优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》 (53)
囚绿记一等奖优秀教案
囚绿记一等奖优秀教案教学目标：1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2．提问任务一全班交流后明确：自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。
《囚绿记》一等奖课件说课材料
绿是民族命运、民族希望， 民族生命力的象征。
借绿来呼唤人民追求光明 自由，永不屈服于黑暗。
我我我绿 生的的 命挚向 的爱往 全 部
一将那我 起和沸聆 蓬你腾听 勃 的你 向热 上血
升你那我 起 固渴 了 执求 民 的你 族绿 的 希 望
托你那我 起 青喜 了 苍欢 我 的你 的绿 梦作者为什么 要“囚绿”？
思考 讨论
“绿”
★被“囚禁” 的 “绿”有什么 变 化？
小结
行文线索: 择绿 —— 赏绿 ——囚绿 —— 释绿 —— 怀绿 情感变化 : 喜 —— 恋 —— 爱 —— 敬 —— 怀
“绿”到底有什么样 的深刻含义呢?
作者的写作意图，文章的深刻内涵？
---
绿
汤 信 文
MERIC
你还有疑问吗?
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学设计 (3)
《囚绿记》教学设计【指导思想】《囚绿记》是人教版普通高中课程标准语文教科书（必修模块２）第一单元的第三篇自读课文。
本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这一类散文，展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，比如本文就是一小串能够激发人对自由、生命向往的“绿”，由此进入一种审美境界，逐步增强对散文的鉴赏能力。
《语文课程标准》把“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
”作为语文教学阅读和鉴赏的总要求。
【教学目标】根据以上分析，结合单元要求及课文特点，我确立了本课教学的三维目标：１、知识与能力目标：⑴流利、有感情地朗读课文，把握作者感情的变化。
⑵学习象征手法，把握文章的主题。
２、过程与方法目标：⑴运用分组讨论法，组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解。
在这一过程中，老师对学生的讨论总结时，可由文中的某些语句联系到本文的写作背景，进而加深对“绿”的认识，明白本文的主题。
⑵引导学生思考作者“囚绿”后感情的变化，并且对于作者对绿的“爱”进行探讨，提出爱的正确方式。
学生联系自己的生活经历，在老师的引导下能够实现这一目标。
３、情感态度与价值观目标：感受作者“囚绿”后情感发生变化的同时，体会作者矛盾复杂的心态，理解爱的真谛，提高学生的思想境界。
学生联系自己的生活实际，加上老师的适时引导和启发，学生完成一篇以此为话题的小作文，这一目标在课外能够实现。
【教学重点和难点】这篇文章语言自然朴素，音韵和谐，情感真挚而且长于变化，必须通过朗读来体会它的魅力，进而走进作者的心灵世界。
因此，如何“流利、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握作者感情的变化”就成了本课的教学重点之一。
解决这一问题，我要求学生运用“复述法”和“圈点法”，复述作者“囚绿”的过程，圈点出表达作者爱绿的语句，再由老师总结。
囚绿记公开课比赛一等奖教案精编版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《囚绿记》教课方案昌黎六中杜彦锋一、导语设计同学们，假如我们碰到一个特别喜欢的东西，会有什么想法呢？（买下、获得、据有）是的，大部分人会想据为己有。
今日，我们一同走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者据有的什么，是怎么据有的。
（板书题目作者）二、教课目的1、熟读课文，赏识仔细、出色的光景描绘，并加以赏析；2、联合作者简介和背景资料，领会运用象征手法的意义。
三、重难点领会运用象征手法的意义。
四、感情教育1、理解中华民族和全部进步权力不折服于任何黑暗权力的民族精神；2、建立正确的价值观。
五、教课方法圈点标注法，朗读感知，思虑议论，鉴赏品悟。
六、教课器具多媒体、教课课件、投影仪。
七、课时安排1课时八、教课过程（一）感悟标题大家经过题目知道了哪些内容？（记：交代文体是散文；囚：据有、囚系；绿是描绘对象；囚绿是课文主体）（要求 : 阅读过程中拿起笔随时勾勒，生字词语、优美词句、迷惑句。
）（二）要点商讨“囚绿”1、研读第 8 段朗诵第 8 段。
勾勒出“囚绿”原由的句子。
勾勒出一些要点词句，并加以简析。
剖析：“牵进”是优雅、柔和的动作，表现作者对绿的喜欢之情；“装修”心情可解说为“改变、抚慰、调理、安慰”，安慰心灵。
教师增补：“葱郁”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物旺盛的，这里用来形容爱、幸福和年光，点了然绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。
例句：阳光倔强地跳舞；书籍害羞地合上了。
2、研读 9-12 段（1）朗诵这几段，并找寻描绘绿枝条被囚后生长变化的句子，议论“绿”的性格特色。
明确：起初，“它仍旧伸长，仍旧攀登，仍旧舒放，而且比在外边长得更快。
”，作者发现了“生的欢欣”，写出常春藤的执拗、生命力旺盛、蓬勃；以后，“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝本来的方向。
”，作者有些不快，写出常春藤的执拗、向着阳光和自由；最后，“它逐渐失掉了青苍的颜色，变为柔绿，变为嫩黄，枝条变为细瘦，变为娇弱，仿佛病了的孩子。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教案设计[教学设想]这篇上世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高散文的感悟能力。
［教学目标］1、知识与技能：（1）知人论世，加深对本文内涵的理解。
（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。
（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。
2、过程与方法：（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
（2）联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂；学习在逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。
[教学重点与难点]1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“寻绿”“观绿”到“囚绿”再到“放绿”“怀绿”的情感的变化。
2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
[课前准备]1、学生认真预习课文，解决字词问题；了解作者和写作背景。
2、印发刘一新的评价文章《热爱生活，追求光明》。
3、学生搜集咏绿的诗文。
[教学安排]一课时[教学过程]一、创设情境，导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
作家李健吾也说：“他的成就得力于他的璞石一般的心灵。
”他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位才华横溢的青年散文家和翻译家陆蠡。
现在，让我们一起研读他的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂，去体会一株常春藤带给我们的感动。
优质课高中语文必修二《囚绿记》
优质课高中语文必修二《囚绿记》教学目标：【学习目标】1.学习从品味关键句入手把握文章主旨的方法。
2.学习象征手法,把握文章的主题。
【重点难点】1. 体会散文“形散神聚”的特点。
2. 理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
学情分析：高中的语文课堂面临着学生的参与热情与参与意识逐渐减退的困境,继之而生的现象就是学生的参与能力停滞甚至减退,语文课堂失去活力。
我们要回归到教学的本质,努力地让学生参与到目标地达成中,最终在感悟中实现教学的目的。
本次教学分成下面的几个步骤:1、课前预习,提示背景知识,字词基础。
2、根据标题,分别从囚绿记入手。
先从记入手,提问,为什么一篇托物言志的文章用了一个写人记事常用的记字,强调本文主要说的是作者见到绿到体会绿再到囚绿最后到释放绿及怀绿的过程,从而让学生把握全文脉络。
然后从提问绿含义入手,让学生从文章找到作者对绿的感觉的词语,然后强调学生主体思考自己对绿的感觉,认识,从而不要跟从于教参中的主旨归纳,发表自己的独特感觉认识和看法。
再从囚字入手,提问为什么囚绿,绿色可以被囚住吗,为什么囚绿又放绿呢,这样的三个问题,主要探讨作者这篇文章真正的写作目的或者是写作时的真实感受,不强求有标准答案,而提倡学生主动思考,发表个人见解。
最后课后作业,阅读朱自清的《绿》,进行比较阅读。
关于板书,就从标题开始,三个字就代表着三个层次。
记,文章脉络。
绿,文章的情感。
囚,文章的主旨。
关于本单元的教学思考:一、本单元学习写景状物散文,精巧独特的艺术构思,优美隽永的语言,丰富深刻的思考。
重点难点：【重点难点】1. 体会散文“形散神聚”的特点。
2. 理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
教学过程：【导入】巴金先生在回忆一位作家时曾这样说:“他有优美的性格和黄金般的心,同他谈话仿佛在听一曲贝多芬的交响乐,因为是在和一个崇高的灵魂在接触。
”这位作家就是陆蠡,一位有着赤子之心的伟大作家,一位宁死不屈的抗战勇士。
《囚绿记》教学设计一等奖2篇
《囚绿记》教学设计8教学目标1．知识与能力（1）“绿”寄予的深刻思想内涵。
（2）象征手法运用的独特技巧。
（3）知人论世的解读技巧。
2．过程与方法学生发现问题，学生解决问题，由表及里，自主阅读，合作探究，教师点拨，迁移训练，课外练笔。
3．情感态度与价值观理解中华民族永不屈服于黑暗的精神；树立正确的“爱”观；明白对错误的自省便是一种成长。
以上三个目标的确定，力图体现“新课标”提倡的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的教学理念。
教学重难点1．教学重点（1）“绿”的多重象征义之间的内在联系。
（2）知人论世的解读技巧。
2．教学难点作者在临行前才开释“绿”的原因；由此引发的对人性私心的审视。
教学过程一、导入新课请同学们和我一起观赏四幅图片。
提问，看着这些绿色的植物，你有什么感受？二、阅读文题，发现问题绿色是多么美好啊。
二十世纪三十年代有一个作家陆蠡也写过一篇关于“绿”的文章。
投影文题《囚绿记》，请同学们看文章标题，思考：这篇文章的标题，给你留下哪些悬念？学生发言，教师把学生提出的问题制作成幻灯片三、阅读文章，合作讨论对学生提出的问题进行筛选整合。
针对学生提出问题的多少分小组。
几个问题分几个小组。
让学生带着问题阅读文章，然后把自己的思考和小组成员交流，看是否一致。
最后推选一名同学发言。
四、解决问题，答疑解难1．囚绿探因（1）关于“生命、希望、慰安、快乐”当作者来到北平，选择公寓的房间时，他选择了一间在常人看来不甚理想的房间，房间的窗朝东，在亮得很早的北方的夏天，从早上5点到中午11：30，都受太阳照射，特别炎热，何况房间靠南的小窗，一角玻璃还给打碎了。
但“我”在有选择自由的情况下却选定了这间房，那是因为“我”喜欢破玻璃外长着的那根常春藤，可见“我”对绿的喜爱和向往。
这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性，那就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。
文章中“从前我有个时候”，友人替“我”拔去床底下未除净的草根茁出的嫩芽时，“我”还引以为可惜这段话就是明证。
优质课高中语文必修二《囚绿记》
优质课高中语文必修二《囚绿记》教学内容分析：《囚绿记》编排在人教版普通高中语文必修教材二第一单元第三课,是革命烈士陆蠡的一篇美文。
描写了他在抗日战争时期的一段生活经历,写出了他对绿色生命的关怀、热爱,也写出了他在侵略者铁蹄下内心的期盼,显示了他对自由、对光明的向往和对不屈于黑暗、顽强抗争的民族精神的赞美。
学情分析：本单元选的都是散文中名篇。
根据高一学生的学习情况,教学中主要以提出问题或布置任务的形式来鉴赏重点内容,引导学生探究学习。
另一方面,采用以读促写的教学方法,启发学生由言入情,据言会意,让学生将读的“感悟”变成写的“感悟”,从而引导学生探究文章的思想内涵。
教学目标：知识与能力:1、在理解文章内容的基础上,引导学生体会作者所寄托的情感。
2、理解作者赋予“绿”的象征意义.3、探究题目“囚绿”的含义。
过程与方法:1、组织学生分组讨论并理清文章的情感线索。
2、通过了解文章的写作背景及作者的心路历程,引导学生探究作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
3、创造情境让学生写出自己对文章的理解与认识。
情感态度与价值观:1、引导学生体会作者对“绿”的感受,理解作者对光明、自由的向往和对不屈于黑暗,顽强抗争的民族精神的赞美。
2、结合作者赞美“绿”的历史背景,树立正确的价值观和审美观。
3、以读促写,引导学生将读的“感悟”变成写的“感悟”从而加深学生对文章思想内容的理解。
教学重难点：重点:体会作者在文章所寄托的情感,并能写出自己的感悟。
难点:理解作者赋予“绿”的深刻思想内涵设计思路：这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线,以探究文章主旨为“纬”线,在经纬线索中体会作者赋予“绿”的深刻思想内涵,旨在培养学生自主探究问题能力的同时,锻炼学生的写作能力,引导学生将读的“感悟”变成写的“感悟”从而加深学生对文章的理解。
教学用具：PPT、音频资料教学过程：活动1【活动】课堂导入我们常说:绿是生命的颜色,看到了绿就会感受到生命的鲜活,生机的蓬勃。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学设计
四、拓展延伸
1、我们身边有没有这种变成伤害的爱?
2、我们现在还需不需要这种顽强不屈的精神?
探讨、交流。
理解文章现实意义，有所收获。
五、总结
象征手法；坚韧不屈的品格
再次领悟文章深刻的情感。
体味手法，加深理解
六、作业
写下你的阅读感受和收获体验
练笔，加深理解
完成导学案相关内容，形成初步阅读体验，提出疑问
培养学生自主阅读能力，学会质疑
三、合作探究，解答疑惑
1、作者为什么那么喜欢绿藤?
2、作者为什么要囚绿?
3、11段,绿藤快要死了,作者“同情它”,为什么不放走它?
4、在侵华战争全面开始之际,作者写了赞扬绿坚强不屈的文章,有没有什么深意?
速读勾画，小组讨论，互相交流，展示成果，引导点拨，达成共识
【教学课时】一课时
【教学过程】
教师活动
学生活动
备注ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、导入
你的生命中有没有一株曾经感动过你的绿色?它可能是在干旱盐碱事物沙漠上屹立千年的胡杨;也可能是雷劈斧凿后依然焕发出勃勃生机的大树;也可能是在板结的土地上茁出新绿的嫩芽。今天,一起感受陆蠡笔下的一枝之绿
回顾以往经历，引发思考
创设情境，引入新课
二、初步阅读，整体感知
《囚绿记》教学设计
【教学目标】
知识与能力:熟读课文,理清结构,体会象征手法的特点。
过程与方法:抓住文中的重点句、关键词圈点批注,欣赏品析,形成独立的阅读能力。
情感态度与价值观:理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美,对忠贞不渝的民族气节赞颂。
【教学方法】
朗读、自主研读、合作探究、引导点拨、多媒体教学
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学反思
囚绿记教学反思
这次的精品课程，我选讲的课题是陆蠡的一篇散文-------《囚绿记》。
本单元我们所学习的都是散文名篇，通过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美意有所领悟。
作为才工作两个月的新老师，经验和认识还较为浅薄，现总结如下：
由于学生课前预习较为充分，所以课堂上的问题学生都能自己解决，教学重难点中的绿的象征意义以及本文的深刻内涵以及作者的思想感情学生都能通过对文章内容的品读自己得出，这点做的较好，但由于录播室较闷学生也比较紧张，以致气氛有点昏沉，问题学生都能较为准确找到，但是赏析部分学生相对不够积极，上课时应该选择一些好的方式来调动课堂气氛以及学生的积极性。
这堂课的课程内容和环节的设计较为合理，提高了课堂效率，大部分学生认真思考，积极发言，在阅读过程中做好旁注的习惯得到了巩固。
同时，学生在思考和回答问题的同时，也使自己的思维能力、组织和表达语言的能力得到了有效的训练，当然这方面的能力还有待更好的提高。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄内敛的情感认知，认识还还不够准确。
尤其是在赏析作者对绿的情感的句子时，学生能准确的找出，但是不能用自己的语言去解析句子，从而去体会作者的感情，所以在赏析的部分老师解说的较多，所以学会抓住关键字句来细致的理解文章就变得尤为重要，尤
其是要训培养训练组织语言的能力。
虽然上高一以来，老师就开始有意识地训练学生这方面的能力，但是他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表达也难以做到准确完整，还需老师的点拨和引导。
《囚绿记》的一等奖说课稿
《囚绿记》的一等奖说课稿《《囚绿记》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《囚绿记》的一等奖说课稿说课的内容是《囚绿记》的教学设计及其相关设计的依据。
我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学方法和过程几个方面展开陈述。
【说教材】首先，我给大家介绍一下《囚绿记》这篇课文，它是苏教版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文，主要内容是作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
同时，本文在写景状物与抒情上又有独具匠心之处。
【说学情】学习这篇课文的是初三学生，曾经接触过“品人与品文”类现代散文，如《春》《济南的冬天》等，对写景抒情类散文也有了一定的认识。
【说教学目标及重难点】根据上述对教材和学生情况的分析，着眼于让学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个目标得到更好的发展，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。
2、过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学重点、难点：1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的'主题,在多元解读中感受作品的生命力。
2、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
【说教法和学法】新课标提倡“自主、合作、研究”的学习方法，充分发挥学生主体地位，在教法方面，我采用“点拨式教学法”，指引学生联系生活，结合个人情感体验，较难理解部分辅之以情景教学法。
鉴于本文是自读课文，为了进一步激发学生兴趣，在学法方面，主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维，形成多元化解读视角。
【教学过程】接下来，本着学生主体性、教学互动性的出发点，我将教学过程设计如下：一、问题式导入——激发学生的兴趣首先我会提一个问题：有这样一间房子，高广不过一丈，地面阴冷潮湿，墙和天花板都是纸糊的，两扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的选择你会选择吗？但有一个人毅然决然的选择了它，这是为什么呢？是出于喜欢还是讨厌还是其他什么原因，再牵引到本文，让学生先猜测课文中择绿的原因。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学设计 (4)
准备
1、组长抽签，确定展示内容
2、组员分工组内预演（预时10分钟）
等级评价：
拓展延伸
假如常春藤确有灵性，充满智慧，或许还读了《囚绿记》这篇美文，又假如陆蠡真的与这位“绿友”见了面，此时此刻他们俩之间会有一段什么样的对话？
作业设计
完成小作文：对于作者因为“爱绿”而“囚绿”的做法你赞同吗？为什么？字数要求３００字以上。
据此，我把《囚绿记》一课的学习目标定为：
本课学习目标：
1、知识能力目标:
⑴ 流利、有感情地朗读课文，把握作者感情的变化。
⑵ 学习象征手法，把握文章的主题。
２、过程与方法目标：
⑴ 运用分组讨论法，组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解。在这一过程中，老师对学生的讨论总结时，可由文中的某些语句联系到本文的写作背景，进而加深对“绿”的认识，明白本文的主题。
学习内容：
理清文章的思路
学法指导：
1. 仔细比较各自然段的段旨，思考段落之间的联系
2. 整体理解课文内容，写出作者的写作思路。
3.找出你不理解的地方。
A.两人小对子
1、相互检查修正自研成果，用红笔给对方评定等级
2、交流自学时遇到的疑难问题
B、六人共同体
组长主持组内互动：
1、分享、完善学习成果
2、选出本组最佳成果
教学方式：
采用新课改理念下的“五步三查”法，情境创设法。学生独学，阅读文章，明确文意，找出自己不理解的地方，理清本文的行文思路；圈点勾画对你有启发的句子并作批注；培养学生自主学习文本的能力。学生对学、群学独学中遇到的问题意在培养学生探究问题、创新的能力。学生展示教学重难点，培养学生理解能力、运用语言能力及语言表达能力。
优质课高中语文必修二《囚绿记》
背景知识
1942年4月，他工作的上海文 化生活社被抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到 日本宪兵部，屡遭酷刑，年仅34岁 的他吐血而亡。
据说，日敌问他赞不赞成伪政 府，他回答不赞成，问他对于大东 亚的看法，他认为一定失败，正是 这样的民族骨气，坚定的信念，使 他的散文充满着积极乐观的情绪。
写你的感悟，文体不限，
300字以内。
谢谢观看
问 题
3、探究题目内涵
探 究
想一想作者为什么给文 章命名为“囚绿记” ？
写一写感受
写
假如你是陆蠡先生，在
一 牺牲的那一刻，眼前又出现 写 了那一抹远在旧都的绿色，
你会想和它说些什么？
佳 作 欣 赏
佳 作 欣 赏
作
对于“绿”，人们有
业 着太多的情感，你又有怎
布 样的认识呢？
置
结合对文章的理解写
高一语文必修二（人教版）
陆 蠡《囚绿记》
囚 绿 记
陆 蠡
学
第二课时学习目标
习 目
1、理清文章的感情线索
标
2、理解文章的深刻内涵
3、写写对“绿”的感受
整
讨论作者对“绿”的感受
体 活动形式：分组讨论 感 活动时间：5分钟 知 活动内容：
1找出描写作者感受的语句
2概括出作者的情感体验
问 题 1、探究“绿”的象征意 探义 究
找一找文章中“绿”的
特点和品质？
问
2、探究文章主旨
题 探
谈一谈你对文章思想内
究 涵的理解？
(结合时代背景和文章内容)
背景知识
本文写于1938年， 正是抗日战争爆发第二 年，正是祖国蒙受极大 耻辱的时候。1937年， 上海沦陷后，一部分文 艺工作者，利用上海租 界的特殊环境，在日本 侵略势力的四面包围中， 坚持抗日文学活动，陆蠡便是其 中之一。
国家一等奖必修二《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计教学目标：1.知识与技能：通过阅读文章，梳理文章的写作线索和情感线索。
通过对文章主题的梳理，借鉴写作手法。
2.过程与方法：通过问题式自主学习、合作探究，完成对写作线索的归纳，完成对情感线索的梳理。
通过设问、追问、情节设置来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵。
3.情感态度与价值观：学习常春藤永不屈服于黑暗的倔强，学习作者寄托于其中的民族气节。
通过深度解读文本，丰富学生自身的情感体验，学会尊重生命、敬畏生命，并理性地看待“爱”的方式。
学情分析：我所教授的班级是高一（5）班，是一个文科普通班，这个班的学生整体水平中等偏上，但是课堂上很灵动，很活泼，很有表现力。
重点难点：通过设问、追问来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵；完成生命教育。
借助对课文中蕴含的多层主旨的解读，来丰富学生自身的情感体验，培养学生尊重生命、敬畏生命的态度，教会学生理性地、辩证的看待“爱”。
教学过程：活动1【导入】导入设置情境，以短片《绿》启发学生的遐思，启发学生畅谈自己对绿色的解读活动2【讲授】交代学习目标评论散文，姓散，名文，字自我。
本节课目标为：1.理清文章的写作线索和情感线索。
总结思维导图。
2.品析文字，解读作者在文字中的自我3.个性化解读，探寻文章的主题内涵。
活动3【活动】合作探究，梳理线索文章的写作线索是什么？作者在文章中的情感随着他对这抹绿色的行动有变化吗？请整理出文章的情感线索。
1.小组合作：整合写作线索和情感线索，用思维线索图表现出来。
2.小组展示成果活动4【讲授】品析文字，找寻心声1.这常春藤本是常见之物，却让作者如此矛盾。
一个如此平常的举动，一个如此平凡的植物，何以下笔成文呢？还能与现代散文公认的大家之作荷塘月色、故都的秋相提并论，你是怎么理解的呢？2.教师小结，设问：这小小的一抹绿色的常春藤就是他写作的突破口。
作者在文章中的所要传递的心声是什么呢？让我们一起聆听作者的心声。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》优秀课件
• 快速浏览课文 思考：通篇文章
都只是在写“囚绿”吗？
初步感知 梳理思路
寻绿
（1-4）
恋绿
（5-7）
囚绿
（8-12）
释绿
（13）
怀绿
（14）
感 情？
课文为何以“囚绿”为题目？
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇 发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称 “卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国 抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
• 背景（原文）：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： 写作背景 “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
绿
拟
蓬勃、 向阳、 固执
象
人 生命、希望，追求光明、 征
自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
作业:
本文给你哪些深刻的人生启示？
当我们的生命之绿被囚 住时,我们不能失去生机,更 不能枯萎和凋零!要永远向着 阳光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
• 从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生 命犹如燃烧的流星，划过漫漫星空，爆
出了美丽耀眼的火花。他就是我们今天 要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡，
现在就让我们一起走进《囚绿记》，走 进陆蠡的内心世界。
《囚绿记》教案一等奖 3篇
《囚绿记》教案篇1学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。
2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。
教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。
它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。
二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。
1942年4月被捕。
在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。
陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。
三、检查预习情况。
四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的'。
下面我们来研读课文。
当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。
我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答)这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。
一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。
3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(1——4段)：“遇绿”;(5——7段)：“赏绿”;(8——12段)：“囚绿”;对绿的喜爱之情。
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1931年毕业于上海国立大学，后与友人创 办泉州语文学社。 1933年到1934年在泉州中学教书，同时开 始写散文。 太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界， 由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位， 在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日 本宪兵拘留所，刑月数月，惨遭杀害，年 仅34岁。主要散文集：《海星》《竹刀》 《囚绿记》等，译著《罗亭》《鲁宾逊漂 流记》等。
——巴金《怀陆圣泉》
写一写
假设陆蠡牺牲时眼前 又闪现出那抹远在故 都的绿色，他心里会 想什么呢？请以陆蠡 的口吻写一段话，注 意赋物以情。 （100左右）
• 背景：
• 1、卢沟桥事件发生了。
• 2、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
作者简介
• 陆蠡(1908一1942)，不仅是 我国现代著名的散文家， 而且是宁死不屈的抗日烈 士。原名陆考源，字圣泉。 陆蠡是他的笔名。资质聪 颖，童年即通时文，有"神 童"之称
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
为什么作者要囚 绿呢？
因爱而占有，反而使常春藤难以自由生长。
我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲 突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧 轹（ yàlì）；我没有求得感情和理智的平衡，而得 到这两者的轩轾 (zhì) 。我如同一个楔子，嵌在感情 和理智的中间，受双方的挤压。
◆绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得 更快。
◆可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿 友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚 至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方 向。植物是多固执啊！它不了解我对它的 爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着 阳光生长的植物不快，因为它损害了我的 自尊心。
试找一找表现作 者对绿的喜爱的 句子。
⑤绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安， 它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我 欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀 念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使 一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台 子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来 打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。 我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆 洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的 语言一(piē)见 涸(hé)辙 纤(xiān)细
婆娑(pósuō) 猗(yī)郁 囚系(xì) 蕈(xùn)菌(jùn)
⑴了截：直截
⑵涸辙：搁浅，形容穷困的境地
⑶急不暇择：因着急而没时间选择
⑷婆娑：盘旋舞动的样子
⑸猗郁：茂盛的样子
（ ）绿 （ ）绿 （ ）绿 （ ）绿 （ ）绿
——陆蠡《囚绿记·序》
啊！我是一个不幸的卖艺者。当命运的意志命我双 手擎住一端是理智一端是感情的沙袋担子，强我缘走 窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊！为了不使自己 倾跌得一个新立足点，或，我竭力保持两端的平衡。 在每次失去平衡的时候便移动脚步，取则是每次移动 脚步时，要重新求得一次平衡。
就是在这时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛 盾和轇轕（jiāo gé，纵横交错）中，我听到我内心抱 怨的声音。有时我想把它记录下来，这心灵起伏的痕 迹。我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽 的衣服装扮一个灵魂；而从衣服上面并不能窥见灵魂， 我借重文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼 睛。我永远是胆小的孩子，说出心事来总有几分羞怯。
——陆蠡《囚绿记·序》
喜欢就会放肆，但爱是克制。
这被囚的“绿”也就是作者自己?
当时的住房情况 妻子于小梅的死 陆蠡的性格特点
• 我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈 的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花
板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷 帘，这在南方是少见的。
当一个人独处的时候，当他孑身作长途 旅行的时候，当幸福和欢乐给他一个巧 妙的嘲弄，当年和月压弯了他的脊背， 使他不得不躲在被遗忘的角落，度厌倦 的朝暮，那时人们会体贴到一个特殊的 伴侣——寂寞。
——《寂寞》
陆蠡的朋友们在纪念他的文章中大都指出 了这一点：“和朋友们坐在一起，即使坐 在显目的地方，陆蠡也不会怎么样引起旁 人的注意，然而他永远不会自动地坐到一 个众目睽睽的地方。他不大开口。” “他 给我的印象，是一个沉默寡言的人。”
“我对人说我了解圣泉，我谈到他的刚直， 他的侠义，他那优美的性格和黄金的心。” “就是这个没有响声的老实人，平时没有 一点英雄的样子，危机来了，却比任何人 都勇敢” “这是一个具有璞玉般心灵的人”
⑥我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留 恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开 始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在 自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者为什么如此 喜欢绿呢？
◆当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来 的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片 绿影才选定这房间的。