教科版五年级科学下册第二单元《第5课金属热胀冷缩吗说课》
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿尊敬各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。
下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。
一、实验内容：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。
学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。
教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。
本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。
根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是：利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。
教学难点是：如何设计实验，放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。
二、教学目标根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。
我制定了以下教学目标（PPT展示）三、实验设计为了达到本课的教学目标，突出教学重点。
我设计了两个实验探究活动。
第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。
播放第6张PPT，课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点：我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点：对照讲解。
接下来，我重点说一说我的教学过程。
四、教学过程：我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。
（播放第7张PPT）。
心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。
我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。
教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩》说课稿
教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》的说课稿尊敬的评委、同行们：大家好！下面我对教科版五年级科学下册第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》谈谈我的设想，今天很高兴能与大家一起学习交流，小学科学是以实验为基础、为载体的学科。
可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。
精心设计实验，让学生通过亲身实验获得知识是搞好科学教学的关键。
《金属热胀冷缩吗》这一课是典型的实验课。
通过这一课的实验教学，要达到以下目标：1.通过实验知道多数金属有热胀冷缩的性质。
2.能够设计简单易操作的实验活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和探索能力。
3.体验实际操作的乐趣，意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重难点：认识多数金属有热胀冷缩的性质。
为了完成以上目标，我这样来设计实验内容：金属热胀冷缩吗》一课是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后进行教学的，教材选用金属开展对固体的研究。
与液体、气体的热胀冷缩相比，金属的热胀冷缩变化非常细微，现象不明显。
教材分为三个部分：首先以铜球的热胀冷缩实验进行研究。
因为器材比较精密，这个实验很容易做成功，学生容易得出铜能热胀冷缩的结论。
然后教材安排实验观察加热钢条后的现象（出示教材图片），教师先让学生猜一猜，然后老师亲自设计一个简单的电路，并在电路中接上两根钢尺，加热钢尺小灯泡就发光，熄灭酒精灯，小灯泡就熄灭，最后在实验的基础上归纳得出结论。
这三部分层层递进，相互联系，让学生经历构建科学概念的过程。
在科学实验教学中，科学探究活动是帮助学生获取知识、构建概念的重要途径和方法。
为了验证金属是否热胀冷缩，我设计了三个环节，第一环节：通过小故事导入课题；第二环节：对铜球的热胀冷缩进行分组实验。
我把这个实验安排为本课的重点，详细指导方法，重点强调实验中注意的安全，为了学生能的实验安全，老师至少每个酒精灯试用了3-4次。
第三环节：设计实验观察钢尺的热胀冷缩，与上一个实验相比，材质不同，形状也不同反映在钢尺长度上的变化。
最新《金属热胀冷缩吗》实验说课稿
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿尊敬各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。
下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。
一、实验内容：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。
学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。
教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。
本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。
根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是：利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。
教学难点是：如何设计实验, 放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。
二、教学目标根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。
我制定了以下教学目标（PPT展示）二、实验设计为了达到本课的教学目标，突出教学重点。
我设计了两个实验探究活动。
第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。
播放第6张PPT课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点：我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点：对照讲解。
接下来，我重点说一说我的教学过程。
四、教学过程：我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。
（播放第7张PPT 0心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。
我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。
五年级下册科学说课金属热胀冷缩吗教科版
金属热胀冷缩吗
一、说教材
说
二、说教法Βιβλιοθήκη 课三、说学法流
程
四、说教学过程
五、说板书设计
教材分析
《金属热胀冷缩吗》这节课学生不仅获得 金属会热胀冷缩，还让学生对之前所学到的 一个个单个物体的热胀冷缩现象有了提高， 知道许多物体都有热胀冷缩的性质。
一、说教材
通过实验让学生知道金属也像液
1、故事引入金属会热胀冷缩吗 2、实验验证金属热胀冷缩的性质 3、总结金属热胀冷缩的性质 4、拓展延伸教学 5、作业设计
空隙
金属热涨冷缩吗
2、实验材料：金属球、金属圈、酒精灯、冷水 实验图示：
3. 日常生活中应用到热胀冷缩的例子
天桥
空隙
冬天
夏天
温度每变化1摄氏度，1米长的钢轨大 约伸缩0.000018米。
二、说教法
本课教学的对象是五年级学生,通 过两年多的科学学习，大多数学生对 科学产生了浓厚的兴趣，按照学生的 认知规律，遵循教师为主导，学生为 主体，训练为主线的指导思想，采用 以实验发现法为主，直观演示法、设 疑诱导法为辅。
三、说学法
我在教学中创设以科学探究为主的 观察法、实验法、演示法。
四、说教学过程
4得出钢轨留有空隙的原因
因为金属有热胀冷缩的性质， 所以钢轨之间必须有缝隙。
5、作业设计
找一找生活中还有哪些地方运用到热 胀冷缩？
五、说板书设计
第5课金属热胀冷缩吗
{ 热胀冷缩：
铁圈
铜铁圈
{锑
热缩冷胀： 铋
1、知识目标： 体和气体一样有热胀冷缩的性质。
培养学生的实验能力和想象能
2、能力目标： 力。本课主要通过实验使学生知
第5课《金属热胀冷缩吗》教案(教科版小学五年级下册科学第二单元)
教科版小学五年级下册科学第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计教学导航【教材分析】《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。
【学情分析】在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。
认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。
认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。
【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
2020春教科版科学五下2.5金属热胀冷缩吗说课稿
五年级下科学说课-金属热胀冷缩吗教科版一．说教材1．说课内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。
3．教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。
（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。
本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。
4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。
观察实验现象总结简单的结论。
5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。
二．说教法。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。
教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。
本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。
三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。
四．说程序设计：五．课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
《金属热胀冷缩吗》_说课稿
金属热胀冷缩吗（说课稿）一．说教材1．说课内容：．教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。
3．教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。
（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。
本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。
4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。
观察实验现象总结简单的结论。
5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。
二．说教法。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。
教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。
本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。
三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。
四．说程序设计：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
《金属热胀冷缩吗》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《金属热胀冷缩吗》说课稿今天我说课的题目是《金属热胀冷缩吗》，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、教学定位与目标《金属热胀冷缩吗》是教科版科学五年级下册第第二单元的第五课。
学生认识了水,空气都具有热胀冷缩的性质,此时会很自然地想到另一个问题:固体会不会也有热胀冷缩的性质呢？知识与技能:1许多固体和液体都有热胀冷缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质；2有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法:1设计简单操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象；2正确使用酒精灯给物体快速加热；3对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感态度和价值观:1对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣；2初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。
教学重点:对金属在受热受冷时的体积,长度变化的观察,并得出相应的结论。
教学难点:设计实验观察金属固体体积变化的现象。
二、教学准备烧杯、火柴、固体体胀演示器、自制教具（让受热的金属条推动注射器里的水。
），金属条三、实验教学过程1、教学一开始,我以英国早期变形的铁路图片为切入口,把孩子带入到情景中,从而设疑提出铁轨为什么会扭曲呢?铁轨是否有热胀冷缩的性质呢?从而激发学生探究此课的积极性。
2、实验验证金属的热胀冷缩此环节教师出示固体体胀演示器,讲解它的构造及用法。
附带再讲一下酒精灯的安全使用法。
引导学生推测固体体胀演示器遇热遇冷后的变化,通过实验,让学生亲眼看到它的体积变化。
3、学生实验,验证铝条的的热胀冷缩。
铜球的实验体现了体大小的变化,铝条的实验要学生通过实验验证物体受热以后长度的变化。
为了让大家看得更清楚，我提前拍摄了视频。
4、联系生活,知识运用“学以致用”,学习知识的目的就是学生在掌握知识后转化为技能,并运用所学知识解决新的问题。
通过生活实例的思考，使学生加深对本课的认识。
5、拓展延伸液体、气体有热胀冷缩的性质,金属有热胀冷缩的性质。
但是在自然界中还有锑(ti)和铋(bi),摄氏度以下的水是冷胀热缩的。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。
但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。
2.培养学生设计实验，观察实验的能力。
3.培养学生合作，交流的能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。
2.实验设计和操作的指导。
五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。
2.实验场地：实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。
3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。
教师巡回指导，引导学生正确操作实验。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。
5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。
以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。
教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。
《金属的热胀冷缩》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《金属的热胀冷缩》说课稿一、使用教材《金属的热涨冷缩》为教科版小学五年级《科学》下册《热》单元的第五课时，本课是在研究液体、气体之后，以金属为代表，研究固体的热胀冷缩。
二、实验器材金属材料：钢片、铁片、铝片、钨丝、铜球。
装置基本材料：酒精灯、点火器、湿毛巾、三脚架、木板三、实验的改进和创新（一）教材实验的不足1.金属种类少，归纳不充分。
对于金属的热胀冷缩性质的探究，教材只设计了铜和钢这两种金属的实验，用两种金属使学生归纳出：一些金属具有热胀冷缩的性质有些牵强。
2.钢条实验装置操作时间长，现象不明显。
用钢条做的桥的模型做实验，时间长达三十分钟才会观察到很微弱的现象，且效果不明显。
（二）实验的改进和创新。
归纳是由特殊到一般，强调从个别经验或个别事物出发，归纳概括出一般结论，归纳对于科学概念的形成有着至关重要的作用，因此，我设计了一种适用于各种不同金属的实验装置，在实验上，具体的改进和创新如下：1.实验改进（1）金属种类的选择。
图1为金属的线性热膨胀系数列表，考虑到金属的热膨胀系数，并结合学生对金属的熟悉程度和价格，我选择了铝、铜、铁、钢、钨这五种常见金属，虽然钨的热膨胀系数没有前四种的大，但是钨的熔点高、导热快的性质导致钨是能够达到实验效果的。
如ppt所示：（2）金属形态的选择。
本实验我们主要是以长度的变化来标记金属的热胀冷缩现象，而对于同一种金属来说，它的粗细、薄厚不同，实验效果的差异也是很大的，我前后尝试了二十次不同规格的金属，为了确保学生的实验效果，最后才确定了每种金属的规格，如图所示：2.实验创新实验装置的设计，是本实验创新点。
其优点体现如下：(1)实验时间短。
短时间内就可以观察到金属的热胀冷缩现象，铝片最短四分钟便可观察到现象，钢片最长六分钟。
(2)现象明显。
两根金属之间的缝隙在2mm左右，既可以实现两根金属同时加热，又可以清晰的观察到缝隙的变化，即金属受热膨胀，缝隙会明显缩小，金属受冷收缩，缝隙又会在缩小的基础上明显增大。
金属热胀冷缩吗说课稿
金属热胀冷缩吗说课稿《属热胀冷缩吗,》说课稿磁山小学屈珍珍本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。
前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题:固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。
为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验:验证空气的热胀冷缩性质。
由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。
课程时间调整后一节科学课的时间只有30分钟，要在30分钟完成教学，需要把握好试验的过程和时间要求。
因此，上这课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让铜球加热穿过铜环这个试验至少需要给铜球加热4分钟才能打到试验效果，给钢条加热至少需要5分钟才有明显的试验效果。
因此我把教学环节的时间控制为两部分，前两个演示试验控制在15分钟内，后面12分钟时间保证学生的分组试验，最后三分钟确定为小组交流汇报及总结时间。
这样确立了时间的分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果。
本课最大的收获就是根据学生实际和实验室的实际来设计教学环节和方法起到的教学效果比较好，当然更希望的学校进一步加强对实验室的配置，让每一个试验都能给学生亲自动手的机会，这样的试验教学才是学生最喜欢的学习。
本节课中体现了在教师引导下由学生们分组进行探索、实验和研究。
把科学视为一种有意义的探索过程，从“提出问题、进行假设(猜想)、设计实验、交流、验证假设”这些步骤来进行。
在这样的教学氛围中，孩子们积极思考，认真做实验，细心观察，细致记录。
教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿
教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿一. 教材分析《金属热涨冷缩吗》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节重要内容。
本节课的主要内容是通过实验探究金属在受热和冷却时的变化，使学生理解金属的热涨冷缩性质。
教材以金属为研究对象，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索金属在温度变化时的性质，培养学生的科学思维和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对金属的性质有一定的了解。
但学生在探究金属热涨冷缩性质时，可能对温度的控制和实验操作有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将对学生进行适当的引导和指导，帮助他们顺利完成实验，理解金属的热涨冷缩性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验探究，使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.过程与方法：培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力，学会用图象表达实验结果。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.教学难点：控制变量法的运用，实验数据的处理和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示金属制品的图片，引导学生思考金属在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍金属的热涨冷缩性质，引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。
3.实验操作：引导学生分组进行实验，观察金属在受热和冷却时的变化，培养学生动手操作能力和观察能力。
4.数据分析：引导学生对实验数据进行处理和分析，找出金属体积与温度之间的关系。
5.总结提升：引导学生归纳总结金属的热涨冷缩性质，并用图形表示金属的体积与温度的关系。
金属的热胀冷缩》说课稿
《金属的热胀冷缩》说课稿一、说课内容教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》。
二、说教材、说学情《金属热胀冷缩吗》是本单元的第5课,前面学生已经了解了气体及液体具有热胀冷缩的现象,可以说关于热现象，学生们已经有了不少的经验,但要问学生真正理解热胀冷缩是怎样一个过程,其实学生是不清楚的,根据对我校2014级192名五年级学生有关“热涨过程到底是怎么样"的调查问卷,44%学生认为金属会变长的同时变细,问其理由,答曰:总体积是一样的,不会无缘无故变多;有48%同学认为变长的同时变粗,还有8%的同学选择了不清楚。
所以如果这一课教学,按照传统套路--用铜球实验得到结论,不仅不能解决热涨的过程是怎样的,而且整个探究过程会显得浅显苍白,且科学实证意识淡泊,即一种金属不能代表所有金属。
故教材也提出:“要做出这类完整的概括之前,应该先做些什么?"等问题。
结合以上两点,对本课的实验教学进行了重新设计。
三、说目标科学的本质是实证,科学活动是一种求真活动,科学必须用事实说话,从证据出发去探索结果。
因此将本节实验课的目标定位于：1.科学知识:许多金属都有热胀冷缩的性质;有些金属在一定条件下是热缩冷胀的。
2.科学探究:设计简单操作的实验活动,有效地观察金属体积变化的现象;探究到不同金属热胀冷缩能力不同。
3.科学态度:初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。
4.科学、技术、社会与环境:初步意到工具的使用给科学探究带来的帮助。
教学重点:设计实验观察金属体积变化的现象。
经历对铜、铁、铝等金属热胀冷缩性质的探究过程,培养学生证据意识。
教学难点:设计观察金属受热体积膨胀的实验,培养学生实证意识。
四、说实验教材中提供了铜球和钢两组金属,但通过这两种金属的热胀冷缩实验就下全称定义是不严谨、不科学的。
那么如何给学生提供更加充足的事实,逐步发展、完善、建构科学概念呢。
本人设计了自制教具“铜铝钢热胀冷缩演示仪"。
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿第一篇：《金属热胀冷缩吗》实验说课稿《金属热胀冷缩吗》实验说课稿尊敬各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。
下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。
一、实验内容：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。
学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。
教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。
本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。
根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是：利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。
教学难点是：如何设计实验，放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。
二、教学目标根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。
我制定了以下教学目标（PPT展示）三、实验设计为了达到本课的教学目标，突出教学重点。
我设计了两个实验探究活动。
第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。
播放第6张PPT，课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点：我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点：对照讲解。
接下来，我重点说一说我的教学过程。
四、教学过程：我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。
（播放第7张PPT）。
心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。
我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。
五年级下册科学说课课件-2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (共15张PPT)
（1）铜、铁、铝都具有热胀冷缩的性质，那么是不是说所有金属 都会热胀冷缩呢？ （2）大家认真阅读教材第38页内容（课件出示内容）思考。 （3）学生交流自己学习所得。 （4）师生小结：水、空气、大多数金属都具有热胀冷缩的性质， 但并不是所有物质都会热胀冷缩，比如金属铋和锑是热缩冷胀的， 水在4摄氏度以下也是热缩冷胀的。
2、基本条件： （1）在基础，对探究活动产生一种主动欲望； （2）具备了初步的探究能力。 3、教材处理： （1）要积极倡导以探究为主的学习活动。 （2）适时引导学生对科学结论得出的正确认识。 （3）从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。认识到知识来源于生活，同 时也是为了人们能更好的生活。
教学目标
1、划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。 2、加热物体时要用外焰。 3、绝对不可以用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上去点火。 4、熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽轻而快地盖上，等 火焰熄灭后提起灯帽，再盖一次，绝对不可用嘴直接吹灭，否则容 易着火。
实验展示（微视频展示）[铝片受热指示器] ❖ （2）根据提供材料分组设计实验验证金属热胀冷缩性质。 ❖ A、材料：铝片、金属片、铁钉、平滑木块、蜡烛、火柴、酒精
教学重难点
重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程。 难点：如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
教学准备
PPT课件、铝的热胀冷缩演示器材，每组固体体胀演示盒、圆铁片、钢 条、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉、酒精灯、烧杯、水。
教学过程
1、激情导入 1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起 的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地 方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。 2、学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣）
教科五年级科学下《二 热 金属热胀冷缩吗》优质课PPT课件_0
《金属热胀冷缩吗》说课稿各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。
下面我将从教材、学情分析、教学目标、教学重难点等六个方面对这节课实行说课。
一、教材、学情分析《金属热胀冷缩吗》是义务教育课程标准实验教材教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容，属于演示实验课。
金属的热胀冷缩是在学生学习了液体和空气的热胀冷缩之后，学习的一个知识点。
五年级学生对科学知识有着浓厚的兴趣，具备一定的思维水平，能够实行简单的推理和探究。
二、教学目标和重难点根据课标要求，结合学生特点，我制定了以下教学目标：1、让学生了解到很多金属有热胀冷缩的性质，但也有些金属却是热缩冷胀的。
2、让学生能设计简单的实验，有效地观察金属的体积变化；准确使用酒精灯给物体加热；能解释生活中遇到的一些关于金属热胀冷缩的现象。
3、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣；从而理解到事物的规律性和特殊性。
本课教学的重点难点是设计实验观察金属固体体积的变化现象。
三、教学准备本课要准备的实验材料有：铜球的热胀冷缩演示器材、钢条、做支架的木框、镊子、酒精灯、烧杯、冷水、火柴。
四、教与学的过程及方法为了突出教学重点、突破教学难点，我安排四个教学环节，即：谈话导入、引发猜想——实验探究、积极求证——自主研读、拓展延伸——科学应用、总结提升。
每个环节的具体教学设计如下：第一环节：谈话导入、引发猜想在科学探究中，猜想是其最重要的组成部分，也是科学探究中的技能之一，它渗透在每一个科学探究环节，学生是否掌握猜想的方法，是否具有实行猜想的良好思维品质，在很大水准上决定着探究活动的效果。
科学教学，不但仅是把科学知识传授给学生，更重要的是要培养学生学习科学的水平，使他们拥有敏捷的科学智慧。
本环节中，我以谈话的方式，引导学生从液体和空气的热胀冷缩现象联想到固体是否也会热胀冷缩？让学生结合自己的生活经验大胆猜想，鼓励学生敢于猜想，培养学生良好的思维品质。
第二环节：实验探究、积极求证此环节是本课的关键环节，在教学中我采用了演示实验和学生实验相结合的方式，很好的突破了教学难点。
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3、剥鸡蛋（把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡, 由于蛋壳和鸡蛋白的收缩程度不一样, 就可以 使两者脱离, 剥的时候也就很容易了）； 4、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就 能拧下来；
5、火车上的可装卸的轮箍、水泥板路面等等
教学反思
本课是一节典型的的实验探究课，本课设计旨在 体现在教师的引导下，以学生为主体，使学生主动参 与到知识形成的整个思维过程，并有以下两点感悟： 1、创设情境，激发学生探究兴趣，学生主动经 历提出问题、实验验证、得出结论的探究过程，让学 生在实践中获取科学知识，收获成功的喜悦。 2、自制的教具，降低了实验难度、放大了金属 热胀冷缩的现象、提高了实验效果，有利于培养教师 和学生创新能力。
小资料二
温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩 0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么 1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留 缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏 天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的 朝上拱起。因为有热胀冷缩，所热胀冷缩的应用
教学目标：
• 科学概念： 许多金属也有热胀冷缩的性质。有些金属在一定条件下是 热缩冷胀的。
• 过程与方法：
1 、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的 体积变化。
2、正确使用酒精灯给物体加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 • 情感、态度、价值观： 1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。 2 、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
实验设计：
• 为了达到本课的教学目标，突出教学重点。我设计了两 个实验探究活动。 • 第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能 通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质。 • 第二个探究活动是自制教具实验铝条加热后连接电线使 小灯泡变亮的实验。
课本原型实验是加热钢条挤挤歪大头针，
教学过程：
谢 谢！
活动一：
使用铜球、铁环和酒精灯等材料 设计一个铜球加热是否会热胀冷 缩的实验计划。
温馨提示：
1、分工合作、注意安全，正确使用酒精 灯。 2、加热后的铜球很烫，严禁用手触摸， 以免烫伤皮肤。
3、保持桌面清洁并请及时填写好实验记 录单。
使用酒精灯时应注意：
①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②外焰温度最高，加热时要使用外焰。
城西明德小学
苏玲
实验内容：
• 《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》 第五课的教学内容。学习本课前，学生已经认识了液体和气 体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热 胀冷缩的性质。教材通过两个实验探究活动使学生对金属热 胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料分析、归纳，让 学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的角度全面的认识。 本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热 胀冷缩现象后容易片面的得出金属都具有热胀冷缩的性质 ,出 现归纳总结不够严谨的现象。根据以上我对教材和学情的分 析，我认为本科教学内容的重点是利用有结构的材料设计实 验。有效地观察金属物体的体积变化。教学难点是如何设计 实验放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。如何设计实验 放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。
我的教学过程由情境激疑、实验 探究、分析归纳、拓展应用四个环节 组成。 心中生疑，是学生探究的起点， 也是探究的动力。
故事：
1825年，英国铺设了第一条铁路， 钢轨是一根连一根的焊在一起的。 结果，到了炎热的夏天，钢轨就变 得七歪八扭，左右弯曲，有些地方 甚至还向上拱了起来；而到了寒冷 的冬天，钢轨竟断裂成几段。
③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火. ④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待 火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则 容易着火。
活动二：
使用铝条、酒精灯、电线、小 灯泡等材料设计一个铝条是否 会热胀冷缩的实验计划。
演示活动：
小资料一
大多数的金属会热胀冷缩，可是有两种金 属就与众不同，它们是热缩冷胀。这两种金属 就是锑和铋。锑的这种奇特性质曾被用在印刷 上，早些年印刷书报用的铅字就掺有锑。所说 的铅其实是铅和锑的合金，当熔化了的合金浇 进铜模里冷却凝固时，由于锑热缩冷胀，字的 笔画会十分清晰，而且经久耐用。