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生物教学渗透德育的教学案例图文稿

生物教学渗透德育的教学案例集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-生物教学渗透德育的教学案例第二节种子植物第一课时种子的结构教学设计一、教学设计思路本节课中的德育渗透，从教材内在的思想性出发，确定能让学生在潜移默化中受到教育，而不产生逆反心理。

在本节课的教学活动中制定了如下的德育目标：（1）利用导学案的导学作用，培养学生小组合作精神和自主学习的能力。

（2）通过观察种子的结构, 初步树立结构与功能相统一的辩证观点。

（3）认同种子的胚是新植物体的幼体，进而珍惜每一粒种子，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。

（4）通过拓展探究玉米种子结构的观察方法，激发学生创新想象，培养学生勇于探究的精神和创新意识。

（5）通过开篇寄语和故事讲述，对学生进行挫折和赏识教育，并引起学生的共鸣。

为了达成教学目标，设计了奖品激励机制，在多媒体课件中应用动画、视频、情感故事等，利用多种实物如多彩的种子、种植的小植物等，不断营造浓厚的学习氛围，让学生时刻处于兴奋状态，主动参与到学习中来，突出教学的重点。

另外，利用有趣的拓展小实验，突破教学难点。

因教学内容容量大，在教材的知识点处理上也略微有所调整，将孢子与种子的优越性比较移到下一节课讲授。

二、教材分析使用的教材是人教版生物新教材（2012版），七年级上册。

种子的结构位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。

课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。

本节内容在本单元非常重要。

本节知识难度不大，能够观察到的实物较多，与日常生活联系得非常紧密，学生容易理解和接受。

但是这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，另外需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。

第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两个类群。

其中，第一课时无疑是本节的教学重点。

三、学情分析在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，教学时教师设计了指导性强的导学案，通过小组自主学习交流，同组组员齐心协力，共同完成实验的探究过程，得出结论，完成知识的建构过程。

七年级上册生物：第1单元-第1章-第1节《生物的特征》教学设计

生物的特征：【教学目标】1．知识目标①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

2．能力目标能主动观察生物与非生物的各种现象，分析两者之间的区别3．情感、态度与价值观目标逐渐形成珍爱生命和保护自然的情感。

【教学重点】①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

【教学难点】培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

【教学方法】讲述法、观察分析法。

【课前准备】教师：图片教学课件【教学课时】1课时。

【教学过程】提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

结合自身，分析表述。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。

例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。

提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。

《生物的多样性》教材介绍

第1课校园生物大搜索
教材内容: 分2 部分认识常见的植物和动物（搜索活动的前序）意图:一引发学生对校园生物的关注;二活动中,将对生物的认识聚焦到生物的种类、生物生活的地方为后续调查校园生物做好准备。
四、各课教材内容及编写意图
第1课校园生物大搜索
调查校园中的动植物（本课的主体活动）意图：以文字、学生讨论的对话框，记录单等表达形式对调查活动提出了要求： 1。像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查； 2。要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物； 3。用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物； 4。将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。 5。要爱护动植物
第3课多种多样的植物
第3课多种多样的植物
在介绍开花植物和不开花植物的分类方法时，目标指向能够说出一些开花植物和不开花植物的名称。而不要去研究界定哪类植物开花、哪类植物不开花。厥类、苔藓等植物是不开花植物，以资料的形式告诉学生，如果提到松树等裸子植物，教师可直接告诉学生它们也是开花植物，是开花植物中的隐花植物，无需在课堂上组织观察这些植物是否有花的活动。
03
第1课校园生物大搜索
调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。
01
在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录XX样的蝴蝶；XX颜色的郁金香。为后面形成生物种类多种多样，同种生物不同个体也表现的千差万别这样一个生物多样性的认识积累感性经验。
一、教学内容的选择

生物学PPT课件中点击放大图片的实现方法

的河里天气一暖和就长满了绿色的浮萍，我想这种小植物有没有可利用的价值？ “ ” 我们使用过的塑料通常都是不能降解的，一般是通过填埋的方式来加以解决，能不能找到吃塑料的微生物呢？ …… ” 不是所有的问题都能形成课题，通过组织学生进行调查、讨论最后形成方案。有的问题前人可能已经研究过，的问题以现有的条件是没有办法开展解决有
链接会导致Ｐ结构混乱，不容易修改，在实际操作中经常出现链接错误。
右击插人的演示文稿对象，选择“ 演示文稿对象” 下的
“ 打开 ” 令。在这种模式下，可以对插入的图片进命还
行相关说明和自定义动画设置中（４，图）不单有对植
琐，利于修改，实践中也发现图片放大后清晰度变不在低。
图３
３２演示文稿对象的编辑在此编辑区域中就可以．对插入的演示文稿对象进行编辑，以把放大的图像，可如高清晰的植物图片放置进去，并且可以配上文字说明。编辑完毕要退出编辑状态，只需鼠标点击此编辑区域以外的地方既可。对插入的演示文稿的位置的移动和大小的改变，均与对图片的操作方式一样，可使用鼠标拖拽完成，在
图４对图片进行说明和自定义动画设置
生物学教学２１年（６第２ｏ１第３卷）期
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４・７
中学生科技创新能力培养的个案研究
彭赘（海吴学２９）上市淞中０４００

七年级生物教案动物体的结构层次

七年级生物教案动物体的结构层次教学目标：1. 理解动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 掌握动物体的主要组织、器官和系统的功能。

3. 培养学生的观察能力和思维能力，提高学生对动物体结构层次的认识。

教学重点：1. 动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 动物体的主要组织、器官和系统的功能。

教学难点：1. 理解动物体结构层次的内涵。

2. 掌握动物体的主要组织、器官和系统的功能。

教学准备：1. 教材《七年级生物》相关章节。

2. 课件或黑板。

3. 教学图片或实物模型。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的动物标本或图片，让学生思考动物体结构的层次。

2. 学生分享观察到的结构层次，教师总结并板书课题。

二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解动物体的结构层次。

2. 学生完成课后练习，巩固所学知识。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。

2. 教师讲解动物体的主要组织、器官和系统的功能。

四、实例分析（10分钟）1. 教师展示教学图片或实物模型，引导学生分析图片或模型中的结构层次。

2. 学生分组讨论，总结出每个实例的结构层次和功能。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结动物体的结构层次和主要组织、器官和系统的功能。

2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

教学反思：本节课通过观察、阅读、讲解、实例分析和总结等环节，使学生掌握了动物体的结构层次和主要组织、器官和系统的功能。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。

教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。

六、课堂活动：构建动物体结构层次模型（10分钟）1. 学生分组，每组准备动物体结构层次的模型材料（如乐高积木、纸模型等）。

2. 学生根据所学知识，讨论并构建动物体结构层次模型。

新苏教版六年级下册科学第四单元《多样的生物》说课稿

新苏教版六年级下册科学第四单元《多样的生物》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级下册科学第四单元《多样的生物》主要包括以下内容：生物的分类、生物的特征、生物的生活环境以及生物的保护。

这一单元旨在让学生了解和掌握生物的基本知识，培养学生的观察能力和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物有一定的了解。

但是，对于生物的分类、特征以及生活环境等知识，还需要进一步的学习和掌握。

此外，学生的观察能力和探究能力还有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的分类，掌握生物的基本特征，知道生物的生活环境以及保护生物的重要性。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生物的热爱和保护意识，提高学生的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：生物的分类、生物的特征、生物的生活环境以及保护生物的重要性。

2.教学难点：生物的特征的深入理解和掌握。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和探究能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地了解和掌握生物知识。

六.说教学过程1.导入：通过展示丰富的生物图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：生物有哪些特征？2.探究生物的特征：学生分组讨论，通过观察实物模型，总结出生物的基本特征。

3.生物的分类：引导学生了解生物的分类方法，学习生物的分类体系。

4.生物的生活环境：讨论生物的生活环境，了解生物对环境的适应性。

5.保护生物：学习保护生物的方法和重要性，培养学生的环保意识。

6.总结：对本节课的内容进行总结，巩固学生所学知识。

7.作业：布置相关的思考题和实践活动，巩固所学知识。

七.说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出身体内产生的废物4.生物能对外界刺激作出反应5.生物能生长和繁殖6.生物都有遗传和变异的特性7.除病毒以外，生物都是由细胞构成的八.说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面进行评价。

初中生物教案：生活中的微生物

初中生物教案：生活中的微生物一、教学目标1. 知识目标让学生了解微生物的定义、分类和特点。

使学生掌握微生物在自然界中的作用及其与人类生活的关系。

培养学生了解常见微生物的名称和作用。

2. 能力目标培养学生的观察能力，能通过观察了解微生物的特点。

培养学生的实验操作能力，学会制作临时装片观察微生物。

培养学生的分析能力，能分析微生物与人类生活的关系。

3. 情感态度与价值观目标培养学生对微生物的兴趣，认识到微生物在自然界和人类生活中的重要性。

培养学生关爱环境，尊重生命的情感态度。

二、教学重点与难点重点：微生物的定义、分类、特点及与人类生活的关系。

难点：微生物在自然界中的作用及其与人类生活的关系。

三、教学方法采用讲授法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾所学过的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 课堂讲解讲解微生物的定义、分类、特点。

讲解微生物在自然界中的作用及其与人类生活的关系。

3. 课堂实践学生分组进行实验，制作临时装片观察微生物。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 课堂讨论学生分组讨论微生物与人类生活的关系，分享自己的观察和感受。

5. 课堂小结五、课后作业1. 复习课堂所学内容，整理笔记。

2. 观察生活中常见的微生物，了解其名称和作用，下节课分享。

六、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂讲解过程中的参与程度，回答问题的准确性，以及对微生物知识的理解程度。

2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能，如制作临时装片的熟练程度，观察微生物的仔细程度。

3. 课堂讨论评价：评价学生在讨论中的参与程度，表达自己的观点清晰与否，以及对于微生物与人类生活关系的理解深度。

4. 课后作业评价：通过学生提交的复习笔记、观察记录和思考短文，评估学生对课堂内容的掌握程度以及思考问题的能力。

七、教学反思在课程结束后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的学习成果。

3.10多种多样的微生物教案

（5）鉴定：根据微生物的形态、生长特性等，对培养的微生物进行鉴定。
5.题型五：微生物研究动态
【例题】请简要介绍微生物研究领域的前沿动态。
【答案】微生物研究领域的前沿动态包括：
（1）微生物多样性研究：科学家通过基因测序等技术，发现更多未知的微生物种类，揭示微生物在自然界中的重要作用。
（2）微生物与人类健康：研究人员关注微生物与人体健康的关系，研究益生菌对人体的益处，以及如何利用微生物治疗疾病。
【答案】微生物培养实验的操作步骤如下：
（1）选择合适的培养基和灭菌方法，如牛肉膏蛋白胨培养基、高压蒸汽灭菌等。
（2）接种：用无菌接种针将微生物接种到培养基上，注意避免交叉污染。
（3）培养：将接种后的培养基放入恒温培养箱中，保持适宜的温度和湿度，使微生物生长繁殖。
（4）观察：定期观察微生物的生长情况，记录实验结果。
设计课堂互动环节，提高学生学习微生物的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入微生物学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为微生物新课学习打下基础。
1.拓展资源：
（1）微生物基础知识：为学生提供关于微生物的起源、发展、分类、形态结构、生理特点等方面的知识，帮助学生深入了解微生物的基本概念。
（2）微生物应用案例：介绍微生物在食品制作、药品生产、环境保护等方面的应用实例，让学生了解微生物在实际生活中的重要作用。
（3）微生物实验方法：提供微生物实验的操作步骤、注意事项及相关实验原理，帮助学生掌握微生物实验的基本技能。
3.微生物的分类：根据微生物的形态、结构和生理特点，可以将微生物分为细菌、真菌、病毒等类别。

2024年人教版七年级上册生物教案全册专业版

2024年人教版七年级上册生物教案全册专业版一、教学内容第一章：生命的奥秘第一节：生物与生命第二节：生物的特征第二章：生物的基本单位第一节：细胞的结构与功能第二节：细胞的生活第三章：生物的分类第一节：生物的分类依据第二节：生物的分类单位二、教学目标1. 了解生物的基本特征，认识到生物与生命的密切关系。

2. 掌握细胞的结构、功能及生活过程，理解细胞是生物的基本单位。

3. 学会运用生物分类知识，对生物进行分类。

三、教学难点与重点教学难点：1. 细胞的结构与功能2. 生物分类的方法与原则教学重点：1. 生物的基本特征2. 细胞的生活过程3. 生物分类单位的认识四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、挂图、模型、实物等。

2. 学具：笔记本、教材、练习册、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示生物图片，引导学生关注生物与生命的关系，激发学习兴趣。

2. 新课导入：讲解生物的基本特征，组织学生进行讨论。

介绍细胞的结构与功能，指导学生观察显微镜下的细胞。

讲解生物分类的原则，引导学生运用分类知识。

3. 例题讲解：通过实例分析，使学生理解细胞的结构与功能。

以实际生物为例，讲解生物分类的方法。

4. 随堂练习：设计练习题，巩固学生对生物基本特征的认识。

让学生观察显微镜下的细胞，绘制细胞结构图。

进行生物分类练习，提高学生的实际操作能力。

六、板书设计1. 生物的基本特征2. 细胞的结构与功能3. 生物分类的方法与原则七、作业设计1. 作业题目：列举生物的基本特征。

描述细胞的结构与功能。

解释生物分类的原则。

2. 答案：生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长繁殖、具有遗传和变异的特性。

细胞的结构与功能：细胞膜保护细胞，细胞核含有遗传物质，细胞质内有能量转换器等。

生物分类的原则：根据生物的形态结构、生活习性、遗传关系等进行分类。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

初中生物初一生物上册《形形色色的生物》教案、教学设计

四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，我将利用多媒体展示一系列生物图片，包括昆虫、植物、动物等，让学生直观地感受到生物的多样性。图片展示后，我会提出问题：“同学们，你们知道这些生物都属于哪些类别吗？为什么它们会如此多样化？”通过这个问题，引发学生对生物分类和生物多样性的好奇心，激发他们的学习兴趣。
3.生物多样性的探索：组织学生进行实地观察，开展生物分类游戏，使他们在实践中认识生物多样性。
4.生物与环境的讨论：以小组为单位，讨论生物如何适应环境，以及环境对生物的影响，培养学生的思考能力和合作精神。
5.情感教育：结合生物多样性保护，引导学生关注环保问题，提升他们的情感价值观。
6.总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生分享学习收获，提高他们的生物素养。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将设计以下问题：
1.生物分类有哪些基本原则？请举例说明。
2.生物多样性包括哪些层面？请结合实际案例进行分析。
3.生物是如何适应环境的？请举例说明环境对生物的影响。
将学生分成若干小组，让他们针对以上问题进行讨论。在这个过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进展，及时解答他们的疑问。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，共同分享学习心得。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：关于生物分类原则和方法的判断题，检验学生对生物分类知识的掌握。
2.填空题：关于生物多样性的填空题，考察学生对生物多样性概念的理解。
3.简答题：让学生运用所学知识，分析生物如何适应环境，以及环境对生物的影响。
（五）总结归纳，500字
3.实践活动，深化认识：组织学生参与实地观察、生物分类游戏等实践活动，使他们在实践中感受生物多样性，增强对生物与环境关系的理解。

丰富多彩的生物教学网络图片资源

丰富多彩的生物教学网络图片资源作者：于秀堂来源：《中小学信息技术教育》2004年第02期生物学（）广东省顺德市叶志南老师制作的个人生物教学网站，其中“精彩图片”栏目包括动物和植物两大部分。

动物部分收集了原生动物、鸟类等14个部分的有关图片，并严格按教材各章节的先后顺序分类存放，极大地满足了教师授课和学生自主探究学习的需要。

植物部分的图片包括：“植物花卉环境”、“植物果实种子”等10部分内容，既囊括了初中生物植物部分的相关图片，又包罗了形态各异、绚丽多姿的珍稀奇花异草。

这个网站的图片库特点是储量丰富、种类齐全、紧扣教材，许多图片都是我们难得一见的。

不仅如此，许多图片还配上了各部分的结构名称和生动详尽的解说词，便于教师授课和同学们理解掌握。

还有许多图片是站长精心拍摄的摄影作品，选材新颖而独特、活灵活现、惟妙惟肖。

沙溪实验中学()江苏省太仓市沙溪实验中学的教学网站。

该网站教学资源中的生物图片主要分为植物和动物两大类。

它的图片不仅数量多，而且分类明确、紧扣大纲和教材。

既包括和教材配套的课本插图，又包括与教材有关的大量相关拓展图片；既便于教师的授课和电子教案的编写，又利于开阔学生的视野，设计独特而又新颖。

生物教师之家()它的图片含量相当丰富，与上述两个网站不同的是，它的图片除了植物和动物之外，还收集了一些精彩的人体生理图片和高中第一、二册的课本配套插图，满足了整个初中阶段和高中阶段生物教学需要。

它还收集整理了一些显微镜下的微观图片以及摩尔根、拉马克等生物科学家的画像。

对于培养学生们热爱科学、崇尚科学、大胆探索真理大有好处。

生物网园（/gxr.asp）江苏省溧阳市光华中学的葛夕荣老师制作的生物教学网站。

它包括了初中义务教育课程标准试验教科书里的所有课本插图，以及高中生物必修、选修教材的课本插图，使教师电子教案的编写变得更加得心应手、轻松愉快。

不仅如此，网站还增加了环境保护、自然景观等思想教育性很强的图片和图表，有利于增强学生的环保意识，培养学生热爱大自然的高尚情操。

初中生物《生物圈中绿色植物》单元教学设计以及思维导图

题设计
的结构吗？
2、植物一生在“吃”什么？“喝”什么？靠什么结构
完成？根尖有何特点？
3、你是怎样认识植物光合作用和呼吸作用实现的意义
的？
4、植物为你做了哪些贡献？你是怎样认识它对人类及
环境的作用的？
专题一：：绿色开花植物的一生
课内 3
课时，课外 1 课时实习）
专题划分
专题二：绿色植物的生活需要水和无机盐；（课内 2 课时）
理解绿色植物在生物圈中的重要作用是本单元的又一重点内容。绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。学情分析：通过前两个单元的学习，学生已经具有了一定的知识基础，如，分生组织、输导组织、植物体的器官组成、植物能通过光合作用制造有机物等；通过几个探究活动，具有了初步的科学探究能力；通过各种不同内容的观察思考和资料分析，具有了一定的分析能力。但对于一些与其他学科相关的内容需要教师告知，如，酒精的沸点比
水低、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等。这个单元的学生活动比较多，学生的学习兴趣和参与热情比较高，有利于新知识的学习。专题设置：专题一：绿色开花植物的一生；专题二：绿色植物的生活需要水和无机盐；专题三：绿色植物物的光合作用和呼吸作用专题一是学习的基础和前提，为专题二学习做铺垫，专题二是认识植物生存的条件和环境关系，前两个专题为专题三学习植物生理过程和意义做知识准备。学习方式和预期效果：采用小组合作，分工协作，研究性学习方式，以问题情景为导向，各小组完成不同主题，最后以成果汇报，达标测试，实验演示，和中心发言人解说，其他成员演示实验过程展示学习成果，并采用多元评价方式采用量规定量评价。主题单元规划思维导图

新教材高中生物必修1第3、4章教学分析(图片版无答案)

？） • 复习与提高：非选择题1（概念图）；非选择题2（江苏高考题，溶酶体消
化车间的作用）
2007年江苏高考
细胞的基本结构——课时建议及重点、难点（突破）
第1节：细胞膜的结构和功能： 2课时重点：细胞膜的功能、流动镶嵌模型的基本内容难点：进行细胞间的信息交流（实例——模型——实例）第2节：细胞器之间的分工合作 2课时（不包括实验：实验建议和其他实验合并）重点：细胞器之间的分工（细胞器的功能）、细胞器之间的协调合作（分泌蛋白的合成和运输）、
走进细胞
多样性和统一性结构观
细胞是由物质构成的
组成细胞的分子物质观
物质有序排列构成结构
细胞的基本结构系统观、结构与功能观
物质运输、能量转换、信息传递
细胞的物质输入和输出物质与能量观、结构与功能观、物质观
细胞膜的结构和功能——章节导入（强化系统观；结
构与功能观）
细胞是基本的生命系统（系统观）
模型的基本内容 • “细胞内有用的成分却不会轻易流失到细胞外” • 欧文顿的推测；戈特和格伦德尔的推断；丹尼利和戴维森的推测 • 组成细胞膜的脂质有磷脂和胆固醇，其中磷脂含量最多 • 关于磷脂分子（讨论3，讨论4）；在水中形成的磷脂双分子层模式图；膜哪部
分疏水与水跨膜运输 • 脂质和蛋白质等成分是如何组成细胞膜的呢？ • 辛格和尼尔科森提出流动镶嵌模型 • 细胞膜结构模型的探索过程，反映了提出假说这一科学方法的作用 • 流动镶嵌模型的基本内容：细胞膜主要是由磷脂分子和蛋白质分子构成的；磷
本节聚焦
本节聚焦
怎样理解细胞是最基本的生命系统？怎样理解细胞既有多样性又有统一性？怎样理解蛋白质是生命活动的主要承担者？怎样理解生物大分子以碳链作为基本骨架？怎样理解细胞的全能性？怎样理解细胞凋亡的生物学意义？

(完整版)课题初中生物教学中渗透生命教育的研究

初中生物教学中渗透生命教育的尝试
挖掘教材中的生命教育资源
一些初中生物教师开始尝试挖掘教材中的生命教育资源，通过引导学生观察生物现象、探究生物规律，帮助学生理解生命的本质和意义。
开展生命教育主题活动
部分学校在初中生物教学中开展了生命教育主题活动，如生命科学讲座、生命教育展览等，以增强学生的生命意识和生命素养。
生命教育的重要性和意义
生命教育是促进学生全面发展的重要途径，有助于提高学生的生命质量和幸福感。
生命教育有助于培养学生的社会责任感和公民意识，推动社会和谐发展。
生命教育是应对当前社会问题和挑战的需要，如青少年心理健康问题、校园暴力、自杀等。
生命教育有助于推动教育改革和发展，提升教育质量和水平。
3
对社会和自然的责任感提升
学生明白个人对社会和自然的责任，愿意为保护环境、促进社会和谐做出贡献。
初中生物教学中渗透生命教
06
育的反思与展望
对初中生物教学中渗透生命教育的反思
生命教育理念的缺失
在传统的生物教学中，往往过于注重知识的传授，而忽视了对学生生命观念、生命态度等方面的培养。
教学内容与生命教育的脱节
初中生物教学中渗透生命教
03
育的现状
初中生物教学中生命教育的缺失
生命教育内容的缺乏
当前初中生物教材中，关于生命教育的内容相对较少，且往往只是简单地介绍一些生物学知识，缺乏对生命本质、生命意义和生命价值的深入探讨。
生命教育意识的淡薄
部分初中生物教师缺乏对生命教育的重视，没有意识到生命教育在培养学生全面发展中的重要作用，导致在教学中忽视了对学生的生命关怀。
现象有更加深入的理解。
03