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
【自主预习】1、初读课文，给下列加下划线字注音。
诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）2、下列词语中解释不正确的一项是（）A、怂恿：鼓动别人去做。
B、预警：预备警察。
C、蜷伏：弯着身体卧倒。
D、怅然：不愉快的样子。
3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者、4、快速阅读，理清课文的结构层次。
全文可以分为部分，找出每部分的起止段落，并在文中写出段落大意。
【整体感知】1朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
完成下列表格.第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位结局2学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。
”3扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳、设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?【合作探究】1．朗读课文，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
2．按句式说话：“读，我体味到。
”范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
3．重点朗读“我心里十分难过……”一段。
【拓展延伸】讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。
”1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：2对于作品中的猫，我想说：3. 自拟格言：【达标检测】一、体会下面语句的情感，并分析。
1、自此，我家好久不养猫。
2、自此，我家永不养猫。
3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？18 鸟教学目的：1.积累词语和文学文化常识。
2.了解状物散文托物言志的写法。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
七年级上册语文教案(第五单元)
七年级语文第五单元集体备课斜塔上的实验主备人葛永发教学目标①了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。
②学习文章巧妙的构思。
③学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。
教学重难点了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。
学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。
教学方法实验法、点拨交流法教学过程：第一课时初备个性备课1、导入用多媒体展示比萨斜塔的图片，提问塔的名称、所在国家以及谁在上面做实验，由此导入对伽利略的介绍，从而导入新课。
2、导学①检查学生预习情况（生字词）②简介作者伽利略，意大利物理学家、天文学家。
主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。
通过多次反复试验研究，他推翻了被当时人们奉为权威的亚里士多德的“物体落下的速度和重量成正比”的学说，建立了落体定律。
他还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理。
他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
他发现月球表面凸凹不平、木星有4个卫星、太阳黑子、银河由无数恒星组成等等，有力地证明了哥白尼的地动说。
后因发表文章反对地心体系，支持和发展地动说，而遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。
最终，罗马教廷宣布取消对伽利略的审判，伽利略得到平反。
③明确教学目标④速读课文，总体了解课文内容文章开头和结尾写了伽利略的哪两个发现？中间写的又是什么呢?（1—7）写伽利略发现自然的节奏原则。
（8—12）记叙伽利略的孩提和学生时代的情况。
（13—19）写伽利略发现自由落体定律。
⑤分析文章（1——7）节速读后思考：1.伽利略的发现受什么启示?2.第2小节中的“觉得”和两个“似乎”能去掉吗?做单摆的演示实验注意观察并思考（讨论）：1.做这项实验需要什么条件？2.你发现绳的摆动有什么特点？3.实验的结果怎样？4.这一发现如今在哪些方面得到了应用？5.通过此事，你受到什么启发？⑥研读课文（8—12）让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像，看看他身上有哪些优点值得我们学习？⑦研读课文（13—19）介绍比萨斜塔比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。
七年级语文教案(上)第五单元教案：欣赏诗词,陶冶情操
七年级语文教案（上）第五单元教案：欣赏诗词，陶冶情操教学计划一、教学目标：1.培养学生对诗词的基础认识，理解诗词中的表达方式和文学魅力。
2.帮助学生掌握常见的古代诗词，提升其文学素养和语文技能。
3.培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
二、教学内容：1.课堂讲授，介绍古代诗词的发展历程，以及明清两代的代表作家和作品。
2.诗词欣赏，配合音乐、画面等，让学生感受诗词的韵律和美感。
3.学生自主阅读和合作探究，通过同好之间的合作交流，为诗词解码和理解提供支持和帮助。
4.知识巩固和检验，通过课堂练习和试卷考核，检查学生在诗词领域的学习成果和进步。
三、教学方法：1.讲授法，针对古代诗词的发展历程和作家作品进行详细阐述和介绍。
2.演讲表演法，针对知名诗词进行现场演讲和表演，带领学生感受诗词的美感和韵律。
3.合作学习法，让学生组成小组，共同探究诗词中的字词、句式、表现手法等，进一步提升其阅读能力和文学素养。
4.知识问答法，通过课堂练习和试卷考核，检测学生在诗词领域的掌握程度和理解能力。
四、教学重点和难点：1.重点：学生对古代诗词的基础认识和发展历程的了解；学生对常见古代诗词及其特点的掌握和运用；学生对于诗词的韵律和文学魅力的感受和欣赏。
2.难点：学生应对古代汉语的理解和运用；学生对于古代诗人的情感表达的理解和感悟。
五、教学具体安排：1.第一课时：古代诗词的发展历程通过课堂讲授和PPT显示，介绍古代诗词的发展历程，重点讲述唐宋诗词、元曲、明清诗词等的特点和代表作家及其作品。
2.第二课时：古代诗词的格律和韵律欣赏通过学习经典诗词，《梦游天姥吟留别》《春夜喜雨》等，讲解古代诗词的格律和韵律，并通过音频等方式让学生感受诗词的优美之处。
3.第三课时：古代诗人情感表达的了解和感悟选取唐代诗词《江南逢李龟年》、宋代词《满庭芳》等，让学生感悟古代诗人情感表达的艺术魅力，开展课堂表演和讲解。
4.第四课时：古代诗词的阅读、解析和欣赏引导学生自主阅读和探究古代诗词，通过找出其中表达手法、描述特点等特征，开展合作学习和小组讨论。
七年级语文上册第五单元教学案(人教版)
一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。
作者在这里用了泥拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
3、描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。
三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。
文章一开始就有许多精彩的描写，很好地体现了探险队员们的心情由希望到失望的过程。开头一系列的动作描写体现出队员们胜利在望的心情，宿愿就要成为现实，多年的梦想即将成真，他们将迎来多么激动人心的时刻，此时他们简直无法抑制内心的激动与喜悦，欢乐的潮水即将涌出，“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。
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第十六课猫课时：2个课时第一课时一、导入新课：空有兽王之脉，却行逮鼠之差。
(打一动物) 谜底：猫。
(浏览器搜几张猫的照片)通过刚才的几幅图片，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。
我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
二、教学目标：1．把握文章内容，理清文章结构。
2．揣摩文章语言，体会写作手法。
3．了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，思考其中蕴含的人生哲理。
三、教学过程：目标导学一：初读课文，整体感知1．请用一句话概括文章的主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．朗读课文，完成下表。
3.作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。
这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。
目标导学二：精读课文，理解内容1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
3．第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？明确：是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。
根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
目标导学三：主旨探究，拓展延伸1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。
其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
2．学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。
明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需自我完善。
四、板书设计猫第一只猫：病死酸辛、难过第二只猫：亡失怅然、愤恨第三只猫：死亡难过、良心受伤善待生命同情弱小，敢于自责第二课时一、导入新课：作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。
作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
二、教学过程：目标导学一：品味语言，体会情感1．请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。
示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。
2．第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。
”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。
养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。
“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。
由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。
目标导学二：分析写作技巧1．请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。
前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。
这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
2．本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
3．作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。
因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4．本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。
这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
目标导学三：拓展延伸假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位)示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。
我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。
只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。
我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？三、板书设计一、富有表现力的语言二、多种写作技巧行文一波三折善设伏笔鲜明的对比手法第一人称叙述手法第十七课动物笑谈一、导入新课：人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。
亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。
作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。
今天我们来一起学习《动物笑谈》。
二、教学目标：1．默读课文，了解作者与动物相处的趣事。
2．欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。
3．体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。
三、教学过程：目标导学一：初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。
明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。
这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。
”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。
”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
目标导学二：自由朗读，品味语言1．本文的语言幽默风趣。
而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。
找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。
2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。
(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。
目标导学三：学生散读，分析技巧1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。
同时也拉近了与读者间的距离，调动了读者的阅读兴趣。
2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。
示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。
分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。
目标导学四：拓展感悟1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？示例：①亲近动物，才能取得动物的信任；②了解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。
三、板书设计总：研究高等动物的行为会带来许多趣事分：做水鸭子的实验时，引发的趣事鹦鹉“可可”给“我”带来的趣事四、教学反思第十八课狼课时：2个课时第一课时一、导入新课：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。