幼儿园新生入园常规管理

幼儿园新生入园常规管理

我们一起来聊聊幼儿园新生入园的一些常规管理。

老师们都知道每年九月开学,都会有孩子出现不同程度的“入园不适应症”。不少孩子没进过托儿所,身心稚嫩、适应能力差,因此初次入园时,由于周边环境陌生,往往会产生恐惧感和无助感,从而会不愿意上幼儿园，来到幼儿园就整天大哭大闹、吵着回家或者沉默寡言，不肯吃饭，出现一系列的负面情绪和消极行为。从家庭进入幼儿园,是幼儿在社会化道路上迈出的重要一步,但对孩子来说,从家庭到幼儿园,生活环境发生了巨大的变化。他们在毫无准备的情况下,被父母送进了一个完全陌生、没有任何感情依托的空间,所以有些孩子会不习惯新的环境。其实这也是每个入园孩子都必然会经历的心路历程。

这节课我们将从分析新生入园不适应特征，寻找造成新生入园不适应的因素，以及具体的新生入园管理措施。希望给老师们带来启发。

(一)新生入园不适应特征主要是在这三个方面表现出来，情绪、行为、生理。

1.幼儿离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境,离开亲人的呵护,情绪上难免会焦虑紧张,产生不安全感。焦虑、坐立不安、恍惚、低声啜泣、失声哭闹、恋物、暴躁，当孩子问“怎么还不来接我”,老师都会用安慰的语言说“你妈妈会来的,会来接你的”,这才安心。有的幼儿对自己所带物品总是随手拿着,不容别人碰一下,甚至不和别人挨着坐,独自在一边,若别人不小心碰了他,或拿了他的东西,他会非常愤怒,甚至声嘶力竭。还有的孩子会十分害怕,蜷缩在角落里,低声哭泣,情绪非常低落,别人碰了他,抢了他的玩具,甚至打了他,他也不敢反抗,就连大声说话也不敢。

2.行为上呢？比如幼儿入园不适应行为表现为胆怯、害羞、缄默(整天不讲一句话)、缠人、孤僻打人、抢玩具、拒食、拒绝拥抱、扔玩具、拒绝脱衣服、违拗、自虐。有的幼儿入园后拒绝做任何事情,不坐、不让碰、不吃、不玩,唯一想做的就是趴在窗口等妈妈或者四处游荡,稍不如意,就大哭特哭;也有的孩子把自己封闭起来以求保护,独坐一边,不说话、不玩玩具,明显表现出胆怯和不知所措。还有的幼儿特别缠人,看到别的家长和教师从门口走过,就会跟着过去,希望能把他带走,去找妈妈,或者要求教师一直抱着他、领着他、看着他,当教师眼神离开或牵着的手放开时,他就会大哭起来。还有的以扔东西、打人等来进行发泄

自己的内心情感。

3.生理上表现就是喂食困难，不吃饭、人睡困难、不爱睡觉、尿床、做噩梦等。有的孩子是本身自理能力就差,不会吃饭,不会穿脱裤子,想上厕所也不会说,以至于不能很好地完成吃饭、上厕所和睡觉等日常活动。

那么造成幼儿入园不适应的因素是什么呢？主要是来自三个方面，幼儿自身、来自幼儿家庭、来自幼儿园。

(1)身体抵抗力较弱的幼儿,体质较差,较容易感染疾病。分离焦虑易引发幼儿生理上的变化,出现多汗、拉肚子等不良的生理反应,增加了幼儿患病的几率。一旦幼儿生病又会加重幼儿的分离焦虑。初入园时期,一部分幼儿由于生病身体变得较虚弱,需要家长的加倍呵护,然而在幼儿园教师不能像家长一样全心全意地只照顾一个幼儿,所以生病的幼儿既要遭受身体不适带来的痛苦,又要忍受与家长分离带来的恐惧与不安,就是在这样双重的痛苦下,生病的幼儿变得更加脆弱,分离焦虑表现也更加严重了。

（2）幼儿总体感知到幼儿园是好玩或者不好玩。幼儿园生活有哪些感知,包括听到、看到了哪些与幼儿园有关的内容,幼儿对幼儿园的总体就会有评价。这些会在一定程度上影响幼儿入园的分离焦虑表现

（3）幼儿的父母为了更好地照顾孩子,在孩子出生后几乎全职在家育儿,这种对孩子的过度关注使该幼儿与父母的感情联结极深,对父母非常依恋甚至是过度依赖,在入园后该幼儿也是班级中分离焦虑最严重的幼儿之一。

（4）父母自己也焦虑。父母长期陪伴孩子，孩子上幼儿园了，自己也很担心孩子，思念孩子，会一直抱着孩子，甚至跟着孩子哭泣，这无疑也是加重了孩子的焦虑情绪。

接下来是新生入园管理措施。

有些孩子入园一两个月都还没有情绪稳定下来，完全适应幼儿园，所以我们很有必要掌握相关的管理措施。

(一)分批入园

让幼儿分批入园,可以让教师有更多的时间照顾新生,进行重点引导。同时,先入园的幼儿已形成良好的行为习惯和常规,他们的行为对后入园的幼儿可以起到潜移默化的影响。

(二)缓解幼儿的依赖。幼儿对父母有着强烈的依恋感,将幼儿对父母的依恋转移到教师身上,让孩子对教师产生依恋,不但可以减少“分离焦虑”,还可以减少幼儿对陌生环境的不安全感。首先稳定幼儿情绪,做好入园接待工作，直呼幼儿的名字或家中呼唤的小名,拥抱他,搀扶他,给他喜欢的玩具,给以抚慰和鼓励,并当着幼儿的面要家长下午早些来园接领,使幼儿在情感上受到满足。

其次适度满足幼儿合理要求，允许幼儿带自己喜欢的玩具、图书到幼儿园,让幼儿玩自己喜欢的玩具;暂时保留幼儿自己的习惯、称呼幼儿的乳名等,这些都会让幼儿倍感亲切,从而消除陌生感。最后允许家长入园陪伴,循序渐进入园。入园的第一天,允许家长带孩子逗留一个小时左右就把孩子领回家,第二天只需逗留半小时这样。

(三)幼儿园开展以“大带小”活动,让中大班幼儿牵着新生的小手,陪他们玩积木,给他们讲故事教他们洗手、喝水、如厕,带领他们看看周围的环境,认识园内的老师,到各区角走走等。让新入园幼儿在哥哥姐姐的感染下熟悉并适应新的环境,体验到幼儿园生活、游戏的快乐,逐步消除初入园时的恐惧与陌生。

(四)开展丰富有趣的活动。此外,教师要根据幼儿的兴趣爱好,多开展丰富有趣的学习活动。比如滑滑梯、骑木马、唱歌,跳舞、画画等等，都是幼儿最喜欢的活动,还可以教一些幼儿喜欢且容易接受的歌曲、诗歌、故事、舞蹈,这样既可以激发幼儿的求知欲,又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪。

(五)引导家长教育。幼儿园教育固然重要,但家庭环境教育也是必不可少的,所以即使孩子们已经适应了幼儿园的集体生活,但每当晚上或是周末回家后,再回幼儿园,孩子们又是哭闹成群。所以,教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育,在家时多给孩子讲讲幼儿园有趣的事情,给他们玩一些好玩的玩具。家长要配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动,千万不能一切包办。例如,对不肯午睡、一个劲要找妈妈的幼儿可让他的父母早点下班来幼儿园陪孩子熟悉幼儿园环境等。

(六)合理安排幼儿入园活动,做好接送、进餐、大小便、睡眠等工作。新入园幼儿情绪波动突出,特别是接送时候更为突出。如果所有新生都集中在一天入园,势必会使整个幼儿园的老师都忙得团团转,因此需要改变入园时间一刀切的做法。开学初应该适当缩短幼儿在园时间,让家长尽量做到迟送早接;允许幼儿保留